Wenn Farben sich berühren

Transkript

1 Kunstprojekt Kindergarten Altena Dahle Wenn Farben sich berühren mit ülle buschmann: Linie macht Form Zeichnerische Experimente mit Stiften aller Art auf einfachem Papier. Die Kinder können ihre Stifte auswählen. Es geht darum, zu sehen und zu erfahren, wodurch kann ich beim Malen Formen erzeugen. Erklärung: Bilder entstehen durch Linien Theoretisch: Ich male eine Linie auf die Tafel. Alle Kinder bejahen das sie eine gerade Linie sehen. Als ich bei einer gewellten Linie frage was das ist, rufen fast alle: Wasser oder Wellen. Frage: Ist das Wasser nass, kannst Du da hinein springen? Kannst Du es fühlen und hineingreifen? Nein, aber man kann es sich vorstellen. Also, Malerei und die Geschichte des Bildes findet im Kopf des Malers und beim Anschauen statt. Es hat keine Tiefe, ein Bild hat nur Höhe und Breite, es ist somit zweidimensional, also ganz flach. Erklärung: Bilder sind (meistens) zweidimensional! Dann male ich die Kontur eines Apfels, lasse aber eine kleine Lücke beim Zusammenschluss. Ein Kind bemerkt: Der Apfel ist gar nicht zu. Ich fahre mit dem Finger an der Linie entlang. Es ist kein Apfel, es ist eine Linie. Durch Schraffur erzeuge ich den Eindruck von Dreidimensionalität. Jedes Kind weiss das es einen Apfel darstellt. Erklärung: Durch verschiedene Linien kann man Formen erzeugen. Pünktchen, Schraffuren, Kreise, runde Form mit ganz geraden Linien erzeugen, Spiralen, Vierecke, Wellenlinien, Dreiecke,... Kurze Linien, lange Linien, dicke und dünne, gewellte, gezackte, gebogene, gerade, weit auseinander liegende, eng beieinanderliegende Linien,... Erfahrung: Ein Kind sagt: Das sieht nur wie ein Apfel aus. Ein Anderes: Den kann man gar nicht essen. Kleine Zauberei: Ich nehme einen Faden und lege auf einem Tisch eine Form eines Apfels. Fast alle sehen auch einen Apfel oder eine krumme Kugel. Der Faden wird hochgezogen und der Apfel ist weg. Ich biege aus Draht ein Quadrat. Die Kinder biegen es auseinander. Das Quadrat existiert nicht mehr. Erklärung: Man kann mit unterschiedlichen Mitteln Linien erzeugen: Stifte, Kreide, Erde, Sand, Wolle, Gras, Steinchen, Draht, Farbe, Reis, Früchten,...

2 Zwei Mädchen machen sich mit dem Draht ein Armband. Guck mal, ein Linienarmband. Was ist Malerei? Malerei gauckelt uns Formen vor, die etwas aussagen können. Malerei ist Zauberei! Der gezeichnete Apfel an der Tafel hat zwei Dimensionen, er ist flach. Malerei ist meistens flach, hat also keine dritte Dimension. Ich lasse die Kinder die Formen von der Tafel wischen. Die Tafel hat nur zwei Dimensionen, sie ist flach, also auch die Bilder darauf. Form macht Gegenstand Dann erzeuge ich schnell, mit verschiedenen Linien und Grund- Formen. Die Kinder erkennen immer andere Dinge. eine Kugel einen Mond in einer Kugel noch zwei Planeten- ah, ein Gesicht ein Kasten auf dem Gesicht, zwei Striche - ein Hut Ein Kasten um das Gesicht- der guckt aus dem Fenster einen Kasten drunter- sitzt der in einer Kiste? Räder dran- nein, im Auto Schlot, Dampfwölckchen- ach, in der Eisenbahn Strich drunter- Schienen, usw... Erklärung: Man kann mit verschiedenen Formen Bilder erzeugen. Ist Geschmack die vierte Dimension? Warum liegt der Apfel da? fragt ein Kind. Ich schneide eine hauchdünne Scheibe ab und frage: Hat diese Scheibe eine Dicke oder Tiefe? Ein Kind meint das die Scheibe ja ziemlich dünn ist. Aber man kann sie fühlen und anfassen und sie ist etwas dick, also hat sie Tiefe. Ich schneide etwas dickere Stückchen ab: Die haben mehr Tiefe. Ich erkläre die Begriffe Länge, Breite und Tiefe anhand eines großen roten Würfels. Da ist es noch eindeutiger. Die Kinder wiederholen: Länge und Breite- Zwei Dimensionen Länge Breite und Tiefe- Drei Dimensionen Erfahrung: Wir essen die Apfelstückchen auf. Wir fühlen sie, können sie umgreifen. Drei Dimensionen....und schmecken! - vier Di..? Nein!

3 Praktisch: Erste Übung: Damit die Kinder die Außenkontur oder Form eines Apfels nicht aus dem Auge verlieren, dürfen Sie eine Apfelschablone zum Malen der Kontur verwenden. In diese Form bringen sie unterschiedliche Formen und Farben ein. Nach dem Malen frage ich, ob die äußere feine Linie denn nötig sei um einen Apfel zu erkennen oder sehen zu können. Erfahrung: Viele haben jetzt erfahren, das diese Linie nicht unbedingt nötig ist. Ein Mädchen sagt:...aber nur die Linie reicht auch aus, um einen Apfel zu haben. Ein Junge meint:...oder nur Farbe auch! Das nächste Mal brauch ich keine Linie mehr. Künstlerfrühstück. Die Kinder die gefrühstückt haben können sich Kunstbücher anschauen. Meine Bilder Franz Marc Was die Farben erzählen Bilderband Marc Chagall Die wahre Geschichte von allen Farben Bilder träumen Paul Klee Bildband Joan Miro Meine Bilder- Pablo Picasso Der Mann mit der Zwitschermaschine Zeichnen kann jeder- Zeichnen mit Grundformen Wer Bewegung braucht, hüpft und springt auf der Turnmatte herum. Zweite Übung: Für Kinder im Kindergartenalter ist es noch selbstverständlich, das man nicht naturgetreu malen muss, damit der Betrachter erkennt was der Maler ausdrücken will, oder auch nicht. Es ist nicht wichtig was der Betrachter denkt, der Malvorgang ist das eigentliche Ereignis. Ich erkläre anhand eines Bildes von Picasso die Linien, Grundformen und Farben die in dem Bild zu finden sind und den Begriff Abstraktion. Danach sucht jedes Kind sich ein Bild in einem Buch aus und beginnt zu zeichnen. Wir zeichnen mit Stiften, um den Kindern die Bedeutung von Linien erfahrbar zu machen. Es ist mir eine wahre Freude, den Kindern bei ihrer konzentrierten Arbeit zuzusehen. Es sind an dem Morgen sehr schöne Bilder entstanden, die sich hauptsächlich mit Linie und Form befassen. Erfahrung: Abstrakt malen ist selbstverständlich, malen ist ein kreativer Vorgang, oder einfacher, ich male was ich will und weil es Spaß macht.

4 Am zweiten Maltag geht es um die Bedeutung von Farben: Farbe macht Form: Die Grundfarben: Rot- Gelb und Blau werden erklärt. Ich male diese Farben auf eine Malpappe Die Mischfarben: Orange, grün, violett Ich mische diese Farben aus den Grundfarben und male sie zwischen die anderen Farben. Helle Farben: Wie erhält man eine hellere Farbe, hellt sie auf? Indem man sie mit weiß mischt. Ich mische die 6 Farben mit weiß und male sie neben die Farben. Dunkle Farben: Wie erhält man eine dunklere Farbe, dunkelt sie ab? Mit schwarz kann man das machen. Ich dunkle die Farben ab und male sie neben die anderen Farben. Warme Farben: Gelb, Rot, Orange, manchmal auch Violett, oder Lila wie die Kinder sagen. Kalte Farben: Grün, Blau und auch Violett.

5 Dritte Übung: Die Kinder mischen Farben. Jedes Kind erhält ein Set mit Grund- und auch Mischfarben, Pinsel, Wasser, Malpappe. Viele beginnen mit den Grundfarben, manche mischen gleich. Einige nehmen meine Farbpunkte als Beispiel, andere kreieren freie Formen. Alle sind ganz konzentriert bei der Sache. Erfahrungen: Oft hört man überraschte und erfreute Ausrufe: Guck mal, was für eine Farbe ich gemacht hab! Ich nehm kein Wasser, dann deckt die Farbe das Papier ganz ab, die ist dann ganz dunkel. Wenn ich mit dem Pinsel fester drücke, schieb ich die Farbe vom weißen Blatt, dann wird die Farbe heller und ich brauch kein Weiß! Wenn ich ganz viel gelb ins Rot gebe und ins Blau, wird das auch ganz hell orange und ganz hell grün, da brauch ich auch kein Weiß! Mein Pinsel war noch voll Blau als ich rot und gelb gemischt hab, jetzt ist es Braun. Bei mir auch, aber ich hab Violett und Gelb gemischt. Künstlerfrühstück! Die Kinder die gegessen haben können sich Farblehrebücher anschauen oder herumtollen. Vierte Übung: Nach dem Frühstück sollen die Kinder frei ihr Bild malen; was ihnen einfällt. Dazu schliessen sie die Augen und denken sich ihr Bild aus. Welche Farben will ich nehmen, welche Form will ich malen? Will ich eine Form malen, oder möchte ich nur mit den Farben experimentieren? Mit allen Farben ausgestattet, Pinseln und Malspachteln geht es los. Spontan und intuitiv haben die Kinder im Nu IHR BILD gemalt. Einige möchten noch ein zweites und Drittes malen. ülle buschmann, Kunstmalerin, Lennestraße 12, Altena. Tel: 0160/