Green Line Band 3 (G9) Synopse mit dem neuen Kerncurriculum am Gymnasium des Landes Hessen 2011 für die Klasse 7

Transkript

1 Green Line Band 3 (G9) Synopse mit dem neuen Kerncurriculum am Gymnasium des Landes Hessen 2011 für die Klasse 7 Vorbemerkung Green Line 3 (G9) der 3. Band einer neu konzipierten Lehrwerksgeneration für Englisch als 1. Fremdsprache an Gymnasien erfüllt die Anforderungen des Rahmenlehrplans Moderne Fremdsprachen für die Klasse 7 am Gymnasium in Hessen (2011) perfekt. Mit der vorliegenden Synopse erkennen Sie auf einen Blick die Übereinstimmung zwischen Buch und Lehrplan. Viel Spaß beim Unterrichten mit Green Line wünscht Ihnen Ihr Green Line-Team Kommunikative Kompetenz Hör- und Hörsehverstehen Allgemein: Die Lernenden können unkomplizierte sprachliche Äußerungen zu vertrauten Themen verstehen und einzelne Informationen entnehmen, wenn die sprachlichen Mittel überwiegend bekannt sind und deutlich artikuliert gesprochen wird. mehrteilige Arbeitsanweisungen, Erläuterungen und öffentliche Ankündigungen verstehen Themen von Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden, erkennen wesentliche Informationen in längeren Hörtexten und audiovisuelle Materialien verstehen Hörtexten und audiovisuelle Materialien nach mehrmaligem Hören/Sehen mit Unterstützung Details entnehmen Filmausschnitten folgen, die wesentlich durch Bild und Handlung getragen sind Allgemein: /S19 S24 (Skills- GL 3: u. a. 23/4 a), b); 70/1 a), b) GL 3: u. a. 11/4, 86/3 films-seiten; 21/2,3; 92/8 GL 3: u. a. 34/2n a), b); 52/3 a) + 53/4 a) films-seiten, 53/4, 99/2 1

2 Leseverstehen Allgemein: Die Lernenden können längere, unkomplizierte Texte zu vertrauten Themen lesen und verstehen, wenn diese überwiegend einen bekannten bzw. aus dem Kontext erschließbaren Wortschatz enthalten. Mitteilungen oder Informationen und Planungen verstehen Aufforderungen, Anweisungen, Ankündigungen, Hinweise, Bitten, Beschreibungen und Anleitungen verstehen Sachtexten aus eigenen Interessengebieten gezielt Informationen und Begründungen entnehmen um eine bestimmte Aufgabe zu lösen Allgemein: / S5-S10 (Skills- GL 3: u. a. 10/1, 38/2 GL 3: u. a. 16/14, 77+78/4, 78/5 GL 3: u. a. Allgemein: (Text Smart 2) 14/7, 17/ Step 1, Step 2 (Unit task 1) umfangreicheren fiktionalen Texten Informationen über Zeit, Ort, Figuren und Handlungsverlauf entnehmen und die Kernidee, den emotionalen Gehalt und die Grundhaltung verstehen GL 3: u. a. Allgemein: (Text Smart 3), 107/5, 109/10 Sprechen an Gesprächen teilnehmen Allgemein: Die Lernenden können in vertrauten Alltagsgesprächen angemessen agieren und reagieren. adressatenbezogen soziale Kontakte herstellen sich über Menschen, Lebensbedingungen und persönliche Interessen austauschen Zustimmungen und Ablehnung äußern Allgemein: /S15-SS17 (Skills (Across cultures 3) GL 3: u. a. 27/3, 54/2 GL 3: u. a. 8/1, 34/3 GL 3: u. a. 26/1, 94/13 Sprechen Zusammenhängend sprechen Allgemein: Die Lernenden können in klar strukturierten Wendungen und Sätzen Gegenstände, Vorgänge, Personen sowie deren Gefühle und die eigenen Vorstellungen und Vorlieben beschreiben. einfache Texte gestaltend vortragen und mit kurzen szenischen Darstellungen verbinden Personen, Gegenstände und Vorgänge mit einfachen sprachlichen Mitteln beschreiben den Ablauf eines persönlich erlebten Ereignisses beschreiben Allgemein: / S15-SS17 (Skills- GL 3: u. a. 16/13, 34/3 GL 3: u. a. 54/1, 91/2 GL 3: u. a. 66/1, 90/7 2

3 Sprechen Zusammenhängend sprechen Gefühle und Vorstellungen mitteilen GL 3: u. a. 52/2 a), 54/1 b) eigene Meinungen äußern und erläutern Meinungen begründen und erklären Alltagssituationen auf der Grundlage bildlicher Impulse ausführlich versprachlichen GL 3: u. a. 38/1, 67/2 GL 3: u. a. 67/3, 89/1 GL 3: u. a. 26/1, 51/12 Handlungsabläufe einer Filmsequenz oder eines Buches in elementarer Form wiedergeben und kommentieren films-seiten; 21/2, 99/2 eine Geschichte aus einer anderen Perspektive erzählen oder zu Ende erzählen einen kurzen Vortrag zu einem vertrauten Thema halten GL 3: u. a. 34/2, 34/3 GL 3: u. a. Allgemein: (Text Smart 2) 91/2 (Skills), 95/Step 3 (Unit task 4) Ergebnisse eigener Arbeiten vorstellen über Pläne und Vereinbarungen informieren GL 3: u. a. 95 (Unit task 4), 57/5 d) GL 3: u. a. 21/1, 54/2 Schreiben Allgemein: Die Lernenden können einfache, beschreibende und berichtende Texte zu vertrauten Themen verfassen. Beschreibungen von Ereignissen, Handlungen, Plänen, Personen und persönlichen Erfahrungen erstellen unkomplizierte Texte zu verschiedenen Interessengebieten und dem unmittelbaren Lebensraum erstellen in persönlicher Korrespondenz einfache Informationen von unmittelbarer Bedeutung geben oder erfragen sowie Pläne und Einstellungen formulieren nach vorgegebenen Mustern Geschichten, Gedichte und Liedtexte schreiben Allgemein: / S11-S14 (Skills- GL 3: u. a. 23/3, 40/3 GL 3: u. a. 48/8, 64 (Skills) GL 3: u. a. 20/3 b), 23/3 GL 3: u. a. Allgemein: (Text smart 1), 46/2, 48/8 Texte durch Perspektivenwechsel oder Dialogisieren umformen und ergänzen GL 3: u. a. 68/5, 83/4 einzelne Inhalte kurzer, gehörter und gelesener Texte und Bildgeschichten wiedergeben GL 3: u. a. 21/3+4; 23/4 c), 44/11 3

4 Sprachmittelnd Handeln Allgemein: Die Lernenden können wesentliche Inhalte zusammenhängender Äußerungen zu vertrauten Themen von der Zielsprache in die Ausgangssprache sowie einfache Äußerungen sinngemäß von der Ausgangssprache in die Zielsprache übertragen. Allgemein: / S18-S19 (Skills) (Vocabulary), (Dictionary) GL 3: u.a. 31/6, 33/11 b), 57/3 Transkulturelle Kompetenz Eine angemessen differenzierte Stufung wird nicht vorgegeben. Die beim Abschluss des Bildungsgangs erwarteten Kompetenzen werden sukzessiv entwickelt. GL 3: u.a (Across cultures 1), (Across cultures 2) Allgemein: Across cultures Boxen innerhalb der Units Sprachlernkompetenz Eine angemessen differenzierte Stufung wird nicht vorgegeben. Die beim Abschluss des Bildungsgangs erwarteten Kompetenzen werden sukzessiv entwickelt. GL 3: u.a / S1-S4 (Skills- Allgemein: GL3 ( ) bieten einen ausführlichen Skills-Anhang Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen/Standards Allgemein: Alle Inhaltsfelder lassen sich zu sämtlichen Kompetenzbereichen/Standards in Bezug setzen. Analog zum sprachlichen Kompetenzaufbau werden die Inhaltsfelder zunehmend komplexer, differenzierter und umfassender betrachtet. Persönliche Lebenswelten Ich und die Anderen Authentische und simulierte Kommunikationssituationen ermöglichen das Aushandeln gemeinsamer Vorhaben, Unternehmungen und Pläne. Dies geschieht auf Grundlage der Kontaktaufnahme über die unmittelbare Umgebung hinaus, vor allem in Bezug auf: Freundschaften GL 3: Vorhaben, Unternehmungen und Pläne in Bezug auf: - Freundschaften/Beziehungen: u.a. 20/3, 34 (Skills), (Across cultures 3) 4

5 Persönliche Lebenswelten Ich und die Anderen Beziehungen Wünsche und Träume Freizeitgestaltung - Wünsche und Träume: u.a.28/1, 47/5, 48/8 - Freizeitgestaltung: u.a. 54/1, 65 (Unit task 3) Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten Ich und die Gesellschaft Reflexion der eigenen Rolle in Beziehungen zu anderen im Hinblick auf die Lebensumstände - im eigenen Lebensraum - in Metropolen - in ländlichen Regionen - in Ländern der Zielsprache Erste Vorstellungen zur Berufswelt werden entwickelt GL 3: Bezug zu Lebensumständen - im eigenen Lebensraum: u.a (Unit 2: Introduction), 34 (Skills) - in Metropolen: u.a. 61/14 - in ländlichen Regionen: u.a. 8/1, 10/1 - in Ländern der Zielsprache: u.a (Unit 3), Across cultures Seiten und Boxen GL 3: u.a. 13/2 (Eine formelle verfassen) Kulturelle Lebenswelten Ich und die Welt Im Mittelpunkt stehen das in Bezug setzen von Besonderheiten einzelner Regionen anderer Sprach- und Kulturräume zu denen des eigenen Landes. Betrachtung von Besonderheiten in Bezug auf - Kultur - Geographie - Politik - Geschichte GL 3: u.a. 24, 52, 82 (Across cultures), (Unit 3), (Unit 4) historische und geographische Übersichten im hinteren Einband des Buches Allgemein: Across cultures Boxen 5