Gleichberechtigt an die Spitze. Gender Mainstreaming an Schulen

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1 Diese Druckschrift wird im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit der Landesregierung Nordrhein- Westfalen herausgegeben. Sie darf weder von Parteien noch von Wahlbewerberinnen und bewerbern oder Wahlhelferinnen und helfern während eines Wahlkampfes zum Zwecke der Wahlwerbung verwendet werden. Dies gilt für Landtags-, Bundestags- und Kommunalwahlen sowie auch für die Wahl der Mitglieder des Europäischen Parlaments. Missbräuchlich ist insbesondere die Verteilung auf Wahlveranstaltungen, an Informationsständen der Parteien sowie das Einlegen, Aufdrucken oder Aufkleben parteipolitischer Informationen oder Werbemittel. Untersagt ist gleichfalls die Weitergabe an Dritte zur Wahlwerbung. Eine Verwendung dieser Druckschrift durch Parteien oder sie unterstützende Personen ausschließlich zur Unterrichtung der eigenen Mitglieder bleibt hiervon unberührt. Unabhängig davon, wann, auf welchem Weg und in welcher Anzahl diese Schrift der Empfängerin oder dem Empfänger zugegangen ist, darf sie auch ohne zeitlichen Bezug zu einer bevorstehenden Wahl nicht in einer Weise verwendet werden, die als Parteinahme der Landesregierung zugunsten einzelner Gruppen verstanden werden könnte. Gleichberechtigt an die Spitze. Gender Mainstreaming an Schulen Impressum: Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen Gleichstellungsreferat Völklinger Straße Düsseldorf Tel.: (0211) Fax: (0211) Eine Information der Gleichstellungsbeauftragten im Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- Westfalen

2 Gender Mainstreaming heißt der neue Kurs in der Männer und Frauen sind gleichberechtigt. Der Staat fördert die tatsächliche Durchsetzung der Gleichberechtigung von Frauen und Männern und wirkt auf die Beseitigung bestehender Nachteile hin. (Artikel 3 Abs. 2 Grundgesetz) Gleichstellungspolitik. Gender Mainstreaming ist im Gegenatz zur bekannten Frauenförderung nicht auf Handlungsfelder oder Situationen ausgerichtet, in denen erkennbare oder vermutete Defizite in der Gleichberechtigung sind. Die Gender-Orientierung setzt vielmehr früher und grundsätzlicher an: als Strategie auf allen Ebenen und bei allen Themen von Politik und Verwaltung bei Planungen und bei der Umsetzung von Maßnahmen, bei der Evaluation und beim Controlling und dies auch und gerade dort, wo zunächst keine geschlechtsspezifischen Bezüge offensichtlich sind oder traditionell angenommen werden (z.b. bei der Schulwegplanung oder Anlage von Sportplätzen). Dieser methodische Ansatz sensibilisiert für die Erkenntnis, dass alle öffentlichen Handlungsfelder und Strukturen von geschlechtsspezifischen Rollen und Erwartungshaltungen beeinflusst sind. "Männer und Frauen sind gleichberechtigt"- diese Feststellung (Art. 3 Grundgesetz) hat im Alltag noch nicht überall zu einer echten Ausgewogenheit der Lebensbedingungen und -chancen geführt. Deshalb hat die Landesregierung sich verpflichtet, die Gleichstellung von Mann und Frau als Querschnittsaufgabe bei allen politischen Entscheidungen stärker zu berücksichtigen. Mädchen und Jungen, Frauen und Männer sollten von der Politik gleichermaßen profitieren. 1) Gender Mainstreaming wil die Geschlechter-Perspektive zum Leitprinzip setzen: gleichstellungsförderndes Handeln wird systematisch eingeführt, gesteuert und evaluiert. Verantwortungsbewusstsein wecken: Engagement für die Gleichstellung von Frauen und Männern ist nicht länger "Frauensache", denn eine effiziente Gleichstellungspolitik erfordert den Blick auf Frauen und Männer, auf geschlechtspezifische Lebensrisiken, Diskriminierungen, Bedürfnisse. die Entstehung von Geschlechterrollen bewusst machen, Methoden und Instrumente zu notwendigen Veränderungen vermitteln. 1) Koalitionsvertrag 2005

3 Gender Mainstreaming stellt Instrumente und Methoden bereit für die Effizienzverbesserung fachlicher Arbeit: Es wird nach Unterschieden in den Ausgangsbedingungen von Frauen und Männern (Situationsanalyse) und in der Auswirkung (Folgenabschätzung) von Maßnahmen gefragt. Gender ist der englische Begrif für Geschlecht als eine soziale Konstruktion und meint gesellschaftlich vereinbarte und damit veränderbare Rollenverhaltensweisen und zuschreibungen von typisch weiblich und typisch männlich. Mainstreaming ist die strategische Umsetzung der Gleichstellungspolitik als Hauptströmung in allen politischen Entscheidungsfeldern. Gender Mainstraming wirkt wenn auf allen schulischen Handlungsfeldern und -ebenen in der täglichen Facharbeit danach gefragt wird, inwieweit Frauen und Männer, Mädchen und Jungen in ihren unterschiedlichen Lebensbedingungen und -chancen betroffen sind. wenn festgestellte Benachteiligungen - bei Frauen oder Männern, Mädchen oder Jungen - erkannt und beseitigt werden; Ziel ist die Chancengleichheit, d.h. eine echte Wahlfreiheit für eine selbstbestimmte Lebensplanung und gestaltung, unabhängig von vorgefestigten Rollenerwartungen. wenn die Qualität im System "Schule" definiert und optimiert wird auf Basis einer geschlechtersensiblen Erfolgsbewertung. Sollten sich Unterschiede ergeben, wird untersucht, ob sie gewollt und gerechtfertigt sind oder bei definierbaren Zielgruppen geschlechtsspezifisch zu Benachteiligungen führen. Je nach Ergebnis kann mit einer entsprechend korrigierenden Ausrichtung der Maßnahmen den Bedürfnissen einzelner Zielgruppen passgenauer Rechnung getragen werden. Eine Fehlausrichtung von Geld- und Personaleinsatz wird vermindert oder vermieden. "6-Schritte- Methode" 1. Gender-Analyse: Erhebung des Ist-Zustandes durch geschlechterdifferenzierte Statistiken 2. Problemfeld-Analyse: Identifizierung von Benachteiligungen, Hindernissen für Frauen und/oder Männer 3. Zieldefinition: Vereinbarungen zum gleichstellungspolitischen Soll-Zustand 4. Maßnahme- und Strategieplanung: Entwicklung von Veränderungsoptionen, Qualifizierungsmaßnahmen, zielgruppenspezifischen Angeboten 5. Umsetzung getroffener Entscheidungen: Definition der Verantwortlichkeiten, Bereitstellung der Ressourcen 6. Erfolgskontrolle: Prozessdokumentation, Auswertung und ggf. Nachsteuerung (Krell/Mückendorfer/Tondorf)

4 Gender Mainstreaming passiert wo Schulleiterinnen und Schulleiter ihr Alltagshandeln geschlechtersensibel reflektieren: in der Kommunikation und im Führungsstil, bei Organisations- und Personalentscheidungen, bei der Fortbildungsplanung, bei der Raum- und Lerngruppeneinteilung, bei Budgetentscheidungen für Personal und Beschaffungen, bei der Schulprogrammentwicklung. Gender Mainstraming hat schon begonnen Für den Schulalltag sind gleichstellungspolitische Konzepte nicht neu: Mit der pädagogischen Forderung nach einer "reflexiven Koedukation" wurde bereits das Ziel definiert, Geschlechterstereotypien abzubauen und die individuellen Potenziale von Mädchen und Jungen bestmöglich zu fördern - unabhängig von tradierten Rollenerwartungen. wo Schulaufsichtsbeamtinnen und -beamte eine geschlechtersensible Schulentwicklungsplanung im Blick haben: bei der Beratung zur Qualitätsentwicklung der Schulen, in Beurteilungsverfahren, bei der Nachwuchsförderung für Leitungsfunktionen. wo Studienseminarleiterinnen und -leiter Seminarprogramm und Praxisanleitung geschlechtersensibel gestalten. wo Moderatorinnen und Moderatoren in der Fortbildung der Lehrkräfte gendergerechte Methodik und Didaktik einsetzen. wo Lehrerinnen und Lehrer in ihrem Unterricht Inhalte, Methoden und Didaktik auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und Zugangsweisen von Mädchen und Jungen ausrichten.

5 Querschnittsaufgabe für alle "Die Tätigkeit der Gemeinschaft im Sinne des Art. 2 umfasst ( )einen Beitrag zu einer qualitativ hoch stehenden allgemeinen und beruflichen Bildung sowie zur Entfaltung des Kulturlebens. ( )Bei allen in diesem Artikel genannten Tätigkeiten wirkt die Gemeinschaft darauf hin, Ungleichheiten zu beseitigen und die Gleichstellung von Männern und Frauen zu fördern." (Artikel 3 EU-Vertrag von Amsterdam 1997) Gender Mainstreaming ist kein politisches Ziel an sich, kein abstraktes Gedankenkonzept, kein begrenztes Aktionsprogramm. Es handelt sich vielmehr um eine permanente Aufgabe bei der Analyse, Planung, Umsetzung Evaluation und Controlling für alle politisch gestalteten Sachverhalte und Lebenssituationen. Gender Mainstreaming ist eine ständige Querschnittsaufgabe für alle Akteurinnen und Akteure in Politik und Verwaltung keine Sonderaufgabe für speziele Beauftragte. Benachteiligungen beseitigen Die tatsächliche Durchsetzung der Gleichberechtigung (von Frauen und Männern) zu fördern und auf die Beseitigung bestehender Nachteile hin zu wirken ist Auftrag an alle, die in staatlichen Aufgabenfeldern Verantwortung tragen und damit auch im System Schule (vgl. auch 2 Abs. 5 SchulG). Gender Mainstreaming setzt als "top-down"-prinzip an. Leitungsverantwortliche sind für die Verankerung und Umsetzung von Gender-Zielen und -Strategien in einer Organisation besonders in der Pflicht: Sie haben in gleicher Weise die Ergebnisverantwortung für den Einsatz der Methoden und Instrumente des Gender Mainstreaming wie für originär (schul)fachliche Ziele. Sie müssen vermitteln, dass Gleichstellung ein wesentliches Ziel und Gender Mainstreaming ein Bestandteil der Arbeitsleistung und -qualität ist und nicht nur eine Frage der persönlichen Einstellung und Haltung.

6 "Qualitätssicherung: Die Anwendung von Gender- Mainstreaming auf schulische Institutionen sollte konsequent sämtliche Bereiche umfassen. 'Dabei werden alle für die pädagogischen Prozesse relevanten Faktoren auf ihren Zusammenhang mit der Konstruktion von Geschlecht bewusst wahrgenommen und einbezogen' (POLIS, Rauw 2004:22): die beteiligten Personen, gesellschaftliche Rahmenbedingungen, Inhalte von pädagogischen Prozessen, sowie Methodik und Didaktik, die zu ihrer Vermittlung angewendet werden, aber auch Rahmenbedingungen von Bildung, wie die Raumgestaltung oder Zugang zu Bildungsressourcen.." Weitere Informationen: Reader Schule im Gender Mainstream, Ministerium für Schule, Jugend und Kinder/ Landesinstitut für Schule (Hrsg.), 2005 BLK-Programm - Demokratie lernen & leben Gender Mainstreaming zahlt sich aus durch eine höhere Pass- und Zielgenauigkeit von Planungen und Aktivitäten durch Überwindung erstarrter Arbeitsweisen in unreflektierten Strukturen durch Vermeidung aufwändiger, kostspieliger Nachbesserungen Handreichung zur Lehrerfortbildung: Reflexive Koedukation in der Schule, Landesinstitut für Schule (Hrsg.) Soest 2002 Links: