Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Methodentraining: Deutsch 5. Klasse. Das komplette Material finden Sie hier:

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Methodentraining: Deutsch 5. Klasse Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Inhaltsverzeichnis Lesen 1. Vortragendes Lesen... 6 Rechtschreibung 1. Das Alphabet Arbeit mit dem ÖWB Großschreibung s-schreibung: s, ss, ß Doppelvokale: aa, oo, ee Häufigkeitswortschatz Bingo Sprachbetrachtung 1. Grundwortarten (Nomen, Verb, Adjektiv, Artikel) Arbeit mit dem ÖWB Die direkte Rede (inkl. Wortfeld sagen ) Satzglieder erkennen Satzglieder erkennen Das Prädikat Umstandsergänzungen Zeitstufen Zeitformen Begriffe der Sparchlehre Texterschließung 1. Texte verstehen Text erschließen Nacherzählung Texte schreiben Münchhausengeschichten Inhaltsverzeichnis Bildungsverlag Lemberger Trainingsheft Deutsch 1. Klasse 3

3 Vorwort Sehr geehrte Lehrerinnen und Lehrer! Was Kompetenz Lernen / SAL bedeutet Das Bildungsmodell Kompetenz Lernen besteht aus vier Phasen. Die letztlich entscheidende Phase 3 die Umsetzungsphase wird als SAL - Selbstbestimmtes Arbeiten und Lernen - bezeichnet. Der Main Part des Unterrichtsgeschehens liegt dabei bei den Schüler/innen; sie sind auf der Grundlage definierter Rahmenbedingungen - die Gestalter/innen des Unterrichts. Voraussetzung dafür ist, dass die Schüler/innen die entsprechenden Tools (sinnerfassendes Lesen, visualisieren, Kriterien der Gesprächsführung ) bereits anwenden können. Auf der Grundlage verankerter Basiskompetenzen sollen die Trainingshefte die Schüler/ innen unterstützen, individuell zahlreiche Kompetenzen durch die Arbeit an konkreten Themenstellungen zu optimieren. Nach dem Grundsatz weniger ist mehr ermöglicht SAL die Umsetzung des erweiterten Lernbegriffes. Das bringt entscheidende Vorteile für die Schüler/innen. Anstelle des klassischen eindimensionalen Lernens erfolgt nun inhaltlich-fachliches Lernen methodisch-strategisches Lernen sozial-kommunikatives Lernen affektives Lernen. Welche Vorteile SAL bringt Die Arbeit mit den SAL Trainingsheften selbstbestimmtes Arbeiten und Lernen bringt eine Vielzahl an positiven Nebeneffekten für den Unterricht. Für die Schüler/innen: Selbstbestimmtes Arbeiten und Lernen führt zu eigenverantwortlichem Denken und Handeln SAL-Methodenpraxis bewirkt nachweislich hohe Lern- und Behaltenseffekte durch Forcierung folgender Lernaktivitäten: - überwiegend eigenes Handeln, Visualisieren und Gestalten, Durchführen und Produzieren durch Schüler/innen (90% Lern- und Behaltenseffekte), - hoher Lern- und Behaltenseffekt von selbst Erzähltem/selbst Erklärtem/ selbst Präsentiertem (70% Lern- und Behaltenseffekte), - häufige Kombinationen von Lernen durch Sehen und Hören (50% Lern- und Behaltenseffekte) Verankerung von Soft Skills (Kommunikationskompetenz, Präsentationskompetenz ) Stärkung von Persönlichkeit und Verantwortungsbewusstsein Umfassende und faire Beurteilung durch Einbindung zahlreicher Schüler/innenaktivitäten in die Notengebung 4 Trainingsheft Deutsch 1. Klasse Bildungsverlag Lemberger

4 Für die Lehrer/innen: Lehrer/innenentlastung (weg vom Geben Müssen ) durch - Verminderung der psycho-physisch belastenden Lehrtätigkeit - Moderations- und Begleitrolle von Lehrer/innen ( Coaching ) im Unterricht. Die in weiten Bereichen hoch aktive Rolle von Lehrer/innen und gleichzeitig passive Rolle von Schüler/innen wird umgekehrt in hohe Ausmaße von Schüler/innenaktivitäten und von Lernbegleitungen durch Lehrer/innen (neue) Freude am Beruf durch bessere Ergebnisse Burn-out-Prävention durch (neue) Motivation (einen Sinn im Job sehen) Für die Schüler/innen und Lehrer/innen: Entlastung durch eine allgemeine Abnahme von Schüler/innenverhaltensproblemen (durch die vermehrte Schüler/innenaktivierung). Spürbar besseres Klassenklima infolge Kooperation Produktive Arbeits- und Lernumgebung Wir wünschen Ihnen ein erfolgreiches Agieren mit unseren Trainingsheften! Dr. Helmut Deibl / Dr. Michael Lemberger Bildungsverlag Lemberger Trainingsheft Deutsch 1. Klasse 5

5 lesen 1 Kernziel: vortragendes lesen Schüler/innen können Texte richtig betont vorlesen Arbeits- schritt- Nr. Lernaktivitäten der Schüler/innen konkret Methoden: Arbeitsmethoden, kommunikative Lernmethoden, Teammethoden Sozialform Arbeitsmaterial als Beilage 1 LV S hören zu, während L ein Stück Text von unbetont und monoton vorliest Vorlesen, aktiv zuhören 2 PA S überlegen, wie der Text besser zu verstehen wäre sprechen 3 GA Wichtige Merkmale für richtiges Betonen erarbeiten, erstellen einer Mindmap kooperieren, graphisch gestalten A4 Blatt 4 PA Informationsaustausch über die erstellte Mindmap Doppelkreis Gespräch M2 5 PL Gemeinsames Besprechen der maßgeblichen Kriterien Gespräch M2 6 EA Gestalten der Mindmap im Heft gestalten einer Heftseite Heft M2 7 SV Den Text dem Inhalt und der Zeichensetzung entsprechend vortragend lesen deutliches Sprechen, vortragendes Lesen 8 EA S lesen den Text erst leise, dann alle laut unter Beachtung der Kriterien für einen gelungenen Lesevortrag betontes Lesen, deutliches Sprechen M3 9 GA Lesen mit verteilten Rollen (keine langen Pausen zwischen den Absätzen) vortragendes Lesen M4 10 PA Witze lesen bzw. vortragen betontes Lesen, ev. freies Sprechen M5 vortragendes lesen 11 EA Gedichte vortragend lesen gereimte Zeilenenden lesen 12 EA Reimspiele lesen M7 13 PA Reimspiele formulieren kooperieren, fabulieren 14 PL Vortragen der eigenen Texte präsentieren M6 Zettel 1 15 GA Reime auf Plakaten gestalten Plakat gestalten Plakate, Plakatstifte 6 Trainingsheft Deutsch 1. Klasse Bildungsverlag Lemberger

6 ein chaotischer tag Es war wie verhext. Heute ging einfach alles schief. In der Früh hatte sie den Kakao über ihre neue Hose verschüttet und den Toast verbrannt. Dann hatte sie das Auto übersehen. Es konnte gerade noch mit quietschenden Reifen vor ihr stehen bleiben. Lisa saß der Schock jetzt noch in den Knochen. Und zu allem Überfl uss hatte sie auch noch ein Nicht genügend auf die Deutschschularbeit. Wie sollte sie die schlechte Note ihren Eltern erklären? Lisa saß niedergeschlagen in der Schule und wünschte sich, der Vormittag möge nie zu Ende gehen. Dann aber wurde es doch wieder Mittag und sie musste nach Hause. Hallo, Lisa grüßte schon bei der Haustüre so wie jeden Tag und schleuderte ihre Schultasche in die Vorzimmerecke. Hallo, niemand zu Hause? Komisch, um diese Zeit stand ihre Mutter doch immer in der Küche und kochte. Um Himmels willen, was ist das für ein Chaos? Lisa blieb der Mund offen stehen, als sie sich in der Küche umblickte. Waren hier Einbrecher am Werk gewesen? Und wo war bloß ihre Mutter?.. vortragendes lesen 1 Bildungsverlag Lemberger Trainingsheft Deutsch 1. Klasse 7

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