Betreuungssituation von Klein(st)kindern.

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Ewald Meissner
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1 Betreuungssituation von Klein(st)kindern. Die Situation der Betreuung unter Dreijähriger in Europa und Deutschland qualitativ und quantitativ Landesamt für Soziales, Jugend und Versorgung Sozialpädagogisches Fortbildungszentrum SPFZ Mainz, 8. Dezember 2008 Wolfgang Tietze, Freie Universität Berlin

2 Schwerpunkte des Vortrags (1) Historisches Erbe des Mutter- und Kind-Bildes (2) Ist-Situation und Planungen bei der Betreuung junger Kinder: Quantität (3) Ist-Situation: Qualität (4) Auswirkungen auf die Kinder (5) Wie können wir Qualität in der Bildung, Betreuung und Erziehung junger Kinder entwickeln? (6) Wie können wir gute Qualität dauerhaft sichern?

3 Historisches Erbe des Mutterund Kind-Bildes Ein tradiertes bürgerliches Familienmodell hält uns gefangen. Die gesellschaftliche Wirklichkeit ist darüber hinweggegangen.

4 Was... Friedrich Schiller von Kinderbetreuung wusste... Der Mann muss hinaus und drinnen waltet die züchtige Hausfrau, die Mutter der Kinder...

5 Die Ist-Situation QUANTITATIV Entwicklung von Platzangeboten für U-3 Kinder Deutschland im OECD-Vergleich Rheinland-Pfalz im Bundesländer- Vergleich + Plätze in Einrichtunge + Plätze in der Kindertagespflege

6 Plätze für unter 3 Jahre alte Kinder Jahr Alte Bundesländer Neue Bundesländer (geplant nach KIFÖG) 0,4 % 0,7 % 0,6 % 1,5 % 1,8 % 2,8 % 3,0 % 8,1 % ca. 35 % 6,3 % 9,9 % 32,6 % 40,5 % 55,2 % 36,3 % 37,0 % 37,4 % ca. 35 %

7 Access rates for children under 3 in licensed ECEC services Tschechien Mexico Deutschalnd Ungarn Korea Österreich Irland Italien Australien Portugal United Kingdom Frankreich Belgien Niederlande Finnaland United States Norwegen Schweden Dänemark 0,5 3 8,6 9, ,7 24, , , access rates for children under 3 in licensed ECEC services % Quelle: OECD Starting Strong II, S. 86

8 Quote der Inanspruchnahme der Kindertagesbetreuung Gesamt, sowie nach Einrichtungen und Tagespflege 1 jährige Kinder 2 jährige Kinder Gesamt Einrichtungen Tagespflege Gesamt Einrichtungen Tagespflege Bundesländer Baden-Württemberg 7,7 4,9 2,8 24,4 22,0 2,4 Bayern 8,0 6,5 1,6 21,9 20,4 1,5 Berlin 39,6 34,6 5,0 75,2 20,4 0,5 Brandenburg 47,5 39,9 7,5 72,2 65,9 6,3 Bremen 9,2 7,2 2,1 20,9 18,5 2,4 Hamburg 23,0 17,2 5,7 39,0 32,7 6,3 Hessen 10,4 7,1 3,4 24,1 21,2 2,9 Mecklenburg-Vorpommern 46,2 32,5 13,7 76,7 63,4 13,2 Niedersachsen 4,3 3,2 1,0 14,9 13,8 1,1 Nordrhein-Westfalen 5,3 3,2 2,1 13,5 11,4 2,2 Rheinland-Pfalz 5,0 4,0 1,0 29,0 28,2 0,8 Saarland 8,2 7,5 0,7 25,9 25,1 0,9 Sachsen 35,9 31,7 4,2 63,7 60,0 3,7 Sachsen-Anhalt 59,8 59,1 0,7 85,2 84,7 0,5 Schleswig-Holstein 6,1 3,4 2,6 16,9 13,8 3,1 Thüringen 32,7 30,5 2,2 73,8 73,4 0,4 Quelle: Bock-Famulla (Länderreport Frühkindliche Bildungssysteme 2008)

9 Die Ist-Situation QUALITATIV Qualität pädagogischer Prozesse im Krippenbereich Qualität pädagogischer Prozesse in der Kindertagespflege

10 Pädagogische Qualität t in Gruppen mit Kindern unter drei Jahren (KRIPS( KRIPS-Gesamtwert) Prozent u. 1,5 1,5 - u u. 2,5 2,5 - u u. 3,5 3,5 - u u. 4,5 4,5 - u u. 5,5 5,5 - u u. 6,5 6,5-7 Zone unzureichender Qualität KRIPS-Gesamtwert Zone mittlerer Qualität n=109 Zone guter bis ausgezeichneter Qualität

11 Pädagogische Prozessqualität (TAS- Gesamtwert) Prozent ,0-1,5 1,5-2,0 2,0-2,5 2,5-3,0 3,0-3,5 3, ,5 4,5-5,5 5,0-5,5 5,5-6,0 6,0-6,5 6,5-7,0 T A S -W erte M ecklen b u rg -V o rp o m m ern Z one unzureichender Q ualität Z one m ittlerer Q ualität Z one guter bis ausge zeichneter Q ualität

13 Pädagogische Qualitätsbereiche Platz und Ausstattung Betreuung und Pflege Sprachliche und kognitive Anregungen Aktivitäten in verschiedenen Entwicklungsbereichen Interaktionen Strukturierung der pädagogischen Arbeit Eltern und Erzieherinnen

14 Ergebnisse von Qualitätsuntersuchungen Qualität im Kindergartenbereich besser als bei Unter-Dreijährigen Bei Unter-Dreijährigen: Qualität im institutionellen Bereich besser als in der Tagespflege

15 G e f a h r e n Gefahr qualitativ unzureichender fachlicher Billig- Lösungen Öffnung der Kindergärten für Zweijährige bei unveränderten Bedingungen Tagespflegewildwuchs ohne vorbereitende und begleitende Qualitätsberatung

16 Einflüsse auf pädagogische Prozessqualität Struktur- und Orientierungsqualität Prozessqualität Raumgröße Erzieherinnen-Ausbildung Erzieher-Kind-Schlüssel Vor- und Nachbereitungszeit Pädagogische Einstellungen ca. 50 % ca. 50 %

17 Erzieher-Kind-Schlüssel für Kinder unter 3 J., nach Bundesländern Empfehlung: 1:3 Bayern Brandenburg Bremen Hamburg Hessen Mecklenburg-Vorpommern Niedersachsen Rheinland-Pfalz Saarland Sachsen Sachsen-Anhalt Schleswig-Holstein Thüringen 1 : 4,9 1 : 7,8 1 : 5,3 1 : 6,2 1 : 4,9 1 : 5,9 1 : 5,9 1 : 4,2 1 : 4,3 1 : 6,7 1 : 6,9 1 : 5,4 1 : 6,5 Baden-Württemberg, Berlin, Nordrhein-Westfalen ohne Angaben Quelle: Bock-Famulla (Länderreport Frühkindliche Bildungssysteme 2008)

18 Verbesserung von Rahmenbedingungen Erzieher-Kind-Schlüssel Bildungspläne / Curricula Ausbildung des Personals Systematische Weiterbildung

19 Auswirkungen von Kinderbetreuungsangeboten Eltern / Familien Wirtschaft / Beschäftigungssystem Kinder

20 Frühe Fremdbetreuung Auswirkungen auf Kinder Frühe Fremdbetreuung Hospitalismus Mutterenthebung (Maternal deprivation) 70er Jahre: Keine (negativen) Effekte bezüglich sozial-emotionaler Entwicklung 80er Jahre: Frühe Fremdbetreuung unsichere Mutter-Kind-Bindung, höhere Aggressivität? Heute: differenziertes Bild: kognitive, sozialemotionale, gesundheitliche Entwicklung

21 Gesundheitliche Entwicklung bei früher Gruppenbetreuung Erhöhtes Erkrankungsrisiko bei früher Gruppenbetreuung: Atemwegserkrankungen, Entzündungen des Ohres, Durchfallerkrankungen Erkrankungen vorgezogen : Keine gravierenden, dauerhaften gesundheitlichen Benachteiligungen Weniger allergische Erkrankungen besonders bei Einzelkindern bei frühem Krippenbesuch

22 Frühe Betreuung, Bildung und Erziehung der Kinder sensibles Feld Keine Beeinträchtigung der Mutter-Kind-Bindung durch frühe Betreuung außerhalb der Familie Sozial-emotionale und gesundheitliche Entwicklung der Kinder bedürfen besonderer Aufmerksamkeit Günstige sprachlich-kognitive Entwicklungschancen bei guter Qualität gegeben Neben Qualität, Umfang und Stabilität außerfamilialer Betreuung Familie und ihre Bedingungen von zentraler Bedeutung

23 Qualität systematisch entwickeln Kindertageseinrichtungen Kindertagespflege

24 Prinzipien der Qualitätsverbesserung und sicherung Qualität differenziert ermitteln: Stärken, Schwächen, Profil, Rückkoppelung an Praxis Qualität systematisch entwickeln, Erfolg überprüfen Gute Qualität nach außen ausweisen

25 Qualität systematisch entwickeln Qualitätsentwicklung braucht Zeit (Min. 1 Jahr) Qualitätsentwicklung muss vor Ort geschehen (in den Einrichtungen) Qualitätsentwicklung erfordert die aktive Beteiligung des Teams bzw. der Tagesmütter Orientierung an praxisnahen Zielen

27 Erfolgreiche Ansätze systematischer Qualitätsentwicklung QUIK-Qualität in Kindertageseinrichtungen, der Ansatz der Nationalen Qualitätsinitiative Qualität von Anfang an Intensivprogramm für Kitas mit Unter-Dreijährigen TAS-basierte Qualitätsentwicklung Qualität in der Tagespflege

28 Qualitätsentwicklung als kostengünstiges Multiplikatorenmodell 1) Arbeitskreisebene: 1 Tag, ca. alle 6-8 Wochen mit Anleitung durch PädQUIS, Methoden und Inhalte der Qualitätsentwicklung 2) Qualitätsrunden vor Ort: Wöchentlich, Einbezug des Teams

29 Sieben Schritte der Qualitätsentwicklung 7. Ergebnissicherung 1.Situationsanalyse 6. Planung von Umsetzungsschritten 2. Qualitätsprofil der Tagespflegestelle 5. Zielvereinbarungen 3. Fachliche Orientierung 4. Diskussion von Veränderungszielen

30 Qualität von Anfang an Ein Intensivprogramm für KiTas mit Unter-Dreijährigen

31 Q u a l i t ä t durch Gütesiegel sichern Kindertageseinrichtungen Kindertagespflege

32 Pädagogisches Gütesiegel als umfassender Ansatz der Qualitätssicherung mit den Elementen Prozessqualität (40 %) Strukturqualität (30 %) Orientierungsqualität (15 %) Kooperation mit Eltern (15 %)

34 Wem nützt das Gütesiegel? Kindern und Eltern: Nutzer und Nachfrager Zusicherung fachlich begründeter guter Qualität Leitung und Team der Einrichtung: relative Position, Qualitätsprofil, Qualitätsentwicklung Träger/ Trägerverbund: relative Position, Qualitätsprofil, Qualitätsentwicklung Jugendhilfeadministration (JÄ, Land, Bund) Monitoring des Systems Öffentlichkeit: Rechenschaftsbeleg

35 Weitere Informationen bei: Pädagogische Qualitäts-Informations-Systeme ggmbh - Kooperationsinstitut der Freien Universität Berlin - Habelschwerdter Allee 45, Berlin Tel.: 030/ Fax: 030/ info@paedquis.de

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