Schulinterner Lehrplan für das Westfalen-Kolleg Bielefeld. Biologie

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1 Schulinterner Lehrplan für das Westfalen-Kolleg Bielefeld Biologie gemäß den neuen Kernlehrplänen für das Abendgymnasium und Kolleg, gültig für die Abiturjahrgänge 2017 und folgende. 1. Auf den folgenden Seiten werden nach einer kurzen allgemeinen Einführung zum Fach Biologie am Westfalen-Kollegs Bielefeld 2. die Themen für das Fach Biologie in Form von Unterrichtsvorhaben in einem Übersichtsraster dargestellt. Dabei wird unterschieden zwischen: - Einführungsphase (Semester I/II) - Qualifizierungsphase (Semester III-VI) und innerhalb der Qualifizierungsphase zwischen - Grundkurs und Leistungskurs. 3. Es werden Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung ausgeführt. Bielefeld, Februar 2017

2 1. Biologie am Westfalen-Kolleg Bielefeld Das Westfalen-Kolleg Bielefeld ist eine städtisch gelegene Kollegschule mit weitem Einzugsbereich, sodass halbjährlich neue Jahrgänge eingerichtet werden. In der Regel werden in der Einführungsphase parallel drei Biologiekurse unterrichtet, aus denen sich für die Q-Phase meist ein Leistungs- und zwei Grundkurse entwickeln. Um den Praxisbezug der zu vermittelnden Inhalte zu erhöhen, nehmen die Leistungskurse im Rahmen des Themas Genetik jährlich am Mitmach- und Experimentierlabor teutolab-biotechnologie der Universität Bielefeld teil. Hier werden durch die Studierenden in der Schule nicht mögliche gentechnische Verfahren durchgeführt. Auch im schulischem Rahmen ist die Fachschaft sehr um praktische Lernanteile bemüht. So werden etwa jedes Semester im Rahmen der Ökologie Temperaturpräferenzen verschiedener Tiere und die Gewässergüte der Lutter untersucht.

3 2. Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Einführungsphase Unterrichtsvorhaben I: Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle I Wie sind Zellen aufgebaut und organisiert? UF1 Wiedergabe UF3 Systematisierung Inhaltsfeld: IF 1 (Biologie der Zelle) Zellaufbau Zeitbedarf: ca. 11 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben III: E6 Modelle K1 Dokumentation Thema/Kontext: Enzyme im Alltag Welche Rolle spielen Enzyme in unserem Leben? E2 Wahrnehmung und Messung E4 Untersuchungen und Experimente E5 Auswertung Inhaltsfeld: IF 2 (Energiestoffwechsel) Enzyme Dissimilation Zeitbedarf: ca. 20 Std. à 45 Minuten UF3 Systematisierung B2 Entscheidungen B3 Werte und Normen Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Erforschung der Biomembran Welche Bedeutung haben technischer Fortschritt und Modelle für die Forschung? UF2 Auswahl E3 Hypothesen E7 Arbeits- und Denkweisen Inhaltsfeld: IF 1 (Biologie der Zelle) Biomembranen Zeitbedarf: ca. 20 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben IV: K1 Dokumentation K2 Recherche K3 Präsentation Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben? UF4 Vernetzung E1 Probleme und Fragestellungen K4 Argumentation B1 Kriterien Inhaltsfeld: IF 1 (Biologie der Zelle) Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA Zeitbedarf: ca. 11 Std. à 45 Minuten B4 Möglichkeiten und Grenzen E6 Modelle E7 Arbeits- und Denkweisen Summe Einführungsphase: 65 Stunden

4 Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben I: Thema/Kontext: Humangenetische Beratung Wie können genetisch bedingte Krankheiten diagnostiziert und therapiert werden und welche ethischen Konflikte treten dabei auf? E5 Auswertung K2 Recherche B3 Werte und Normen Inhaltsfeld: IF 3 (Genetik) Meiose und Rekombination Analyse von Familienstammbäumen Bioethik Zeitbedarf: ca. 24 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben III: Thema/Kontext: Angewandte Genetik Welche Chancen und Risiken bestehen? K2 Recherche B1 Kriterien B4 Möglichkeiten und Grenzen Inhaltsfeld: IF 3 (Genetik) Gentechnik Bioethik Zeitbedarf: ca. 10 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Modellvorstellungen zur Proteinbiosynthese Wie entstehen aus Genen Merkmale und welche Einflüsse haben Veränderungen der genetischen Strukturen auf einen Organismus? UF1 Wiedergabe UF3 Systematisierung UF4 Vernetzung E6 Modelle Inhaltsfeld: IF 3 (Genetik) Proteinbiosynthese Genregulation Zeitbedarf: ca. 20 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben IV: Thema/Kontext: Autökologische Untersuchungen Welchen Einfluss haben abiotische Faktoren auf das Vorkommen von Arten? E1 Probleme und Fragestellungen; E2 Wahrnehmung und Messung; E3 Hypothesen; E4 Untersuchungen und Experimente E5 Auswertung; E7 Arbeits- und Denkweisen Umweltfaktoren und ökologische Potenz Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten

5 Unterrichtsvorhaben V: Thema/Kontext: Synökologie I Welchen Einfluss haben inter- und intraspezifische Beziehungen auf Populationen? E6 Modelle K4 Argumentation Dynamik von Populationen Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben VII: Thema/Kontext: Zyklische und sukzessive Veränderung von Ökosystemen Welchen Einfluss hat der Mensch auf die Dynamik von Ökosystemen? E5 Auswertung B2 Entscheidungen Mensch und Ökosysteme Unterrichtsvorhaben VI: Thema/Kontext: Synökologie II Welchen Einfluss hat der Mensch auf globale Stoffkreisläufe und Energieflüsse? B2 Entscheidungen B3 Werte und Normen Inhaltsfelder: IF 5 (Ökologie), IF 3 (Genetik) Stoffkreislauf und Energiefluss Zeitbedarf: ca. 6 Std. à 45 Minuten Zeitbedarf: ca. 10 Std. à 45 Minuten Summe Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS: 94 Stunden

6 Qualifikationsphase (Q2) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben I: Thema/Kontext: Molekulare und zellbiologische Grundlagen der Informationsverarbeitung und Wahrnehmung Wie wird aus einer durch einen Reiz ausgelösten Erregung eine Wahrnehmung? Welche Störungen können sich ergeben und wie kann man sie diagnostizieren? UF1 Wiedergabe UF2 Auswahl E6 Modelle K3 Präsentation Inhaltsfeld: IF 4 (Neurobiologie) Aufbau und Funktion von Neuronen Neuronale Informationsverarbeitung und Grundlagen der Wahrnehmung neurodegenerative Erkrankungen Methoden der Neurobiologie Zeitbedarf: ca. 24 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben III: Thema/Kontext: Evolution in Aktion Welche Faktoren beeinflussen den evolutiven Wandel? UF1 Wiedergabe UF3 Systematisierung K4 Argumentation Inhaltsfeld: IF 6 (Evolution) Grundlagen evolutiver Veränderung Art und Artbildung Stammbäume (Teil 1) Zeitbedarf: ca. 16 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Lernen und Gedächtnis Wie muss ich mich verhalten, um Abiturstoff am besten zu lernen und zu behalten? K1 Dokumentation UF4 Vernetzung Inhaltsfeld: IF 4 (Neurobiologie) Plastizität und Lernen Zeitbedarf: ca. 6 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben IV: Thema/Kontext: Evolution von Sozialstrukturen Welche Faktoren beeinflussen die Evolution des Sozialverhaltens? UF2 Auswahl UF4 Vernetzung Inhaltsfeld: IF 6 (Evolution) Evolution und Verhalten Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten

7 Unterrichtsvorhaben V: Thema/Kontext: Humanevolution Wie entstand der heutige Mensch? UF3 Systematisierung K4 Argumentation Inhaltsfelder: IF 6 (Evolution), IF 3 (Genetik) Evolution des Menschen Stammbäume (Teil 2) Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten Summe Qualifikationsphase (Q2) GRUNDKURS: 62 Stunden

8 Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben I: Thema/Kontext: Humangenetische Beratung Wie können genetisch bedingte Krankheiten diagnostiziert und therapiert werden und welche ethischen Konflikte treten dabei auf? UF4 Vernetzung B3 Werte und Normen E5 Auswertung B4 Möglichkeiten und Grenzen K2 Recherche Inhaltsfeld: IF 3 (Genetik) Meiose und Rekombination Analyse von Familienstammbäumen Bioethik Zeitbedarf: ca. 30 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben III: Thema/Kontext: Gentechnologie heute Welche Chancen und Risiken bestehen? K2 Recherche K3 Präsentation B1 Kriterien; B4 Möglichkeiten und Grenzen Inhaltsfeld: IF 3 (Genetik) Gentechnologie Bioethik Zeitbedarf: ca. 25 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Erforschung der Proteinbiosynthese Wie entstehen aus Genen Merkmale und welche Einflüsse haben Veränderungen der genetischen und epigenetischen Strukturen auf einen Organismus? E1 Probleme und Fragestellungen E6 Modelle E3 Hypothesen E7 Arbeits- und Denkweisen E5 Auswertung Inhaltsfeld: IF 3 (Genetik) Proteinbiosynthese Genregulation Zeitbedarf: ca. 30 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben IV: Thema/Kontext: Autökologische Untersuchungen Welchen Einfluss haben abiotische Faktoren auf das Vorkommen von Arten? E1 Probleme und Fragestellungen E2 Wahrnehmung und Messung E3 Hypothesen Umweltfaktoren und ökologische Potenz Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten E4 Untersuchungen und Experimente E7 Arbeits- und Denkweisen

9 Unterrichtsvorhaben V: Thema/Kontext: Synökologie I Welchen Einfluss haben inter- und intra-spezifische Beziehungen auf Populationen? UF1 Wiedergabe E5 Auswertung E6 Modelle Dynamik von Populationen Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben VII: Thema/Kontext: Erforschung der Fotosynthese Wie entsteht aus Lichtenergie eine für alle Lebewesen nutzbare Form der Energie? E1 Probleme und Fragestellungen E2 Wahrnehmung und Messung E3 Hypothesen; E4 Untersuchungen und Experimente E5 Auswertung E7 Arbeits- und Denkweisen Fotosynthese Zeitbedarf: ca. 16 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben VI: Thema/Kontext: Synökologie II Welchen Einfluss hat der Mensch auf globale Stoffkreisläufe und Energieflüsse? UF4 Vernetzung E6 Modelle B2 Entscheidungen B4 Möglichkeiten und Grenzen, IF 3 (Genetik) Stoffkreislauf und Energiefluss Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben VIII: Thema/Kontext: Zyklische und sukzessive Veränderung von Ökosystemen Welchen Einfluss hat der Mensch auf die Dynamik von Ökosystemen? UF2 Auswahl K4 Argumentation B2 Entscheidungen Mensch und Ökosysteme Zeitbedarf: ca. 15 Std. à 45 Minuten Summe Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS: 152 Stunden

10 Qualifikationsphase (Q2) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben I: Thema/Kontext: Molekulare und zellbiologische Grundlagen der neuronalen Informationsverarbeitung Wie ist das Nervensystem des Menschen aufgebaut und wie ist organisiert? UF1 Wiedergabe UF2 Auswahl E1 Probleme und Fragestellungen Inhaltsfeld: IF 4 (Neurobiologie) E2 Wahrnehmung und Messung E5 Auswertung E6 Modelle Aufbau und Funktion von Neuronen Neuronale Informationsverarbeitung und Grundlagen der Wahrnehmung (Teil 1) neurodegenerative Erkrankungen Methoden der Neurobiologie (Teil 1) Zeitbedarf: ca. 21 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben III: Thema/Kontext: Aspekte der Hirnforschung Welche Faktoren beeinflussen unser Gehirn? UF4 Vernetzung K2 Recherche K3 Präsentation B4 Möglichkeiten und Grenzen Inhaltsfeld: IF 4 (Neurobiologie) Plastizität und Lernen Methoden der Neurobiologie (Teil 2) Zeitbedarf: ca. 17 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben II: Thema/Kontext: Fototransduktion Wie entsteht aus der Erregung einfallender Lichtreize ein Sinneseindruck im Gehirn? E6 Modelle K3 Präsentation Inhaltsfelder: IF 4 (Neurobiologie) Leistungen der Netzhaut Neuronale Informationsverarbeitung und Grundlagen der Wahrnehmung (Teil 2) Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben IV: Thema/Kontext: Evolution in Aktion Welche Faktoren beeinflussen den evolutiven Wandel? UF1 Wiedergabe UF3 Systematisierung K4 Argumentation E7 Arbeits- und Denkweisen Inhaltsfeld: IF 6 (Evolution) Grundlagen evolutiver Veränderung Art und Artbildung Entwicklung der Evolutionstheorie Zeitbedarf: ca. 16 Std. à 45 Minuten

11 Unterrichtsvorhaben V: Thema/Kontext: Von der Gruppen- zur Multilevel-Selektion Welche Faktoren beeinflussen die Evolution des Sozialverhaltens? UF2 Auswahl K4 Argumentation E7 Arbeits- und Denkweisen Inhaltsfeld: IF 6 (Evolution) Evolution und Verhalten Zeitbedarf: ca. 14 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben VI: Thema/Kontext: Spuren der Evolution Wie kann man Evolution sichtbar machen? E2 Wahrnehmung und Messung E3 Hypothesen Inhaltsfelder: IF 6 (Evolution), IF 3 (Genetik) Art und Artbildung Stammbäume Zeitbedarf: ca. 6 Std. à 45 Minuten Unterrichtsvorhaben VII: Thema/Kontext: Humanevolution Wie entstand der heutige Mensch? UF3 Systematisierung E5 Auswertung K4 Argumentation Inhaltsfelder: IF 6 (Evolution), IF 3 (Genetik) Evolution des Menschen Zeitbedarf: ca. 14 Std. à 45 Minuten Summe Qualifikationsphase (Q2) LEISTUNGSKURS: 100 Stunden

12 3. Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Hier gelten die Lehr- und Lernvereinbarungen, die allen 1.-Semestern ausgehändigt werden (siehe Reader Miteinander Lernen ). Darüber hinausgehend noch einige Ergänzungen: a) Erwartungshorzizonte: Es ist Aufgabe der Lehrkraft, dass die Studierenden von den Lehrkräften über den Gegenstandsbereich der Klausur/schriftlichen Übung informiert werden. Durch die Erstellung von Erwartungshorizonten soll den Studierenden die Möglichkeit gegeben werden, einen Vergleich zwischen erwarteter und erbrachter Leistung zu ziehen. Die Fachschaft Biologie erstellt einen einheitlichen Bewertungsschlüssel, der sich an den Vorgaben für das Zentralabitur orientiert. b) Raster zur Bewertung von Beiträgen im Unterrichtsgespräch Quantität ständig regelmäßig selten nie Qualität (mehrmals pro Stunde) (einige Male pro Stunde) (meist auf Ansprache) gut und umfassend richtig, aber knapp geringe Mängel erhebliche Mängel

13 c) Raster zur Bewertung von Beiträgen im Unterrichtsgespräch Leistungssituation Note / Punkte Keine freiwillige Mitarbeit im Unterricht. Mitarbeit nach Aufforderung zeigt erhebliche Mängel. ungenügend / 0 Punkte Keine freiwillige Mitarbeit im Unterricht. Mitarbeit nach Aufforderung ist nur teilweise korrekt. mangelhaft / 1-3 Punkte Nur gelegentlich freiwillige Mitarbeit im Unterricht. Mitarbeit beschränkt sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge und ist im Wesentlichen korrekt. ausreichend / 4-6 Punkte Regelmäßig freiwillige Mitarbeit im Unterricht. Mitarbeit bezieht sich auf die Wiedergabe unmittelbarer Inhalte und deren Verknüpfung mit Stoff der Unterrichtsreihe. Die Mitarbeit ist im Wesentlichen korrekt. befriedigend / 7-9 Punkte Regelmäßig freiwillige Mitarbeit im Unterricht. Erkennen des Problems und Unterscheidung zwischen wesentlichen und unwesentlichen Aspekten. Die Mitarbeit zeigt keine Mängel. gut / Punkte Ständig freiwillige Mitarbeit im Unterricht. Sach- und wertgerechte Beurteilung der Inhalte nach eigenständiger Problematisierung. sehr gut / 0 Punkte