Inhalt VORSCHAU. Reimpaare bestimmen und vergleichen, Gitterrätsel, Bildfolge zeichnen, Zeitungsbericht schreiben

Transkript

1 Inhalt Seite Vorwort 5 1 Wer war? Text lesen, Zitat von erläutern Die Mausefalle Mausepuzzle, Zeichnung zur Betriebsanleitung zeichnen, Redensarten erklären, Reimwörter einsetzen, Reimwörter inden, Betriebsanleitung und Gedicht vergleichen, Suchrätsel Wolkenspiele Brainstorming zu einem Billd, Sprachbilder in Schwarz inden, Adjektive inden, Bewegung in Pantomime darstellen, Wortbilder schreiben Fisches Nachtgesang Nonverbales Gedicht in verbale Sprache übersetzen, Trainieren der Gebärdensprache, nonverbale Kommunikation durch Gestik und Mimik den möglichen Bedeutungen zuordnen Der Gaul Reimpaare bestimmen und vergleichen, Gitterrätsel, Bildfolge zeichnen, Zeitungsbericht schreiben Das Nasobêm Begriffe erklären, Nasobêm zeichnen, Puzzle, Antworten zu einem Interview schreiben, Eintrag für ein Tierlexikon schreiben, Reimsätze ergänzen Der Zollstock Bilder mit dem Zollstock nach Vorlage legen, Fragen zum Gedicht, Analogien bilden, Rondell schreiben Witzige Neubildungen Tiere nach Bildern in das Gedicht einsetzen, Tiere aus dem Gedicht herausiltern, Tiere zeichnen und benennen, Tierarten im übertragenen Sinn, Avenidas schreiben Der Sperling und das Känguru Wörter mit Hilfe eines Würfels erwürfeln, eine Würfelgeschichte schreiben, Wortfeld sitzen, Dialog schreiben Das große Lalula Gedichtvergleich und Hugo Ball, Lautpoesie in unsere Sprache übersetzen, Gedicht mit Rückwärtswörtern richtig stellen Im Reich der Interpunktion Fragen zum Gedicht beantworten, neues Gedicht durch Umstellen von Konsonanten entwickeln, Krimi schreiben Seite 3

2 Inhalt 12 Verkehrte Welt Gegensätze inden, zwei Gedichte vergleichen, Farben in Gedichttext einbauen ohne Reim- und Rhythmusänderung, Haikus schreiben, Antonyme inden, Akrostichon schreiben Seite 13 Zäzilie Chiffreanzeige untersuchen, Anfang des Gedichts lesen, Multiple-Choice zum Text, mögliches Ende des Gedichts schreiben Das ästhetische Wiesel Titel erläutern, Geschichte zu Vorgaben schreiben, schlechten Text in guten umschreiben Gruselett Gedicht erläutern, Ideen zeichnen, Gedicht vertonen Der Gingganz Satzanfänge weiterschreiben, Reimwörter inden, Dialog schreiben, neue Wörter inden und witzige Ortsnamen inden, Gedichtteile in die richtige Reihenfolge legen, Sätze schreiben, Paar - paar Die Trichter Fragen zum Gedicht beantworten, Bildgedichte schreiben, Übersetzungen des Gedichts in die Löffel- und Babysprache Von dem großen Elefanten Kurztext zu Bildern schreiben, Lügengeschichte korrigieren, Drei-Minuten-Geschichten schreiben Kleine Geschichten Verben im Gedicht unterstreichen und in die Grundform setzen, Regeln zu verschiedenen Verbarten, Verbarten im Gedicht und im Text inden, Lipogramme schreiben, Gedicht als Piktogramme gestalten Schweres Los Text zu einem Bild schreiben, Buchstabencode in Gedicht übersetzen, Inhalt als Kurztext zusammenfassen, Parallele zeichnen mit Konstruktionsbeschreibung, Gegenstände aus dem Alltag mit parallelen Linien suchen, Schneeballgedichte schreiben, optische Täuschungen, Kurzdialog schreiben Der Lattenzaun Text in Gedicht umschreiben, Zeichnungen anfertigen, Witz des Gedichts erläutern, ABC-Gedicht schreiben, Beschwerdebrief schreiben Das Huhn Typische Antworten inden, Reime bezeichnen, Tiere im Tieralphabet schreiben Die Lösungen Seite 4

3 Vorwort gehört zu den bekannten deutschen Dichtern. Trotz seiner kurzen Lebensspanne hat er ein umfangreiches Werk hinterlassen. Bekannt ist er uns vor allem durch seine witzigen, teils skurrilen Gedichte, die hier als Aufhänger für die Schreibwerkstatt dienen. Die Gedichte sollen die Schüler* anregen, sich in vielfältiger Form mit Sprache auseinanderzusetzen, sei es als Schreibanregung für Texte und eigene Gedichte, in nonverbalen Bildern, Rätseln oder Schriftcodes. Darüber hinaus lernen sie einen unserer Dichter ansatzweise kennen. Die einzelnen Gedichte und die damit verbundenen Aufgaben können unabhängig im Unterricht eingesetzt werden. Dafür bieten sich folgende Möglichkeiten an: Im Sprachunterricht im Zusammenhang mit einem bestimmten Thema (z.b. Gedichte oder Bildergeschichten). Im sporadischen Vertretungsunterricht, da die Schreibwerkstatt auch vielseitige Übungen beinhaltet. Fachübergreifende Bearbeitung im Sachunterricht im Zusammenhang z.b. mit der Entwicklung des Frosches. Als gesamte Schreibwerkstatt, wobei zunächst alle Schüler die Biograie von erarbeiten, um dann kapitelweise weiterzuverfahren. Da die Kapitel, wie bereits erwähnt, unabhängig voneinander sind, muss auch von den Schülern für die Werkstatt im Ganzen keine Reihenfolge eingehalten zu werden. Die Bearbeitung als Teilwerkstatt, wobei ebenfalls die Biograie zuerst von allen Kindern erarbeitet werden sollte und die dann vom Lehrer ausgewählten Kapitel zur Bearbeitung folgen. Im Wochenplan, indem der Lehrer bestimmte Kapitel oder sogar nur Aufgaben einbezieht. In der Freiarbeit können den Schülern bestimmte Kapitel zur Bearbeitung zur Verfügung stehen. Als Hausaufgabe kann ein weiteres Kapitel zu Hause bearbeitet werden, wenn Thema des Unterrichts ist. Wird die Werkstatt im Ganzen, als Teilwerkstatt oder im Wochenplan und der Freiarbeit bearbeitet, sollten die Kopien für die Schüler in Ablagekästen (Deckel von Pappkartons) deponiert werden. Die fertigen Arbeitsblätter heften die Kinder dann in Ordnungsmappen ab. Ich hoffe, dass ich als Autorin die richtige Auswahl aus Morgensterns Werken für Ihre Schüler getroffen habe und Ihre Schüler so viel Spaß mit den Texten haben, wie ich ihn beim Schreiben des Manuskripts hatte. Viel Freude und Erfolg mit den vorliegenden Kopiervorlagen wünschen Ihnen der Kohl-Verlag und Birgit Brandenburg *Mit den Schülern bzw. Lehrern sind im ganzen Werk selbstverständlich auch die Schülerinnen und Lehrerinnen gemeint! Seite 5

4 2 Die Mausefalle Aufgabe 1: a) Schneide die Teile aus und klebe sie auf einem Blatt zu einem Puzzle zusammen! b) Schreibe einen Witz zu dem Puzzle! c) 1906 wurde die erste automatische Mausefalle entwickelt. Lies die Betriebsanleitung! Die Maus betritt, angelockt durch den Köder, den Eingang der Falle und löst mit ihrem Eigengewicht über eine Wippe den Verschließmechanismus aus. Die Tür geht zu, die Maus sitzt in der Falle. Die Maus erreicht den Köder nicht, denn der ist hinter einem Gitter verborgen. Frustriert sucht die Maus einen Ausweg. Ein steil nach oben führender Fluchtkanal wird durchklettert. Auf halber Höhe passiert sie dabei eine Klappe, die mit einer Rückstellsperre den Weg nach unten wieder verschließt. Danach taucht ein Schluploch am oberen Ende dieses Ganges auf und lockt die Maus auf schwankenden Boden. Sie tritt drauf, gleitet in die Tiefe. Am Ende der Rutschpartie erwartet sie ein wassergefüllter Behälter in dem sie ertrinkt. d) Zeichne eine passende Mausefalle zu dem Text auf ein Extrablatt! e) Erkläre die Redensarten schriftlich! mausetot sein = mit jemandem Katz und Maus spielen = aus die Maus = am liebsten in ein Mauseloch kriechen = mit Mann und Maus untergehen = jemand ist wie eine graue Maus = sich mausig machen = Seite 7

5 2 Die Mausefalle Aufgabe 2: a) Lies das Gedicht Die Mausefalle von! b) Setze die passenden Reimwörter aus der Wörterliste ein! I. Palmström hat nicht Speck im, dahingegen eine Maus. Korf, bewegt von seinem Jammer, baut ihm eine. Und mit einer Geige setzt er seinen Freund hinein. Nacht ists, und die Sterne, Palmström musiziert im Dunkeln. Und derweil er konzertiert, kommt die Maus. Hinter ihr, geheimerweise, fällt die Pforte leicht und. Vor ihr sinkt in Schlaf alsbald Palmströms schweigende. II. Morgens kommt v. Korf und lädt das so nützliche in den nächsten, mittelgroßen Möbelwagen, den ein starkes Ross nach der fernen Waldung bringt, wo in tiefer er das seltne Paar befreit. Erst spaziert die Maus heraus und dann Palmström, nach der. Froh genießt das Tier der Heimat, ohne sich zu scheuen. Haus Gitterkammer Gestalt funkeln fein leise Gerät beschwingt neuen Maus Einsamkeit hereinspaziert sozusagen Seite 8

6 8 Witzige Neubildungen Aufgabe 1: a) Lies das Gedicht Neue Bildungen, der Natur vorgeschlagen von! b) Setze die fehlenden Tiere nach den Bildern ein! Der Ochsenspatz die Kamelente der R die Turtelunke die S der Walischvogel die Quallenwanze der Gürtelstier der Pfauenochs der Werfuchs die Tagtigall der S der Süßwassermops der Weinpinscher das Sturmspiel der Eulenwurm der G das Rhinozepony die Gänseschmalzblume der Menschenbrotbaum. c) Welche Tiere stecken in dem Gedicht? Notiere sie! Ochse Spatz d) Zeichne deine Vorschläge für Neubildungen in die Rahmen und schreibe die Namen der Tiere dazu! Seite 22

7 9 Der Sperling und das Känguru Aufgabe 1: a) Schneide die Würfel aus und klebe jeden an den Klebefalzen zusammen! b) Würfel mit jedem Würfel sechsmal. Schreibe dir dabei die Wörter, die du erwürfelt hast auf ein Blatt. Wenn du ein Wort schon erwürfelt hast, kannst du noch einmal würfeln. c) Schreibe eine Würfelgeschichte aus deinen Wörtern ins Heft! Seite 25

8 9 Der Sperling und das Känguru Aufgabe 2: a) Lies das Gedicht, das aus den Würfelwörtern geschrieben hat! b) Schreibe in die Denkblase, was das Känguruh über den Sperling denkt! In seinem Zaun das Känguru es hockt und guckt dem Sperling zu. Ihm ist, als ob er kaum noch säße... Wenn nun das Känguru ihn fräße?! Der Sperling sitzt auf dem Gebäude doch ohne sonderliche Freude. Vielmehr, er fühlt, den Kopf geduckt, wie ihn das Känguru beguckt. Der Sperling sträubt den Federlaus die Sache ist auch gar zu kraus. Doch dieses dreht nach einer Stunde den Kopf aus irgend einem Grunde, vielleicht auch ohne tiefern Sinn, nach einer andern Richtung hin. Seite 26

9 10 Das große Lalula Aufgabe 2: Lies das Gedicht Gespräch einer Hausschnecke mit sich selbst von! Schreibe jedes Wort von hinten nach vorne heraus und lies das Gedicht noch einmal durch! Llos i sua miem esuah suar? Llos i sua miem esuah tin suar? Nenie ttirhcs suar? Rebeil tin suar? Suartinesuah Suaresuah Suartinesuah Suanesuah Esuaresuaresuaresuar... Seite 29

10 19 Kleine Geschichte Aufgabe 1: a) Lies das Gedicht Kleine Geschichte von! b) Unterstreiche die Verben in dem Gedicht! Litt einst ein Fähnlein große Not, halb war es gelb, halb war es rot und wollte gern zusammen zu einer lichten Flammen. Schreibe sie hier in der Grundform auf! Es zog sich, wand sich, wellte sich, es knitterte, es schnellte sich - umsonst! es mocht nicht glücken, die Naht zu überbrücken. Da kam ein Wolkenbruch daher und wusch das Fähnlein kreuz und quer, dass Rot und Gelb, zerlossen, voll Inbrunst sich genossen. Aufgabe 2: Es gibt verschiedene Arten von Verben. Lies die Regeln sorgfältig durch! (Tipp: Schneide sie aus. Lege sie in dein Deutschbuch oder hänge sie griffbereit an deine Pinnwand.) a) Unpersönliche Verben kann man nicht in allen Personalformen verwenden: Es schneit, es blüht, es regnet. b) Transitive Verben haben den 4. Fall (Akkusativ): Ich höre ein Geräusch. Du siehst einen Film. c) Intransitive Verben haben keinen 4. Fall (Akkusativ): Die Fahne latterte. Der Wagen fährt um die Ecke. d) Echte relexive Verben werden vom Relexivpronomen begleitet: Der Hund bewegte sich (sich bewegen). Der Wurm windet sich (sich winden). e) Unechte relexive Verben können, müssen aber nicht, von einem Relexivpronomen begleitet sein: Sie vertrauten sich. Sie vertraute ihm. f) Modalverben (können, wollen, sollen, mögen, müssen, dürfen) brauchen ein Vollverb: Er könnte zu dir kommen. Es sollte dir glücken. g) Hilfsverben (sein, werden, haben) werden zur Bildung von Zeiten mit einem Vollverb benutzt: Ich habe es dir gesagt (Perfekt). Ich hatte es dir gesagt (Plusquamperfekt). Ich werde es dir sagen (Futur). Seite 51