Mehrsprachigkeit als Ressource Sprechen über Sprache(n) als Ressource. Rosemarie Tracy

Transkript

1 Mehrsprachigkeit als Ressource Sprechen über Sprache(n) als Ressource Rosemarie Tracy Berlin,

2 (Wirkungs-)Forschung ist komplex Konsensfähig Menschen sind ausgezeichnete Sprachlerner Dennoch: hoher Förderbedarf (DaZ) Nehmen Spracherwerbsstörungen zu? (Nein! Prävalenz: 6-8%) Deutschkontakt zu spät, Maßnahmen zu kurz (nicht durchgängig ), nicht regelmäßig genug, Input zu einfach, zu unsystematisch; Gruppen zu groß, zu laut,. Kinder sind kommunikativ unterfordert PädagogInnen (und Eltern) sind überfordert

3 Entkrampfung, Stressreduktion in der Praxis, bei den Eltern ( Heritage Sprechern!), den Kindern, der (Bildungs-)Forschung

4 VISION 2020 Wissensgesellschaft Bildungsrepublik Widersprüche, Doppelmoral Unkenntnis, Unsinn Ungerechtigkeit, Unterschätzung Verunsicherung

5 VISION 2020 Wissensgesellschaft Bildungsrepublik Widersprüche, Doppelmoral Unkenntnis, Unsinn Ungerechtigkeit, Unterschätzung Verunsicherung

6 Widersprüche, Doppelmoral & Co. Europas Vision von der Dreisprachigkeit seiner BürgerInnen = Glücksfall, da Wettbewerbsvorteil, Übung in Toleranz etc. Sprachliche Vielfalt im Schulhof und im Kopf von SchülerInnen = Störfall (Infragestellung des Mehrwerts der Muttersprachen)

7 Türkisch ins Gymnasium? Mehrsprachigkeit? Ja, aber nicht mit beliebigen Sprachen! schadet das nicht dem Erwerb der deutschen Sprache?

8 Ungerechtigkeit Internationalisierung unserer Unis, Toleranz gegenüber ProfessorInnen, Studierenden aus anderen Ländern Bei kindl. ZweitsprachlernerInnen werden unfaire und unsinnige Maßstäbe angelegt. Er hat dreimal einen Satz mit ich angefangen. Mehrsprachige Kinder werden an unzulässigen Normen gemessen. Kontaktzeit /Lerngelegenheit werden nicht berücksichtigt.

9 Haben Kinder eine faire Chance? Werden sie überhaupt wie LERNER behandelt??? Der Tagesspiegel, , Mannheim, Kevins Kosmos -- Schule im Problemkiez...

10 Fremdsprachen Grundschule Bildungsplanentwürfe des Landesinstituts für Schulentwicklung (BaWü, Stand: ) Didaktische Hinweise und Prinzipien für den Unterricht Sprachrichtigkeit ist nicht das entscheidende Kriterium beim Fremdsprachenunterricht der Grundschule. Den Kindern wird zwar immer wieder die richtige Form angeboten, doch werden Fehler stets als produktive Zwischenstufe im Sprachlernprozess angesehen. Auf diese Weise werden die Kinder ermutigt, in der Fremdsprache zu kommunizieren. (S.1)

11 Verunsicherung Rhein-Neckar-Zeitung

12 Ressourcen, Kreativität nicht erkannt Mehrsprachig? Toll! Aber bitte monolingual benehmen!!

13 Mehrsprachigkeit = Mehrstimmigkeit Toni, 82 J., Deutschamerikanerin, 63 Jahre nach Emigration Dann hat sei Frau zu mir g sagt, why are you leaving us now? Da sog i, because I would like to laugh once in a while, und dann hats g sagt, well I m here too an ich leb noch, hots g moant. Na hab ich g sagt, well, gee

14 TG (1999) [...] der Mann hat ihr neun Dollar die Stunde angeboten, na hats' gsagt, I can't work for that! Des hat sie mir erzählt, äh-because you don't have any benefits of any kind, na hat er gsagt, give me a chance! I'll get to it. N-n-n-you know, get, you know a health insurance. Na wars' scho drei Monate oder was dortn, na hats' gsagt, I think I have to leave now. Na sagt er: Why? We just got so, you know, acquainted and everything, she says, you told me three months ago that-äh we get health insurance, and nine dollars is no money. Na sag i, Arlene, wie konnst du des, du bist grad aus der Schul! Na hab i wieder gsagt, I had to work for seven dollars äh-six days a week when I came over! An' you wouldn't accept nine dollars an hour! Und-und des is a joke today, when-when something comes up un' ich mecht sogn, I had to work for seven dollars a week, dann hoaßts, Oh my God, now we got to sub/ to suffer through that again. [Lachen] God, no. 14

15 Mehrsprachigkeit: Normalfall BEDEUTET NICHT perfekt gedoppelten, gleichermaßen differenzierten Wortschatz ausgewogene stilistische und grammatische Repertoires dass man alle seine Sprachen gleich gerne spricht lebenslangen Erhalt der beteiligten Sprachen (und Vererbung ) SONDERN VIELMEHR Zugang zu mehr als einem symbolischen Markt Arbeitsteiligkeit, Komplementarität von Ressourcen Dominanz der einen oder anderen Sprache Sprachwandel durch Sprachkontakt (Attrition, Wandel) Konkurrenz und (positive) Herausforderung für s Gehirn! (Bialystok et al. 2004, Genesee et al. 2004) Für Heaven s Willen! (= Versprecher) All of a sudden geht mir ein Licht auf (Codeswitch)

16 Frühe Funktionalisierung des Sprachwechsels Hannah (2;9) beim Rollenspiel I m trying again, oh geht s nicht, now try again, oh geht auch nicht, I ve to put his arms down,... and Mama is going to drive. Mami Mami can now drive, it s not very hard, warum ist das nicht da? Oh I m trying it all again, oh I can t do it, uh uh I can t do it.

17 Typisch: frühes satzinternes Mischen 2;3 Mama hat das fix it 2;4 Ich hab gemade you much better 2;6 Ich cover michself up 2;9 Kannst du move a bit? 3;0 Aber I want some more balloons Grund zur Beunruhigung? Nein!

18 Beispiele Deutsch-Italienisch (aus Müller et al. 2007) Ich hab gevisto la televisione Kannst du mettere un pò di musica? Weil ha aperto di fenestra Noi abbiamo gewonnen

19 Frühes metasprachliches Bewusstsein Hannah 2;7 Hannah Ich hab ein Zug gebaut in Kita. Mutter: And did they say clever Hannah? Hannah: Nein, brave Hannah, cause it s German.

20 Sprache 2020 Sprache u. Kommunikation = Schulthema (analog Hygiene, Ernährung,. ), Raum für Erstsprachen Wir lachen über naive Dichotomien ( ganzheitlich vs. X ) Sprache ist aus der Projektecke raus MultiplikatorInnen / Einzelkämpfertum sind Geschichte

21 2020 Ebenso normal wie die Mehrsprachigkeit Zeit für Gespräche in kleinen Gruppen mit geteiltem Aufmerksamkeitsfokus Augenkontakt allen wird zugehört jede(r) kommt zu Wort individuelle Förderung verdient diese Bezeichnung Sprache macht stark!-kita

22 Rückblick aus dem Jahr 2020 Well, it wasn t easy, but irgendwie da hat sich s gelohnt, net? Deutschamerikanerin, 82 Jahre, 63 Jahren nach der Emigration