Unterrichtsverlaufsplan

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1 Unterrichtsverlaufsplan Unterrichtseinheit zum Thema In den Savannen 1. Doppelstunde Savanne ist nicht gleich Savanne Kennzeichen und Entstehung der unterschiedlichen Savannentypen am Raumbeispiel Afrika Geographie 7. Klasse 19 Schülerinnen, 8 Schüler

2 Beschreibung Lernziele / Kompetenzen Übergeordnete Kompetenzen laut Lehrplan: Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler (SuS) verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen Die SuS beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen und Prozesse (Oberflächenform, Boden,..., Klima- und Vegetationszonen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen Methodenkompetenz: Die SuS entnehmen einfachen Modellen die allgemeingeographischen Kernaussagen und die Zusammenhänge verschiedener räumlicher Elemente Urteilskompetenz: Die SuS fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile und vertreten sie argumentativ Lernziele: Die Schülerinnen und Schüler können die verschiedenen Ausprägungsformen der Feucht-, Trocken- und Dornensavanne beschreiben. die Merkmale des Klimas und der Vegetation in den verschiedenen Savannentypen benennen und die Zusammenhänge beider Geofaktoren erläutern. die natürlichen und menschlichen Einflüsse und deren Auswirkungen auf die Vegetation erklären. den Passatkreislauf erklären und als Ursache für den Wechsel von Regen- und Trockenzeiten in den Savannen benennen. die klimatischen Verhältnisse in den Tropen als Ergebnis der jahreszeitlichen Verlagerung der Luftdruck- und Windgürtel beschreiben. 2

3 Beschreibung Ablauf der Unterrichtsreihe 1. Savanne ist nicht gleich Savanne Kennzeichen und Entstehung der unterschiedlichen Savannentypen am Raumbeispiel Afrika 2. Im Sahel wächst die Wüste (Erarbeitung der Ursachen für die Wüstenausbreitung in der Sahelzone in Form eines Gruppenpuzzles) 3. Mit einfachen Mitteln gegen die Wüste Raumbeispiele Burkina Faso und Tansania Kurzbeschreibung der 1. Doppelstunde Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im ersten Teil der Doppelstunde die verschiedenen Ausprägungsformen der Feucht-, Trockenund Dornensavanne sowie deren durch klimatische Erscheinungsformen bedingte Besonderheiten. Im zweiten Teile der Doppelstunde erarbeiten die SuS die Passatzirkulation und den Einfluss der Passatwinde, welche ursächlich für die Entstehung von Regen- und Trockenzeiten in der Savanne verantwortlich sind. 3

4 Beschreibung Unterrichtsaktivitäten / Methoden LehrerInnenvortrag LehrerInneninstruktion Unterrichtsgespräch Gruppenarbeit Partnerarbeit Einzelarbeit SchülerInnenpräsentation Medien / Material Drei Bilder von Savannentypen (Feuchtsavanne, Trockensavanne und Dornensavanne) Modellabbildung zur Verbreitung von Savannen Schulbuch TERRA Erdkunde , S Arbeitsblatt 1 zur Feuchtsavanne Arbeitsblatt 2 zur Trockensavanne Arbeitsblatt 3 zur Dornsavanne Arbeitsblatt mit Übersichtstabelle der Savannentypen Arbeitsblatt zum Passatkreislauf Tafel Folienstifte 4

5 Einstiegsphase 5 Minuten Unterrichtsgespräch Unterrichtsgespräch Den Schülerinnen und Schülern (SuS) werden als stummer Impuls drei Bilder gezeigt. Die SuS beschreiben zunächst die Bilder und definieren diese im Anschluss als unterschiedliche Savannentypen. Die Lehrkraft betitelt die drei Savannentypen als Feuchtsavanne, Trockensavanne und Dornsavanne. Die Lehrkraft legt zur Verdeutlichung eine modellhafte Darstellung Von der Wüste zum Tropischen Regenwald auf. Die SuS sollen anhand dieser Darstellung versuchen, auf die Verbreitung der Savannen zu schließen. Folie mit drei unterschiedlichen Savannentypen Folie mit Modellabbildung zur Verbreitung von Savannen Unterrichtsgespräch und LehrerInnenvortrag Die Vermutungen der SuS werden überprüft und die Begriffserklärung Savanne sowie die Verbreitung von Savannen in einem Tafelbild festgehalten. Die SuS sollen das Tafelbild in Ihre Arbeitsmappe übernehmen. Tafel 5 Minuten LehrerInneninstruktion Als Hinführung zur Erarbeitungsphase erklärt die Lehrkraft, dass im ersten Teil der Doppelstunde die Auseinandersetzung mit den Kennzeichen der unterschiedlichen Savannentypen erfolgt. 5

6 Erarbeitungsphase I 20 Minuten Einzelarbeit und Gruppenarbeit Die Lehrkraft ordnet den bereits bestehenden Gruppentischen jeweils einen der drei Savannentypen zu. Arbeitsauftrag: Lest euch bitte zunächst in Einzelarbeit die Arbeitsaufträge und die Inhalte durch, besprecht diese anschließend in der Gruppe und füllt gemeinsam die Tabelle aus. Arbeitsblatt 1 zur Feuchtsavanne Arbeitsblatt 2 zur Trockensavanne Arbeitsblatt 3 zur Dornsavanne Arbeitsblatt mit Übersichtstabelle der Savannentypen 6

7 Reflexionsphase I 15 Minuten SchülerInnenpräsentation Die Ergebnisse der Expertengruppen werden vorgestellt. Arbeitsblatt mit Übersichtstabelle der Savannentypen als Sicherungsfolie LehrerInnenvortrag Die Lehrkraft fasst die Arbeitsergebnisse der Erarbeitungsphase zusammen. 7

8 Einstiegsphase II 5 Minuten Unterrichtsgespräch Die modellhafte Darstellung Von der Wüste zum Tropischen Regenwald wird erneut via Overheadprojektor an die Wand projiziert. Die SuS sollen Vermutungen äußern, wie die unterschiedlichen Savannentypen entstehen. Folie mit Modellabbildung zur Verbreitung von Savannen 8

9 Erarbeitungsphase II 20 Minuten Einzelarbeit und Partnerarbeit Fragestellung: Wie entstehen die unterschiedlichen Savannentypen? Arbeitsauftrag: Lest euch bitte in Einzelarbeit die Aufgaben und die Lehrwerkseiten 70 bis 71 durch und tauscht euch im Anschluss daran aus und notiert euch die wichtigsten Inhalte. Fakultative Zusatzaufgabe: Aufgabe 3 auf dem Arbeitsblatt Schulbuch TERRA Erdkunde , S Arbeitsblatt zum Passatkreislauf 9

10 Reflexionsphase II 10 Minuten SchülerInnenpräsentation Die SuS erklären den Passatkreislauf an der Folie. Arbeitsblatt zum Passatkreislauf als Sicherungsfolie 10 Minuten Unterrichtsgespräch und LehrerInnenvortrag Zum Abschluss der Unterrichtsstunde fasst die Lehrkraft die elementaren Arbeitsergebnisse zusammen und beantwortet fachlich begründet die Leitfrageder Erarbeitungsphase. 10