Forschungs- und Jahresbericht 2007

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Til Ziegler
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1 Frau Dr. Jörg-U. Keßler Seite 1

2 Frau Dr. Jörg-U. Keßler Institut für Anglistik und Amerikanistik Zur Person Raum: H2.132 Telefon: Homepage: Allgemeine Forschungsschwerpunkte Englischerwerb im Anfangsunterricht L2 Assessment and Linguistic Profiling: Rapid Profile (Formal) Second Language Acquisition Forschungsprojekte 1. Diagnose von Englischerwerb am Übergang von der Primarstufe in die Sekundarstufe I 2. Syntactic Priming and Advanced L2-English Processing: Linguistic and Pedagogical Implications Kurzbeschreibung der Projekte Projekt 1 - Diagnose von Englischerwerb am Übergang von der Primarstufe in die Sekundarstufe I: Why don't learners learn what teachers teach? (ALLWRIGHT, 1984): Die zur Zeit herrschende Diskussion zum Frühbeginn basiert häufig auf Spekulation, da es noch kaum empirische Forschungsergebnisse gibt. Entscheidend für die erfolgreiche Arbeit in der Grundschule und ihre Weiterführung in der Sek. I sind aber das Wissen um die lernerimanenten Sprachverarbeitungsprozesse sowie die Möglichkeit einer schnellen und punktgenauen Diagnose des Sprachprofils individueller Lerner. In meiner Dissertation untersuche ich den Spracherwerb im Anfangsunterricht verschiedener Grundschulsysteme (Schweden, Rheinland-Pfalz, Kiel) sowie der Sekundarstufe I. Theoretische Grundlage ist die Processability Theory (PIENEMANN, 1998). Zur Diagnose des Spracherwerbs verwende ich die am Lehrstuhl PIENEMANN entwickelte Software Rapid Profile, die linguistische Profilanalysen in sehr schneller Zeit erlaubt. Daraus kann ein (erstes) empirisches Übergangsprofil abgeleitet werden. Die Arbeit verfolgt zwei Hauptziele: Erstens wird empirisch ermittelt, wie Kinder im Anfangsstadium Englisch erwerben. Zweitens wird die Praktikabilität einer sogenannten "Sprachstandserhebung" mittels einer linguistischen Profilanalyse erprobt. Seite 2

3 Projekt 2 - Syntactic Priming and Advanced L2-English Processing: Linguistic and Pedagogical Implications: research questions: How do advanced learners of L2-English process more complex syntactic structures such as the passive voice in English? Does the passive voice develop gradually in the learners interlanguage? (à What is the relationship between interlanguage structures and target language structures) If so, what do the different interlanguage structures look like and how are they sequenced? When are L2-English learners developmentally ready to produce the passive voice? Does syntactic priming support the production of the passive voice? Can the emergence criterion (Pienemann 1998) be applied with the passive voice as there is no obligatory context for the production of the passive voice? Is there a difference in the production of passive voice structures between natural acquisition and formal instruction? Hypotheses: Learners must have reached stage 6 of the PT hierarchy to produce target like passive voice structures, From stage 4 onwards learners start to produce some interlanguage structures of the passive voice, The passive voice develops gradually from INF + by (e.g. The red fish eat by green fish), Syntactic Priming supports the production of passive voice sentences once the learner is developmentally ready to produce passive voice structures, Perception of passive voice structures precedes the production of those structures by at least one stage Corpus of the study: 12 L1-English speakers; 6 were primed to use the passive voice, 17 advanced L2-English speakers (various L1s; university students at the University of Newcastle upon Tyne) à all stage 6, 11 intermediate L2-English speakers (various L1s; students at the English Language Centre at the University of Northumbria) à ranging from stage 4 to stage 6 à passive voice had been taught for two weeks before data collection!, 20 learners from two EFL classrooms in Germany (L1: German; ranging from stage 3 to stage 6) Veröffentlichungen zu den Projekten Keßler, J.-U. (2005): Fachdidaktik meets Psycholinguistik Heterogenität im Englischunterricht erkennen, verstehen und als Chance nutzen. In: Bräu, K. & U. Schwerdt [Hrsg.]: Heterogenität als Chance. Vom Umgang mit Gleichheit und Differenz in der Schule. Münster: LIT, S Keßler, J.-U. (2006): Englischerwerb im Anfangsunterricht diagnostizieren.linguistische Profilanalysen am Übergang von der Primarstufe in die Sekundarstufe I. Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr. Keßler, J.-U. (2006a): Die Diagnose von Englischerwerb zur Gestaltung des Übergang Seite 3

4 von der Primar- zur Sekundarstufe I ; in: Hahn, A. & F. Klippel (Hrsg.): Sprachen Schaffen Chancen. München: Oldenbourg; S Keßler, J.-U. (in press): Communicative Tasks and Second Language Profiling: Linguistic and Pedagogical Implications ; in: Eckerth, J. & S. Siepmann (eds): Research on taskbased language learning and teaching. Theoretical, methodological and pedagogical perspectives. Frankfurt und New York: Peter Lang; S (erscheint im Frühjahr 2008). Veröffentlichungen Pienemann, M., J.-U. Keßler & E. Roos (Hrsg.) (2006): Englischerwerb in der Grundschule. Ein Studien- und Arbeitsbuch. Paderborn: Schöningh/UTB. Keßler, J.-U. (2006a): Englischerwerb im Anfangsunterricht der Grundschule und der Sekundarstufe: Plädoyer für ein empirisch fundiertes Übergangsprofil. In: Pienemann, M., J.-U. Keßler & E. Roos (Hrsg.); S Keßler, J.-U. (2006b): Frühbeginn und Lernersprache: Englischerwerb in der Primarstufe. In: Schlüter, N. (Hrsg.): Fortschritte im frühen Fremdsprachenunterricht. Berlin: Cornelsen; Keßler, J.-U. (2006c): Negotiation for intercultural meaning in secondary school EFLclassrooms: Australia a project. In: Delanoy, W. & L. Volkmann [eds.]: Cultural Studies in the EFL Classroom. Heidelberg: Winter; S Vorträge, Tagungen, Kolloquien Rapid Profile als Diagosewerkzeug zur online-sprachstandsermittlung am Ende der Klasse 4. Vortrag im Rahmen der Expertentagung Evaluation Englisch in der Grundschule Planung und Entwicklung von Instrumenten zur Durchführung von Sprachtests ; Landesinstitut für Schule/Qualitätsagentur, Soest, The Feasibility of online-observation. Gastvortrag an der Newcastle University, School of Education, Communication and Language Sciences (ECLS), Newcastle upon Tyne, Englisch in der Grundschule und der Übergang: Spracherwerb im Anfangsunterricht diagnostizieren. 4. Paderborner Grundschultag Grundschule neu denken ; Paderborn, Assessing (multilingual) Learner Language Development with Rapid Profile. Tagung Multiliteralität und der eur. Bildungsauftrag Sektion 3: Multiliteracy in the context of migration processes. International Universität Bremen ( ). Issues in naturalistic data collection: ethical issues and tasks. International Summer School on Processability Theory; University of Malta, Focus on Form and Timed Instruction in a Developmentally Moderated Syllabus. International Summer School on Processability Theory; University of Malta, Why don t teachers teach what learners (are ready) to learn? A processability approach to the EAL classroom. 6th International Symposium on Processability, Bilingualism and Second Language Acquisition; University of Malta, Applying SLA research to the measurement of English L2 Development: Implications for TESOL. Gastvortrag am English Language Centre der University of Northumbria; Seite 4

5 Newcastle upon Tyne, Die Verzahnung von Spracherwerb und Sprachlehre auf diagnostischer Basis. Das Beispiel Englisch. Symposium Spracherwerb und Sprachdidaktik, Liborianum; Paderborn, Weitere Angaben Mitgliedschaften Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Verein für Frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen e.v. (FMKS) Seite 5

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