Korrigenda Bildung auf einen Blick 2014

Bildung auf einen Blick 214 OECD-Indikatoren Überarbeitete Version, Oktober 214 ISBN 978-3-7639-5436- (print) DOI 1.3278/61821hw (PDF) Die folgende Zusammenstellung zeigt Änderungen, die nach der ersten Korrektur der elektronischen Fassung (September 214) durchgeführt wurden. Die Änderungen, die nach Drucklegung durchgeführt wurden, beginnen auf Seite 5. bildung auf einen blick 214 1

Indikator B1 Abbildung B1.2a, Seite 271 Im Tertiärbereich lautet der Wert für Kolumbien 3.3. Die Fußnote 1 heißt korrekt: Nur öffentliche Bildungseinrichtungen (Kolumbien: nur im Tertiärbereich, : außer im Tertiärbereich). Ausgaben pro Studierenden (in US-Dollar, kaufkraftbereinigt) 28. 26. 24. 22. 2. 18. 16. 14. 12. 1. 8. 6. 4. 2. Tertiärbereich Schweiz1 2 Ver. Staaten 2 2 Belgien2 Slowenien2 1 1 2 2 1 Portugal1 2 Lettland Ungarn1 Chile Brasilien1 Mexiko Türkei Kolumbien Indonesien 1. Nur öffentliche Bildungseinrichtungen (Kolumbien: nur im Tertiärbereich, : außer im Tertiärbereich). 2. Einige Bildungsbereiche sind in anderen Bildungseinrichtungen enthalten. Einzelheiten s. Erläuterung von x in Hinweise für den Leser. Anordnung der Länder in absteigender Reihenfolge der Ausgaben von Bildungseinrichtungen pro Schüler im Primarbereich. Quelle: OECD. Tabelle B1.1a. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/88893311779 Tabelle B1.1a, Seite 284 Kolumbien hat folgende Fußnoten: Kolumbien², ³. In Spalte 9 lautet der Wert für Kolumbien nicht 6.882 sondern 3.3. In den Spalten 7 und 8 lautet die richtige Kennzeichnung x(9) statt m. Die Fußnote 2 heißt korrekt: Nur öffentliche Ausgaben (Kanada und Kolumbien: nur im Tertiärbereich, : außer im Tertiärbereich) Partnerländer Argentinien2 1 979 2 167 2 947 3 184 3 34 a 2 255 m m m m Brasilien2 2 349 2 673 2 7 2 65 2 662 a x(9) x(9) 1 92 1 14 3 66 China m m m m m m m m m m m Kolumbien2,3 3 491 2 41 2 164 2 326 2 27 a x(9) x(9) 3.3 m m Indien m m m m m m m m m m m Indonesien3 25 587 449 617 522 a 1 888 1 12 1 173 m 625 Lettland 4 359 4 982 5 19 4 983 4 998 5 452 7 389 7 578 7 552 5 832 5 624 Russische Föd. m x(5) x(5) x(5) 4 47 x(5) 4 446 8 95 7 424 6 898 5 328 Saudi Arabien m m m m m m m m m m m Südafrika m m m m m m m m m m m G2-Durchschnitt m m m m m m m m m m m 1. Referenzjahr 21. 2. Nur öffentliche Ausgaben (Kanada und Kolumbien: nur im Tertiärbereich, : außer im Tertiärbereich). 3. Referenzjahr 212. 4. Angaben für den Elementar- und Primarbereich enthalten Erstattungen lokaler Behörden für frühere Jahre. Quelle: OECD. Argentinien, China, Indien, Indonesien, Kolumbien, Saudi-Arabien und Südafrika: Statistikinstitut der UNESCO. Lettland: Eurostat. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933116927 Erläuterung der Kennzeichnung fehlender Daten s. Hinweise für den Leser. 2 bildung auf einen blick 214

Tabelle B1.2, Seite 285 Kolumbien hat folgende Fußnoten: Kolumbien³,4 In Spalte 7 lautet der Wert für Kolumbien nicht m sondern 3.3. In den Spalten 4,5 und 6 lautet die richtige Kennzeichnung x(9) statt m. Die Fußnote 3 heißt korrekt: Nur öffentliche Bildungseinrichtungen (Kanada und Kolumbien: nur im Tertiärbereich, : außer im Tertiärbereich). Partnerländer Argentinien3 x(3) x(3) 2 578 x(7) x(7) x(7) m x(1) x(1) m Brasilien3 x(3) x(3) 2 667 1 14 x(4) 762 1 92 3 29 37 3 66 China m m m m m m m m m m Kolumbien3,4 x(3) x(3) 2 122 x(9) x(9) x(9) 3.3 m m m Indien m m m m m m m m m m Indonesien x(3) x(3) 56 x(7) x(7) x(7) 1 173 x(1) x(1) 625 Lettland x(3) x(3) 4 995 5 832 x(4) 1 72 7 552 x(1) x(1) 5 624 Russische Föd. x(3) x(3) 4 47 x(7) x(7) 526 7 424 x(1) x(1) 5 328 Saudi-Arabien m m m m m m m m m m Südafrika m m m m m m m m m m G2-Durchschnitt m m m m m m m m m m 1. Einige Bildungsbereiche sind in anderen Bildungsbereichen enthalten. Einzelheiten s. Erläuterung von x in Hinweise für den Leser. 2. Referenzjahr 21. 3. Nur öffentliche Bildungseinrichtungen (Kanada und Kolumbien: nur im Tertiärbereich, : außer im Tertiärbereich). 4. Referenzjahr 212. 5. Ohne postsekundaren, nicht tertiären Bereich. Quelle: OECD. Argentinien, China, Indien, Indonesien, Kolumbien, Saudi-Arabien und Südafrika: Statistikinstitut der UNESCO. Lettland: Eurostat. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933116946 Erläuterung der Kennzeichnung fehlender Daten s. Hinweise für den Leser. Tabelle B1.4, Seite 287 Kolumbien hat folgende Fußnoten: Kolumbien², ³. In Spalte 9 lautet der Wert für Kolumbien nicht 67 sondern 29. In den Spalten 7 und 8 lautet die richtige Kennzeichnung x(9) statt m. Die Fußnote 2 heißt korrekt: Nur öffentliche Ausgaben (Kanada und Kolumbien: nur im Tertiärbereich, : außer im Tertiärbereich) Partnerländer Argentinien2 18 2 27 29 28 a 21 m m m m Brasilien2 2 23 23 22 23 a x(9) x(9) 93 86 26 China m m m m m m m m m m m Kolumbien2,3 34 2 21 23 21 a x(9) x(9) 29 m m Indien m m m m m m m m m m m Indonesien m m m m m m m m m m m Lettland 22 25 25 25 25 27 37 38 38 29 28 Russische Föd. m x(5) x(5) x(5) 2 a 2 36 33 31 24 Saudi Arabien m m m m m m m m m m m Südafrika m m m m m m m m m m m G2-Durchschnitt m m m m m m m m m m m 1. Referenzjahr 21. 2. Nur öffentliche Bildungseinrichtungen (Kanada und Kolumbien: nur im Tertiärbereich, : außer im Tertiärbereich). 3. Referenzjahr 212. Quelle: OECD. Argentinien, China, Indien, Indonesien, Kolumbien, Saudi-Arabien und Südafrika: Statistikinstitut der UNESCO. Lettland: Eurostat. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933116984 Erläuterung der Kennzeichnung fehlender Daten s. Hinweise für den Leser. bildung auf einen blick 214 3

Indikator C4 Seite 459 Im zweiten Absatz lautet der zweite Satz: Im Allgemeinen zahlen die meisten internationalen Studierenden in die gleichen Studiengebühren wie inländische Studierende. Indikator D5 Abbildung D5.b, Seite 637 Der Digital Object Identifier (DOI) heißt korrekt: 1.1787/88893312841 Mitwirkende an dieser Publikation Seite 719 Herr Takao UNO () wurde in der Liste (INES-Arbeitsgruppe) ergänzt. Seite 722 Frau Noriko Yamamoto () wurde in der Liste (NESLI) ergänzt. 4 bildung auf einen blick 214

Bildung auf einen Blick 214 OECD-Indikatoren Überarbeitete Version, September 214 ISBN 978-3-7639-5436- (print) DOI 1.3278/61821hw (PDF) Die folgende Zusammenstellung zeigt Änderungen, die nach Drucklegung durchgeführt wurden. bildung auf einen blick 214 5

Seite 3 Veronica Borg, Vanessa Denis, Sophie Vayssettes und Elisabeth Villoutreix wurden in der Liste der Danksagung hinzugefügt. Indikator A1 Abbildung A1.1, Seite 37 China², Südafrika, Indonesien 1, Kolumbien1 und Lettland wurden ergänzt. Die Fußnote (2) für das Referenzjahr wurde ergänzt. Anteil Erwachsener mit einem Abschluss im Tertiärbereich in den Jahren 2 und 212 (in %) 25- bis 64-Jährige % 2 212 6 5 4 3 2 1 China2 Südafrika Indonesien1 Brasilien Türkei Chile1 Mexiko Portugal Kolumbien1 Ungarn Slowenien Griechenland Lettland Belgien Schweiz Luxemburg Vereinigte Staaten Kanada Russische Föd. 1. Referenzjahr 211. 2. Referenzjahr 21. Anordnung der Länder in aufsteigender Reihenfolge des Anteils 25- bis 64-jähriger (in %) mit einem Abschluss im Tertiärbereich (212 bzw. jüngstes verfügbares Jahr). Quelle: OECD. Tabelle A1.4a. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933114951 6 bildung auf einen blick 214

Abbildung A1.2, Seite 4 Lettland wurde zwischen Ungarn und Slowenien ergänzt. Anteil der Bevölkerung, deren höchster Bildungsabschluss ein Abschluss im Sekundarbereich II bzw. im postsekundaren, nicht tertiären Bereich ist (in %), nach Ausrichtung des Bildungsgangs (212) 25- bis 64-Jährige Sekundarbereich II bzw. postsekundarer, nicht tertiärer Bereich, allgemeinbildend Sekundarbereich II bzw. postsekundarer, nicht tertiärer Bereich, berufsbildend % Sekundarbereich II bzw. postsekundarer, nicht tertiärer Bereich, ohne Berücksichtigung der Ausrichtung 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Ungarn Lettland Slowenien 2 1 3 Vereinigte Staaten1 Luxemburg Schweiz 1 Griechenland Russische Föd. 1 Chile4 1 Kanada Belgien Brasilien1 Mexiko1 Portugal1 Türkei 1. Länder, für die keine Daten zur Ausrichtung des Bildungsgangs vorliegen. 2. In entspricht ein Abschluss auf ISCED-Stufe 4A einem Abschluss sowohl eines allgemeinbildenden als auch eines berufsbildenden Bildungsgangs. Absolventen mit einem derartigen Abschluss wurden in dieser Abbildung den berufsbildenden Bildungsgängen zugeordnet. 3. Die Zahlen für enthalten etwa 1 Prozent 25- bis 64-Jährige, die einen Abschluss auf ISCED-Stufe 3 oder 4 in Bildungsgängen erworben haben, deren Ausrichtung nicht zugeordnet werden kann. 4. Referenzjahr 211. Anordnung der Länder in absteigender Reihenfolge des Anteils 25- bis 64-Jähriger, deren höchster Bildungsabschluss ein Abschluss im Sekundarbereich II bzw. postsekundaren, nicht tertiären Bereich (ISCED 3/4) ist, unabhängig von der Ausrichtung des Bildungsgangs. Quelle: OECD. Tabelle A1.5a. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/88893311497 Abbildung A1.3, Seite 41 Lettland wurde zwischen und Portugal ergänzt. Anteil jüngerer und älterer Erwachsener mit einem Abschluss im Tertiärbereich (in %) (212) 25- bis 34-Jährige und 55- bis 64-Jährige sowie Unterschied zwischen diesen beiden Gruppen in Prozentpunkten % Unterschied zwischen dem Anteil der Bevölkerung mit einem Abschluss im Tertiärbereich unter den 25- bis 34-Jährigen und den 55- bis 64-Jährigen (rechte Achse) Anteil 25- bis 34-Jähriger mit einem Abschluss im Tertiärbereich (linke Achse) Anteil 55- bis 64-Jähriger mit einem Abschluss im Tertiärbereich (linke Achse) Prozentpunkte 7 6 5 4 3 2 1 1 7 6 5 4 3 2 1 1 Ver. Staaten Brasilien Russische Föd. Chile1 Türkei Mexiko Schweiz Kanada Griechenland Ungarn Lettland Portugal Belgien Slowenien Luxemburg 1. Referenzjahr 211. Anordnung der Länder in aufsteigender Reihenfolge des Unterschieds (in Prozentpunkten) zwischen dem Bevölkerungsanteil 25- bis 34-Jähriger und 55- bis 64-Jähriger mit einem Abschluss im Tertiärbereich. Quelle: OECD. Tabelle A1.3a. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933114989 bildung auf einen blick 214 7

Seite 51 Unter Angewandte Methodik wurde ein Satz am Ende des ersten Absatzes ergänzt: Kasten A1.1 basiert bei den subnationalen Daten auf der INES-Erhebung. Tabelle A1.4, Seite 6 Für die Länder China und Südafrika wurden Zahlen ergänzt. China Südafrika Bildungsstand 25- bis 64-Jährige 25- bis 34-Jährige 55- bis 64-Jährige 2 25 21 212 2 25 21 212 2 25 21 212 (1) (2) (7) (9) (11) (12) (17) (19) (21) (22) (27) (29) Unterhalb Sekundarbereich II m m 78 m m m m m m m m m Sekundarbereich II bzw. postsekundarer, m m 19 m m m m m m m m m nicht tertiärer Bereich Tertiärbereich m m 4 m m m m m m m m m Unterhalb Sekundarbereich II m m m 39 m m m m m m m m Sekundarbereich II bzw. postsekundarer, m m m 54 m m m m m m m m nicht tertiärer Bereich Tertiärbereich m m m 6 m m m m m m m m Indikator A2 Seite 68 Der zweiten Aufzählungspunkt heißt richtig: Im Durchschnitt der OECD-Länder erlangen Schüler ihren Erstabschluss im Sekundarbereich II im Alter von 19 Jahren, wobei dieser Durchschnitt von 17 Jahren in,, der Türkei und den Vereinigten Staaten bis zu mindestens 22 Jahren in und reicht. Abbildung A2.5, Seite 79 Die Zahlen für wurden geändert. Erfolgsquoten bei Bildungsgängen im Sekundarbereich II, nach Geschlecht % 1 (n = reguläre Ausbildungsdauer) Mädchen, Abschluss nach n Jahren Mädchen, Abschluss nach n + 2 Jahren Jungen, Abschluss nach n Jahren Jungen, Abschluss nach n +2 Jahren 8 6 4 2 1 1 1 1 Ver. Staaten Griechenland1 Ungarn1 1 Türkei1 Belgien (fläm.) Kanada1 Slowenien1 1 Chile Mexiko1 Luxemburg 1. Keine Angaben zu n + 2 vorhanden. Anordnung der Länder in absteigender Reihenfolge der Erfolgsquoten von Mädchen bei Bildungsgängen im Sekundarbereich II (nach n Jahren). Quelle: OECD. Tabelle A2.4. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933115331 8 bildung auf einen blick 214

Abbildung A2.6, Seite 8 Das Land wurde ergänzt. Erfolgsquoten bei Bildungsgängen im Sekundarbereich II, nach Ausrichtung des Bildungsgangs und Ausbildungsdauer % 1 (n = reguläre Ausbildungsdauer) Abschluss allgemeinbildender Bildungsgänge 3 Jahre Abschluss berufsbildender Bildungsgänge 3 Jahre Abschluss allgemeinbildender Bildungsgänge 3 Jahre (n + 2) Abschluss berufsbildender Bildungsgänge 3 Jahre (n + 2) Abschluss allgemeinbildender Bildungsgänge 4 Jahre Abschluss berufsbildender Bildungsgänge 4 Jahre Abschluss allgemeinbildender Bildungsgänge 4 Jahre (n + 2) Abschluss berufsbildender Bildungsgänge 4 Jahre (n + 2) 8 6 4 2 Anmerkung: Weiterführende Informationen zum vorliegenden Indikator, u. a. den verwendeten Methoden, den erfassten/nicht erfassten Bildungsgängen, dem Alter bei Aufnahme der Ausbildung etc., s. Anhang 3. 1. Keine Angaben zu n + 2 vorhanden. 2. Bei berufsbildenden Bildungsgängen 2 Jahre reguläre Dauer anstelle 3 Jahre. 3. Bei allgemeinbildenden Bildungsgängen 2 Jahre reguläre Dauer anstelle 3 Jahre. Anordnung der Länder in absteigender Reihenfolge der Erfolgsquoten bei allgemeinbildenden Bildungsgängen im Sekundarbereich II (nach n Jahren). Quelle: OECD. Tabelle A2.5. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/88893311535 Seite 83 Im letzten Absatz, im vierten Satz, soll auf Abbildung A2.6 verwiesen werden: Abbildung A2.6 zeigt jedoch, dass diese Annahme nicht zutrifft. Tabelle A2.1a, Seite 88 Es wurden Daten für folgende Länder verändert:,, Portugal und der EU-Durchschnitt Gesamt (Absolventen mit Erstabschluss) Allgemeinbildende Bildungsgänge Berufsvorbereitende/ Berufsbildende Bildungsgänge ISCED 3A1 ISCED 3B1 ISCED ISCED 3C 3C (lang)1 (kurz)1 Gesamt Männer Frauen Gesamt Männer Frauen Gesamt Männer Frauen Durchschnittliches Abschlussalter2 Durchschnittliches Abschlussalter2 Durchschnittliches Abschlussalter2 Gesamt Gesamt Gesamt Gesamt 1 1 Griechenland1 Ungarn1 1 Slowenien1 Belgien (fläm.) Türkei1 1 Chile Mexiko1 Luxemburg 2 3 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (1) (11) (12) (13) (17) (21) (25) m m m m 65 55 76 18 22 27 17 21 65 2 2 a 84 82 86 m 36 27 46 18 64 72 56 m 75 1 a 24 Portugal m m m m 47 4 54 23 5 5 5 23 a a a a EU21- Durchschnitt 86 84 89 2 46 4 53 19 56 58 54 22 61 11 18 1 Tabelle A2.5, Seite 94 Für Luxemburg wurde in der Spalte Erfolgsquote bei allgemeinbildenden Bildungsgängen/3 Jahre das m durch ein a ersetzt. bildung auf einen blick 214 9

Indikator A3 Abbildung A3.1, Seite 95 Der wurde ergänzt. Durchschnittliches Alter1 von Absolventen des Tertiärbereichs A und Altersverteilung (212) Alter Tertiärbereich A (erster Abschluss) 2 Prozent der Absolventen mit einem ersten Abschluss sind jünger als... 8 Prozent der Absolventen mit einem ersten Abschluss sind jünger als... 38 36 34 32 3 28 26 24 22 2 Brasilien Chile Lettland 2 Ungarn Portugal Slowenien Schweiz Türkei Griechenland Kanada2 Luxemburg Mexiko Indonesien Belgien 1. Das durchschnittliche Abschlussalter bezieht sich auf ein gewichtetes durchschnittliches Alter, in der Regel das Alter von Studierenden zu Beginn des Kalenderjahres. Die Studierenden können jedoch schon ein Jahr älter als das angegebene durchschnittliche Alter sein, wenn sie ihren Abschluss am Ende des Studienjahres erwerben. Zu Berechnung des durchschnittlichen Abschlussalters s. Anhang 3. 2. Referenzjahr 211. Anordnung der Länder in absteigender Reihenfolge des durchschnittlichen Alters von Absolventen des Tertiärbereichs A im Jahr 212. Quelle: OECD. Tabelle A3.1a. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933115464 1 bildung auf einen blick 214

Indikator A4 Abbildung A4.1, Seite 19,, und wurden ergänzt und der Durchschnitt wurde verändert. 2- bis 34-jährige Studierende im Tertiärbereich, nach dem Bildungsstand der Eltern (212) Eltern mit einer Ausbildung unterhalb Sekundarbereich II % 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Kanada Eltern mit Abschluss im Sekundarbereich II bzw. postsekundaren, nicht tertiären Bereich als höchstem Abschluss Eltern mit Abschluss im Tertiärbereich Flandern (Belgien) Vereinigte Staaten Russische Föderation* Durchschnitt England/Nordirland (VK) * Hinweis zu den Daten der Russischen Föderation s. Abschnitt Angewandte Methodik. Anordnung der Länder in absteigender Reihenfolge der Bildungsbeteiligung 2- bis 34-Jähriger im Tertiärbereich, deren Eltern über einen Abschluss im Tertiärbereich verfügen. Quelle: OECD. Tabelle A4.1a. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933115635 Seite 113 In der letzten Textzeile wurde ergänzt. Der Satz lautet richtig: Der höchste Anteil 2- bis 34-jähriger Studierender im Tertiärbereich, deren Eltern eine Ausbildung unterhalb des Sekundarbereichs II haben, findet sich (unter den Ländern mit verfügbaren Daten) in,,, den n und (mehr als 1 Prozent). bildung auf einen blick 214 11

Abbildung A4.2, Seite 113 Die Länder,, und wurden ergänzt. Bildungsbeteiligung im Tertiärbereich von 2- bis 34-jährigen Studierenden, deren Eltern eine Ausbildung unterhalb des Sekundarbereichs II haben (212) % 6 Anteil 2- bis 34-jähriger Studierender im Tertiärbereich, deren Eltern eine Ausbildung unterhalb des Sekundarbereichs II haben Eltern mit einer Ausbildung unterhalb des Sekundarbereichs II in der Gesamtelternpopulation 5 4 3 2 1 Kanada England/Nordirland (VK) Flandern (Belgien) Russische Föderation* Vereinigte Staaten Durchschnitt * Hinweis zu den Daten der Russischen Föderation s. Abschnitt Angewandte Methodik. Anordnung der Länder in aufsteigender Reihenfolge des Anteils 2- bis 34-jähriger Studierender im Tertiärbereich, deren Eltern eine Ausbildung unterhalb des Sekundarbereichs II haben. Quelle: OECD. Tabelle A4.1a. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933115654 Indikator A5 Abbildung A5.1, Seite 131 Lettland wurde ergänzt. Beschäftigungsquoten 25- bis 64-Jähriger, nach Bildungsstand (212) % 1 9 8 7 6 5 4 3 2 Abschluss im Tertiärbereich Abschluss im Sekundarbereich II bzw. postsekundaren, nicht tertiären Bereich Ausbildung unterhalb Sekundarbereich II 18 25 21 25 3 25 31 25 34 19 38 38 22 45 37 18 29 29 24 27 16 43 28 33 32 19 25 16 27 49 36 41 28 28 12 25 24 Schweiz Lettland Brasilien Slowenien Luxemburg Belgien Chile1 Russische Föd. Portugal Kanada Mexiko Vereinigte Staaten Ungarn Türkei Griechenland Unterschied bei den Beschäftigungsquoten von Personen mit einer Ausbildung unterhalb des Sekundarbereichs II und Absolventen des Tertiärbereichs, in Prozentpunkten 1. Referenzjahr 211. Anordnung der Länder in absteigender Reihenfolge der Beschäftigungsquote 25- bis 64-Jähriger mit einem Abschluss im Tertiärbereich. Quelle: OECD. Tabelle A5.3a. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933115958 12 bildung auf einen blick 214

Abbildung A5.2, Seite 135 Es wurden neue Daten für Brasilien ergänzt und Lettland wurde hinzugefügt. Erwerbslosenquoten 25- bis 64-Jähriger, nach Bildungsstand (25, 21 und 212) 25 21 212 Ausbildung unterhalb Sekundarbereich II Abschluss im Sekundarbereich II bzw. postsekundaren, nicht tertiären Bereich Abschluss im Tertiärbereich Schweiz Schweiz Mexiko Mexiko Luxemburg Luxemburg Brasilien Brasilien Russische Föd. Russische Föd. Chile1 Chile1 Kanada Kanada Belgien Belgien Slowenien Slowenien Türkei Türkei Ver. Staaten Ver. Staaten Ungarn Ungarn Portugal Portugal Lettland Lettland Griechenland Griechenland 5 1 15 2 25 3 35 4 45 5 5 1 15 2 % 5 1 15 2 25 % % 1. Referenzjahr 211. Anordnung der Länder in aufsteigender Reihenfolge der Erwerbslosenquoten von 25- bis 64-jährigen Absolventen des Sekundarbereichs II bzw. postsekundaren, nicht tertiären Bereichs im Jahr 212. Quelle: OECD. Tabelle A5.4a. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933115977 bildung auf einen blick 214 13

Indikator A8 Seite 223 Im zweiten Aufzählungspunkt, im zweiten Satz heißt es richtig: Im Durchschnitt von 2 OECD-Ländern gibt es bei der Frage, ob man glaubt, einen Einfluss auf das zu haben, was die Regierung macht, einen Unterschied von 21 Prozentpunkten zwischen Absolventen des Tertiärbereichs mit der höchsten und denen mit der niedrigsten Lesekompetenz. Abbildung A8.1, Seite 224 Die Informationen zur Reihenfolge wurden entfernt. Die Werte in den Abbildungen sind in aufsteigender Reihenfolge von Personen auf Lesekometenzstufe 4 oder 5, die alle Fragen affirmativ beantwortet haben. Seite 229 Im letzten Absatz wurde im ersten Satz der Bezug zu Abb. A8.5 ergänzt. Seite 23 Im ersten Absatz wurde im letzten Satz das Wort Andererseits durch Gleichermaßen ersetzt. Im zweiten Absatz wurde im ersten Satz der Bezug zu Abb. A8.5 ergänzt. Im zweiten Absatz wurde im letzten Satz das Erscheinungsjahr für Heckmann und Katz in 213 geändert. 14 bildung auf einen blick 214

Indikator B1 Abbildung B1.5, Seite 277 Luxemburg wurde entfernt. Der liegt nun bei 16,9 Prozent in der oberen Abbildung und bei 1,5 Prozent in der unteren Abbildung. Korrelation zwischen den jährlichen Ausgaben pro Schüler/Studierenden im Jahr 211 und den Veränderungen der Ausgaben pro Schüler/Studierenden zwischen 25 und 211 In US-Dollar, kaufkraftbereinigt, basierend auf Vollzeitäquivalenten Jährliche Ausgaben pro Schüler (211, in US-Dollar) 28. 26. 24. 22. 2. Primar-, Sekundar- und postsekundarer, nicht tertiärer Bereich 18. 16. Ver. Staaten Schweiz 14. 12. Belgien Kanada 1. 8. Portugal 6. Ungarn R2 =,28 4. Russische Föd. Chile 2. Mexiko Brasilien 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Veränderungen der Bildungsausgaben pro Schüler zwischen 25 und 211 (%) Jährliche Ausgaben pro Studierenden (211, in US-Dollar) 28. Ver. Staaten 26. 24. 22. Schweiz 2. 18. 16. Slowenien Belgien 14. 12. Brasilien 1. Portugal Chile 8. Mexiko Russische Föd. 6. 4. 2. Tertiärbereich Ungarn R2 =,8 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Veränderungen der Bildungsausgaben pro Studierenden zwischen 25 und 211 (%) Quelle: OECD. Tabellen B1.2, B1.5a and B1.5b. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/888933117136 bildung auf einen blick 214 15

Indikator B3 Seite 311 Im vorletzten Satz wurde die Prozentzahl geändert. Korrekt heißt es: In stammen 4% der Mittel für das Bildungswesen aus Studiengebühren. Abbildung B4.1, Seite 325 Die Daten für wurden verändert. Öffentliche Gesamtausgaben für Bildung als Prozentsatz der öffentlichen Gesamtausgaben (1995, 25, 211) % der öffentlichen Gesamtausgaben 25 211 25 1995 2 15 1 5 Mexiko Brasilien Schweiz Ver. Staaten Kanada Belgien Slowenien Russische Föd. Portugal Ungarn Anordnung der Länder in absteigender Reihenfolge der öffentlichen Gesamtausgaben für Bildung in allen Bildungsbereichen zusammen als Prozentsatz der öffentlichen Gesamtausgaben im Jahr 211. Quelle: OECD. Tabelle B4.2. Hinweise s. Anhang 3 unter www.oecd.org/edu/eag.htm. StatLink: http://dx.doi.org/1.1787/88893311763 Tabelle B4.2, Seite 337 Die Daten für wurden verändert. Öffentliche Bildungsausgaben1 als Prozentsatz der öffentlichen Gesamtausgaben Öffentliche Bildungsausgaben1 als Prozentsatz des BIP Index der Veränderung zwischen 28 und 211 (28 = 1, zu konstanten Preisen von 211) 2 25 28 21 211 2 25 28 21 211 Öffentliche Bildungsausgaben Öffentliche Gesamtausgaben für alle Leistungsbereiche Öffentliche Gesamtausgaben für Bildung als Prozentsatz der öffentlichen Gesamtausgaben (2) (3) (4) (6) (7) (9) (1) (11) (13) (14) (15) (16) (17) 16,6 15,6 15,8 16,2 16,5 3,7 4,1 4,8 4,9 5, 115 11 15 16 bildung auf einen blick 214

Indikator B5 Seite 347 Im ersten Absatz der Gruppe 2 wurde folgender Satz gestrichen: Die und etwas weniger stark ausgeprägt auch das Vereinigte Königreich gehören seit 1995 zur Gruppe 2 (Abb. B5.1), nachdem sie vorher der Gruppe 4 zuzuordnen waren (Länder mit niedrigen Studiengebühren und einer weniger gut ausgebauten finanziellen Unterstützung für Studierende). Indikator C2 Abb. C2.2, Seite 42 Folgender Satz wurde unterhalb der Abbildung ergänzt: Anordnung der Länder in absteigender Reihenfolge des durchschnittlichen Alters, in dem Frauen ihr erstes Kind bekommen im Jahr 212. Indikator C4 Seite 459 Im ersten Absatz wurde der vierte Satz korrigiert. Es heißt korrekt: In den Vereinigten Staaten zahlen internationale Studierende an öffentlichen Bildungseinrichtungen dieselben Studiengebühren wie Studierende aus einem anderen Bundesstaat. Indikator C5 Seite 479 Im dritten Aufzählungspunkt wurde die Prozentzahl geändert. Richtig heißt es: Im Durchschnitt der OECD-Länder wollten rund 4 Prozent der 15- bis 29-Jährigen, die 212 Teilzeit arbeiteten, gerne mehr arbeiten. Abbildung C5.1, Seite 479 Der beträgt nicht -,75 Prozent sondern -,5 Prozent. bildung auf einen blick 214 17

Tabelle C5.2a, Seiten: 493, 495, 497 In der Spalte (17) heißt es korrekt: (17) = (18)+(19) Altersgruppe Alle Beschäftigten (12) = (13) + (14) + unbekannt Nicht in Ausbildung Art der Beschäftigung NEET2 Erwerbslos Dauer der Erwerbslosigkeit Vollzeit Teilzeit (TZ) Freiwil lige TZ (13) (14) = (15) + unfreiwil lige TZ (15) (16) = (17) + (2) (17) = (18) + (19) Kürzer als 6 Monate Länger als 6 Monate Nicht im Arbeitsmarkt Zwischensumme (beschäftigt + erwerbslos + nicht im Arbeitsmarkt) (18) (19) (2) (21) = (12) + (17) + (2) Gesamt: In Ausbildung und nicht in Ausbildung (22) = (11) + (21) Tabelle C5.5, Seite 57 Die Werte für wurden aktualisiert. Teilzeitbeschäftigt als Prozentsatz aller 15- bis 29-Jährigen In Ausbildung Nicht in Ausbildung 26 21 Vollzeitbeschäftigt als Prozentsatz aller 15- bis 29-Jährigen In Ausbildung Nicht in Ausbildung TZ als Prozentsatz der Beschäftigten Teilzeitbeschäftigt als Prozentsatz aller 15- bis 29-Jährigen In Ausbildung Nicht in Ausbildung Vollzeitbeschäftigt als Prozentsatz aller 15- bis 29-Jährigen In Ausbildung Nicht in Ausbildung TZ als Prozentsatz der Beschäftigten (1) (2) (3) (4) (5) (21) (22) (23) (24) (25) m m m m m 2,7 2,6 2,3 32,7 13, Indikator C7 Seite 533 Im zweiten Absatz wurde im Satz über Indonesien eine Prozentzahl geändert. Der richtige Satz lautet: In Indonesien ging der Anteil der Schüler, die eine unabhängige private Bildungseinrichtung besuchen, um 21 Prozentpunkte zurück, entsprechend stieg der Anteil der Schüler in staatlich subventionierten privaten Schulen um 13 Prozentpunkte und in öffentlichen Bildungseinrichtungen um 7 Prozentpunkte. Im vorletzten Absatz wurde im zweiten Satz eine Zahl geändert. Der richtige Satz lautet: Der Leistungsunterschied reicht von 23 Punkten im Vereinigten Königreich bis zu 18 Punkten in Katar was nahezu 3 Jahren formaler Bildung entspricht. Seite 536 Im ersten Absatz wurden im dritten Satz Länder korrigiert. Der richtige Satz lautet: In, Jordanien, Kolumbien, Luxemburg, Shanghai (VR China), Thailand und Türkei ist der (für alle Schulen) erfasste Gesamtwert vergleichsweise hoch, in Bulgarien, Litauen,, Portugal, Serbien, Slowenien und dagegen relativ niedrig (Tab. C7.4). 18 bildung auf einen blick 214

Seite 537 Im zweiten Satz unter Klassengröße wurde eine Zahl korrigiert. Der richtige Satz lautet: In den OECDLändern mit verfügbaren Daten unterscheidet sich die durchschnittliche Klassengröße im Allgemeinen zwischen privaten und öffentlichen Bildungseinrichtungen sowohl im Primar- als auch im Sekundarbereich I in der Regel um nicht mehr als zwei Schüler (Abb. D7.3 und Indikator D2). Tabelle C7.1, Seite 545 Der korrekte Wert für Luxemburg in Spalte 5 ist n. Der korrekte Wert für in Spalte 11 ist 4. Der korrekte Wert für den in Spalte 6 ist 3. Tabelle C7.6, Seite 554 Folgende Werte wurden nicht fett gesetzt: Die Werte für Chile in den Spalten 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11 und 12; die Werte für in den Spalten 2, 3, 5, 6, 8 und 9; die Werte für Slowenien in den Spalten 2, 3, 5, 6, 8 und 9. Indikator D4 Seite 621 Im letzten Satz wird das Land nicht mehr aufgeführt. Indikator D5 Tabelle D5.2, Seite 642 Die Länder China und Kolumbien wurden getauscht. Indikator D6 Seite 646 Der zweite Aufzählungspunkt heißt korrekt: Die Dauer der Ausbildung von Lehrkräften für den Elementarbereich variiert stärker als die für irgendeinen anderen Bildungsbereich: von 2 Jahren für eine grundlegende Qualifikation in und bis zu 5 Jahren in Chile,,, und. bildung auf einen blick 214 19

Seite 648 Im dritten Absatz heißt es korrekt: Die Dauer der Erstausbildung von Lehrkräften für den Elementarbereich variiert stark in den 35 Ländern, für die entsprechende Daten vorliegen: von 2 Jahren für eine grundlegende Qualifikation in und bis zu 5 Jahren in Chile,,, und. Seite 649 Im ersten Satz wurde eine Zahl geändert. Der Satz lautet korrekt: Dies gilt in 23 der 35 Länder mit verfügbaren Daten für angehende Lehrkräfte des Elementarbereichs und in 22 der 36 Länder für angehende Lehrkräfte des Primarbereichs. Tabelle D6.1b, Seite 662 Für das Land heißt es in Spalte 2 Einphasig. Indikator D7 Seite 672 Im dritten Absatz heißt der dritte Satz korrekt: In müssen Lehrkräfte als Voraussetzung für ein höheres Lehrerzertifikat (normalerweise nach 3 bis 4 Jahren Lehrtätigkeit) bzw. um sich als Lehrkraft mit besonderen Kompetenzen (Su-seak Gyo-sa) zu qualifizieren, an 9 Zeitstunden beruflicher Fortbildung teilnehmen, während es in Portugal 25 Zeitstunden alle zwei Jahre sind. Seite 673 Im ersten Absatz heißt der zweiten Satz korrekt: In, Luxemburg, Mexiko und werden obligatorische berufliche Fortbildungsmaßnahmen hingegen nicht im Hinblick auf die jeweiligen Schulentwicklungsschwerpunkte geplant. Seite 675 Im dritten Absatz heißt der zweite Satz korrekt: In können die Lehrkräfte bei der Entscheidung über den Inhalt der obligatorischen Fortbildungsmaßnahmen einbezogen werden, indem sie Vorschläge unterbreiten, letztendlich aber entscheiden die Bildungsbehörden über die Fortbildungsmaßnahmen der Lehrkräfte. Seite 682 Im ersten Absatz wurde im vierten Satz das Land gestrichen. Tabelle D7.1c, Seite 686 Für das Land wurde in Spalte 2 das Jahr für Obligatorisch für die Rezertifizierung in 29 geändert. 2 bildung auf einen blick 214