Curriculumskartierung der Frankfurter Zahnmedizinischen Ausbildung anlehnend an den NKLZ
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- Arthur Gehrig
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1 Curriculumskartierung der Frankfurter Zahnmedizinischen Ausbildung anlehnend an den NKLZ S. Gerhardt-Szép 1, S. Brandt 2, L. Kandsperger 2, C. Landes 3, T. Locher 4, B. Schacher 5, J. Tent 6, A. Uhse 7 1 Poliklinik Zahnerhaltungskunde, 2 Poliklinik für Zahnärztliche Prothetik, 3 Poliklinik für Mund-Kiefer und Plastische Gesichtschirurgie, 4 Poliklinik für Zahnärztliche Chirurgie und Implantologie, 5 Poliklinik für Parodontologie, 6 Fachgruppe Zahnmedizin, 7 Poliklinik für Kieferorthopädie 0
2 Curriculumskartierung der Frankfurter Zahnmedizinischen Ausbildung anlehnend an den NKLZ S. Gerhardt-Szép 1, S. Brandt 2, L. Kandsperger 2, C. Landes 3, T. Locher 4, B. Schacher 5, J. Tent 6, A. Uhse 7 1 Poliklinik Zahnerhaltungskunde, 2 Poliklinik für Zahnärztliche Prothetik, 3 Poliklinik für Mund-Kiefer und Plastische Gesichtschirurgie, 4 Poliklinik für Zahnärztliche Chirurgie und Implantologie, 5 Poliklinik für Parodontologie, 6 Fachgruppe Zahnmedizin, 7 Poliklinik für Kieferorthopädie 1
3 Einleitung und Problemstellung 1. Kartierung (Curriculum mapping) = Abbildung eines effektiven (kompetenzorientierten) Curriculums (AMEE Guide). 1,2, 3, 4 1 = Blaum 2012, 2 = AMEE-Guide 21 aus 2001, 3 = Spreckelsen 2013, 4 = Willett
4 Einleitung und Problemstellung 1. Kartierung (Curriculum mapping) = Abbildung eines effektiven (kompetenzorientierten) Curriculums (AMEE Guide). 1,2, 3, 4 2. NKLZ mit aktuell n = 1409 Lernzielen 1 = Blaum 2012, 2 = AMEE-Guide 21 aus 2001, 3 = Spreckelsen 2013, 4 = Willett
5 Einleitung und Problemstellung 1. Kartierung (Curriculum mapping) = Abbildung eines effektiven (kompetenzorientierten) Curriculums (AMEE Guide). 1,2, 3, 4 2. NKLZ mit aktuell n = 1409 Lernzielen Eignung des NKLZ zur Kartierung standortspezifischer Curricula unklar 1 = Blaum 2012, 2 = AMEE-Guide 21 aus 2001, 3 = Spreckelsen 2013, 4 = Willett
6 Fragestellungen 1. Ist der NKLZ-Katalog als Referenz geeignet ein bestehendes standortspezifisches Curriculum abzubilden? 2. Ist der NKLZ-Katalog im Sinne des standortspezifischen Curriculums vollständig? 3. Ist die Validierung seitens der Bewertergruppen (Gruppe der Lehrenden versus Gruppe der Lernenden) identisch? 4. Ergeben sich durch den Abgleich mit der NKLZ-Vorlage Konsequenzen für die Ausrichtung der Lehre vor Ort? 5
7 Timeline 12. Januar Dezember Mai 2013 Januar 2014 Antrageinreichung, Genehmigung am I. Train-the-Teacher-Veranstaltung SWOT-Analyse, Bewertungskriterien Neuantrag zu IdEE 12. Juli Februar 2013 Juni bis Dez Juni 2014 Kick-off Veranstaltung II. Train-the-Teacher- Veranstaltung Internetseite, Logo, Abgabe Abschlussbericht AKWLZ-Tagung in Ulm 6
8 Timeline 12. Januar Dezember Mai 2013 Januar 2014 Antrageinreichung, Genehmigung am I. Train-the-Teacher-Veranstaltung SWOT-Analyse, Bewertungskriterien Neuantrag zu IdEE 12. Juli Februar 2013 Juni bis Dez Juni 2014 Kick-off Veranstaltung II. Train-the-Teacher- Veranstaltung Internetseite, Logo, Abgabe Abschlussbericht AKWLZ-Tagung in Ulm ca. 166 Stunden/Teammitglied (20 reelle Teamtreffen) für den Abgleich von n = 1409 Lernzielen der 28 APs 7
9 Festlegung der Untersuchungskriterien 8
10 Festlegung der Untersuchungskriterien n = 6 Lehrende (I-VI) n = 3 Lernende (VII) 9
11 Festlegung der Untersuchungskriterien I. 10
12 Festlegung der Untersuchungskriterien I. II. 11
13 Festlegung der Untersuchungskriterien I. II. III. 12
14 Festlegung der Untersuchungskriterien n = 6 Lehrende (I-VI) n = 3 Lernende (VII) Klassifikationen 13
15 Tabellenbearbeitung 14
16 Tabellenbearbeitung 15
17 Allgemeine Ergebnisse 16
18 Allgemeine Ergebnisse 17
19 Allgemeine Ergebnisse 18
20 Allgemeine Ergebnisse (Arbeitsaufträge) A (53) B (66) 19
21 Allgemeine Ergebnisse (Arbeitsaufträge) A (53) B (66) C (11) 20
22 Allgemeine Ergebnisse (Arbeitsaufträge) A (53) B (66) C (11) 21
23 Allgemeine Ergebnisse (Arbeitsaufträge) A (53) B (66) C (11) 22
24 Allgemeine Ergebnisse (Arbeitsaufträge) A (53) B (66) C (11) D: Kein Verbesserungsbedarf (22) E: Wird außer Haus abgedeckt (57) F: Lernziel nicht erforderlich(74) 23
25 Spezielle Ergebnisse (6 Lernzielkataloge für Polikliniken A-Z) 24
26 Schlussfolgerungen 1. Der NKLZ-Katalog ist als Referenz geeignet ein bestehendes standortspezifisches Curriculum abzubilden. 2. Der NKLZ-Katalog ist im Sinne des evaluierten standortspezifischen Curriculums (nahezu) vollständig. 3. Die Validierung seitens der Bewertergruppen (Lehrende versus Lernende) ist nicht identisch. 4. Durch den Abgleich mit der NKLZ-Vorlage ergeben sich Konsequenzen für die Ausrichtung der Lehre vor Ort. 25
27 Danke schön Die Finanzierung des Projektes erfolgte durch den Fachbereich Medizin der Goethe-Universität Frankfurt am Main im Rahmen von Lehrverbesserungsprojekten
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