Wir möchten mit Prosodiya den Kindern helfen, wieder Motivation für das Lesenund Schreibenlernen zu entwickeln und ihre Hürden zu überwinden.

Transkript

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2 Die Lese-Rechtschreibschwäche (LRS), worunter etwa 4-8% der deutschen Bevölkerung leiden, ist eine der am häufigsten auftretenden Lernschwächen. Etwa Kinder pro Geburtenjahrgang sind betroffen. Betroffene leiden oft massiv unter einem eingeschränkten Schriftspracherwerb im Vergleich zu ihren Klassenkameraden erfolgt der Schriftspracherwerb langsamer und unsicherer. Wir möchten mit Prosodiya den Kindern helfen, wieder Motivation für das Lesenund Schreibenlernen zu entwickeln und ihre Hürden zu überwinden. 2

3 Den Grundstein unseres Ansatzes bildet der Sprachrhythmus. Warum arbeiten wir viel mit Sprachrhythmus und was ist Sprachrhythmus? Die deutsche Sprache zählt zu den betonungszählenden Sprachen. Der Sprachrhythmus wird durch regelmäßig auftretende betonte Silben erzeugt. Sie sehen unten rechts die Schallkurve für das Wort Butter. Die erste Silbe but ist betont, die zweite Silbe ter ist unbetont. Betonte Silben haben oft einen steileren Amplitutenanstrieg und sind lauter und länger als unbetonte Silben. Dazu stehen im Vergleich silbenzählende Sprachen, in welchen jede Silbe etwa gleich viel Zeit in Anspruch nimmt und dadurch ein Sprachrhythmus zustande kommt. Aber was hat der Sprachrhtyhmus und die betonte Silbe mit Lesen und Schreiben zu tun? Mehr dazu auf der nächsten Folie. 3

4 In ihrer Doktorarbeit hat Katharina Brandelik den Zusammenhang zwischen dem Erkennen von Satzbetonung und rhythmus und Lese- Rechtschreibfertigkeiten untersucht. Dazu wurde den Kindern ein Rhythmus auf dem Klavier vorgespielt und sie mussten entscheiden, welcher von drei möglichen Sätzen dazu passt. In diesem Beispiel passt der dritte Satz Ich renne und hüpfe zu dem gespielten Rhythmus. Ergebnisse zeigten, dass Kinder mit LRS bei dieser Aufgabe OFT Schwierigkeiten zu haben scheinen. Kinder, die keine besonderen Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben haben, sind meist auch gut bei dieser Aufgabe. Die Fähigkeit, die betonte Silbe zu erkennen, scheint wichtig zu sein beim Schriftspracherwerb. Und das hat auch einen Grund: Nächste Folie: Zusammenhang Schriftsystem und betonte Silbe 4

5 In der betonten Silbe erscheinen die Vokallängenmarker, mit denen Kinder mit LRS häufig Probleme haben. Nur die betonte Silbe ist so lang, dass sie einen Langvokal (wie bspw. in Biene ) tragen kann. - Deshalb ist der zentrale Ansatz bei uns ein sprachrhythmischer. - Mit unserer App möchten wir den Kindern helfen, dass sie diese Merkmale erkennen lernen und sie mit orthographischen Regeln verbinden können. - In ganz kleinen Schritten - Wie? -> Nächste Folie 5

6 Wir können nicht das komplette Programm vorstellen, aber einen Einblick in ein paar Übungen geben. Videos finden Sie unter youtube.prosodiya.de oder - Zunächst lernen Kinder, die betonte Silbe zu erkennen. - In Grundformen bestehen typisch deutsche Wörter aus mindestens 2 Silben und sind meist Trochäen (erste Silbe betont, zweite Silbe unbetont). Diese Wörter werden verwendet, da man an ihnen den Sprachrhythmus und die Vokallängenmarker gut lernen kann - Kinder lernen zuerst, die Aufmerksamkeit auf den Ort zu lenken, der vielleicht mit einer Besonderheit geschrieben wird. In der Übung baut man das Betonungsmuster von Wörtern mit den Kugellichtern nach: Große, grüne Kugellichter stehen für die betonte Silbe und gelbe, kleine Kugellichter für unbetonte Silben. In dem Beispiel malen ist die erste Silbe ma betont, die zweite Silbe len unbetont. 6

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8 Es reicht nicht, nur die Betonung zu erkennen. Wir müssen die Silbenstruktur erkennen lernen, um später die Orthographie verstehen zu können. Dazu unterscheidet man in der zweiten Übung zwischen offenen Silben (ein langer Vokal in der betonten Silbe hält die Silbe geöffnet, z.b. Biene) und geschlossenen Silben (kurzer Vokal in der betonten Silbe, Konsonanten quetschen den Vokal, z.b. Felsen). Für offene Silben nimmt man das rote Kugellicht mit offenem Mund, für geschlossene Silben das blaue Kugellicht mit geschlossenem Mund. 8

9 Kinder lernen zuerst, nur auf die Schreibweise der betonten Silbe zu achten Und dann in einem zweiten Schritt, wirklich zu schreiben (siehe nächste Folie) 9

10 Kinder lernen zuerst, nur auf die Schreibweise der betonten Silbe zu achten Und dann in einem zweiten Schritt, wirklich zu schreiben (siehe nächste Folie) 10

11 Anschließend lernen Kinder Kinder lernen, auf die Schreibweise der betonten Silbe zu achten. Hierzu durchspielen sie für jeden sogenannten orthographischen Marker (stummes h, ie, zwei Vokale nacheinander für offene Silben und Konsonantenverdoppelung wie tt, ck und tz für geschlossene Silben) Levels. 11

12 Im zweiten Schritt üben die Kinder dann, das Wort wirklich zu schreiben. Dies geschieht in vielen kleinen Schr itten. Zunächst müssen Kinder nur die Buchstaben richtig anordnen. Zusätzlich gibt man Ihnen mit farbigen und unterschiedlich tiefen Silbenbögen Hinweise, wo die betonte Silbe steckt und ob diese offen oder geschlossen ist. 12

13 Im weiteren Verlauf werden die Hilfen langsam abgebaut und die Übung werden komplexer. So sieht man hier für das Wort Felsen, dass den Kindern mehr Buchstaben zur Verfügung stehen als im Wort vorkommen (sogenannte Ablenk-Buchstaben), es werden keine Silbenbögen mehr angezeigt und es wird auch nicht verraten, wie viel Buchstaben das Wort tatsächlich hat. Damit aber ein Feststecken und Frustration vermieden wird, bieten wir kleine Hilfen an. So kann man z.b. mit den Knöpfen auf der rechten Seite einzelne Buchstaben lösen oder die Ablenk-Buchstaben löschen lassen. 13

14 Hier sehen sie den skizzierten Ablauf der Studie. Die wichtigste Frage: Warum startet eine Gruppe im Februar und die andere erst im Mai? -> Das liegt daran, dass wir herausfinden möchten, ob und wie unser Training hilft. Die Gruppe, die nicht trainiert, dient dabei für die Auswertung als Basis. Denn diese Gruppe hat neben der Schule kein Training absolviert. Damit können wir herausfinden, was die Auswirkung des Prosodiya-Fördertrainings ist und nicht, was die Auswirkung des Schulbesuchs ist. 15

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17 Die von der Universität bereitgestellten Tablets gibt es unmittelbar vor dem Start des Trainings. Die werden entweder über Schulen verteilt, können an der Universität oder im Lernforum Brandelik abgeholt werden, oder werden postalisch versand. Mit Erhalt des Tablets müssen Eltern ein sogenanntes Überlassungsschreiben unterschreiben (siehe nächste Seite). 18

18 WICHTIG: Diese Installationsanleitung ist für die TeilnehmerInnen, die ein eigenes Tablet nutzen. Für die Prosodiya-App benötigen Sie den Installationsassistenten Beta. Auf der Homepage können Sie den Installationsassistenten herunterladen. WICHTIG: Rufen Sie die Seite auf Ihrem Tablet auf, damit das Programm auch auf Ihrem Tablet installiert wird. Folgen Sie den Hinweisen des Videos. Für Beta und Prosodiya müssen Sie die Installation von unsicheren Quellen zulassen. Hierzu finden Sie auf den nächsten Seiten eine ausführliche Anleitung. 19

19 Vor dem Trainingsstart bieten wir eine Willkommen in Prosodiya -App an, damit Sie den Installationsprozess durchlaufen können und bei etwaigen Problemen mit uns Kontakt aufnehmen können. Bei dieser App sehen Sie eine Landkarte von Prosodiya mit dem Titel Willkommen in Prosodiya. 20

20 Sobald die Trainingsversion von Prosodiya hochgeladen wurde, können Sie diese durch den Installationsassistenten beziehen. Die App startet in das sogenannte Login-Menü. Hier geben Sie die Login-Daten ein, welche wir Ihnen bei Studienstart mitteilen. 21

21 Nachdem Sie sich erfolgreich mit Ihren Nutzerdaten angemeldet haben, kommen Sie zur Profilauswahl. In der Profilauswahl kann entweder für das teilnehmende Kind sein Profil ausgewählt werden (hier ist das Benedikt ). Für Freunde und Familie stehen weitere Profile zur Verfügung. Hier ist es wichtig, dass Ihr Kind sein Training unter seinem Profil absolviert und mit Freunden und Familie mit einem anderen Profil spielt. 22

22 Die Landkarte in Prosodiya zeigt den Trainingsfortschritt und das Trainingsziel an. 23

23 Der dichte Nebel zieht sich mit dem Verlauf immer weiter zurück und es werden weitere Level sichtbar, die ausgewählt werden können. Gemeinsam mit dem Stickerheft können Sie und Ihr Kind den Trainingsplan nachvollziehen. Die gelben Kugellichter und die Glasblüten stehen für einzelne Level in Prosodiya. Ein Level besteht meist aus 10 Wörtern. Ein Level muss mehrfach absolviert werden, bevor dies als abgeschlossen gilt. Für abgeschlossene Level werden unter der Glasblüte zwischen 1 und 3 Sternen angezeigt, je nachdem, wie viel Punkte Ihr Kind in den Leveln erreicht hat. WICHTIG: Ihr Kind sollte für das Training immer das Level mit der höchsten Zahl spielen. Wenn Ihr Kind an einem Tag bereits die Glasblüten gespielt hat, die im Stickerheft abgebildet sind, dann dürfen auch andere Level gespielt werden. So kann Ihr Kind zum Beispiel bei Leveln, in denen keine 3 Sterne erreicht werden, dies nachholen. 24

24 Hinweise für die Eltern Um den Spielfortschritt und die dazugehörige Auswertung bei allen Studienteilnehmern/Innen ungefähr anzugleichen, bietet dieses Heft einen Überblick über den gewünschten täglichen und wöchentlichen Spielfortschritt. Die Glasblüte mit der Zahl darüber zeigt den ungefähren Soll -Standort des Spielers auf der Landkarte nach diesem Spieltag an. Ein Level ist dann fertig gespielt, wenn Sterne unterhalb der Glasblüte erscheinen: Der Landkarten-Ausschnitt am unteren Ende auf jeder Seite zeigt den geplanten Spielfortschritt nach dieser Woche an. Wichtig: Diese Angaben dienen nur als Richtwerte. Abweichungen sind in einem kleineren Umfang eingeplant und unproblematisch. 25

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