Grundkurs Q 1/1 Nationalismus, Nationalstaat und deutsche Identität im 19. und 20. Jahrhundert Ein deutscher Sonderweg?

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1 Grundkurs Q 1/1 Nationalismus, Nationalstaat und deutsche Identität im 19. und 20. Jahrhundert Ein deutscher Sonderweg? Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialbasis Unterrichtsvorhaben 1: Die "Deutsche Frage im 19.Jahrhundert" (ca. 18 Std.) 1. Vom Nationalgefühl zum Nationalismus "Was ist des Deutschen Vaterland"? Napoleonische Besatzung Befreiungskriege Funktionen und Definitionen des Nationalismus Wiener Kongress und Restauration: Verpasste Chancen Die Schülerinnen und Schüler......erläutern das Verständnis von Nation in Deutschland und einem weiteren europäischen Land....erläutern Entstehungszusammenhänge und Funktionen des deutschen Nationalismus im Vormärz und in der Revolution von erläutern Entstehung ("Reichsgründung") und politische Grundlagen des Kaiserreiches im historischen Kontext. "Horizonte" Sekundarstufe II, Westermann Verlag 2015; S : "Die deutsche Nationalbewegung in Vormärz und Revolution " 2. Vom Deutschen Bund zum Deutschen Reich Vormärz und Revolution: Die Forderungen nach Freiheit und Einheit Einheit ohne Freiheit: Die Reichgründung wenden, an wissenschaftlichen Standards orientiert, grundlegende Schritte der Interpretation von Textquellen und der Analyse von historischen Darstellungen fachgerecht an.... erläutern den Unterschied zw. Quellen und Darstellungen, vergleichen die erhaltenen Informationen und stellen Bezüge zwischen ihnen her.... bewerten die Forderungen nach der nationalen Einheit in der ersten Hälfte 1

2 des 19. Jahrhunderts.... bewerten den politischen Charakter des 1871 entstandenen Staates unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven Handlungskompetenz:... entwickeln über Rollenspiele Handlungsoptionen im historischen Kontext zum Wiener Kongress und der Frankfurter Paulskirche.... vertreten eigene Positionen zu den gegebenen hist. Situationen. Unterrichtsvorhaben 2: "Volk" und "Nation" im Kaiserreich und im Nationalsozialismus (ca. 21 Std.) 1. Die Janusköpfigkeit des Dt. Kaiserreiches Das alte Gesicht: Politik und Gesellschaft "Ein" Volk? Das Prinzip der negativen Integration durch Bismarck Das neue Gesicht: Wirtschaft und Technik 2. Der Weg zur Nation: Ein Vergleich zwischen Frankreich und Deutschland... erläutern die veränderte Funktion des Nationalismus im Kaiserreich.... können die Strategien der sog. "Revolution von oben" erklären und nachvollziehen.... lernen den Begriff des "deutschen Sonderwegs" kennen und können ihn hist. einordnen.... erläutern den nationalsozialistischen Nationalismus in seinen sprachlichen, gesellschaftlichen und politischen Erscheinungsformen.... identifizieren Verstehensprobleme und führen die notwendigen Klärungen herbei. S : "Das deutsche Kaiserreich" "Staat und Nation im 19. Jahrhundert", Joachim Rohlfes, Tempora Verlag, S.29 "Nationalismus als Integrationsfrage" und S. 154 ff. "Frankreich Bonapartismus und Republik" "Horizonte", S "Die Ideologie des 2

3 3. "Volk" und "Nation" im Nationalsozialismus: Ideologie, Propaganda und "Volksgemeinschaft"... bewerten den politischen Charakter des 1871 entstandenen Staates unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven.... beurteilen am Beispiel des Kaiserreiches die Funktion von Segregation und Integration für einen Staat und eine Gesellschaft.... beurteilen ansatzweise die Funktion des nationalsozialistischen Ultranationalismus für die Zustimmung sowie Ablehnung unterschiedlicher Bevölkerungsgruppen zum nationalsozialistischen Regime. Nationalsozialismus" Unterrichtsvorhaben 3: Nationale Identität unter den Bedingung der Zweistaatlichkeit in Deutschland (ca. 15 Std.) Die doppelte Staatsgründung Die Vertiefung der Teilung ( ) Nationale Identitäten im geteilten Deutschland unter politischen und gesellschaftlichen Gesichtspunkten (Alltag).... erläutern die Entstehung zweier deutschen Staaten im Kontext des Ost-West- Konfliktes.... erläutern das staatliche und nationale Selbstverständnis der DDR und der Bundesrepublik Deutschland, ihre Grundlagen und Entwicklung.... stellen fachspezifische Sachverhalte in eigenen historischen Narrationen adressatenbezogen und problemorientiert dar und präsentieren diese anschaulich.... beurteilen an einem ausgewählten Bei- "Horizonte": S S S

4 spiel Handlungsoptionen der politischen Akteure in der Geschichte Ost- und Westdeutschlands nach Handlungskompetenz:... nehmen, ggf. in kritischer Distanz, an ausgewählten Formen der öffentlichen Geschichts- und Erinnerungskultur mit eigenen Beiträgen bei. Unterrichtsvorhaben 4: Die Überwindung der deutschen Teilung in der friedlichen Revolution von 1989 (ca. 12 Std.)... erklären die friedliche Revolution von 1989 und die Entwicklung vom Mauerfall bis zu deutschen Einheit im Kontext nationaler und internationaler Bedingungsfaktoren.... interpretieren und analysieren sach- und fachgerecht nichtsprachliche Quellen, insb. Karikaturen und Filme.... erörtern die Bedeutung der Veränderungen von 1989/90 für ihre eigene Gegenwart.... beurteilen die langfristige Bedeutung des Vereinigungsprozesses für das nationale Selbstverständnis der Bundesrepublik Deutschland. Diagnose von Schülerkonzepten: Mithilfe von Narrationen (Briefe, Tagebücher etc.) und Rollenspielen multiperspek- "Horizonte", S "Horizonte", S ,

5 tivische Positionen einnehmen. Eigenständige Planung und Durchführung einer Podiumsdiskussion zum Thema "Nationalismus heute" oder Planung/Konzeption einer Gedenkveranstaltung zum "Tag der deutschen Einheit". Diagnose von Schülerkompetenzen: Auswertung der Fragebögen: "Nationalismus, Nationalstaat und deutsche Identität im 19. Jahrhundert" "Nationalismus, Nationalstaat und deutsche Identität im 20. Jahrhundert" Siehe auch vorgeschlagenen Probeklausuren Leistungsbewertung: Präsentation von Arbeitsergebnissen; Aufgabengeleitete Anwendung grundlegender Arbeitsschritte der Analyse sprachlicher Quellen; Aufgabengeleitete Anwendung grundlegender Arbeitsschritte der Interpretation historischer Bildquellen und Filme. 5