2. Internationaler Kongress des Comenius-Netzwerkes CLIL

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1 2. Internationaler Kongress des Comenius-Netzwerkes CLIL Pädagogische g Hochschule Innsbruck September September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 1

2 Contents t Aspekte der CLIL-Methode aus Sicht der Mehrsprachigkeitsforschung hi it h CLIL in the framework of multilingualism research Britta Hufeisen Paradigm shift in SLA research What does multilingualism mean for the learning process? Possible consequences for multilingual l learning and teaching CLIL or no CLIL? Projects: DaFnE, EuroComGerm, SoG Status of English Open questions 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 2

3 Paradigm shift in SLA research From models of two languages (L1 + L2), e.g. Contrastive ti hypothesis, L1=L2-hypothesis, Interlanguage-hypothesis to models which include more than two languages - also dialects or other variants - (L1, L2 and Lx). 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 3

4 Acquisition iti of an L1 Hufeisen Factor Model Neurophysiological Factors: General language acquisition capability, age,... Learner External Factors: Learning environm ent(s), type and am ount of input,... L 1 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 4

5 Learning of an L2 Hufeisen Factor Model Neurophysiological Factors: General language acquisition capability, age,... Learner External Factors: Learning environment(s), type and amount of input, L1 learning tradtition(s),... Affective Factors: Motivation, anxiety, assessment of own language proficiency, perceived closeness/distance between the languages, attitudes, individual life experiences, learner type, Cognitive Factors: Language awareness, metalinguistic awareness, learning awareness, learner type, learner type awareness, learning strategies, individual learning experiences,... L2 Linguistic Factors: L1 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 5

6 Learning of an L3 Hufeisen Factor Model Neurophysiological Factors: General language acquisition capability, age,... Learner External Factors: Learning environment(s), type and amount of input, L1 learning traditions... Affective Factors: Motivation, anxiety, assessment of own language proficiency, perceived closeness/distance between the languages, attitude(s), individual life experiences, learner type,... Cognitive Factors: Language awareness, metalinguistic awareness, learning awareness, learner type, learner type awareness, learning strategies, individual learning experiences,... Foreign Language Specific Factors: Individual foreign language learning experiences and strategies (ability to compare, transfer, and make interlingual connections), previous language interlanguages, interlanguage of target language,... L3 Linguistic Factors: L1, L2 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 6

7 Multiple l language acquisition iti Neurophysiological Factors: General language acquisition capability, age,... Learner External Factors: Learning environment(s), type and amount of input, L1 learning tradition,... Affective Factors: Motivation, (learning)anxiety, assessment of own language proficiency, perceived closeness/distance between the languages, attitude(s) towards languages, towards target cultures, towards languages g learning, individual life experiences, learner type,... Cognitive Factors: Languages awareness, metalinguistic awareness, learning awareness, learner type, learner type awareness, learning strategies, individual learning experiences,... Foreign Language Specific Factors: Individual foreign language learning experiences and strategies (ability to compare, transfer, and make interlingual connections), previous language interlanguages, interlanguage of target language(s), Lx (x>2) Linguistic Factors: L1, L2, Lx, 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 7

8 New issues from recent studies L1 Learning traditions and cultures: e.g. oral traditions in Burkina Faso Multiple semilingualism: in multilingual societies, such as Malaysia Interlingual sensitisation: e.g. comparisons, transfer, inference EuroComGerm: intercomprehension i between related languages 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 8

9 Consequences for multilingual education 1 Curricula: development of a common curriculum which includes all foreign languages and the L1(s) Instruction and learning materials: 1. include/refer to other languages 2. regional versions 3. in modules 4. distance learning 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 9

10 Consequences for multilingual education 2 Instruction and learning methods: 1. awareness-raising raising of the existing potential for competency in other languages 2. development of competency to compare, transfer and refer back interlingually 3. usage of previous foreign language learning experiences and strategies 4. CLIL 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 10

11 Elements of a Common Curriculum Curriculare Mehrsprachigkeit Polnisch Spanisch Biologie Dänisch Physik Gesamtsprachencurriculum/integrierte t i t Sachfächer Sprachendidaktik Französisch bilingualer Sach-/ Musik Russisch Fachunterricht Deutsch Immersion Englisch Latein Kunst Herkunftssprachenunterricht DaZ Italienisch Informatik Serbisch Erdkunde Mathematik Sport September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 11

12 Modell zur schulstrukturellen Organisation des GSC SRACH- STANDS- ERHEBUNG SRACH- STANDSER- HEBUNG 9./10. Schuljahr: jahrgangsübergreifende Organisation des (Sprachen-)Unterrichts in fächerübergreifenden Modulen/ Projektunterricht 3. FS: Französisch/Spanisch/Italienisch/ Russisch/Türkisch (fakult.) 2. FS: Französisch/Spanisch/Italienisch/Russisch/ Türkisch Latein (fakultativ/obligatorisch bei Gymn.) Immersiver Unterricht in Englisch: handlungsorientierter Unterricht: Musik, Sport 1. FS: Englisch (obligatorisch): altersgemäßer Language Awareness Unterricht, bessere Vernetzung mit Anfangsunterrichts Immersives Fach: European Studies Auslandssemester Deutschunterricht: Initiation und Förderung des Sprachenbewusstseins und Sprachenlernbewusstsein Herkunftsssprachenunterricht (z.b. Türkisch, Russisch) 1.LJ 2.LJ 3.LJ 4.LJ 5.LJ 6.LJ 7.LJ 8.LJ 9.LJ 10.LJ 11.LJ 12.LJ 13.LJ 8. September Prozessbegleitung 2008 Forschungsgebiet des GSC Mehrsprachigkeit, durch ein Deutsch integriertes als Fremd- und Zweitsprache Sprachenportfolio Britta Hufeisen (ELP) 12

13 Possible consequences for teacher education and in-service training Example Germany: Introduction of German as a second language (= GAS) und CLIL for all student teachers in their curriculum In their own subjects and in general modules for GAS and CLIL Additional courses/programs: German as a foreign language (= GAF), CLIL Joint course offers for all languages students in multilingualism research Modules in GAS and CLIL in in-service-training 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 13

14 Possible consequences for learners Individual id common vocabulary compilation with all individual id languages Common grammar book Common collection of language learning strategies Common collection of intercultural principles Intra-, inter- and cross-lingual language (learning) awareness initiatives Cross-lingual projects e.g. partnerships p with classes from various language backgrounds Portfolio! 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 14

15 CLIL or no CLIL? CLIL: emphasis on language or content? Qualified instructors? Appropriate learning and teaching material? Inclusion of L1-concepts? Which language(s)? Continuation of language instruction? 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 15

16 The Status t of English English as a second language English as a first foreign language English only English as an obligatory foreign language English as the obligatory foreign language Parents vs. school boards English throughout the curriculum 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 16

17 Open Questions for Discussion i Which initiatives exist to improve the status/value of LOTE, especially with parents? Which initiatives exist to help preserve migrant/heritage languages? Is it necessary to start language learning process with English? Is it not possible and/or useful to start with a different foreign language? Why not replace foreign language instruction by CLIL? 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 17

18 Projects DaFnE (German after English, ECML and Goethe Institute) EaG (English after German, TU Darmstadt) European Intercomprehension/ EuroComGerm SoG (Goethe Institute) 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 18

19 EuroCom: Intercomprehension projects and research The three main projects: EuroComRom (Klein/Stegmann) EuroComSlav (Zybatov) EuroComGerm (Hufeisen/Marx) Online approach: EuroComDigital (Klein) Research component: EuroComDidac (Meissner) 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 19

20 EuroComGerm One or more bridge languages (here: German and English) provide the stepping stone to the new language(s) (here: Danish, Dutch, Frisian, Icelandic, Norwegian, Swedish) Focus on reading comprehension; listening and/or productive competence could become later goals Learners are encouraged and expected to be autonomous, constructing their knowledge of the new language(s) based on existing knowledge The Seven Sieves are the basis for intercomprehension and optimised deduction 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 20

21 EuroComRom/Slav vs. EuroComGerm Common to all projects: Etymological (not psychotypological) distance between related languages Specific to EuroComGerm: Status of English as a bridge language German as a source language German as a target language g German as second foreign language (L3) 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 21

22 EuroComDidac: Spontaneous learner grammar (Meissner) 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 22

23 EuroComDidac: Spontaneous learner grammar (Meissner) 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 23

24 Pedagogical g and research implications of the Meissner model Goal of intercomprehension projects must thus be to support individual intercomprehensive learning during the cyclical processes of language learning building a hypothesis grammar, storing (inter-) language and language specific information, and editing knowledge to incorporate new information. 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 24

25 EuroComGerm and the 7 sieves 1. Previous knowledge and context pictures, titles, text type, proper nouns 2. International and Germanic vocabulary international, ti word 3. Sound correspondences d -> t: cold kalt; f/v -> b: life Leben; have haben 4. Graphemes and pronunciation i_e -> ei: wide weit; -y -> ie: psychology Psychologie 5. Syntax and sentence structure N V N: he likes math / er mag Mathe 6. Morphology comparation: -er + than / -er + als 7. Prefixes and Suffixes anti-, pre-/prä-, -ship/-schaft 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 25

26 Next L3-Conference Sixth International Conference on Third Language Acquisition and Multilingualism, September 2009, University of Bolzano, Italy 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 26

27 Contact t Bitt Britta Hufeisen Technische Universität Darmstadt Institut für Sprach- und Literaturwissenschaft Fachgebiet Mehrsprachigkeitsforschung Hochschulstr. 1 D Darmstadt Hufeisen@spz.tu-darmstadt.de de/projekt (general information on L3 and multilingualism, bibliography, conferences) 8. September 2008 Forschungsgebiet Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Britta Hufeisen 27