Gymnasium-Hohenheim. Ausländer in der Region: Integration, Probleme, Gesetze

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1 Paracelsus-Gymnasium Gymnasium-Hohenheim Ausländer in der Region: Integration, Probleme, Gesetze Ein Comenius-Projekt der Klasse 11B

2 Das Team... Sandra Pranić; Tanja Falter; Elisa Kurz; Katharina Alber, Sonja Helfrich, Mirka Kocher, Franziska Stocker; Andreas Dautel; Sabrina Nagel; Stefan Settele; Sebastian Mann; Philipp Sahner; Ulrike Meyer; Pierre Fischbach; Tobias Waibel; Christopher Grab; Marcel Bauer Und der Projektplan... 2

3 Vorwort: Im Rahmen des Comenius-Projektes haben wir, die Klasse 11 b, das Thema Ausländer in der Region bearbeitet. Das Comenius-Projekt ist ein Partnerprojekt zwischen verschiedenen europäischen Schulen: dem Collège Pierre et Marie Curie in la Talaudière (St Etienne, Frankreich), dem I.E.S. Manuela Malasãna in Mostoles (Madrid, Spanien) und der Scuola Primo Grado Bonturi Piubello (San Bonifacio, Italien) und unserer Schule, dem Paracelsus-Gymnasium-Hohenheim. Es dient in erster Linie dazu, die Beziehungen zwischen den Jugendlichen, in unserem Falle den Schülerinnen und Schülern der beteiligten Schulen, zu vertiefen. Dieser Bericht wurde im zweiten Projektjahr erstellt und führt die im ersten Projektjahr begonnene Arbeit an dieser Thematik fort. Die gesamte Arbeit des ersten Projektjahres ist auf unserer Schulhomepage im Internet dokumentiert: (unter Aktivitäten, Comenius, Projektarbeit) Im Rahmen von drei Projekttagen wurden in vier verschiedenen Kleingruppen die Themenbereiche Integration von Zuwanderern, Probleme von und mit Ausländern sowie die auf dieses Thema bezogenen Gesetze ( Zuwanderungsgesetz und Greencard-Regelung ) bearbeitet. Außerdem wurden Statistiken über Ausländer an Schulen in unserer Umgebung zusammengestellt und analysiert. Durch Interviews, Recherchen im Internet, Analysen von Statistiken und Besuchen verschiedener öffentlicher Einrichtungen, haben wir Material gesammelt und uns bemüht, Klarheit in diese Bereiche zu bringen. Gerade beim persönlichen Kontakt mit ausländischen Mitbürgern und auch Leuten, die mit diesen arbeiten, haben wir uns einen recht lebensnahen Eindruck verschaffen können. Wir bedanken uns bei allen die uns beim Beschaffen von Information und durch andere Dienste geholfen haben. Dieses Projekt wurde im Rahmen des Comenius I -Programms von der Europäischen Kommission finanziell gefördert. Für den Inhalt ist die Projektgruppe des Paracelsus-Gymnasiums Gymnasiums-Hohenheim verantwortlich. 3

4 Inhaltsverzeichnis: Gruppe Integration von Zuwanderern: Maßnahmen (Sebastian Mann, Andreas Dautel, Sabrina Nagel, Marcel Bauer, Christopher Grab, Sandra Pranić) Seite 5: Vorwort Seite 7: Ausländer in Stuttgart: zur Situation Seite 9: Die Ausländerbeauftragten der Stadt Stuttgart Seite 12: Interview mit Frau Lavadinho (Ausländerbeauftragte) Seite 16: Interview mit Frau Waibel ((Kindergarten Chausseefeld) Seite 18: Eine Unterrichtstunde in einer Vorbereitungsklasse Seite 19: Interview mit Frau Liebler, Lehrerin in dieser Klasse Seite 23: Besuch in einer Volkshochschule, (Modellprojekt) Gruppe Probleme von und mit Ausländern (Mirka Kocher, Sonja Helfrich, Katharina Alber, Franziska Stocker, Elisa Kurz, Ulrike Meyer) Seite 25: Seite 26: Seite 28: Seite 34: Vorwort Interview an der Grundschule Stuttgart - Riedenberg Umfragen Interview mit Frau John-Onyeali (AG Dritte Welt e.v.) Gruppe Zuwanderungsgesetz und Greencard: Rechtliche Rahmenbedingungen (Tanja Falter, Philipp Sahner, Stefan Settele, Pierre Fischbach, Lili Kurzynski) Seite 41: Vorwort Seite 42: Grundsätze der Ausländerpolitik Seite 44: Maßnahmen der Bundesregierung Seite 45: Maßnahmen zur Förderung der Integration von Ausländern Seite 47: Die Kernpunkte des Zuwanderungsgesetztes Seite 49: Die Genfer Flüchtlingskonvention Seite 50: Debatte im Deutschen Bundestag vom 1. März 2002 zum neuen Zuwanderungsgesetz Seite 51: Stellungnahme von Petra Pau (PDS) Seite 52: Stellungnahme von Wolfgang Mosbach (CDU) Seite 55: Die Meinung der Regierungskoalition Seite 56: Meinungen einzelner Politiker verschiedener Parteien 4

5 Seite 58: Das liberale Zuwanderungskonzept Seite 60: Die Süssmuth - Kommission Seite 61: Die Greencard-Regelung Seite 62: Fragen und Antworten zu Thema Greencard Gruppe Ausländer an den Schulen der Umgebung: stat.material (Tobias Waibel, Livia Gööck, Marina Weinstein) Seite 64: Vorwort Seite 65: Statistik : Ausländer in der Umgebung unserer Schule Seite 66: Prozentualer Ausländeranteil in den jeweiligen Altersgruppen Seite 67: Ausländer am PGH nach Staatsangehörigkeit Seite 67: Vergleich mit anderen Gymnasien Seite 68 Grundschulen der Umgebung im Vergleich Seite 69 Ausländer und Deutsche in Stuttgart seit 1972 Sonstiges Seite 70: Impressum und Quellenverweis Seite 71 Anhang: Redebeiträge aus der Debatte um das Zuwanderungsgesetz im Deutschen Bundestag 5

6 Gruppe: Integration von Zuwanderern Maßnahmen Maßnahmen- Deutschland braucht Zuwanderer. Für die Gestaltung von Zuwanderung und Integration ist ein Gesamtkonzept erforderlich, das klare Ziele festlegt: Humanitärer Verantwortung gerecht werden, zur Sicherung des Wohlstandes beitragen, das Zusammenleben von Deutschen und Zuwanderern verbessern und Integration fördern. Miteinander leben Die Integration der nach Deutschland zugewanderten Menschen stellt eine besondere Herausforderung dar; sie ist eine vielschichtige und langfristige Aufgabe. Zwischen Migration und Integration besteht ein enger Zusammenhang: wer Zuwanderung bejaht, muss sich auch um eine erfolgreiche Eingliederung der bereits Zugewanderten und den Neuzuwanderern bemühen. Integration ist ein gesellschaftlicher Prozess, in den alle im Land Lebenden mit einbezogen sind. Als politische Aufgabe zielt Integration darauf ab, Zuwanderern eine gleichberechtigte Teilhabe am gesellschaftlichen, wirtschaftlichen, kulturellen und politischen Leben unter Respektierung kultureller Vielfalt zu ermöglichen. Dazu sind Anstrengungen beider Seiten erforderlich: Während die Aufnahmegesellschaft Zuwanderern mit dauerhafter Aufenthaltsperspektive einen gleichberechtigten Zugang zum Arbeitsmarkt und zu Bildungssystem ermöglichen muss, sind die Zuwanderer ihrerseits gefordert, Deutsch zu lernen. Zudem haben sie selbstverständlich wie jeder andere Bürger die Pflicht, die Verfassung und die Gesetze zu achten und zu befolgen. Insbesondere das Erlernen der deutschen Sprache ist eine wichtige Voraussetzung für die Integration. Ein möglichst rascher und fundierter Spracherwerb liegt sowohl im Interesse des Zuwanderers als auch der Aufnahmegesellschaft. Diese Wechselseitigkeit wird in dem Grundsatz fördern und fordern deutlich: einerseits ist die Aufnahmegesellschaft gefordert, ein ausreichendes Lernangebot zu schaffen und andererseits müssen sich die Zuwanderer aktiv um den Erwerb der deutschen Sprache und um Integration bemühen. Eine neue Integrationspolitik sollte auf der Basis eines schlüssigen Gesamtkonzeptes erfolgen. Sie sollte sich an den weiten Adressatenkreis wenden; es genügt keineswegs, das Augenmerk allein auf Neuzuwandernde mit dauerhafter Aufenthaltsperspektive zu richten. 6

7 Nach Deutschland sind in den vergangenen Jahrzehnten mehrere Millionen Ausländer und Aussiedler eingewandert. Ihre Integration verlief in vielen Fällen sehr erfolgreich. Zahlreiche Organisationen und Institutionen, wie die Kommunen, die Wohlfahrtsverbände, die Sportvereine und die Kirchen, haben wertvolle Integrationsarbeit geleistet. Gleichwohl zeichnen sich Probleme, Konflikte und politische Defizite ab, vor denen wir die Augen nicht verschließen dürfen. 7

8 Ausländer in Stuttgart: zursituation Seit Mitte der 70er Jahre gehen in Stuttgart die Geburten zurück. Diese Entwicklung wird durch Zuwanderung nur teilweise kompensiert, obwohl in Stuttgart Angehörige von 166 Staaten gemeldet sind. Damit machen sie 23,8 % der Bevölkerung aus und Stuttgart nimmt im Großstadtvergleich hinter Frankfurt den zweiten Platz ein. Neben Bürgern deutscher Staatsangehörigkeit stammen Bürger aus der Türkei Bürger aus Griechenland Bürger aus Italien Bürger aus Restjugoslawien Bürger aus Kroatien. Während ihr Anteil bei Kindern und Jugendlichen bei 30 % liegt, beträgt dieser bei Rentnern nur 10 %. Diese Zahlen machen deutlich, dass Jugendarbeit, Kindertagesstätten und Betreuungseinrichtungen, in denen die ausländischen Kinder Kontakt und Unterstützung finden, notwendig sind. Auch Maßnahmen in Schulen und in der Berufsvorbereitung bzw. Ausbildung müssen einen hohen Stellenwert in der Integrationsarbeit bekommen. Dies könnte verändern, dass ein Großteil der ausländischen Mitbürger als Arbeiter beschäftigt sind. Auch dass die Arbeitslosenquote mit über 10 % bei ausländischen Bürgern fast doppelt so hoch ist wie bei den deutschen, liegt oft an sprachlichen Problemen. Wenn man geeignete Integrationsmaßnahmen entwickeln will, müssen die Hindernisse erkannt und gezielt aus dem Weg geräumt werden. Diese liegen oft bei sprachlichen Problemen und mangelnder Berufsausbildung. Daraus entwickelt sich die Tatsache, dass mehr als doppelt so viele ausländische Bürger Sozialhilfe beziehen als deutsche. Hiervon sind besonders nichtdeutsche Frauen betroffen. Es lässt sich klar erkennen, dass Nichtdeutsche in den Innenstadtbezirken sowie 8

9 in Bad-Cannstatt und in den von der Industrie geprägten Stadtbezirken wie Feuerbach, Zuffenhausen, Wangen oder Untertürkheim überrepräsentiert sind. In Stuttgarter Grundschulen liegt der Anteil der nichtdeutschen Schülerinnen und Schüler bei 36 %. 56,4 % der nichtdeutschen Schülerinnen bzw. Schüler wechselten auf die Hauptschule, während nur 21 % auf das Gymnasium wechselten. Bei den Realschulen ist kaum ein Unterschied vorhanden, da Nichtdeutsche 22 % der Schülerinnen und Schüler ausmachen, ein ähnlicher Prozentsatz wie bei den deutschen Schülerinnen und Schülern. Zahlen, welche die Probleme aufzeichnen sind die annähernd 60 % Nichtdeutscher an Förderschulen und fast 50 % an allen Sonderschulformen. Bislang sind die Folgen des niederen Bildungsniveaus von Nichtdeutschen bzw. von Personen mit Immigrationsvergangenheit nicht klar erkannt worden. Aufgrund des hohen Anteils von nichtdeutschen Schulpflichtigen, der weiter zunimmt, wird das Bildungsniveau Stuttgarts weiter sinken. Nur erhebliche Investitionen im Schulbereich und die Anwerbung von hochqualifizierten Zuwanderern werden diese Tendenz abschwächen. Weitere statistische Informationen zu diesem Thema finden sich im Projektbericht Ausländer in unserer Region: Vom Gastarbeiter zum Europäer ( 9

10 Die Ausländerbeauftragten Die Ausländerbeauftragten sind eine speziell ins Leben gerufene Gruppe von Beamten, die sich mit dem Thema Migration sowie die Beratung und Betreuung der Migranten beschäftigt. Die Stabsstelle der Stadt Stuttgart greift vielfältige Themen und Angelegenheiten der Migranten auf. Sie entwickelt Projekte und Initiativen zur Integration von Ausländern. Hierbei spielt zum Beispiel auch die Öffentlichkeitsarbeit eine entscheidende Rolle. Die Ausländerbeauftragten nehmen folgende Aufgaben wahr: Führung der Geschäfte des Ausländerausschusses von Stuttgart Beteiligung bei Beratungs- und Beschlussverfahren des Ausländerausschusses Öffentlichkeitsarbeit und Information über die Stuttgarter Migrations- und Integrationspolitik Förderung der gesellschaftlichen und politischen Teilhabe von nichtdeutschen Stuttgartern Weiterentwicklung der Integrationspolitik Zusammenarbeit mit Gremien und Organisationen in Europa und Deutschland Integrationsspezifische Gestaltung von Aufgaben innerhalb der Stadtverwaltung Projektarbeit zur Gestaltung einer interkulturellen Gesellschaft Sind Anlaufstelle für Grundsatzfragen der Stuttgarter Migrations- und Integrationspolitik Erfolge wurden zum Beispiel in Bereichen der politischen Beteiligung erzielt. Außer im Ausländerausschuss sitzen nichtdeutsche Stuttgarter im Kultur-, Jugendhilfe- und Sportausschuss. Die Mitglieder im Ausländerausschuss des Gemeinderats haben das Recht, Anfragen an das Bürgermeisteramt zu richten bzw. Anträge zu stellen. Diese 10

11 Anträge werden von den Ausländerbeauftragten an die zuständigen Ämter weitergeleitet und eine Stellungnahme durch die stellvertretende Vorsitzende vorbereitet. Partizipation ist ein wichtiges Projekt. Dabei wurde die Rolle der Selbstorganisation ethischer Minderheiten in den Mittelpunkt gestellt. Es wird aus Mitteln der EU-Kommission und städtischen Haushaltsmitteln finanziert. Es brachte folgende Ergebnisse bzw. konkrete Maßnahmen, die unter bürgerlicher Beteiligung durchgeführt werden: Lernhilfegruppen in Vereinen Einrichtung eines Schülerhauses in der Johannes-Brenz-Schule und die Gründung eines Fördervereines durch Eltern dieser Schule Herausgabe eines Praxishandbuches Muslimische Kinder in Stuttgarter Tageseinrichtungen Informationskampagne zur Einbürgerung Es werden auch Verfahren aus anderen Ländern übernommen. Wie zum Beispiel das der Mediation aus den USA, das in den 60er und 70er zur Konfliktlösung angewendet wurde. Es heißt übersetzt Vermittlung. Gemeint ist die Vermittlung durch unparteiische Dritte, die helfen sollen, dass alle Beteiligte eine einvernehmliche Lösung ihres Problems finden. Die Beteiligten sollen selbst konstruktiv Problemlösungen erarbeiten und somit Konflikte bewältigen. Ein weiteres Projekt ist das Filmprojekt Aufgewachsen bin ich hier.... Es wurde für den Kirchentag 1999 produziert und zeigt, wie Kinder und Jugendliche mit und ohne einen deutschen Pass hier in Stuttgart leben. Er beschäftigt sich mit den Fragen, wie die Jugendlichen und Kinder damit zurecht kommen und welche Zukunftsvorstellungen sie haben. Der Film betrachtet dies aus verschiedenen Blickwinkeln und lässt Stuttgarter Jugendliche selbst zu Wort kommen. Der Film ist bei der Arbeit im Migrationsbereich von großem Nutzen. Aber über dem allen steht die Problematik der Sprache und aus diesem Grund beschäftigen sich die Ausländerbeauftragten sehr intensiv mit der Förderung der Sprachkenntnisse. 11

12 Die Förderung erfolgt im großen und ganzen in 3 Handlungsfeldern: in Einrichtungen und Maßnahmen nach dem Kinder- und Jugendhilfegesetz bei der schulischen und beruflichen Ausbildung in der allgemeinen Erwachsenenbildung Die Ausländerbeauftragten erkannten mit großem Entsetzen, dass sich die Schulausbildung in den letzten 10 Jahren qualitativ nur geringfügig verbessert hat, obwohl die meisten Kinder in dieser Zeit hier geboren, aufgewachsen und die Schule besucht haben und aus diesem Grund haben die Ausländerbeauftragten und das Jugendamt mit einen Projekt Sprachentwicklung im Kindergarten begonnen und die Konzeption für die Schülerbetreuung weiterentwickelt. Auch international arbeiten die Beauftragten der Stadt Stuttgart mit anderen Ländern zusammen wurde in Stuttgart ein europäisches Städtenetzwerk gegründet, ELAINE. Es wird von der EU-Komission gefördert und hat sich zur Aufgabe gemacht, den Erfahrungsaustausch über die Migrationsproblematik zu ermöglichen. Es gibt noch zahlreiche andere Projekte, welche die Ausländerbeauftragten der Stadt Stuttgart ins Leben gerufen haben. Als Fazit bleibt festzuhalten, dass man sich der Immigrationsproblematik hier in Stuttgart annimmt und schon jetzt Erfolge vorzuweisen sind. Für alle weiteren Ausführungen in diesem Kapitel ist festzuhalten: der Besitz einer anderen als der deutschen Staatsbürgerschaft ist kein ausreichendes Merkmal, um auf Lebenssituationen dieser Menschen zu schließen und einheitliche Folgerungen zu ziehen. Migrantinnen und Migranten sind keine homogene Gruppe. Im Mittelpunkt der folgenden Ausführung steht nicht die Staatsbürgerschaft, sondern es geht um die interkulturellen Kompetenzen, die sich aus der Migrationserfahrung bzw. aus einer bi-kulturellen Erziehung ergeben und für das Gemeinwesen zu nutzen sind. Da zum Teil auf bestehende Gemeinderatsdrucksachen und Rundschreiben zurückgegriffen werden musste, wurden die Begriffe aus den Gemeinderatsdrucksachen übernommen, um Unklarheiten zu vermeiden. 12

13 Interview mit Frau Lavadinho Über die Integrationspolitik in Stuttgart gab uns die Ausländerbeauftragte der Stadt Stuttgart, Frau Lavadinho, Auskunft. Vorwort von Frau Lavadinho: Hallo, mein Name ist Isabella Lavadinho und ich bin die Integrationsbeauftragte der Stadt Stuttgart, d. h. wir sind hier eine Abteilung für Integrationspolitik beim Oberbürgermeister der Stadt. Unsere Aufgaben sind die Verbesserung der Integrationspolitik der Stadt Stuttgart. Dies wird durch gemeinsame Projekte und Aktionen mit den Gemeinderäten, anderen Behörden und Stadtteilen, durchgeführt. Außerdem wird in die Öffentlichkeit gegangen, Tagungen veranstaltet und mit dem Internationalen Ausschuss zusammengearbeitet. Überall, wo es um Fragen der Integration geht, sind wir zuständig. Wir leisten allerdings keine operative Arbeit mehr, wo wir direkt beraten und Hilfestellungen gegeben haben, sondern arbeiten auf einer planerischen Ebene. Wie ist der Integrationsstatus in Stuttgart allgemein und welche Barrieren gibt es? Also, es lässt sich allgemein sagen, dass zugewanderte Personen, auch Kinder und Jugendliche, die über gute Bildungschancen verfügen, d.h. auf weiterführende Schulen gehen, die deutsche Sprache sprechen und eine geregelte Ausbildung haben, keine oder sehr geringe Integrationsprobleme haben. Es wird oft vermutet, dass große Barrieren in der Kultur und Religion lägen, aber heute weiß man, dass dies nicht der Fall ist. Dazu ein Beispiel: Ein moslemischer Arzt, der hochqualifiziert ist, 2 Doktortitel besitzt, 5 Sprachen spricht kommt nach Deutschland und bekommt hier sofort eine Anstellung in einer Klinik. Dieser hat natürlich weniger Probleme mit der Integration, als jemand der aus dem tiefsten Anatolien kommt, dort kaum die Schule besucht hat und hier keine Stelle findet. Also kann man sagen je höher der Bildungsgrad und die Chancengleichheit ist, desto höher ist die Integrationsfähigkeit der Person. Stuttgart ist ansonsten eine ruhige Stadt, denn wir sind trotz eines Ausländeranteils von 25%, die Stadt mit der geringsten Anzahl ausländerfeindlicher Übergriffe in der BRD. So hört man ständig, dass in Städten wie Düsseldorf mit einem Anteil von 2% ständig Übergriffe stattfinden. So kann man sagen, dass Stuttgart eine sehr integrative Stadt ist. 13

14 Gibt es Gruppenbildung und wenn ja, warum? Das ist eine schwere Frage! Also, es gibt Gruppierungen, ganz eindeutig! Wir haben herausgefunden, dass die Gruppierung stark davon abhängt, wie viele Möglichkeiten die Ausländer haben, sich an der Gesellschaft zu beteiligen. Jene, welche die Möglichkeit haben sich an einer deutschen Gruppierung zu beteiligen, sind in einem ganz andern Netzwerk als jene, die sich nicht beteiligen und in ihrer eigenen Schutz suchen. Weiterhin spielt natürlich wieder die Chancengleichheit eine Rolle, so gruppieren sich Leute, die schlechte Chancen haben leichter zusammen als jene, die ein abgesichertes Leben haben. Wie trägt Schule/Arbeit zur Integration bei? Dies sind wesentliche Faktoren für die Integration. So gibt es in Stuttgart viele Mütter, die eingewandert sind um Partner, die schon länger hier sind und unsere Sprache sprechen, zu heiraten. Diese Frauen können meist kein Deutsch und haben nun eine Familienphase. Familienphase bedeutet, dass sie jetzt erst einmal Kinder bekommen und die ersten 6-7 Jahre relativ isoliert lebt, d.h. die Kinder sprechen kein Deutsch. Das ist ein Problem, wenn diese in die Schule kommen und es ein Sprachproblem gibt. Dadurch kommt sie gar nicht in die Situation, dass sie die gleichen Chancen hat wie die hier Ansässigen. Damit geht ein gewaltiger Teil der Identitätsfindung verloren, denn in der Schulzeit entwickelt sich die Identität wesentlich. Dies bestätigt wieder, dass Integration stark von der Ausbildung- und Arbeitszeit abhängt. Wie stark ist der Wille der Integration bei Ausländern? Ich denke schon, dass die Mehrheit der in Deutschland lebenden Ausländer sich integrieren wollen und dies auch tun. Es kommt darauf an, in was für einem Rahmen Integration stattfinden soll. Soll es heißen, sie sollen sich an alle deutschen Gewohnheiten anpassen und müssen nun Maultaschen essen und Spätzle pressen, oder wie auch immer, oder soll es heißen, dass sie trotzdem ihre eigene Kultur und Angewohnheiten weiter vertreten können, aber im Wertesystem der BRD. Dies ist der wesentliche Punkt! Integration bedeutet für uns, dass sich alle Gruppierungen, egal welcher Religion oder Abstammung sie sind, sich an die Menschenrechte und damit an die Verfassung der BRD halten. Allerdings muss der Integrationswillen beidseitig vorhanden sein und es darf nicht sein, dass eine Gruppierung ihre Kultur aufgibt oder sich anpassen muss. Ein Beispiel: Sie gehen sicher öfters mal zu Mc Donalds, dieser hat mit deutscher Kultur gar nichts zu tun, im Gegenteil, der ist ur-amerikanisch, oder an einen Dönerstand, sie haben sich schon daran gewöhnt, an einen Dönerstand zu gehen, obwohl dieser Ur- 14

15 türkisch ist. Und dies meine ich damit, eine Vielfalt aber auf der Grundlage einer gemeinsamen Werteordnung. Welche Integrationsprojekte ekte gibt es und wie ist die Entwicklung dieser? Fangen wir mit der Integrationsgeschichte an, die fing in der BRD, anders wie in Kanada und Amerika, wo es Einwanderungskonzepte gab, damit an, dass Deutschland Anwerbeverträge gemacht hat. Die Personen aus verschiedenen Ländern kamen nach Deutschland um zu arbeiten. Dementsprechend waren zu dieser Zeit die Migrationsdienste von Wohlfahrtsverbänden ganz wichtige Einrichtungen, weil diese die Einwanderer beraten, Familien zusammengeführt und Hilfestellungen gegeben haben. Heute hat sich einiges verändert, weil wir die eigentliche Gastarbeitermentalität abgelegt haben, wir sind eine internationale Stadt, wir gehören zu Europa und haben Zuwanderung, die wir nicht mehr durch deutsche Gesetze verhindern können. Dabei ist es so, dass man nicht mehr davon ausgeht, dass die Leute wieder zurückgehen wollen, sondern, dass die hier bleiben wollen. Nun müssen wir Projekte entwickeln, die dies ermöglichen. Dabei hat sich was verändert, wir helfen und beraten zwar schon noch, aber mit einer ganz anderen Grundlage, nämlich, dass die Menschen hier bleiben. Das heißt, wir müssen z.b. die Sprache fördern, denn wer hier leben will, muss auch die Sprache beherrschen. Ein solches Projekt ist z.b., dass wir Integrationskurse anbieten, wo eben diese Punkte behandelt werden. Stuttgart ist die einzigste Stadt, die, so etwas anbietet. Was ist das neue Integrationsmodell? Wir haben ein neues Integrationsmodell entwickelt weil wir gemerkt haben, dass Integration mehr ist als nur Beratung usw. Aus diesem Grund ist ein Projekt namens Bündnis für Integration mit 5 Schwerpunkten entstanden: 1.Wir verzichten auf Gruppierungen 2.Integration muss auf Verfassungsgrundsatz stattfinden 3.Chancengleichheit 4.Neue Bündnispartner suchen 5.keine Politisierung von Religion Hat sich die Integration verbessert und wird sie sich noch verbessern? Dies hängt und wird immer davon abhängen, wie groß die Chancengleichheit ist, wie viele freie Arbeitsplätze es gibt und ob wir es schaffen, über unseren Deckelrand hinauszusehen und die Internationalisierung voranzutreiben. Ich behaupte jetzt einfach mal, dass wenn 80% der deutschen Bevölkerung genug 15

16 Geld und gesicherte Arbeitsplätze besitzen, es kaum noch Probleme mit der Integration geben würde! Interview mit Frau Waibel Bei einem Besuch der Tageseinrichtung für Kinder im Chausseefeld befragten wir die Erzieherin Frau Waibel nach Problemen, die durch den überdurchschnittlich hohen Ausländeranteil möglicherweise entstehen können, sowie der Integration der Ausländerkinder in der Gruppe. Fragen und Antworten: Wie viele ausländische Kinder besuchen den Kindergarten? ca % sind ausländische Kinder Aus welchen gesellschaftlichen Schichten kommen die Kinder? Unterschiedlich: aus oberen Schichten, durch Gast-Professoren der Uni. und auch aus Arbeiterschichten. Wie ist die allgemeine Integration der Kinder? Wenn viele Kinder aus einer Nation zusammen sind, dann grenzen sie sich ab, denn sie fühlen sich in ihrer Gruppe stark. Einzelne integrieren sich einfacher und schneller. Vor allem Übersiedler zeigen großes Interesse. Wie ist die Integration der Eltern in der Gesellschaft? (Sprache etc.) Wenn sie für lange Zeit in Deutschland bleiben ist das Interesse an der Kultur sehr groß. Türken zeigen eine große Hemmschwelle, da sie sehr viele sind Kindergarten Chausseefeld und sich somit nicht unbedingt integrieren müssen. 16

17 Gibt es Sprachbarrieren? Können sie deutsch sprechen? Es herrschen sehr große Sprachbarrieren. Es sind auch sehr viele unterschiedliche Nationen vertreten. Auch die Eltern zeigen große Probleme auf, somit ist auch keine Kommunikation möglich. Wie erfolgt die pädagogische Hilfe, sofern vorhanden? Förderung der Sprachprobleme mit Bildern, Symbolen und ständiges Sprechen, z.b. beim Kochen, Spielen etc. Müssen sie etwas besonderes beachten, im Bezug auf Religion o.ä.? Bei türkischen Kinder kein Schweinefleisch. Ansonsten dürfen fast alle Kinder bei allen christliche Festen teilnehmen. Dient der Besuch des Kindergartens zur Verbesserung der Integration? (auch sprachliche Besserung?) Ja, auf jeden Fall. Sie lernen gleich von Anfang an ihre Sprache zu verbessern und den Umgang mit anderen Religionen und Kulturen. Hat sich in ihrer Berufsausübung etwas verändert? Man bildet sich fort in anderen Kulturen, um die Reaktions- und Verhaltensweisen der Kinder besser kennen zu lernen. Haben sie Verbesserungsvorschläge zur allg. Integration bzw. Kindergarten? 1.Mehr Fortbildungen zu anderen Kulturen. 2.mehr Personal und vor allem auch ausländische Mitarbeiter, die sich mit den Kindern verständigen können. 3.kleinere Gruppen, um individuell und besser sich mit den Kindern zu verständigen. Spielplatz des Kindergartens mit Spielenden Kindern 17

18 Eine Unterrichtsstunde in einer Vorbereitungsklasse In dieser Stunde lernten die Schülerinnen und Schüler der Vorbereitungsklasse der Heusteigschule Werkzeuge kennen. Hierzu brachte die Lehrerin, Frau Liebler, einige Werkzeuge mit: Eine Feile, eine Rohrzange, eine Kombizange, eine Feile, einen Schraubendreher, eine Säge, einen Hammer und eine Bohrmaschine. Zuerst mussten die Begriffe, die Frau Liebler auf ein Blatt geschrieben hatte, dem jeweiligen Werkzeug zugeordnet werden. Anschließend wurde die Aussprache geübt. Danach setzten sich alle Schüler in einen Stuhlkreis. Jeder Schüler bekam eine Karte mit einem Werkzeug darauf und es wurde reihum gefragt: Was möchtest du? Jeder Schüler musste dann mit: Ich möchte... und dem jeweiligen Werkzeug auf seiner Karte antworten. Hierbei erklärte Frau Liebler auch, wann der bestimmte und wann der unbestimmte Artikel verwendet wird. Zum Schluss wurde ein Arbeitsblatt ausgeteilt, welches die Schüler bis zum Ende der Stunde ausfüllen mussten. Die Schülerinnen und Schüler der Vorbereitungsklasse der Heusteigschule: Arwin und Sherwin 17 Jahre alt, kommen aus dem Iran. Sie sind seit sechs Monaten in Deutschland und besuchen seit 3 Monaten die Vorbereitungsklasse. Ihnen gefällt es gut in Deutschland und sie gehen beide sehr gerne zur Schule. Ihre Eltern sprechen beide Deutsch. Te Inh ist 14 Jahre alt und kommt aus Vietnam. sie ist erst seit zwei Wochen in Deutschland und spricht überhaupt kein Deutsch, nur ein bisschen Englisch. Marina ist 16 Jahre und kommt aus Griechenland. Sie ist seit sechs Monaten in Deutschland. Sie ist gerne hier und geht auch gern zur Schule. Ihre Eltern sprechen aber kein Deutsch. Georgia ist auch 16 Jahr alt und kommt auch aus Griechenland. Sie ist schon seit einem Jahr in Deutschland. Sie findet es schön hier, nur die Schule gefällt ihr nicht allzu gut. Ihre Mutter spricht ebenfalls Deutsch. Imer ist 14 Jahre alt, sein Bruder Fidan ist 16. Sie kommen aus dem Kosovo und leben seit acht Monaten in Deutschland. Auch ihnen gefällt es in Deutschland sehr gut und die Schule finden sie toll. Ihr Vater spricht zwar Deutsch, ihre Mutter jedoch nicht. 18

19 Franziska ist 15 Jahre alt. Sie ist seit sechs Wochen in Deutschland und kommt ursprünglich aus Frankreich. Ihr gefällt es hier ganz gut, aber zur Schule geht sie nicht gern. Ihre Eltern sprechen nur sehr schlecht Deutsch. Gürsel ist 16 und kommt aus der Türkei. Er ist seit sechs Monaten hier. Er ist gerne in Deutschland und die Schule macht ihm sehr viel Spaß. Seine Schwester spricht Deutsch und auch sein Vater ein bisschen. Interview mit Frau Liebler Nun folgt ein Interview mit Frau Liebler, der Lehrerin dieser Vorbereitungsklasse. Wie sieht der Unterricht U in einer Vorbereitungsklasse aus? Wenn es um Wortschatzarbeiten geht, läuft es im Idealfall über Gegenstände. Bei den Werkzeugen bietet sich das an, aber das geht ja nicht immer. Oder sonst eben Bilder. Der Unterricht kann nur mit Bildern funktionieren, wenn es um Wortschatzarbeiten geht. Es ist meine Aufgabe, Bilder zu allen Themen herauszusuchen. Es ist meistens so: Ich mache die Einführung über das Sehen und Hören, dann folgt das Sprechen, dann Lesen und der letzte Schritt ist das Schreiben. Das Ziel ist immer von den Wörtern zu kleinen Texten zu kommen. Möglichst Alltagssituation. Ein ganz großes Thema ist immer das Einkaufen. Auch Höflichkeitsfloskeln sind sehr wichtig. Z.B. Begrüßung und Verabschiedung. Es fällt den Schülern aber meistens schwer sie auszusprechen. Wie viel Wert legen sie auf die Aussprache? Schon sehr viel. Schriftlichkeit ist nicht so wichtig wie die Aussprache. Groß- und Kleinschreibung wird beispielsweise nicht so sehr berücksichtigt. Bei Wörtertests gibt es keinen Fehler, wenn die Groß- und Kleinschreibung nicht stimmt. Die Schüler bekommen zwar Noten, dass sie wissen wie sie stehen, aber im Zeugnis bekommen sie nur einen Bericht, in dem verschiedene Dinge, wie Verhalten im Unterricht, soziales Verhalten, Lernfortschritte usw. beurteilt werden. Sehen sie größere Schwierigkeiten bei Schülern, die andere Schriftzeichen haben? Auf jeden Fall. Ich habe auch angefangen, jetzt nur noch in Druckschrift zu schreiben, denn Schreibschrift können sie noch schlechter lesen. Manchmal kennen sie die Lateinische Schrift. Wenn sie noch gar nichts kennen bedeutet es, dass sie die Schrift noch zusätzlich lernen müssen. Das ist aber nicht das Problem. 19

20 Warum kommen diese Schüler nach Deutschland? Schüler kommen aus ganz unterschiedlichen Gründen nach Deutschland. In der Regel sind es Quereinsteiger, bei denen die Eltern, aus was für Gründen auch immer, jetzt erst kommen. Die Kinder sind teilweise schon 14,15,16. Manchmal sind Vorkenntnisse da, aber das ist eher selten. Meistens sind es Kinder, die gar nichts können. Was macht es besonders schwierig, eine Vorbereitungs- klasse zu unterrichten? Was es sehr schwierig macht die Klasse zu unterrichten ist die Fluktuation. Es ist nicht so, dass ich das Schuljahr beginne und ich habe dann diese Klasse für das restliche Schuljahr, sondern es ist eigentlich ein steter Wechsel, welcher das Unterrichten enorm Vorbereitungsklasse von Frau Liebler erschwert. Manche bleiben kontinuierlich vom ersten Schultag an da, andere sind seit 2 oder 3 Wochen da, kommen also mitten im Schuljahr; ebenso verlassen auch manche mitten im Schuljahr die Klasse (Umzug, Rückkehr ins Heimatland). Deshalb lege ich einen großen Schwerpunkt auf den Wortschatz, da kann ich immer neu einsteigen. Wenn ich an einem grammatikalischen Thema weitermache, verstehen die, die neu dazukommen, überhaupt nichts. Das ist eine ungute Situation, man kann so ausländischen Schülern keine Integration bieten. Ich weiß nicht, welches Ziel dahinter stehen soll. Man kann nicht erwarten, dass Schüler in dem Jahr, in dem sie bei mir sind, Deutsch in dem Sinne lernen, dass sie ein gutes Leben führen können und sich später hier beruflich qualifizieren können. Das ist unendlich schwer. Ein Schüler zum Beispiel spricht sehr gut deutsch, obwohl er noch gar nicht lange hier ist. Das hat aber vor allem damit zu tun, dass sein Vater sein ganzes Geld investiert, seinem Sohn einen privaten Deutschkurs zu ermöglichen, der sehr teuer ist. Für alle andern bleibt es mühsam, zumal die Stundenanzahl so gering ist. Knappe 20 in der Woche und da kann ich nicht 20 Stunden nur Deutsch machen. Sie haben auch noch ein bisschen Mathe. Durch die große Fluktuation muss man auch immer schauen, dass es auch eine Art Klassengemeinschaft gibt. Sie müssen klarkommen miteinander. Sie müssen sich mögen, dass die Atmosphäre gut ist. Das ist bei den viele Nationalitäten sehr 20

21 wichtig, weil es gelegentlich auch Vorurteile gibt. Das ist ein anderer Schwerpunkt von mir, nämlich neben der sprachlichen Integration eine soziale Integration zu erreichen. Ich will, dass sie hier eine Schulerfahrung machen, dass sie später einmal mit Freude sagen: Das war meine erste Klasse in Deutschland." Dass sie sich auch hier zuhause fühlen. Deswegen machen wir auch gelegentlich gemeinsames Frühstück. Das sind Sachen, die sind genauso wichtig wie der Lernstoff. Wenn ich die ganze Zeit nur Stoff mache, hängen die Schüler durch. So kommt kein Gemeinschaftsgefühl auf, und das ist sehr wichtig. Was sind das für Schüler in ihrer Klasse? In meiner Klasse ist es nicht so, dass ich nur Schüler habe mit Hauptschulniveau, ganz im Gegenteil, in ihrem Heimatland besuchen viele eine Schule, die vergleichbar mit unserem Gymnasium oder der Realschule ist. Wobei diese Kinder oftmals schneller die Sprache lernen. Weil diese auch oft die Dimension besser erfassen, das dies die Eintrittskarte für das gesellschaftliche Leben ist. Aus was für Familienverhältnissen kommen ihre Schüler? Es sind oft zerrissene Familien. Intakte Familien, wie man sich das klassischerweise vorstellt, gibt es nicht. Zumindest ist das eher die Ausnahme. Gar nicht unbedingt wegen der hohen Scheidungsrate. Sondern weil die Familien einfach oft zu zerrissen sind, weil ein Teil noch in der Heimat ist, weil zum Beispiel das Geld für den Flug nicht gereicht hat. Oft steckt der Gedanke dahinter, dass wenigstens ein Kind im Westen eine gute Ausbildung bekommt. Was das natürlich real hier heißt, sieht in diesen Ländern keiner. Wie sehen die Elternabende aus? Es gibt keinen Elternabend, weil es sinnlos ist, die meisten sprechen nicht mal Deutsch. Und viele zeigen ein gewisses Desinteresse. Es gibt aber Elternsprechtage, an denen auch Dolmetscher anwesend sind. Die meisten Eltern kommen auch zu diesen Gesprächen und das ist auch sehr sinnvoll. Es ist unendlich mühsam, denn ein vernünftiges Gespräch kann nur mit einem Dolmetscher zustande kommen. Was halten Sie von der Situation der Immigranten in Deutschland? Von mir aus können alle kommen, aber nicht so!! Man kann sie hier nicht in dieser Weise alleine lassen und sie sind alleine gelassen in dieser Klasse. Das ist im Prinzip alles nur ein Alibi, dass wir hier eine Vorbereitungsklasse haben. Aber man kann nicht erwarten, dass sie hier tatsächlich vorbereitet werden auf eine 21

22 weiterführende Schule oder eine Regelklasse. Es ist eine Katastrophe. Die Eltern fragen mich, was sie für ihre Kinder tun können, ich kann immer nur sagen Volkshochschule. Auch für die Eltern gibt es viel zu wenig Angebote. Genauso ist es ein Unding, mir laufend neue Schüler zu schicken. Wenn es eine Zeit lang konstant bleibt ist es gut, dann komme ich auch voran, aber so... das ist keine Integration. Gibt es auch positive Dinge? Ja natürlich. Das waren jetzt alles nur die negativen Sachen, aber ich erlebe auch sehr viele positive. Vor allem die Dankbarkeit, die mir meine Schüler entgegenbringen. Und es ist diesmal wirklich eine sehr nette Klasse. Sie freuen sich immer, wenn jemand neues kommt und sie fragen dann auch schon im Vorfeld, ob es ein Junge oder ein Mädchen ist, und woher etc. Welche Zukunftsaussichten haben Ihre Schüler? Es gibt auch noch eine zweite Klasse dieser Art, bei denen das Ziel klarer ist: Sie sollen auf jeden Fall integriert werden. Bei meinen Schülern ist die Regel die Anmeldung ins BVJ (Berufsvorbereitungsjahr). Es gibt zu wenige Vorbereitungsklassen, für Schulen ohne Vorbereitungsklassen ist es aber noch viel schwerer, weil sie diese Schüler in ihren Regelklassen haben. Teilweise haben Schüler einen sehr weiten Anfahrtsweg. Viele Schüler erfassen die Situation überhaupt nicht, dass dies hier eine große Chance ist. Wer es erfasst, wird sowieso integriert 22

23 Besuch bei der Volkshochschule Stuttgart Im Gespräch mit Frau Graeser Nachdem die Bundesregierung den Entwurf des Zuwanderungsgesetzes vorgestellt hatte, wurde u.a. der Stadt Stuttgart ein Modellprojekt zum Thema Integrationspolitik angeboten. Dieses Projekt ist von einigen freien Wohlfahrtspflegen und von der Volkshochschule umgesetzt worden. Es wurden spezielle Integrationskurse eingerichtet, die sich im Wesentlichen von den gewöhnlichen Sprachkursen in zwei Dingen unterscheiden: Sie sind deutlich billiger als die normalen Kurse (bei einem normalen Kurs kosten 150 Unterrichtsstunden à 45 Minuten ca. 200 Euro) Außerdem sind sie viel praxisorientierter und es wird nicht mit einem Buch gearbeitet. Die Kurse dürfen allerdings nur von bleibe-berechtigten Ausländer/innen besucht werden, die nicht länger als 4 Jahre in Deutschland sind. Für Flüchtlinge gibt es Sonderkurse. Die Integrationskurse dienen dazu sich im Alltagsleben zurechtzufinden. Sie sollen die Teilnehmer mit alltäglichen Situationen wie Einkaufen oder Telefonieren vertraut machen. Um sich besser orientieren zu können finden die Kurse meist in den einzelnen Stadtteilen statt, auf diese sie sich dann auch beschränken. Z.B Welche Einkaufsmöglichkeiten gibt es in der Nähe? Welcher Supermarkt ist der günstigste? Wo befinden sich die wichtigsten Ämter? Um dies anschaulicher und verständlicher zu machen, werden auch Exkursionen an die betreffenden Stellen unternommen. Der Unterricht wird von zwei verschiedenen Lehrern gehalten: Einem Sprachlehrer und einem speziell ausgebildeten Sozialpädagogen. Außer den Unterrichtsstunden gibt es zusätzlich zwei Fördergespräche, die von dem speziell ausgebildeten Pädagogen geführt werden. Ein Gespräch zum Kennen lernen am Beginn des Kurses, bei dem sich der Pädagoge ein Bild über die soziale und sprachliche Lage des Teilnehmers machen kann. Außerdem erfolgt ein Beratungsgespräch gegen Ende des Kurses, indem über Aus-, Weiterbildung und Zukunftsplanung gesprochen wird. In der Regel wird nach dem ersten Integrationskurs noch ein zweiter besucht. Danach jedoch müssen die normalen Sprachkurse besucht werden. Der Unterricht in den Integrationskursen ist sehr schwer zu halten, weil viele verschiedene Nationalitäten vertreten sind und es Teilnehmer gibt, die überhaupt kein Deutsch verstehen. Um den Niveauunterschied zu reduzieren, wird binnendifferenzierter Unterricht gehalten. Das heißt, es gibt Zusatzaufgaben für die schnelleren. Die Kosten für einen solchen Integrationskurs betragen 50 Euro. Für 23

24 Sozialhilfeempfänger nur 25 Euro. Die Teilnahme ist freiwillig. Frau Graesers Erfahrungen sind sehr positiv, denn die Teilnehmer sind sehr motiviert und lernbereit. Sie haben oft schlechte Erfahrungen mit Deutschen gemacht und es ist ihnen bewusst, wie wichtig es für sie ist, die deutsche Sprache zu lernen. Da der Kurs sehr intensiv ist (3-mal pro Woche), tragen die daraus entstandenen, schnellen Lernerfolge zur weiteren Motivation bei. Deshalb ist es auch nicht zu empfehlen, diese Kurse verpflichtend für alle bleibeberechtigten Einwanderer anzubieten. Dies würde nur die gute Atmosphäre stören und es dann eher wie in einer Schule zugehen lassen. Die Notwendigkeit dieser Angebote wird deutlich, wenn man betrachtet, dass die Kursanzahl in den letzten Jahren von zwei auf sechs Kurse gestiegen ist. 24

25 Gruppe: Probleme von und mit Ausländern Wenn verschiedene Kulturen mit ihrem Glauben, ihren Sitten und Gebräuchen, ihrer Sprache und ihrer Lebensweise aufeinander treffen, treten häufig Probleme auf. Besonders in einer Stadt wie Stuttgart, wo der Ausländeranteil recht hoch ist, wird man mit diesen Problemen oft konfrontiert. Während unserer dreitägigen Projektzeit haben wir uns aktiv mit diesen Differenzen auseinandergesetzt. Dazu führten wir Umfragen in der Stuttgarter Innenstadt durch, befragten eine Zuständige der Arbeitsgemeinschaft Dritte Welt e.v. und einer Lehrerin der Grundschule Riedenberg, die für ihren hohen Ausländeranteil bekannt ist. Diese drei Projekttage waren für uns eine interessante Erfahrung, insbesondere durch die Interviews haben wir viele Informationen erhalten. Um diese Erkenntnisse so genau wie möglich weiterzugeben, haben wir versucht, die Interviews möglichst wörtlich niederzuschreiben. Auf den folgenden Seiten können Sie nun einen Einblick in unsere Ergebnisse gewinnen. 25

26 Interview an der Grundschule Stuttgart Riedenberg In der Grundschule Riedenberg befragten wir Frau Schmid, die Lehrerin und stellv. Schulleiterin an dieser Schule ist, über die Probleme mir Ausländern, ihre Integration in die Klassengemeinschaft und über Lösungsmöglichkeiten insbesondere die der Sprachprobleme. Wie hoch ist der Ausländeranteil an der Schule? 34 % aus 14 Nationen, z.b. Türkei, Italien, Spanien, Ghana, Griechenland, wobei manche Kinder im Ausland geboren wurden, aber die deutsche Staatsangehörigkeit haben sowie Kinder, die in Deutschland geboren wurden, aber Staatsbürger eines anderen Lands sind. Welche Probleme treten auf? In welchen Klassenstufen am häufigsten? Sprachliche Probleme, hauptsächlich ab Klasse 3, weil ausländische Kinder meist einen kleineren Wortschatz mit nicht so speziellen Ausdrücken und Probleme mit der Grammatik haben, trotz Nachhilfe und Förderunterricht. Zum Beispiel sind Aufsätze inhaltlich richtig aber grammatikalisch falsch. Deshalb brauchen sie mehr Ehrgeiz als die deutschen Schüler, denen es leichter fällt. Der Religionsunterricht stellt kein Problem dar, da viele ausländische Kinder nicht daran teilnehmen. Bei christlichen Festen wie Weihnachten werden die ausländischen Kinder in der Schule mit einbezogen. Je nachdem. inwieweit die Familie in die deutsche Gesellschaft integriert ist, werden diese Feste auch zu Hause gefeiert. Probleme im Unterricht gibt es von den Schülern her nicht. Aber manche türkischen Mütter wollten nicht, dass ihre Töchter an der Geschlechtserziehung, die ab der 1. Klasse stattfindet, teilnehmen. Dies kommt aber auf die Mentalität der Eltern an. Gibt es Gruppenbildungen penbildungen unter den ausländischen Kindern? Nein, es gibt keine speziellen Gruppenbildungen, wenn dann freundschaftliche Beziehungen. In der Schule sprechen sie aber immer deutsch. Gibt es Probleme mit den Eltern? Haben die deutschen Eltern Vorurteile? Deutsche Eltern haben Vorurteile, dass ihre Kinder keine richtige Grundschulbildung bekommen, wenn der Unterricht durch die ausländischen Schüler gebremst wird, da sie meinen, dass Ausländer schwach sind. 26

27 Das größte Problem stellt die soziale Schichtzugehörigkeit, die Ausländer, wie auch Deutsche betrifft. Kinder von arbeitslosen und ungebildeteren Eltern fällt es schwerer zu lernen, als Kindern von gebildeten Eltern, die einer geregelten Arbeit nachgehen. Eltern stellen eine Vorbildfunktion dar, wenn sich die Eltern in Deutschland wohl fühlen, fühlen sich auch die Kinder wohl. Es kommt immer darauf an, welchen Wert die Schule, die Bildung und die Erziehung hat. Welche Lösungsmöglichkeiten gibt es? Für Kinder, die kein Deutsch können, gibt es Internationale Vorbereitungsklassen (IVK). An der Grundschule Riedenberg wird einmal pro Woche Förderunterricht für ausländische Schüler angeboten. Zusätzlich gibt es Arbeitsgruppen (AG), die den deutschen Sprachgebrauch fördern (Garten-AG, Circus-AG, Schwimm-AG). 27

28 Umfragen Im März des Jahres 2002 wurde eine Umfrage unter Ausländern zum Thema Leben in Stuttgart auf der Königstrasse in der Stuttgarter Innenstadt durchgeführt. Wir haben acht Ausländer verschiedener Altersgruppen befragt. Fühlen sie sich wohl in Stuttgart? tags-ja nachts nein ja nein Denken sie sie werden benachteiligt? Frage nicht verstanden nein manchmal ja Können sie hier ihren Glauben normal ausleben? kein Glaube gut keine stellungnahme 28

29 Alter Wie lange Integrationsprobleme Benachteiligung in D Monate Ja-Sprachprobleme Frage nicht verstanden Monate Keine Probleme Frage nicht verstanden Ausübung des Glaubens Wohlbefinden Größten Probleme - Nachts schlecht, Sprechen zu wenig sonst gut Deutsch - Gefällt es in D Sprachprobleme Noch nicht Nein gut Bis jetzt schon Keine Monate Jahre - Manchmal ja, manchmal nein- - Ja gut Mit dt. Ämtern, Sprache situationsbedingt 30 - ja Manchmal ja - Nicht so toll Job, Frau, Geld manchmal nein Jahre - - Nein, kein Glaube Tags ja, nachts nein Mit deutschen und Albanern Jahre Sie nicht- eher ältere - Kein Fühlt sich wohl keine Leute Problem 50 - Große Probleme- Nebengesellschaft Alle sind unglücklich - Beste Möglichkeithatte keine andere Wahl - Viele der befragten Migranten hatten erhebliche Probleme mit der deutschen Sprache und haben uns von vornherein nicht verstanden. Einerseits wollten sie nicht Stellung zu unseren Fragen nehmen oder andererseits ihre wirklichen Probleme nicht nennen. Das größte Problem der Migranten ist das Sprachproblem. Viele kommen nach Deutschland, ohne auch nur ein Wort deutsch zu können. Hierbei gibt es jedoch verschiedene Angebote zum Erlernen oder zur Verbesserung der deutschen Sprache. Beispielsweise werden spezielle Vorbereitungsklassen eingerichtet. Das Sprachproblem bringt weitere Probleme mit sich. Auch ein Ausbildungsplatz oder eine Arbeitsstelle zu finden, wird durch sprachliche Mängel erschwert. Ein Großteil der Emigranten lebt in Wohnheimen auf sehr engem Raum mit mehren Familien zusammen. Hierdurch wird die Integration erschwert. Ein weiteres Problem besteht darin, dass einige Migranten keine andere Wahl haben und auf Grund ihrer Familienverhältnisse hier leben müssen. Deswegen sind sie teilweise auch nicht bereit, die deutsche Sprache zu erlernen. Daraus folgt, dass die Migranten unter sich bleiben und nur geringfügig in die Gesellschaft integriert werden. Dadurch, dass die Anzahl von Migranten relativ hoch ist und z.b. in Schulklassen anstatt einem Ausländer oft mehrere die Klasse 29

30 besuchen, sind sie nicht gezwungen, sich anzupassen und Anschluss an deutsche Schüler zu suchen. Ein weiteres Problem besteht darin, dass viele Migranten wegen ihren Problemen zu Drogen greifen. Die Folgen sind ihnen oft auch nicht bewusst, deshalb gibt es ein spezielles Programm der Polizei zur Aufklärung über die deutschen Gesetze. Auf beiden Seiten, der Deutschen und der Migranten, gibt es Vorurteile. Einige Deutsche meinen z.b., dass Ausländer ein schlechtes Benehmen hätten. Andererseits denken viele Ausländer, in Deutschland könnten sie leben wie im Paradies. Wenn beide Seiten offen aufeinander zugehen und die Migranten sich bemühen sich in die deutsche Gesellschaft zu integrieren, sind keine schlechten Voraussetzungen gegeben. 30

31 Am selben Tag wurde eine weiter Umfrage durchgeführt, diesmal aber unter Deutschen, die nach ihrer Einstellung zu Ausländern befragt wurden. Haben sie selbst Vorurteile gegenüber Ausländern? Wie schätzen sie die Ausländerfreundlichkeit in Stuttgart ein? nein ja gut geht so schlecht Arbeiten sie mit Ausländern zusammen? Treten dabei Probleme auf? nein Denken sie es ist schwer sich als Ausländer in die Gesselschaft zu integrieren? ja nein Weiß nicht geht so Was glauben sie sind dabei die größten Probleme? ja nein selbst schuld wenn es nicht klappt Sprache Glaube Arbeit keine Aussage 31

32 Alter Ausländer- freundlichkeit Vorurteile Zusammen- arbeit Probleme im Job Integration in Stgt. Probleme bei Integration (Gründe) Eher gut keine nein Schwer Sprache, Glaube, Intoleranz, Arbeit Älteres Ehepaar Gut keine Rentner/ nein Einfach Keine Probleme Rentner Ganz gut keine Früher ja Wenn ja, dann lösbar Einfach, wer sich bemüht 20 Geht so keine nein Türken grenzen Sich durch Kultur aus Mitte 35 In Stgt. Besser als in anderen Städten keine ja Verständnisprobleme Gute Voraussetzunge n, wer sich bemüht Gut Nicht schwer wenn sie sich Sprache, nicht willig sich zu nicht ausgrenzenintegrieren 17 unterschiedlich Kommt auf ja nein Schwer Vorurteile Nationalität an 40 Könnte besser sein Im Gegenteil ja Geht so Recht schwer Verschlossenheit der Schwaben Mitte 20 Weniger gut Keine Nein Schon relativ Mitte 20 Ganz gut keine nein Einfach Recht gut keine Ja (Franzosen) nein In Baden- Sprache Bei unserer Umfrage hat sich von Seiten der Deutschen folgendes ergeben: -Ein Großteil der angesprochenen Passanten war erst gar nicht bereit, sich zu diesem Thema zu äußern. - Dennoch haben wir viele verschiedene Meinungen und Ansichten gehört. -Die meisten Befragten, die mit Ausländern zusammenarbeiten, denken es sei schwer, sich in die Gesellschaft zu integrieren. Ein Großteil derer, die keinen ausländischen Mitbürger in ihrem Büro haben, sind hingegen der Meinung, dass gute Voraussetzungen zur Integration gegeben sind. Die Meinungen gehen stark auseinander. Grund dafür ist wahrscheinlich der unterschiedlich vorhandene Kontakt zu den Ausländern. Rentner zum Beispiel haben nur selten Migranten in ihrem Freundeskreis. Dadurch bekommen sie auch nicht so sehr mit, mit welchen Problemen Ausländer teilweise konfrontiert werden. 32

33 -Die meisten Deutschen, die mit Ausländern zusammenarbeiten, sagten, dass es nur wenige Probleme im Job gäbe und diese auch meistens gleich gelöst werden könnten. -Viele sind auch gar nicht erst informiert, welche Förderungen den ausländischen Mitbürgern geboten werden. In einem Punkt sind sie sich auf jeden Fall alle einig: Wer sich bemüht und sich nicht selbst ausgrenzt, hat eine gute Chance in unsere Gesellschaft integriert zu werden. 33

34 Interview mit Frau John-Onyea Onyeali Im folgenden Interview versucht Frau John-Onyeali von der Arbeitsgemeinschaft Dritte Welt e.v. Fragen über Sprach-, Integrations-, Drogen-, Glaubens- und Schulprobleme zu beantworten. Sind sie der Meinung, dass es viele Probleme mit Ausländern gibt? Also, das ist eine Frage, die kann man schwer beantworten. Es ist immer relativ, was versteht man unter viel und es gibt verschiedene Gruppen von Ausländern, es gibt Migranten, es gibt ehemalige Gastarbeiter, die in zweiter und dritter Generation hier sind. Ich denke, das ist eine Frage, die man schwer beantworten kann. Es gibt Probleme mit Ausländern, denk ich ja, weil in den letzten Jahrzehnten da eigentlich kaum was gemacht wurde, weil da sehr viel an Integrationsarbeit versäumt wurde und das Ziel war damals eigentlich nicht die Leute zu integrieren, die ausländischen Gastarbeiter, sondern jeder dachte, also auch die Gastarbeiter dachten, sie gehen wieder zurück. Sie wollten sich gar nicht hier so einbringen und die Deutschen, auch die sind davon ausgegangen, die sind jetzt solange da, solange sie einen Job haben und dann gehen sie wieder zurück. Die Realität war eben ganz anders. Die Kinder wollten hier bleiben, jetzt gibt es ja schon viele die in Rente sind und die wollten zurück und die Kinder wollten hier bleiben und sie haben zuhause gar nicht mehr so viel Bezug zu ihrer Familie. Die Familie hat den Lebensmittelpunkt hier, Kinder und Enkelkinder und deswegen hat man da einfach gemerkt, dass man viel versäumt hat, dass einfach das Ziel nicht Integration war. Wie kommen die Kinder und Jugendlichen mit den Sprachproblemen zurecht? Das ist auch unterschiedlich. Ich denke, wenn die Kinder von klein an in deutschen Einrichtungen sind, dass sie dann sehr schnell die Sprache aufgreifen, das bringt aber ein anderes Problem mit sich, das ist die Entfernung, die Entfremdung zwischen den Eltern und den Kindern, weil wir haben gemerkt, wenn Kinder von klein an in deutsche Gruppen kommen oder in Gruppen, in denen deutsch gesprochen wird, dann verbinden sie sich so mit der Sprache, dass sie ihre Muttersprache vergessen oder gar nicht mehr so gut können und die Eltern tun sich da dann arg schwer. Sie sind mit ihrer herkömmlichen Kultur viel mehr verwurzelt und das gibt dann auch Probleme zwischen den Generationen, deswegen ist diese Integration auch sehr wichtig, diese Deutschkurse auch für Erwachsene usw.. 34