Transkript

1 A Glimpse of the SIS World 2014

2 SIS Swiss International School is a private day school offering continuous education from kindergarten through to college. Designed to fulfil the educational goals of local as well as internationally mobile families, the SIS programme is centred on consistent bilingual classroom instruction and peer experience in the national lang uage and English, culminating in a diploma with national and international university entrance qualifications. Our teaching philosophy is non-ideological, but founded on clearly defined core values. The combination of an international outlook and close ties to the local community empowers students to take on the challenges of today s globalised world with confidence. SIS has been operating schools in Switzerland since 1999, in Germany since 2008, and in Brazil since The SIS Swiss International School is a joint venture of Kalaidos Swiss Education Group and Klett Group. Design concept: dezember und juli gmbh Concept, editing: Susanne Meili Photos: Palma Fiacco, teams at SIS schools Printing: Edubook AG Circulation: 5300 February 2014

3 Welcome to SIS Table of Contents Introduction _4 Core Values _5 School Concept _5 The SIS World _6 SIS Head Offices _38

4 Introduction Dear readers, Over the past fourteen years, SIS Swiss International School has developed from one small bilingual class taught at the Minerva School in Basel into a vivid organism with 15 schools in three different countries. In order to maintain stability and continuity within our everexpanding institution, the educational cosmos of SIS is governed by a shared set of core values. In addition to offering bilingual education with a strong emphasis on languages and the possibility of attaining both national and international university entrance qualifications, SIS strives to provide a holistic education which helps students to develop personal and social competence and realise their potential as responsible, mature and independent global citizens. By encouraging learning inside and outside of the classroom, education at SIS gives their students a fundamental understanding of the world, which not only enables them to excel in their future academic careers, but also to reach their full individual potential. Additionally, while a global outlook is a sine qua non for every international school, SIS also strongly emphasises local insight and encourages its individual branches to develop and nurture a unique, local profile. Just as each turn of the kaleidoscope yields a different pattern, the texts of the fifth issue of our annual publication reveal new, colourful combinations of the various, shared elements that make up the SIS World. As our schools continue to grow and diversify in population, we, at SIS, aim to make the most of the opportunities that arise with every new individual who steps over our threshold, while at the same time taking on the responsibility of preparing the children and adolescents entrusted to our care for their life-long journey of learning. The variety of nationalities and backgrounds that make up the SIS community provides the perfect platform for students to encounter other languages, cultures and people with openness and respect and thus helps them to develop into committed, honest and autonomous adults. The following texts offer you a glimpse into the unique environment for learning and teaching at our schools and invite you to join our reporters as they explore the multifaceted aspects of school life at SIS we hope you enjoy the read, and: may education make a better world go round! Best regards, Ambros Hollenstein Area Manager Switzerland and Germany 4 (f.l.t.r.) Christian Zindel, Chairman and CEO SIS Brazil, Ann-Christin Werner, Deputy CEO SIS Germany, Ambros Hollenstein, Area Manager Switzerland and Germany

5 Core Values SIS has no ideological, political, or religious affiliations. We believe in honesty, respect, personal responsibility, and keeping one s word. These are the core values we seek to instil in our students. They underpin everything we do, and are at the heart of our interaction with the children and young adults entrusted to our care. Our goal is to strengthen students cultural, linguistic, and social identity, enabling them to develop into committed individuals with a strong sense of personal responsibility for their actions encounter other people, languages, and cultures with openness, empathy, and respect think and act both as global citizens and as members of their local community School Concept International Education Local Insight Our intention is that SIS students graduate as global citizens with a strong sense of their origins. Our slogan international education local insight gives shape to SIS on all levels and can be experienced by students, parents and teachers in a multitude of ways. Language English and German (Portuguese in the case of our Brazilian school) play equal roles in school communication in the classroom and in all parts of day-to-day school life. As a result, children learn to express themselves naturally and confidently in both languages. Curriculum and Qualifications Each SIS school s curriculum is based on the regulations of that school s state, supplemented by elements of international curricula. School Environment The community of SIS students, parents and teachers is made up of a variety of nationalities and backgrounds. School a Place to Learn and Thrive SIS offers full-spectrum education in multiple locations with one shared source. With kindergarten, primary and secondary schools in one institution sometimes even under one roof the SIS concept ensures a smooth transition from each level to the next, as well as from one branch to another. A Foundation for Independent, Life-Long Learning, Discovery and Exploration SIS teachers use their knowledge as a resource for guiding their students in developing independent learning skills, stimulating the children s natural thirst for knowledge and encouraging their joy of discovery. Our goal is to foster learning as an integral part of life, and to offer the opportunity to become independent and critical students. SIS children are encouraged to achieve their full potential and exceed their own expectations. At the same time, they learn to evaluate their achievements and limitations realistically. Moreover, we maintain close contact with parents, and regularly discuss their children s progress and learning style. 5

6 The SIS World The SIS World comprises fifteen schools in three countries: Switzerland, Germany and Brazil. Each school was given one page in this booklet, to tell a very special story of its own. SIS Swiss International School Switzerland SIS Swiss International School Germany SIS Swiss International School Brazil 6

7 SIS Basel Switzerland Page 8 SIS Männedorf-Zürich Switzerland Page 10 SIS Rotkreuz-Zug Switzerland Page 12 SIS Schönenwerd Switzerland Page 14 SIS Suhr Switzerland Page 16 SIS Tamins-Chur Switzerland Page 18 SIS Winterthur Switzerland Page 20 SIS Zürich Switzerland Page 22 SIS Zürich-Wollishofen Switzerland Page 24 SIS Friedrichshafen Germany Page 26 SIS Ingolstadt Germany Page 28 SIS Kassel Germany Page 30 SIS Regensburg Germany Page 32 SIS Stuttgart-Fellbach Germany Page 34 SIS Brasilia Brazil Page 36 7

8 SIS Basel Mit Elan im Theaterprojekt unterwegs Nina Herres, Sekundarlehrerin Im Kreis stehen wir hinter der Bühne, farbenfroh kostümiert, die Gesichter angespannt. Wir hören, wie das Publikum Platz nimmt und vorfreudig tuschelt. Auf ein vertrautes Kommando atmen wir dreimal tief durch. Dann treten meine Schülerinnen und Schüler auf. Zwei unserer Sekundarklassen führten im Oktober 2013 die Einakter «Die Schildbürger bauen ein Rathaus» und «Wer am besten reimt, wird Bürgermeister» auf. Die acht Wochen zuvor waren eine gemeinsame Reise durch offene Gewässer, unruhige Passagen und ungeahnte Stürme. Begeisterungsstürme wechselten sich mit Flauten ab, bekannte Untiefen haben wir gemeistert und überraschende Engstellen. Mehrmals haben wir Rollen umgeschrieben, Szenen den Schauspielerinnen und Schauspielern angepasst und die Kulissenkonstruktion diskutiert. Unzählige Male sassen wir im Schneidersitz auf dem Boden und analysierten unsere Proben. Acht Wochen liegen hinter uns, in denen der Deutschunterricht völlig anders war als sonst und zugleich ganz bei sich. Es gibt wohl kein anderes Unterrichtsprojekt, das in vergleichbarem Masse den Herausforderungen des Sprachunterrichts entgegenkommt, wie das Theaterspiel. Insbesondere an einer bilingualen Schule wie der SIS liegen die Vorzüge auf der Hand: Die Schülerinnen und Schüler verbessern ihre Sprachkenntnisse und schöpfen Selbstvertrauen im gemeinsamen Erfolgserlebnis. Wir üben uns darin, Texte mit Leben zu füllen und unserer Rede Ausdruck und Haltung zu verleihen. Zudem ist jedes Theaterspiel zwangsläufig interdisziplinär. Wir verfassen Dialoge, lernen umfangreiche Texte auswendig, schleifen an einer deutlichen Aussprache, legen Emotion und Bewegung in unsere Worte. Lieblingsvokabel meiner Klassen war nach diesen acht Wochen dann auch Elan. Mit nicht nachlassendem Elan haben die Schülerinnen und Schüler Gestik und Mimik trainiert, Requisiten herbeigeschafft, Kostüme zusammengestellt und Bühnenbilder gestaltet. Wie gross war schliesslich das Vergnügen an technischen Finessen, die allerhand Ton- und Lichteffekte bereithielten! Summary Two German classes performed two short, one-act plays in October The two evenings of performances marked the glorious culmination of a long and arduous journey that highlighted just how much work it is to put on even a small theatre performance outside the classroom, and just how rewarding and necessary, nonetheless, it is to do so. Das Beeindruckendste war aber, wie die Klassengemeinschaften sich durch das Schauspielprojekt positiv entwickelt haben. Theater kann bekanntlich nur gelingen, wenn alle Beteiligten zuverlässig zusammenhalten. Wenn also die kindliche Begeisterung am Spiel auf der Bühne zwischenzeitlich in ein halbwegs diszipliniertes Programm zu überführen ist, üben wir uns ganz nebenbei in Achtsamkeit und Akzeptanz. Beim steten Experimentieren mit Stimmungen und Situationen schärfen wir unsere Wahrnehmung und geben zugleich der Fantasie Raum. Wir verlassen uns aufeinander, ermutigen uns gegenseitig und teilen schlussendlich einen unfassbaren Stolz. Theater muss sein! 8

9 Facts & Figures Established / Gegründet 1999 Educational Offers / Schulisches Angebot Diplomas / Abschlüsse Additional Offers / Zusatzangebote Kindergarten Primary School Secondary School College International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) International Baccalaureate (IB) Swiss High School Diploma Bilingual Swiss High School Diploma Lunch Early and After School Care Holiday Club Summer Camp Cambridge Certificates in English Diplôme d Études en Langue Française Kindergarten Primarschule Sekundarschule Gymnasium International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) International Baccalaureate (IB) Schweizer Maturität Zweisprachige Schweizer Maturität Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Ferienbetreuung Sommerlager Cambridge Certificates in English Diplôme d Études en Langue Française Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler 529 Principal / Schulleiter School Management Team / Schulleitungsteam IB Coordinator Andrew Wulfers Adrian Bürgi Marie-Claude Gaëtan Kurt Greiner Herbert Kögler Ulrike Müller Ann Schmidt Grayson McCready as per February 2014 Contact SIS Swiss International School Erlenstrasse 15 CH-4058 Basel Phone Fax info.basel@swissinternationalschool.ch Andrew Wulfers, Principal 9

10 SIS Männedorf-Zürich Building Character as a Teaching Objective Jennifer Cunningham, Primary Teacher People have differing opinions about a child s education. Some believe that an emphasis should be on math, while others desire a focus on language. Some feel that there is too much homework, while others wonder why there isn t more. As a teacher, I have found that there is one area in which everyone agrees: character. We all want our students to develop a good character. Students learn about character by watching their parents and teachers. To ensure that all of my grade 4 students have an opportunity to reflect and work on their character, we are looking deeper into the definition of the words, as well as qualities people often exhibit. To start with, the students explained what they thought character was. How you treat each other and behave, or how somebody really is, as a person, were typical answers, and people can trust you. Then we reflected on a quote about character: Character is doing the right thing when nobody is looking. (J.C. Watts) What did this mean to my students? Somebody does the right thing and he doesn t need to be told, was a smart answer as well as helping other people even if the others don t. By simply analysing this one quote, we have already initiated some great changes in the classroom. Students are reminding each other to show good character when they get off-track. They are holding doors for others, helping to clean messes that aren t theirs, and using kind words. As homework, the children were to describe at least one instance when they showed good character during the week. We discussed these acts of kindness, and realised we can shape our own behaviour. Throughout the year, I will continue to introduce new quotes to them. I believe these thoughts make a person stop and think. Last, but not least: Working as mentors for grade 1 students, my grade 4 students realised that after all, we are each an example to others. 10

11 Facts & Figures Established / Gegründet 2009 Educational Offers / Schulisches Angebot Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Kindergarten Primary School Lunch Early and After School Care Holiday Club Summer Camp 84 Kindergarten Primarschule Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Ferienbetreuung Sommerlager Principal / Schulleiter Dr. des. Anja Gottwald as per February 2014 Contact SIS Swiss International School Seestrasse 57 CH-8708 Männedorf Phone Fax info.maennedorf@swissinternationalschool.ch Dr. des. Anja Gottwald, Principal 11

12 SIS Rotkreuz-Zug Team Teaching Proven Effective! Chrysoula Lolos, Primary Teacher As instructors, don t we teach our students to be good team players? Don t we promote diversity in our classroom and teach children to be respectful? Well, team teaching offers many positives for our students to use as an example. Teachers planning units together models to students the value of teamwork and idea sharing. From my short time working at SIS Rotkreuz-Zug, I have recognised that team teaching makes a real difference. It can be a challenge, but if you view it from a positive perspective, you are able to recognise its effectiveness. I strongly believe team teaching is an essential part of planning because it helps me to grow as a teacher and it allows me to be a reflective practitioner. Through my experiences, I believe that having a teaching partner is beneficial and valuable for student learning and success. With our students we are currently studying Chembakolli, India and I enjoy planning and discussing this theme with my German speaking teaching partner. It has helped both myself and my students to gain a deeper understanding of the theme, develop more vocabulary and thus develop a true bilingual programme. This idea of working as a team to plan material for units is useful for student success. Being able to grasp ideas in both English and German requires teachers to work together to establish comprehensible input for all students. In addition, if students are aware that their German and English teachers plan units together, it shows them how to work as a team in class and in life. Having the skill to work in a team is critical to master and will only assist one in the future. Often in problem solving situations, we as adults explore and discuss issues in groups, regularly piggy backing on each other s ideas to generate solutions. If we really want our students to learn then we have to be open to it ourselves, show them and develop it. Finally, as a proud team teacher, I am learning how crucial it is to discuss, argue, and reflect on ideas with a teaching partner. You are able to bounce ideas off one another in a way that allows you to cherish each other s perspectives, views, and experiences. Every teacher comes with different teaching experiences, therefore respecting new ideas from team teaching is the key to success. In my opinion, this is a wonderful technique to experience. It helps you understand the true meaning of higher quality learning. 12

13 Facts & Figures Established / Gegründet 2012 Educational Offers / Schulisches Angebot Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Kindergarten Primary School Lunch Early and After School Care Holiday Club Summer Camp 55 Kindergarten Primarschule Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Ferienbetreuung Sommerlager Principal / Schulleiter Milestones / Meilensteine as per February 2014 Jarrod Brauer Occupation of extension classrooms, August 2013 Bezug Erweiterungsräume, August 2013 Contact SIS Swiss International School Suurstoffi 7 CH-6343 Rotkreuz Phone info.rotkreuz@swissinternationalschool.ch Jarrod Brauer, Principal 13

14 SIS Schönenwerd Mein Dorf, meine Stadt Eva Gygax Künzli, Primarlehrerin Ein Punkt innerhalb des Bildungskonzeptes der SIS Swiss International School ist die «internationale Ausrichtung lokale Verankerung». Dass der erste Teil dieser Aussage unter anderem mit Schülerinnen und Schülern sowie Lehrpersonen aus aller Herren Länder, die entsprechende Inputs geben, und Immersionsunterricht gedeckt wird, ist offensichtlich. Die praktische Umsetzung der zweiten Hälfte, der lokalen Verankerung, möchten wir anhand einer Vortragsreihe der 4. Klasse veranschaulichen. Nachdem wir im Sachkundeunterricht zuvor das alte Rom behandelt haben, hiess das neue Thema «Mein Dorf, meine Stadt». Die Schülerinnen und Schüler haben bereits in der 3. Klasse mit grosser Begeisterung Vorträge gehalten. Sie lieben dies einfach: Sobald eine Vortragsreihe zu Ende ist, wollen sie wissen, wann sie den nächsten Vortrag halten dürfen und bringen Ideen und Wünsche ein. Mit dieser hohen Motivation als Ausgangslage war es für mich klar, dass wir das Thema in Form von Präsentationen behandeln werden. Als ich das Thema, welches vom Lehrplan des Kantons Solothurn vorgegeben ist, bekannt gab, hielt sich die Begeisterung so wie ich das geahnt hatte in Grenzen. Es gebe viel spannendere Themen, weshalb es denn gerade dieses sein müsse, wollten die Kinder wissen und versuchten, mich umzustimmen. Aber eben, Vorgabe ist Vorgabe und so liessen sich die Schülerinnen und Schüler etwas kopfhängend auf die neue Aufgabe ein. Die Aufgabe bestand aus drei Bereichen: einen Vortrag mit vorgegebenen Inhalten wie Lage, Fläche, Einwohnerzahl, Wappen, Gewerbe, Sehenswürdigkeiten etc. halten ein passendes Plakat erstellen ein Interview mit einer Person aus der Gemeinde führen Als ich die Kinder zwei Tage später wieder unterrichtete, hatte sich ihre Einstellung bereits um hundertachtzig Grad gedreht. Einige waren schon auf der Gemeindekanzlei und brachten viel Material mit, andere hatten sich bereits überlegt, wen sie interviewen möchten. Es war sehr eindrücklich, mit welcher Begeisterung die Kinder an dem Projekt arbeiteten. Gegen Ende der Einheit drängte sich noch ein Schreibanlass auf. Ich gab den Kindern vor, dass ich umziehen wolle, aber noch nicht wisse, wohin. Ihre Aufgabe war es, mich von ihrem Wohnort zu überzeugen. Und wie sie das taten! Sie argumentierten und liessen nicht locker jeder Gemeinderat hätte seine wahre Freude daran gehabt! Die Vorträge selber waren sehr gut vorbereitet, die Plakate gespickt mit Fotos und Informationen, und die eine oder der andere versuchte sogar, mich mit Spezialitäten des Wohnortes auf kulinarische Art und Weise zu überzeugen. So haben wir ein lokales Thema aus dem Lehrplan im Unterricht umgesetzt und die Kinder und auch ich wissen jetzt mehr über den Wohnort ihrer Klassenkameradinnen und -kameraden. 14 Summary The SIS school concept starts with international education local insight. Students and teachers from all different countries bring different dimensions to the childrens education. This article summarises the second half the local insight. The Canton Solothurn requires that students learn about their home town. Because the children really enjoy doing presentations, I decided to create a demonstration why a stranger should move to their place. In the beginning they were to plan a speech directed to the class, then they had to make a poster and finally the students were to organise an interview with a local person. The students were very inventive in their work, for instance, some brought along local delicacies!

15 Facts & Figures Joined SIS Group / in SIS-Gruppe integriert 2010 Educational Offers / Schulisches Angebot Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Primary Intro Primary School Secondary School on two levels (advanced requirements and precollege requirements) Lunch Early and After School Care Holiday Club Summer Camp Diplôme d Études en Langue Française Cambridge Certificates in English School Bus 100 Vorschule Primarschule Zweigliedrige Sekundarstufe I (erweiterte Anforderungen und progymnasiale Anforderungen) Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Ferienbetreuung Sommerlager Diplôme d Études en Langue Française Cambridge Certificates in English Schulbus Principal / Schulleiter School Management Team / Schulleitungsteam Marc Zängerle Katrin Schmitz as per February 2014 Contact SIS Swiss International School Schachenstrasse 24 CH-5012 Schönenwerd Phone Fax info.schoenenwerd@swissinternationalschool.ch Marc Zängerle, Principal 15

16 SIS Suhr Naturphänomen Regenbogen Livia Boppart, Kindergartenlehrerin Wenn ein Regenbogen am Himmel steht, ist es jedes Mal eine Freude für Gross und Klein. Aber wie ist dieses Naturphänomen überhaupt möglich? Dieser Frage wollten wir im Kindergarten nachgehen und wir beschäftigten uns während zweier Wochen intensiv mit diesem Thema. In der ersten Woche lernten wir die Farben und die Farbreihenfolge des Regenbogens kennen. Gemeinsam dekorierten wir die Themenecke und sprachen darüber, was ein Regenbogen überhaupt ist. Die Kinder hatten viele kreative Ideen und wussten schon erstaunlich viel über dieses Naturphänomen. Mit buntem Papier legten wir einen grossen Regenbogen auf den Boden. Zum Vertiefen der Farbreihenfolge spielten wir in den darauf folgenden Tagen immer wieder ein Farbtheater. Jedes Kind wickelte sich ein buntes Tuch um die Schultern und gemeinsam bildeten die Kinder einen Regenbogen. Sie wussten sehr schnell, welche Farben im Regenbogen vorkommen und dass jeder sichtbare Regenbogen dieselben Farben hat. In der zweiten Woche setzten wir uns zum Ziel, heraus zu finden, wie der Regenbogen überhaupt an den Himmel kommt. Dazu führten wir Experimente durch, bei denen wir mit einer Taschenlampe und einem mit Wasser gefüllten Gefäss selbst einen Regenbogen an die Wand projizierten. An diesem Tag hatten wir das Glück auf unserer Seite, denn genau um sechzehn Uhr stand die Sonne so am Himmel, dass ihre Strahlen durch unser Aquarium schienen und dahinter einen wunderschönen Regenbogen auf den Boden zeichneten. Die Kinder trauten ihren Augen nicht und freuten sich sehr. Am nächsten Tag legten wir mit Stofftüchern einen grossen Wassertropfen auf den Boden und symbolisierten mit zusammengefalteten Tüchern die Sonnenstrahlen, die auf den Tropfen schienen. Das vermeintlich weisse Licht bricht im Innern des Wassertropfens, einmal beim Eintritt und dann nochmals beim Austritt. So sieht man die Farbzerlegung, die sogenannte Dispersion. Es waren zwei lehrreiche und interessante Wochen, denn nun sehen wir den Regenbogen mit ganz anderen Augen. Summary Everyone loves to see rainbows, but how and why does this phenomenon occur? The children from SIS Suhr focused on this topic for two weeks. During the first week the students learnt about the colors and their sequence. They used colored paper, painted rainbows and played games. In the second week the children did experiments to find out why and how rainbows form at all. Exactly on that day mother nature showed them how it works by shining through the aquarium and projecting an amazing rainbow on the floor it was a magical moment! The next day the children learnt about the refraction of light in water droplets. Overall, these have been two very interesting weeks! 16

17 Facts & Figures Joined SIS Group / in SIS-Gruppe integriert Educational Offers / Schulisches Angebot 2012 Kindergarten Kindergarten Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Lunch Early and After School Care Holiday Club 25 Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Ferienbetreuung Principal / Schulleiter School Management Team / Schulleitungsteam Marc Zängerle Lucia Krüger as per February 2014 Contact SIS Swiss International School Reiherweg 2b CH-5034 Suhr Phone info.suhr@swissinternationalschool.ch Marc Zängerle, Principal 17

18 SIS Tamins-Chur Der geheimnisvolle Ritter Namenlos Lisa Cummins, Schulleiterin Das Thema unserer Projektwoche im letzten Juni war «Mittelalter». Bereits vor der Projektwoche beschäftigten sich die Kinder aller Stufen mit dem Thema und tauchten ein in diese für sie sehr geheimnisvolle und abenteuerliche Zeit. Sie lernten, wie die Leute damals lebten, was sie assen, woraus die verschiedenen Rüstungen bestanden und vieles mehr. Schon vom ersten Tag an waren sie hell begeistert und spielten auch während der Pause mit der Burg und ihren Bewohnern. Parallel dazu lernten die Kinder die Geschichte «Der geheimnisvolle Ritter Namenlos» kennen. Sowohl den Kindergartenkindern als auch den Kindern der Primarschule gefiel die Geschichte auf Anhieb. Und da es sie auf Englisch und Deutsch gibt, war sie ideal für unser Theaterstück. Während des Sprach- und Musikunterrichts setzten sich die Kinder mit den Texten auseinander und lernten die Tänze und Lieder. Dann begann die Projektwoche. Die Szenen mussten nun zusammengesetzt und an den Dialogen musste geschliffen werden. Und immer wieder wurde der Ablauf auf der Bühne geübt. Zusammen mit unserer Handarbeitslehrerin nähten und bastelten die Kinder und ihre Eltern die Steckenpferdchen für die Ritter. Im Kindergarten sägten die Kinder Schwerter und malten sie farbig an. Für die Kulissen projizierten wir Dias mit verschiedenen mittelalterlichen Bildern auf die Bühne. Natürlich stand auch das Mittagessen unter diesem Thema. Durch ein riesiges Rittertor gelangten die Kinder in den Essraum. An einem Mittag gab es sogar ein spezielles Mittelalteressen: Zur Vorspeise gab es eine salzlose Linsensuppe, die alle Kinder mit Begeisterung assen, da es eine «mittelalterliche» Suppe war. Danach stand ein in Honig getränktes Gebäck auf dem Menü, und als letzten Gang wurden wir mit gebratenen Pouletschenkeln verwöhnt. Da wir nur Löffel zur Verfügung hatten, waren am Schluss alle Hände so richtig klebrig, wie es sich für das Mittelalter gehört. Der Höhepunkt der Projektwoche war natürlich die Theateraufführung. Die Kinder übertrafen sich selbst. Ohne einen Patzer spielten sie ihre Rollen voller Freude. Das Zusammenspiel der Bühnenbilder, der Musik und der verschiedenen Szenen war sehr stimmungsvoll. Die Eltern waren beeindruckt vom guten Englisch der Kinder, von der rührenden Geschichte und der professionellen Leistung aller Beteiligten. Nach der Aufführung waren alle zu einem mittelalterlichen Bankett eingeladen. Die meisten Eltern blieben lange sitzen, während die Kinder draussen spielten. Summary Learning about the middle ages set the scene for our last project week which culminated in a theatre performance based on the story The Princess Knight. Children created costumes and props, learnt dances and songs, and entertained the parents in a moving performance. A medieval banquet celebrated the end of a successful week. 18

19 Facts & Figures Established / Gegründet 2010 Educational Offers / Schulisches Angebot Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Kindergarten Primary School Lunch Early and After School Care Summer Camp School Bus 24 Kindergarten Primarschule Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Sommerlager Schulbus Principal / Schulleiterin Lisa Cummins as per February 2014 Contact SIS Swiss International School Aligstrasse 5 CH-7015 Tamins Phone info.tamins@swissinternationalschool.ch Lisa Cummins, Principal 19

20 SIS Winterthur Belonging Zarna Allen, Vice-Principal, and Julia Neale, Primary Teacher For the first semester, the grade 3 and 4 students of SIS Winterthur have been learning about the big idea of belonging. First, the children discussed and identified what groups they belong to, including which groups are chosen and which groups are not. Philosophical discussions were carried out about how they knew they belonged to a group. The students discovered there are many commonalities that join people together, but within these groups we are all individuals. This theme impacted students perceptions of peer groups at school and made it easier to discuss belonging during class meetings. The first task set for the students was to write a narrative for the grade 1 and 2 students of the school to share newly acquired knowledge about belonging and share messages about how to be a positive member of the SIS Winterthur community. The children were excited by the idea of writing a real book and were motivated to develop their narrative writing skills. After completing the writing process of brainstorming, planning, drafting, editing, revising and publishing, the children were ready to share their masterpieces. Grade 1 students were captivated by the stories and we very thankful for their lovely new books. Here are some of the grade 1 s feedback to the budding authors. The stories had good endings and I learned how to be kind, good and make my friends happy. Alex The story was funny. David We can be not friends and then become friends. Melanie We should try to be friends. Marvin It was nice. Noè Then we began the second task in our belonging big idea: planning a school club during school breaks. The students discovered that a lot of effort was needed for this task! First, research had to take place on what games were already being played at morning breaks and lunch times, what activities people wanted to do and what problems exist on the playground. Using this information, the children brainstormed ideas for clubs that would fit the purposes of having fun, learning or helping others. Planning for the clubs could then begin. The children have chosen to start clubs for drama, crafting, Pokémon, first aid, fitness, music, detectives and more. As leaders and organisers, the students were very motivated in the process. Their persuasive skills were developed and used to create effective posters to encourage others to join their clubs. Once the planning for the first meeting had been completed, materials gathered and members informed, then students held their first club meetings in January. The children appreciate this leadership opportunity and the chance to take part in something they are passionate about and feel a sense of ownership over. At the end of the semester, a sharing event took place where parents learnt about all of the students hard work, as well as a much deserved celebration of their learning successes. 20

21 Facts & Figures Established / Gegründet 2001 Educational Offers / Schulisches Angebot Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Kindergarten Primary School Lunch Early and After School Care Holiday Club Summer Camp 97 Kindergarten Primarschule Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Ferienbetreuung Sommerlager Principal / Schulleiter School Management Team / Schulleitungsteam Lawrence Wood Zarna Allen as per February 2014 Contact SIS Swiss International School Technoparkstrasse 1 CH-8406 Winterthur Phone Fax info.winterthur@swissinternationalschool.ch Lawrence Wood, Principal 21

22 SIS Zürich First Steps in Economics With Shoe Companies Mark Werth, Grade 11 Student For this year s project week our class was given the opportunity to participate in an economic simulation. On the first day, the class was split into four groups/companies and we received our first introduction on how this simulation would work. In a nutshell, each group assumed control of a shoe company and their job was to guide it as successfully as possible. It was basically a game in which, after each day, the students had to make decisions, such as determine how many workers operated in the firm or what the price of their shoe would be and much more. At the end of this process, our corresponding teachers analysed these decisions and the companies competed against each other. On Friday, the results were announced, with numerous prizes as rewards. I was privileged to be a part of our invented company Durawork AG. We developed our product with help of the five p s of marketing (product, price, place, promotion, people) to be a shoe for workers. Our strategy was to bring forth a high-quality shoe at an affordable price. This worked extremely well for us in terms of profit, yet we almost had problems with the blue-collar union, due to numerous firings of employees. Our CEO believed our actions to be the sacrifice of our success. Mark Werth In addition to our simulation, we were able to take a tour of the ABB factory in Zürich-Oerlikon. There, we focused on their impressive gas insulated switchgears and saw how they were produced. I personally was amazed at how professional and organised this factory was. Furthermore, Mr. Gräf, our teacher, arranged for us to speak with a couple of ABB experts. It was a great experience and I now have an idea how this company functions. In conclusion, the project week was a great success. On Friday, Durawork AG won the prize most profitable firm, yet our employees were unhappy. Probably because we did not raise the salaries as much as the other companies did. But more importantly, the whole class received a great introduction to the world of microeconomics and for me, it seemed as if everyone in the class got to know each other better as well. Wirtschaftswoche Durawork AG Organigramm Moritz Gasser CEO Anna Berset Personal Flora Mariya Marketing Victoriia Simonenko Produktion/Lager Mark Werth Finanzen Unser Produkt 5 jährige Garantie Chemikalienresistent Wasserfest Feuersicher Shocksicher Statistik 1400 Börsenkurs Börsenkurs GJ 11.GJ 12.GJ 13.GJ 14.GJ

23 Facts & Figures Established / Gegründet 2005 Educational Offers / Schulisches Angebot Diplomas / Abschlüsse Kindergarten Primary School Secondary School College International Baccalaureate (IB) Bilingual Swiss High School Diploma Kindergarten Primarschule Sekundarschule Gymnasium International Baccalaureate (IB) Zweisprachige eidgenössische Maturität Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Lunch Early and After School Care Holiday Club Summer Camp Cambridge Certificates in English Diplôme d Études en Langue Française 147 Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Ferienbetreuung Sommerlager Cambridge Certificates in English Diplôme d Études en Langue Française Principal / Schulleiter School Management Team / Schulleitungsteam IB Coordinator Milestones / Meilensteine as per February 2014 Marcel Stähli Harald Gräf Valentin Grob Bridget Grubenmann Alfons Würms Federal recognition of the bilingual high school diploma, June 2013 Eidgenössische Anerkennung der zweisprachigen Maturität, Juni 2013 Contact SIS Swiss International School Seidenstrasse 2 CH-8304 Wallisellen Phone Fax info.zuerich@swissinternationalschool.ch Marcel Stähli, Principal 23

24 SIS Zürich-Wollishofen Vielfältiges Kursangebot Michael Peter, Schulleiter Als Ergänzung zum Unterricht bieten wir unseren Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, ihre persönlichen Interessen zu vertiefen und / oder Talente zu entdecken und zu fördern. Die Kurse finden vor oder nach der Schule statt und wir haben darauf geachtet, dass sie verschiedene Bereiche, wie beispielsweise kreativer Ausdruck in Schrift und Theater, Musik und Gesang, Technik, Mathematik, Physik sowie strategisches Denken, abdecken. Zudem soll der akademische Grad der Kurse tendenziell für die älteren Kinder zunehmen. Für die Kinder der Unterstufe stehen die Kreativität, das spielerische Entdecken der Technik und das darstellende Spiel im Vordergrund. Daraus entwickelten sich verschiedene Angebote wie das Theater, die Lego Challenge, der Schachclub, der Chor, das Tastaturschreiben, das kreatives Schreiben, die Prüfungsvorbereitung für den Übertritt ins Gymnasium sowie der Förderclub. Zwei dieser Kurse möchten wir hier genauer vorstellen: Lego Challenge für 1. bis 4. Klasse Der Kurs beginnt jeweils mit einer spannenden Modelleinführung, die zum Nachbau verschiedener Konstruktionen motiviert. Anhand einer bildlichen Anleitung bauen die Kinder in Zweiergruppen die Objekte in 75 Minuten zusammen und üben sich dabei in Geduld, trainieren ihre Feinmotorik und erleben so auf spielerische Art die Grundgesetze der Physik. Der Schwierigkeitsgrad und die Komplexität steigern sich im Laufe des Kurses von einfachen und eher statischen Modellen bis hin zu Maschinen mit Rädern, Schwenkarmen oder Antriebswellen. In ihrer Arbeit werden die Kinder von ausgebildeten Legoinstruktoren deutscher oder englischer Muttersprache an- und begleitet. Schach-Club für 3. bis 6. Klasse Der Schach-Club beginnt meistens mit einer strategischen Vorgabe. Auf dem Smartboard oder auf Papier präsentiert der englischsprachige Kursleiter eine Schachstellung, welche anschliessend gemeinsam analysiert, diskutiert und teilweise auch zum Aufwärmen nachgespielt wird. Damit die Anfängerinnen und Anfänger zusammen mit den Fortgeschrittenen spielen und von deren Zugstrategien lernen können, starten die Kinder mit mehr Erfahrung mit einem Handicap aus einer defensiven Position und werden so ebenfalls herausgefordert. Besonders beliebt bei den Kindern ist das Tandemschach, bei dem sich zwei Zweierteams an zwei Schachbrettern herausfordern. Wird eine Figur geschlagen, so wird diese dem Partner am anderen Schachbrett gereicht, der die Figur dann frei aufstellen und damit weiterspielen darf. Der Höhepunkt des Kurses ist und bleibt jedoch das finale Schachturnier, an welchem die Schachkönigin, bzw. der Schachkönig des Jahres erkoren wird. 24 Summary Through extra-curricular clubs, we offer the children the opportunity to expand their personal interests and / or promote hidden talents. The courses cover various areas such as creative expression in writing and theatre, music and singing, engineering, mathematics, physics and strategic thinking. We would like to present two of them more in detail. Lego Challenge Trained Lego instructors guide the children to playfully experience the basic laws of physics by building different models based on pictures. Chess Club With targeted strategic exercises, the children learn how to play chess. In preparation for the end of the year tournament, the children play matches in teams of two against each other.

25 Facts & Figures Established / Gegründet 2000 Educational Offers / Schulisches Angebot Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Kindergarten Primary School Lunch Early and After School Care Holiday Club Summer Camp School Bus 209 Kindergarten Primarschule Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Ferienbetreuung Sommerlager Schulbus Principal / Schulleiter School Management Team / Schulleitungsteam Michael Peter Amy von Boyen as per February 2014 Contact SIS Swiss International School Seestrasse 271 CH-8038 Zürich Phone Fax info.wollishofen@swissinternationalschool.ch Michael Peter, Principal 25

26 SIS Friedrichshafen REACH and Altruism: Helping and Thinking of Others Stefanie Hausmann, Principal Altruism is the opposite of egoism: We help others and share our things. For example, if someone falls down, we should console him or her and not just look the other way or laugh. Altruism also means that we do not only think of ourselves but first of others. Mia, grade 6 At SIS Friedrichshafen, we use REACH for positive reinforcement throughout all levels. REACH stands for respect, enthusiasm, altruism, commitment, and honesty and these are virtues that are vital for healthy social interactions and provide the basis for a positive learning atmosphere in and outside the classroom. Besides awarding the individual student or a complete grade level with the REACH award at the end of each epoch, we use a REACH motto for certain terms in the year. Altruism, for example, is the focus during the second term. Helping and thinking of others determine classroom activities and projects during that time of the year. We are very proud of our students who have shown an incredible amount of motivation and determination to give back to members of society that are in need of help. With their help, we were able to not only talk about altruism but to act altruistically. Charity Projects Our projects to help other people in the pre-christmas time, have already a little tradition since we have been organising them for three times already. In 2013, we had four different projects and were able to donate money to local as well as international non-profit organisations: With weekly cookie sales during the break times, we were able to donate around 400 Euros to the Red Cross. Another 400 Euros, won by our candidates at the TV quiz show Tigerentenclub, went to Urmel, an organisation that supports families with children that were diagnosed with cancer. At our sponsor run on Thanksgiving, students were running to support the soup kitchen in Langenargen and were able to raise more than Euros and our annual Christmas market raised Euros for a home for handicapped children in Friedrichshafen s partner city in Polozk, Belarus. I like it that our school has lots of charity workshops. A lot of schools don t do so much for charity. I hope I run over ten laps in the Thanksgiving fun run. I have got four people sponsoring me. Also the cookie sale is a good idea. Students like buying cookies to eat, so most of the students buy them, which means a lot of money for charity. And everybody likes the Christmas market. First of all the parents get to see a little bit of what the students do. Secondly all the students have fun making things. Sarah, grade 4 I want to run a lot of laps at our fun run because I want to donate a lot of money to the soup kitchen. I like to donate because I get a feeling as if I am flying. And it is fun to run. Philip, grade 4 I sometimes help the first grade students during break time. When one does not have a friend, I ask if he wants to play with us. One time, I had to get an ice pack because a first grade student fell down and hurt himself. Luke, grade 2 Sometimes I help other students with their homework when they did not understand something. Then the other student feels good and I feel good as well. Tim, grade 1 26

27 Facts & Figures Established / Gegründet 2009 Educational Offers / Schulisches Angebot Diplomas / Abschlüsse Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Preschool Primary School Secondary School International Baccalaureate (IB) projected German High School Diploma projected Lunch Early and After School Care 117 Kindergarten Grundschule Gymnasium International Baccalaureate (IB) geplant Abitur geplant Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Principal / Schulleiterin School Management Team / Schulleitungsteam Stefanie Hausmann Anika Eitz Annette Steinlein Carolin Wicker as per February 2014 Contact SIS Swiss International School Katharinenstraße 55 D Friedrichshafen Phone Fax info.friedrichshafen@swissinternationalschool.de Stefanie Hausmann, Principal 27

28 SIS Ingolstadt The House Point System Sarah Kragl, Primary Teacher During the last months, one common theme has been present through our school activities: How can we encourage our school community, promote team spirit and a sense of belonging for our students? We devised a house system for the preschool and primary school which enables the senior students to more systematically provide care and help to their junior schoolmates, as well as providing them with the opportunity to take on a responsibility. How Does it Work? All preschool and primary school children have been divided into three groups, or houses : the foxes, the wolves and the bears. Each house has elected a captain and a vice captain; usually older students of grade 3 or 4. The captains and vice captains are responsible for bringing their house into assembly quietly, setting a good example of exemplary behaviour and attitude, and being a buddy to younger children in their house. Any member of staff can award a house point to a student. Points can be awarded for adhering to our so called golden rules, among others showing good manners, being helpful, and being positive about learning. House points are awarded in the form of a gold card. At the end of each week, the house captains collect the house points from each class and count up the total number of gold cards their house has earned that week. At the end of each assembly, it is announced which house has earned the most points during that week. The house with the most points before a school holiday receives a trophy. Positive Learning Environment Since the introduction of the house system, the children have been working hard to collect golden cards. We have noticed an improvement in behaviour and politeness throughout the school. The introduction of the house system provides an excellent opportunity for student leadership and peer group support as well as enabling students of different ages to bond and work together to create a positive learning environment. 28

29 Facts & Figures Established / Gegründet 2009 Educational Offers / Schulisches Angebot Diplomas / Abschlüsse Additional Offers / Zusatzangebote Number of Students / Anzahl Schülerinnen und Schüler Preschool Primary School Secondary School International Baccalaureate (IB) planned German High School Diploma planned Lunch Early and After School Care 134 Kindergarten Grundschule Gymnasium International Baccalaureate (IB) geplant Abitur geplant Mittagstisch Morgen- und Nachmittagsbetreuung Principal / Schulleiterin School Management Team / Schulleitungsteam IB Coordinator Milestones / Meilensteine Support / Besonderes as per February 2014 Martin Seffner Pamela Bradley-Höllering Christina Dexl Marie Ott Maria Stahr IB Candidate School, September 2013; move to new school building, January 2014 Inception and growth supported by Förderverein SISI e.v. IB Candidate School, September 2013; Bezug neues Schulgebäude, Januar 2014 Gründung und Aufbau unterstützt vom Förderverein SISI e.v. Contact SIS Swiss International School Stinnesstraße 1 D Ingolstadt Phone info.ingolstadt@swissinternationalschool.de Martin Seffner, Principal 29

30 SIS Kassel Verlässlicher Partner: Wintershall unterstützt SIS Kassel Dr. Axel Bode, Personalleiter Wintershall-Gruppe Warum eine internationale Schule in Kassel? Gibt es dort nicht genügend Schulen? Wir sind der Meinung, dass gerade eine Schule mit internationaler Ausrichtung und einem Schwerpunkt in der Vermittlung der englischen Sprache in Kassel bislang gefehlt hat. Wir freuen uns, mit der SIS Swiss International School einen verlässlichen Partner für die Gründung einer internationalen Schule gefunden zu haben. Wintershall ist der größte deutsche Erdöl- und Erdgasproduzent. Wir suchen und fördern seit über achtzig Jahren Erdöl und Erdgas auf der ganzen Welt. Dabei sind unsere Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter unsere wichtigste Ressource. Die Verschiedenheit und Einzigartigkeit unserer über Kolleginnen und Kollegen aus mehr als vierzig Nationen verstehen wir als entscheidenden Wettbewerbsvorteil. Damit dies so bleibt, ist es unabdingbar, die internationale Mobilität dieser Mitarbeiter zu gewährleisten und sowohl deutschen Mitarbeitern einen beruflichen Wechsel ins Ausland als auch internationalen Mitarbeitern einen Wechsel nach Kassel zu erleichtern. SIS bringt Internationalität nach Kassel Eine internationale, bilinguale Schule vom Format der SIS unterstützt unsere deutschen Mitarbeiter dabei, ihre Kinder für einen eventuellen Auslandsaufenthalt zu rüsten. Unsere internationalen Mitarbeiter wiederum können ihre Kinder an einer Schule unterrichten lassen, an der englischsprachige Kinder sich in ihrer Sprache von Beginn an aktiv am Unterricht beteiligen können und durch die Immersionsmethode auch die deutsche Sprache lernen. Dies geschieht in einem Umfeld, das von der Internationalität und Multikulturalität des Lehrerkollegiums wie auch der Schüler- und Elternschaft geprägt ist. An der SIS erwerben die Kinder daher nicht nur Sprachkenntnisse, sondern lernen auch, was es bedeutet, mit Menschen aus anderen Kulturkreisen zusammen zu leben und zu arbeiten. Für uns als Arbeitgeber ist ein Schulangebot wie das der SIS ein großer Gewinn, da die Attraktivität des Standorts Kassel für Fachkräfte deutlich gesteigert wird. So profitieren nicht nur Wintershall, sondern auch Kassel und die Region von der Gründung der SIS Swiss International School Kassel. Wir freuen uns darauf, wenn die Schule im September 2014 ihren Betrieb aufnimmt! Bertram Hilgen, Oberbürgermeister der Stadt Kassel, Sebastian Koch, Schulleiter SIS Kassel, und Ann-Christin Werner, Stellvertretende Unternehmensleiterin SIS Deutschland, bei der Ansprache anlässlich der Grundsteinlegung (v.l.n.r.) Dr. Axel Bode Summary Wintershall is Germany s largest crude oil and natural gas producer. The uniqueness of each of our employees from over 40 nations is a critical competitive advantage. An international bilingual school like SIS supports our German employees to prepare their children for a stay abroad, whereas our international employees find in SIS a school where their children can actively take part in lessons from the very beginning on. The educational offer of SIS is a real advantage for Wintershall as well as for the whole Kassel region. We are looking forward to the start of the school in September 2014! 30 Grundsteinlegung für das Schulhaus der SIS Kassel mit zukünftigen Schulkindern