Stages of development

Transkript

1 ME Kongress Berlin 2016 Responsibility - the Core of Montessori Education Workshop 8 How can I, as a student, learn to take responsibility for my learning? What responsibility arises from the fact for me as a teacher? Stages of development 1. Laying the foundation Classroom management - trust growth mindset mistake-pleasant atmosphere Planing the lesson, the learning steps Talk-Partner 2. Possibilities to start a lesson, to start a session Learning targets Success criteria Learning process learning strategies learner qualities How excellence looks like? 3. Develop learning Feedback/ improvement Questions Formative assessment 4. Effective ending of a lesson, a session

2 Resume what I ve learned Talk about learning meta-level Pratice tools As much as I know, that teachers love to have material, to start next day, I also know, that this is not possible. To change is a long way on a road and needs a team first look for collegues you want to start you don t need all teachers just start and share your experiences and your joy and your success with the others. I m sure it will help to keep the change process rolling. Don t take effort in persuade, in justify start with friends who want to change like John Hattie said: If you don t want to change, just don t wast my time! I was very theoretical that s right I had to make the decision to show you the whole bow, in whicht responsibility is imbedded. It just doesn t make sense and needs not much effort to start with a single action, like only feedback, only formative assessment, only learning targets.. withou having the storyboard in your mind. Yes, it is a long way to go, but don t hesitate start now with the first steps I thank you all for your feedback this is a small trial to give some of you an idea how they can start. Good luck! Monika Dorner Classroom management: 5 Steps: Rights: What is important for me? For us? Concerning: security/respect/learning Duties: go hand ot hand to rights fulfilling obligations to guarantee the rights Rules protect rights and empower responsibility Consequences respectful? Learning field? Moderate? Concerning to misdeed? Support mediation discussion compensation - reparation Literatur:

3 Bill Rogers offers in his books very parctical, useful steps and interventions so you will have a large variety of possibilities. Classroom mangament Beltz A Practical Guide to Effective Teaching, Behaviour Management and Colleague Support

4 Fixed and growth mindset: We are working with such a sheet to make the difference visible: Egal wie intelligent ich bin, ich kann immer noch intelligenter Intelligenz ist angeboren und bleibt immer gleich. werden. Es ist o.k., Fehler zu machen. Ich sage oft:,,das kann ich nicht." Fehler bringen mich weiter. Ich darf nicht zugeben, dass ich etwas nicht weiß oder kann. Ich sage oft:,,das kann ich noch nicht." Die anderen könnten denken, ich bin dumm. Intelligenz kann vergrößert werden. Ich bin halt vergesslich. Da kann man nichts machen.

5 Ich vermeide Herausforderungen. Ich habe Angst, sie nicht zu meistern. Ich kann Mathe nicht. Meine Mama war auch schlecht in Mathe. Ich habe Angst Fehler zu machen. Kritik und feedback von anderen bringt mich weiter. Ich freue mich auf Herausforderungen. Wenn ich mich anstrenge, komme ich weiter. Ich gebe schnell auf.es bringt doch nichts, wenn ich mich anstrenge. Ich bleibe dran, auch wenn es anstrengend wird. Feedback von anderen hilft mir nicht. Ich bin neugierig und will immer Neues lernen. Talk partner Wir bleiben beim Thema. Wir arbeiten gemeinsam am Auftrag.

6 Wir hören genau zu. Wir geben unser Bestes. Wir wechseln ab beim Reden. Wir gehen freundlich miteinander um. Wir schauen uns an. Wir kommen pünktlich in den Kreis zurück. Wir suchen einen ruhigen Platz zum Reden. Wir arbeiten mit jedem Talkpartner zusammen. Learning power

7 We added pictures like in the example below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9 and so on!