Inhaltsbezogene Kompetenzen evangelisch

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1 Sowohl der Antrag auf Erteilung von konfessionell- kooperativem Unterricht in den Klassen 1/2 als auch der Antrag auf Fortsetzung in den Klassen 5/6 ist an den neuen Bildungsplan 2016 gebunden, der beginnend mit den Klassen 1/2 im Schuljahr 2016/2017 eingeführt wird. Es stehen unter dem rechtlichen Vorbehalt der Inkraftsetzung der Bildungspläne zwei Beispielcurricula auf dieser Seite zur Verfügung: Die Grundlage für Curriculum A (linke Spalte lila) bildet der Bildungsplan Evangelische Religionslehre. Die Grundlage für Curriculum B (linke Spalte gelb) bildet der Bildungsplan Katholische Religionslehre. Mit dem Antrag auf Erteilung von konfessionell- kooperativem Unterricht wie mit dem Antrag auf Fortsetzung ist verbindlich ein von der Fachschaft aus diesen Beispielen gewähltes oder selbst erarbeitetes Curriculum abzugeben. Aufbau der Curricula Beide Curricula sind folgendermaßen aufgebaut: Beispielcurriculum A Inhaltsbezogene Kompetenzen evangelisch Unterrichtseinheiten Prozessbezogene Kompetenzen Evangelische Religionslehre Inhaltsbezogene Kompetenzen katholisch Katholischer Blickwinkel Zentrale Inhalte Evangelischer Blickwinkel Unter einer thematischen Überschrift (Unterrichtseinheit = UE) finden sich die inhaltsbezogenen und prozessbezogenen Kompetenzen des Bildungsplans Evangelische Religionslehre, dem analoge inhaltsbezogene Kompetenzen des Bildungsplans Katholische Religionslehre zugeordnet sind. Gemäß dem Prinzip Gemeinsamkeiten stärken Unterschieden gerecht werden, das den konfessionell- kooperativen Unterricht auszeichnet, werden Hinweise auf den Blickwinkel der jeweils anderen Konfession gegeben. Zentrale Inhalte stehen in der Mitte. Beispielcurriculum B Unterrichtseinheiten Inhaltsbezogene Kompetenzen katholisch Prozessbezogene Kompetenzen Katholische Religionslehre Inhaltsbezogene Kompetenzen evangelisch Evangelischer Blickwinkel Zentrale Inhalte Katholischer Blickwinkel Unter einer thematischen Überschrift (Unterrichtseinheit = UE) finden sich die inhaltsbezogenen und prozessbezogenen Kompetenzen des Bildungsplans Katholische Religionslehre, dem analoge inhaltsbezogene Kompetenzen des Bildungsplans Evangelische Religionslehre zugeordnet sind. Gemäß dem Prinzip Gemeinsamkeiten stärken Unterschieden gerecht werden, das den konfessionell- kooperativen Unterricht auszeichnet, werden Hinweise auf den Blickwinkel der jeweils anderen Konfession gegeben. Zentrale Inhalte stehen in der Mitte. Hinweis zur Jahresplanung Das hier vorgeschlagene Kerncurriculum umfasst 75% der zur Verfügung stehenden Unterrichtszeit. Die restlichen Wochen dienen dem so genannten Schulcurriculum, das wiederum ganz für das Üben und Vertiefen verwendet werden soll. Hier können und sollen also einzelne Kompetenzen vertieft und wiederholt werden.

2 Klasse 1 UE 1 Ich bin ich und du bist du wir gehören zusammen (ca. 6 Stunden) (1) beschreiben, was sie selbst und andere ausmacht (2) von frohen und traurigen Erlebnissen erzäh- len (z.b. Freude und Leid, Angst und Geborgenheit, Lob und Klage, Trauer und Trost) (3) beschreiben, dass für Gott jeder Mensch wertvoll, wichtig und einmalig ist (Das Gleichnis vom guten Hirten, Lk 15,1-7 sowie zum Beispiel Ps 139 in Auszügen; Jes 43,1) (4) Formen mitgestalten, in denen Menschen sich an Gott wenden (zum Beispiel Vaterunser, ande- re Gebete, Psalmverse, Lied, Tanz, Stille) (2) aufzeigen, wie Jesus alle Menschen in die Liebe Gottes einschließt (Jesus segnet die Kinder, Mk 10,13-16; Zachäus, Lk 19,1-10 sowie zum Beispiel Das Scherflein der Witwe, Mk 12,41-44; Die Heilung eines Aussätzigen, Lk 5,12-16) Das Kreuzzeichen: katholisch geprägte Gebetsgeste verstehen* *Überwältigungsverbot beachten wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Spuren, Ausdrucksformen gelebten Glaubens und religiösen Fragestellungen in ihrem Leben begegnen Texte religiöser Überlieferung inhaltlich wiedergeben und Deutungen formulieren Erfahrungen von Menschen mit Gott in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen an religiösen und liturgischen Ausdrucksformen re- flektiert teilnehmen oder diese mitgestalten ein achtsames Miteinander im Schulalltag mitgestal- ten Die Religionsgruppe als Gemeinschaft mit Ritualen (1) beschreiben, was sie selbst und andere ausmacht (zum Beispiel Aussehen, Fähigkeiten, sozia- les Umfeld, Gefühle, Gedanken) (2) von frohen und traurigen Erlebnissen erzäh- len (zum Beispiel von Freude und Leid, Streit und Versöhnung, Angst und Geborgenheit, Lob und Kla- ge, Trauer und Trost) (3) biblische Geschichten nacherzählen (6) spirituelle Elemente wie Rituale, freie und überlieferte Gebete reflektiert gestalten (3) an Geschichten aufzeigen, wie Menschen aus der Begegnung mit Jesus Zuversicht für ihr Leben schöpfen (Mk 10,13 16; Lk 19,1 10, Lk 13,10 13; Mk 7,31 37) Jeden Menschen als geliebtes Kind Gottes betrachten 2

3 UE 2 Gott ist wie ein guter Hirte (ca. 6 Stunden) (3) beschreiben, dass für Gott jeder Mensch wertvoll, wichtig und einmalig ist (Das Gleichnis vom guten Hirten, Lk 15,1-7 sowie zum Beispiel Ps 139 in Auszügen; Jes 43,1) (2) anhand ausgewählter Geschichten aufzei- gen, wie diese von Gott, Jesus Christus und den Menschen erzählen (3) Erfahrungen beschreiben, die Menschen der Bibel mit Gott machen (Abraham und Sara, 1. Mose in Auszügen; Ps 23 sowie zum Beispiel Josef, 1. Mose in Auszügen) Die Rede von der Fürsorge Gottes als eine christliche Begründung für die Selbstannahme eigene Fragen stellen, in der Lerngruppe nach Ant- worten suchen und sich dabei mit biblisch- christlichen Deutungen auseinandersetzen Sprach- und Ausdrucksformen wie Metaphern, Symbole oder Bilder, die auf eine andere Dimension von Wirklichkeit Verweisen, erkennen und deuten Texte religiöser Überlieferung inhaltlich wiederge- ben und Deutungen formulieren Erfahrungen von Menschen mit Gott in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen sich gestaltend- kreativ mit eigenen Erfahrungen, menschlichen Grunderfahrungen und der biblisch- christlichen Überlieferung auseinandersetzen Bildern von Gott in biblischen Texten begegnen (4) darstellen, dass aus biblischer Sicht alle Men- schen mit ihren Eigenschaften und Erfahrungen vor Gott wertvoll und einmalig sind sie ihre Erfahrungen vor Gott bringen können (Lob, Bitte, Dank, Klage) (4) anhand von ausgewählten Texten aufzeigen, wie in der Bibel Erfahrungen von Menschen mit Gott erzählt werden (5) eigene Gedanken, Fragen und Deutungen zu biblischen Erzählungen darstellen (3) beschreiben, wie in der Bibel von Gott ge- sprochen wird (zum Beispiel Ps 23; Ps 31,3; Lk 15,1 7) Psalm 23 auswendig lernen (Text der Lutherbibel) 3

4 UE 3 Teilen wie Martin von Tours (ca. 2 Stunden) (4) darstellen, wie Feste und Festzeiten im Kir- chenjahr gefeiert werden und Brauchtum gelebt wird (Advent, Nikolaustag, Weihnachten, Heilige Drei Kö- nige/ Epiphanias, Passion, Ostern, Erntedank, Mar- tinstag) Die besondere Christusnähe von Heiligen (Namens- patron und Namenstag); Bedeutung und Feier von Heiligenfesten heute aus menschlichen Erfahrungen wie Liebe, Ge- borgenheit, Hoffnung, Vertrauen, Freude, Leid, Trau- er, Scheitern, Ungerechtigkeit oder Schuld religiöse und ethische Fragen entwickeln sich in Gedanken, Gefühle und Sicht- bezie- hungsweise Verhaltensweisen anderer Menschen (Mitmenschen, biblische Figuren, Vorbilder) hinein- versetzen aus dem Nachdenken über biblische Texte und Personen aus Vergangenheit und Gegenwart Impulse für verantwortungsvolles Handeln entwickeln Martinstag im Kirchenjahr (5) sich mit dem Leben von Heiligen auseinan- dersetzen, die sich an Jesus Christus orientieren (zum Beispiel Hl. Martin, Hl. Nikolaus, Hl. Elisabeth, Hl. Franziskus und Hl. Klara) (6) an einem Beispiel beschreiben, wie sich das Verhalten in der Gemeinschaft verändern kann, wenn Menschen sich an der Botschaft Jesu orientie- ren (5) von wichtigen Festen und Zeiten im Kirchen- jahr und ihrem Brauchtum erzählen (Erntedank, Hei- ligenfeste, Advent, Weihnachten, Fastenzeit, Passion, Ostern) Menschen als Vorbilder im Glauben und im Leben 4

5 UE 4 Advent und Weihnachten (ca. 6 Stunden) (4) darstellen, wie Feste und Festzeiten im Kir- chenjahr gefeiert werden und Brauchtum gelebt wird (Advent, Nikolaustag, Weihnachten, Heilige Drei Kö- nige/ Epiphanias, Passion, Ostern, Erntedank, Mar- tinstag) (5) zu Festen und Festzeiten des Kirchenjahres (Advent, Weihnachten, Passion, Ostern) biblische Geschichten erzählen (6) religiöse Rituale im Unterricht beziehungs- weise Feste und Feiern im Schuljahr mitgestalten Maria und Josef begleiten Jesus auf seinem Lebens- weg wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Spuren, Ausdrucksformen gelebten Glaubens und religiösen Fragestellungen in ihrem Leben begegnen Texte religiöser Überlieferung inhaltlich wiedergeben und Deutungen formulieren sich gestaltend- kreativ mit eigenen Erfahrungen, menschlichen Grunderfahrungen und der biblisch- christlichen Überlieferung auseinandersetzen an religiösen und liturgischen Ausdrucksformen re- flektiert teilnehmen oder diese mitgestalten Das Weihnachtfest und seine Bräuche (2) beschreiben, wie sich Jesus Christus in bibli- schen Geschichten zeigt (Verkündigung an Maria, Geburtsgeschichten, Einzug in Jerusalem, Letztes Abendmahl, Passion, der Auferstandene begegnet den Frauen) (5) von wichtigen Festen und Zeiten im Kirchen- jahr und ihrem Brauchtum erzählen (Erntedank, Hei- ligenfeste, Advent, Weihnachten, Fastenzeit, Passion, Ostern) (6) erläutern, wie Aspekte zentraler christlicher Feste in Gottesdienstformen, Ritualen und Brauch- tum ihren Ausdruck finden können (zum Beispiel in gottesdienstlichen Feiern in der Schule, Gestaltung der Schulkultur) Biblische Grundlage des Weihnachtsfestes 5

6 UE 5 Was sind Freunde? (6 Stunden) (3) darstellen wie sich Menschen im Vertrauen auf Jesus mit ihm auf den Weg machen (Jüngerinnen und Jünger folgen Jesus, Lk 8,1 3) (5) verschiedene Ausdrucksformen für Zuwen- dung, Liebe und Vertrauen der Menschen unterei- nander und Jesu Zuwendung zu den Menschen fin- den und darstellen (Heilung eines Gelähmten, Mk 2,1 12) (1) beschreiben, was sie selbst und andere ausmacht (2) von frohen und traurigen Erlebnissen erzäh- len (z.b. von Freude und Leid, Angst und Geborgen- heit, Lob und Klage, Trauer und Trost) Der heilende Jesus, der als Retter und Erlöser erfah- ren wird Texte religiöser Überlieferung inhaltlich wiedergeben und Deutungen formulieren aus menschlichen Erfahrungen wie Freundschaft, Enttäuschung, Streit oder der Erfahrung mit Trauer und Tod unterschiedliche Antwort- und Handlungs- möglichkeiten finden, diese miteinander vergleichen und auf Basis der biblisch- christlichen Überlieferung reflektieren eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungswei- se Verhaltensweisen ausdrücken und in Beziehung setzen zu denen anderer Kinder in der Lerngruppe sich in Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungswei- se Verhaltensweisen anderer Menschen (Mitmen- schen, biblische Figuren, Vorbilder) hineinversetzen Begegnungs- und Nachfolgegeschichten (3) an Geschichten aufzeigen, wie Menschen aus der Begegnung mit Jesus Zuversicht für ihr Leben schöpfen (Mk 10,13 16; Lk 19,1 10, Lk 13,10 13; Mk 7,31 37) (4) beschreiben, wie Jesus Menschen in seine Nachfolge gerufen hat (Mk 1,16-20 oder Lk 5,1 11 und zum Beispiel Lk 8,1 3) (1) beschreiben, was sie selbst und andere ausmacht (zum Beispiel Aussehen, Fähigkeiten, sozia- les Umfeld, Gefühle, Gedanken) (2) von frohen und traurigen Erlebnissen und Erfahrungen erzählen (zum Beispiel Geborgenheit und Angst, Freude und Leid, Vertrauen und Miss- trauen, Tod und Trost) Wunder als Mutmach-, Protest- und Hoffnungsge- schichten 6

7 UE 6 Josef Gott geht mit (ca. 10 Stunden) (4) an biblischen Texten aufzeigen, wie Gott Menschen liebt, annimmt und begleitet (Josef, 1. Mose in Auszügen sowie zum Beispiel Abraham und Sara, 1. Mose in Auszügen; Ps 91,11-12; Ps 139,5) (1) biblischen Erzählungen zuhören und ausgewählte Geschichten nacherzählen (3) Erfahrungen von Menschen der Bibel mit Gott zu eigenen Erfahrungen und Fragen in Beziehung setzen (4) eigene Gedanken, Gefühle und Deu- tungen biblischer Erzählungen kreativ zum Aus- druck bringen und sich darüber austauschen Die Josefserzählung als Beispiel gläubiger Welt- deutung: Gottvertrauen als Grundlage dafür, dass das Leben trotz Rückschlägen gelingen kann erkennen und beschreiben, dass Menschen religiöse und ande- re Fragen stellen und wie sie diese deuten Erfahrungen von Menschen mit Gott in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen aus menschlichen Erfahrungen wie Liebe, Geborgenheit, Hoff- nung, Vertrauen, Freude, Leid, Trauer, Scheitern, Ungerechtig- keit oder Schuld religiöse und ethische Fragen entwickeln aus menschlichen Erfahrungen wie Freundschaft, Enttäuschung, Streit oder der Erfahrung mit Trauer und Tod unterschiedliche Antwort- und Handlungsmöglichkeiten finden, diese miteinan- der vergleichen und auf Basis der biblisch- christlichen Überlie- ferung reflektieren eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhal- tensweisen ausdrücken und in Beziehung setzen zu denen an- derer Kinder in der Lerngruppe sich in Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhal- tensweisen anderer Menschen (Mitmenschen, biblische Figu- ren, Vorbilder) hineinversetzen Die Josefserzählung (1) Fragen nach und an Gott formulieren (4) Erfahrungen beschreiben, die Men- schen der Bibel mit Gott machen (Abraham und Sara, Josef) (3) biblische Geschichten nacherzählen (4) anhand von ausgewählten Texten auf- zeigen, wie in der Bibel Erfahrungen von Men- schen mit Gott erzählt werden (5) eigene Gedanken, Fragen und Deutun- gen zu biblischen Erzählungen darstellen (6) in der Bibel erzählte Erfahrungen von Menschen mit Gott und Jesus Christus zu eige- nen Erfahrungen und Fragen in Beziehung set- zen Erfahrungen von der verborgene Begleitung Gottes im Leben 7

8 UE 7 Freut euch, Jesus lebt! (ca. 5 Stunden) (4) eigene Gedanken, Gefühle und Deutungen biblischer Erzählungen kreativ zum Ausdruck bringen und sich darüber austauschen (4) darstellen, wie Feste und Festzeiten im Kir- chenjahr gefeiert werden und Brauchtum gelebt wird (Advent, Nikolaustag, Weihnachten, Heilige Drei Kö- nige/ Epiphanias, Passion, Ostern, Erntedank, Mar- tinstag) (5) zu Festen und Festzeiten des Kirchenjahres (Advent, Weihnachten, Passion, Ostern) biblische Geschichten erzählen Licht und Wasser als zentrale Symbole für Auferste- hung und neues Leben in der Liturgie der Osternacht: Osterfeuer, Weihe der Osterkerze; Weihe des Tauf- wassers und Taufe in der Osternacht wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Spuren, Ausdrucksformen gelebten Glaubens und religiösen Fragestellungen in ihrem Leben begegnen eigene Fragen stellen, in der Lerngruppe nach Ant- worten suchen und sich dabei mit biblisch- christlichen Deutungen auseinandersetzen erkennen und beschreiben, dass Menschen religiöse und andere Fragen stellen und wie sie diese deuten erlebte Symbole und Symbolhandlungen sowie litur- gische Formen deuten Das Osterfest und seine Bräuche (5) eigene Gedanken, Fragen und Deutungen zu biblischen Erzählungen darstellen (2) beschreiben, wie sich Jesus Christus in bibli- schen Geschichten zeigt (Verkündigung an Maria, Geburtsgeschichten, Einzug in Jerusalem, Letztes Abendmahl, Passion, der Auferstandene begegnet den Frauen) (5) von wichtigen Festen und Zeiten im Kirchen- jahr und ihrem Brauchtum erzählen (Erntedank, Hei- ligenfeste, Advent, Weihnachten, Fastenzeit, Passion, Ostern) (6) erläutern, wie Aspekte zentraler christlicher Feste in Gottesdienstformen, Ritualen und Brauch- tum ihren Ausdruck finden können (zum Beispiel in gottesdienstlichen Feiern in der Schule, Gestaltung der Schulkultur) Biblische Grundlagen des Osterfestes. Symbol Licht (Osterkerze) 8

9 UE 8 Wohnt Gott in der Kirche? (ca. 8 Stunden) (1) wahrnehmen und benennen, dass Men- schen verschiedenen Konfessionen angehören kön- nen (2) Kirchen vor Ort erkunden und wichtige Ge- genstände (zum Beispiel Altar, Taufbecken, Kanzel, Orgel) benennen und beschreiben (3) beschreiben, was Kirchen zu besonderen Orten macht Das Verständnis von Kirche als Sakralraum und Glau- bensgemeinschaft: Elemente, die eine katholische Kirche prägen und sie sinnenhaft erfahrbar machen (z.b. Weihwasser als Erinnerung an die eigene Taufe, Ewiges Licht, Tabernakel); Wie verhalten wir uns in einer katholischen Kirche? Taufe als Aufnahme in die Glaubensgemeinschaft; Sakramente als wirksame Zeichen wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Spuren, Ausdrucksformen gelebten Glaubens und religiösen Fragestellungen in ihrem Leben begegnen erkennen und beschreiben, dass Menschen religiöse und andere Fragen stellen und wie sie diese deuten Sprach- und Ausdrucksformen wie Metaphern, Sym- bole oder Bilder, die auf eine andere Dimension von Wirklichkeit verweisen, erkennen und deuten anderen Menschen in deren Vielfalt tolerant, acht- sam und wertschätzend begegnen, auch im Kontext interkonfessioneller und interreligiöser Begegnung Kirchenräume mit kirchenraumpädagogischen Elementen erkunden (1) in Kirchen vor Ort wichtige Elemente be- schreiben (zum Beispiel Kreuz, ewiges Licht, Taber- nakel, Altar, Ambo, Weihwasserbecken, Osterkerze, Taufstein, Mariendarstellung, Orgel, Glocken, Kreuz- weg) (6) spirituelle Elemente wie Rituale, freie und überlieferte Gebete reflektiert gestalten (2) zeigen, dass Menschen verschiedenen Kon- fessionen angehören können (3) beschreiben, was die Symbole der Taufe bedeuten (zum Beispiel Wasser, Licht) (4) zeigen, wie in der Katholischen Kirche Ge- meinschaft zum Ausdruck kommt (zum Beispiel Eu- charistiefeier, Gemeindeleben, sozial- caritatives Handeln) Elemente, die eine evangelische Kirche prägen, z.b. Altarbibel, Kanzel, Kirche als Versammlungsort) Kirche als Ort der Nähe Gottes und der feiernden Gemeinde 9

10 UE 9 Leben in Gottes Welt Staunen, danken, Verantwortung übernehmen (ca. 8 Stunden) (1) die Vielfalt und Schönheit der Welt sowie deren Gefährdung beschreiben (2) darstellen, dass sie selbst und alle Lebewe- sen Teil der Welt sind und miteinander in Beziehung stehen (3) anhand biblischer Schöpfungstexte (Psalm 104 in Auszügen sowie zum Beispiel 1. Mose 1,1-2,4a) beschreiben, wie die Welt als Werk Gottes gedeutet wird (4) aufzeigen, wie Menschen auf Gottes Schöp- fung mit Freude, Lob und Dank antworten (5) an Beispielen einen verantwortungsvollen Umgang mit Menschen, Tieren und Pflanzen aufzei- gen (6) Freude, Lob und Dank, aber auch Klage und Bitte in Bezug auf die Schöpfung ausdrücken und gestalten (zum Beispiel Erntedank) Verständnis der Welt als einer guten Schöpfung Got- tes an sich; Franziskus und Klara als Heilige, die sich für die Bewahrung der Schöpfung einsetzen eigene Fragen stellen, in der Lerngruppe nach Ant- worten suchen und sich dabei mit biblisch- christlichen Deutungen auseinandersetzen erkennen und beschreiben, dass Menschen religiöse und andere Fragen stellen und wie sie diese deuten einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethi- schen Problem- und Fragestellungen einnehmen und diesen begründen sich gestaltend- kreativ mit eigenen Erfahrungen, menschlichen Grunderfahrungen und der biblisch- christlichen Überlieferung auseinandersetzen aus dem Nachdenken über biblische Texte und Per- sonen aus Vergangenheit und Gegenwart Impulse für verantwortungsvolles Handeln entwickeln. Über Schöpfung staunen, für sie danken und Ver- antwortung übernehmen (1) die Schönheit und Gefährdung der Welt an Beispielen aus ihrem Lebensumfeld beschreiben (2) darstellen, dass sie selbst und alle Lebewe- sen Teil der Welt sind (3) aufzeigen, wie Menschen ihre Freude, ihr Lob und ihren Dank für alles Lebendige zum Aus- druck bringen (4) beschreiben, wie im Schöpfungshymnus Gen 1,1 2,4a die Welt als Geschenk Gottes gedeutet wird (5) Beispiele entwickeln, wie Kinder in ihrer Lebenswelt achtsam mit ihren Mitmenschen, der Natur und Tieren umgehen (6) reflektieren, wie Menschen Freude, Lob und Dank, aber auch Klage und Bitte in Bezug auf die Schöpfung ausdrücken (5) sich mit dem Leben von Heiligen auseinan- dersetzen, die sich an Jesus Christus orientieren (zum Beispiel Hl. Martin, Hl. Nikolaus, Hl. Elisabeth, Hl. Franziskus und Hl. Klara) Der Schöpfungspsalm 104 als ein Beispiel für die Be- deutung von Psalmen in der evangelischen Tradition 10

11 Klasse 2 UE 10 Wer bist du, Gott? (ca. 6 Stunden) (2) von frohen und traurigen Erlebnissen erzäh- len (zum Beispiel von Freude und Leid, Streit und Versöhnung, Angst und Geborgenheit, Lob und Kla- ge, Trauer und Trost) (1) ihre Vorstellungen von Gott zum Ausdruck bringen sowie ihre Fragen nach und an Gott formu- lieren (2) unterschiedliche Vorstellungen von Gott mit ihren eigenen Vorstellungen vergleichen (z.b. Gott ist wie eine Mutter, ein Vater, ein Freund, ein Hirte, wie eine Hand, wie Licht) (4) Formen mitgestalten, in denen Menschen sich an Gott wenden (z.b. frei formuliertes Gebet, Vaterunser, Psalmverse, Lied, Tanz, Stille) Mit Kindern theologisieren: biblische Gottesbilder kennenlernen, sich eigener Vorstellungen von Gott bewusst werden; Ausdruckformen des Gottesglau- bens eigene Fragen stellen, in der Lerngruppe nach Ant- worten suchen und sich dabei mit biblisch- christlichen Deutungen auseinandersetzen Sprach- und Ausdrucksformen wie Metaphern, Sym- bole oder Bilder, die auf eine andere Dimension von Wirklichkeit Verweisen, erkennen und deuten erlebte Symbole und Symbolhandlungen sowie litur- gische Formen deuten an religiösen und liturgischen Ausdrucksformen re- flektiert teilnehmen oder diese mitgestalten Gottesvorstellungen und Reden mit Gott (2) von frohen und traurigen Erlebnissen und Erfahrungen erzählen (zum Beispiel Geborgenheit und Angst, Freude und Leid, Vertrauen und Miss- trauen, Tod und Trost) (1) Fragen nach und an Gott formulieren (2) ihre Vorstellungen von Gott zum Beispiel in Worten, Bildern, Gebärden oder Klängen zum Aus- druck bringen (3) beschreiben, wie in der Bibel von Gott ge- sprochen wird (zum Beispiel Ps 23; 31,3; Lk 15,1 7) (5) zeigen, wie Christinnen und Christen ihren Glauben an Gott im Vaterunser, in Riten und Liedern ausdrücken Gott als liebender Gott 11

12 UE 11 Hörst du mich, Gott? Mit Gott kann ich reden (ca. 4 Stunden) (2) von frohen und traurigen Erlebnissen erzäh- len (z.b. Freude und Leid, Angst und Geborgenheit, Lob und Klage, Trauer und Trost) (6) Freude, Lob und Dank, aber auch Klage und Bitte in Bezug auf die Schöpfung ausdrücken und gestalten (4) Formen mitgestalten, in denen Menschen sich an Gott wenden (z.b. Vaterunser, andere Gebe- te, Psalmverse, Lied, Tanz, Stille) Verschiedene Gebetshaltungen, z.b. knien, sich ver- neigen, Hände falten erlebte Symbole und Symbolhandlungen sowie litur- gische Formen deuten eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungswei- se Verhaltensweisen ausdrücken und in Beziehung setzen zu denen anderer Kinder in der Lerngruppe an religiösen und liturgischen Ausdrucksformen re- flektiert teilnehmen oder diese mitgestalten Mit Gott kann man immer sprechen (2) von frohen und traurigen Erlebnissen und Erfahrungen erzählen (zum Beispiel Geborgenheit und Angst, Freude und Leid, Vertrauen und Miss- trauen, Tod und Trost) (3) aufzeigen, wie Menschen ihre Freude, ihr Lob und ihren Dank für alles Lebendige zum Aus- druck bringen (5) zeigen, wie Christinnen und Christen ihren Glauben an Gott im Vaterunser, in Riten und Liedern ausdrücken (6) spirituelle Elemente wie Rituale, freie und überlieferte Gebete reflektiert gestalten (5) von wichtigen Festen und Zeiten im Kirchen- jahr und ihrem Brauchtum erzählen (Erntedank, Hei- ligenfeste, Advent, Weihnachten, Fastenzeit, Passion, Ostern) Beten von Psalmen; die Unmittelbarkeit der Glau- benden zu Gott 12

13 UE 12 Hat der Nikolaus einen roten Mantel an? (ca. 2 Stunden) (4) darstellen, wie Feste und Festzeiten im Kir- chenjahr gefeiert werden und Brauchtum gelebt wird (Advent, Nikolaustag, Weihnachten, Heilige Drei Kö- nige/epiphanias, Passion, Ostern, Erntedank, Mar- tinstag). Die besondere Christusnähe von Heiligen (Namens- patron und Namenstag); Bedeutung und Feier von Heiligenfesten heute wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Spuren, Ausdrucksformen gelebten Glaubens und religiösen Fragestellungen in ihrem Leben begegnen Sprach- und Ausdrucksformen wie Metaphern, Sym- bole oder Bilder, die auf eine andere Dimension von Wirklichkeit Verweisen, erkennen und deuten anderen Menschen in deren Vielfalt tolerant, acht- sam und wertschätzend begegnen, auch im Kontext interkonfessioneller und interreligiöser Begegnun- gen. Nikolaus (5) sich mit dem Leben von Heiligen auseinan- dersetzen, die sich an Jesus Christus orientieren (zum Beispiel Hl. Martin, Hl. Nikolaus, Hl. Elisabeth, Hl. Franziskus und Hl. Klara) (6) an einem Beispiel beschreiben, wie sich das Verhalten in der Gemeinschaft verändern kann, wenn Menschen sich an der Botschaft Jesu orientie- ren (5) von wichtigen Festen und Zeiten im Kirchen- jahr und ihrem Brauchtum erzählen (Erntedank, Hei- ligenfeste, Advent, Weihnachten, Fastenzeit, Passion, Ostern) Menschen als Vorbilder im Glauben und im Leben 13

14 UE 13 Gott kommt zu den Menschen (ca. 5 Stunden) (5) zu Festen und Festzeiten des Kirchenjahres (Advent, Weihnachten, Passion, Ostern) biblische Geschichten erzählen (4) beschreiben, wie von der göttlichen Her- kunft Jesu Christi erzählt wird (z.b. Geburtserzählun- gen Lk 1 2 oder Mt 1,18 2,23) (2) anhand ausgewählter Geschichten aufzei- gen, wie diese von Gott, Jesus Christus und den Menschen erzählen Deutung und Feier der Geburt Jesu als Sohn Gottes; Aktion Dreikönigssingen bzw. Sternsingeraktion wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Spuren, Ausdrucksformen gelebten Glaubens und religiösen Fragestellungen in ihrem Leben begegnen Texte religiöser Überlieferung inhaltlich wiedergeben und Deutungen formulieren sich gestaltend- kreativ mit eigenen Erfahrungen, menschlichen Grunderfahrungen und der biblisch- christlichen Überlieferung auseinandersetzen Gott wird Mensch (2) beschreiben, wie sich Jesus Christus in bibli- schen Geschichten zeigt (Verkündigung an Maria, Geburtsgeschichten, Einzug in Jerusalem, Letztes Abendmahl, Passion, der Auferstandene begegnet den Frauen) (5) von wichtigen Festen und Zeiten im Kirchen- jahr und ihrem Brauchtum erzählen (Erntedank, Hei- ligenfeste, Advent, Weihnachten, Fastenzeit, Passion, Ostern) (6) erläutern, wie Aspekte zentraler christlicher Feste in Gottesdienstformen, Ritualen und Brauch- tum ihren Ausdruck finden können (zum Beispiel in gottesdienstlichen Feiern in der Schule, Gestaltung der Schulkultur) (6) in der Bibel erzählte Erfahrungen von Men- schen mit Gott und Jesus Christus zu eigenen Erfah- rungen und Fragen in Beziehung setzen Menschlichkeit Gottes und Göttlichkeit Jesu Christi 14

15 UE 14 Mit Jesus unterwegs (ca. 12 Stunden) (5) Gottes Versprechen, dass er zu den Men- schen steht, auf vielfältige Weise zum Ausdruck brin- gen (Taufe: Mt 28,16-20) (1) biblischen Erzählungen zuhören und ausge- wählte Geschichten nacherzählen (1) die Lebensverhältnisse zur Zeit Jesu be- schreiben (z.b. Alltag, Berufe, Tiere und Pflanzen, Römische Besatzung) (2) aufzeigen, wie Jesus alle Menschen in die Liebe Gottes einschließt (Jesus segnet die Kinder, Mk 10,13-16; Zachäus, Lk 19,1-10 sowie zum Beispiel Das Scherflein der Witwe, Mk 12,41-44; Die Heilung eines Aussätzigen, Lk 5,12-16) (5) verschiedene Ausdrucksformen für Zuwen- dung, Geborgenheit, Liebe und Vertrauen der Men- schen untereinander und Jesu Zuwendung zu den Menschen finden und darstellen (Heilung eines Ge- lähmten, Mk 2,1-12) Eigene Fragen stellen, in der Lerngruppe nach Ant- worten suchen und sich dabei mit biblisch- christlichen Deutungen auseinandersetzen erkennen und beschreiben, dass Menschen religiöse und andere Fragen stellen und wie sie diese deuten einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethi- schen Problem- und Fragestellungen einnehmen und diesen begründen sich in Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungswei- se Verhaltensweisen anderer Menschen (Mitmen- schen, biblische Figuren, Vorbilder) hineinversetzen ein achtsames Miteinander im Schulalltag mitgestal- ten (1) Bibelausgaben in ihrer Vielfalt beschreiben (2) beschreiben, warum für Christinnen und Christen die Bibel die Heilige Schrift ist (3) biblische Geschichten nacherzählen (5) eigene Gedanken, Fragen und Deutungen zu biblischen Erzählungen darstellen (6) in der Bibel erzählte Erfahrungen von Men- schen mit Gott und Jesus Christus zu eigenen Erfah- rungen und Fragen in Beziehung setzen (1) die Lebenswelt der Menschen zur Zeit Jesu beschreiben (3) an Geschichten aufzeigen, wie Menschen aus der Begegnung mit Jesus Zuversicht für ihr Leben schöpfen (Mk 10,13 16; Lk 19,1 10, Lk 13,10 13; Mk 7,31 37) Die Bibel als Heilige Schrift und der Glaube an Jesus, der Menschen Heil bringt (Heiland) Leben und Wirken Jesu Arbeit mit verschiedenen Kinderbibeln 15

16 UE 15 Gott schenkt neues Leben (ca. 6 Stunden) (4) darstellen, wie Feste und Festzeiten im Kir- chenjahr gefeiert werden und Brauchtum gelebt wird (Advent, Nikolaustag, Weihnachten, Heilige Drei Kö- nige/ Epiphanias, Passion, Ostern, Erntedank, Mar- tinstag) (5) zu Festen und Festzeiten des Kirchenjahres (Advent, Weihnachten, Passion, Ostern) biblische Geschichten erzählen (6) religiöse Rituale im Unterricht beziehungs- weise Feste und Feiern im Schuljahr mitgestalten Licht und Wasser als zentrale Symbole für Auferste- hung und neues Leben in der Liturgie der Osternacht: Osterfeuer, Weihe der Osterkerze; Weihe des Tauf- wassers und Taufe in der Osternacht erkennen und beschreiben, dass Menschen religiöse und andere Fragen stellen und wie sie diese deuten Sprach- und Ausdrucksformen wie Metaphern, Sym- bole oder Bilder, die auf eine andere Dimension von Wirklichkeit Verweisen, erkennen und deuten Texte religiöser Überlieferung inhaltlich wiedergeben und Deutungen formulieren sich gestaltend- kreativ mit eigenen Erfahrungen, menschlichen Grunderfahrungen und der biblisch- christlichen Überlieferung auseinandersetzen Gott schenkt neues Leben (2) beschreiben, wie sich Jesus Christus in bibli- schen Geschichten zeigt (Verkündigung an Maria, Geburtsgeschichten, Einzug in Jerusalem, Letztes Abendmahl, Passion, der Auferstandene begegnet den Frauen) (3) beschreiben, was die Symbole der Taufe bedeuten (zum Beispiel Wasser, Licht) (5) von wichtigen Festen und Zeiten im Kirchen- jahr und ihrem Brauchtum erzählen (Erntedank, Hei- ligenfeste, Advent, Weihnachten, Fastenzeit, Passion, Ostern) (6) spirituelle Elemente wie Rituale, freie und überlieferte Gebete reflektiert gestalten Symbol Licht (Osterkerze) 16

17 UE 16 Wie Abraham auf Gott vertrauen (ca. 8 Stunden) (3) Erfahrungen beschreiben, die Menschen der Bibel mit Gott machen (Abraham und Sara, 1. Mose in Auszügen; Ps 23 sowie zum Beispiel Josef, Gen in Auszügen) (4) an biblischen Texten aufzeigen, wie Gott Menschen liebt, annimmt und begleitet (Josef, 1. Mose in Auszügen sowie zum Beispiel Abra- ham und Sara, 1. Mose in Auszügen; Ps 91,11-12; Ps 139,5) (1) biblischen Erzählungen zuhören und ausge- wählte Geschichten nacherzählen (2) anhand ausgewählter Geschichten aufzei- gen, wie diese von Gott, Jesus Christus und den Menschen erzählen Abraham als Urvater für das Verständnis von Glau- ben als Vertrauen erkennen und beschreiben, dass Menschen religiöse und andere Fragen stellen und wie sie diese deuten Erfahrungen von Menschen mit Gott in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen aus menschlichen Erfahrungen wie Freundschaft, Enttäuschung, Streit oder der Erfahrung mit Trauer und Tod unterschiedliche Antwort- und Handlungs- möglichkeiten finden, diese miteinander vergleichen und auf Basis der biblisch- christlichen Überlieferung reflektieren sich in Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungswei- se Verhaltensweisen anderer Menschen (Mitmen- schen, biblische Figuren, Vorbilder) hineinversetzen Entdecken, wie Abraham und Sara im Vertrauen auf Gott ihren Weg gehen (4) Erfahrungen beschreiben, die Menschen der Bibel mit Gott machen (Abraham und Sara, Josef) (3) biblische Geschichten nacherzählen (4) anhand von ausgewählten Texten aufzeigen, wie in der Bibel Erfahrungen von Menschen mit Gott erzählt werden (5) eigene Gedanken, Fragen und Deutungen zu biblischen Erzählungen darstellen (6) in der Bibel erzählte Erfahrungen von Men- schen mit Gott und Jesus Christus zu eigenen Erfah- rungen und Fragen in Beziehung setzen Biblische Texte als Ausdruck der Erfahrung mit Gott 17

18 UE 17 Was mich bewegt (ca. 6 Stunden)* (2) von frohen und traurigen Erlebnissen erzählen (z.b. Freude und Leid, Angst und Geborgenheit, Lob und Klage, Trauer und Trost) (3) an biblischen Texten aufzeigen, wie Gott Menschen liebt, annimmt und begleitet (Josef, 1. Mose in Auszü- gen sowie zum Beispiel Abraham und Sara, 1.Mose in Auszügen;, Ps 91,11 12; Ps 139,5) Biblische Zusage: Der Mensch ist von Gotte bedingungslos angenommen, geliebt und zur Freiheit berufen eigene Fragen stellen, in der Lerngruppe nach Antworten suchen und sich dabei mit biblisch- christlichen Deutungen auseinan- dersetzen Erfahrungen von Menschen mit Gott in Be- ziehung setzen zu eigenen Erfahrungen eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- bezie- hungsweise Verhaltensweisen ausdrücken und in Beziehung setzen zu denen anderer Kinder in der Lerngruppe Erfahrungen, Fragen und Deutungen (2) von frohen und traurigen Erlebnissen und Erfahrungen erzählen (zum Beispiel Geborgenheit und Angst, Freude und Leid, Vertrauen und Miss- trauen, Tod und Trost) (3) ausgehend von einem biblischen Text zei- gen, wie Gott jeden Menschen als sein Geschöpf liebt, annimmt und begleitet (zum Beispiel Gen 1,26; Lk 19,1 10) (5) zum Ausdruck bringen, wie Menschen acht- sam mit sich umgehen können (Selbstliebe) (6) aufzeigen, wie Menschen anderen Men- schen achtsam begegnen können (Nächstenliebe) Die Bedeutung der Psalmen in der evangelischen Tradition *Diese Sequenz bietet Raum für ein Thema, das von den Interessen der Kinder ausgeht. 18

19 UE 18 Glaube hat viele Gesichter was glaubst du,? (ca. 8 Stunden) (1) Ausdrucksformen gelebter Religion in ihrem Lebensumfeld (Familie, Schule, Medien) wahrneh- men und ihre Beobachtungen beschreiben (2) ausgewählte Aspekte einer Religion be- schreiben (zum Beispiel Gegenstände, Feste, Gebets- praxis, Gotteshäuser/Versammlungsräume) (3) Menschen anderer Religionszugehörigkeit und deren Glaubenspraxis beziehungsweise Men- schen ohne Religionszugehörigkeit respektvoll be- gegnen Problematisieren: Möglichkeiten und Grenzen von multireligiösen Feiern in der Schule; Vielfalt im Juden- tum oder im Islam kennenlernen; respektvoller Um- gang miteinander in verschiedenen Begegnungsmög- lichkeiten (interreligiöser Dialog) wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Spuren, Ausdrucksformen gelebten Glaubens und religiösen Fragestellungen in ihrem Leben begegnen eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungswei- se Verhaltensweisen ausdrücken und in Beziehung setzen zu denen anderer Kinder in der Lerngruppe sich in Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungswei- se Verhaltensweisen anderer Menschen (Mitmen- schen, biblische Figuren, Vorbilder) hineinversetzen anderen Menschen in deren Vielfalt tolerant, acht- sam und wertschätzend begegnen, auch im Kontext interkonfessioneller und interreligiöser Begegnungen ein achtsames Miteinander im Schulalltag mitgestal- ten Begegnung mit einer anderen Religion (1) Aspekte der eigenen Konfession beschrei- ben (zum Beispiel Kirchenraum, Feste, Gebet, Be- kenntnis zu Jesus Christus) (2) aufzeigen, wie Angehörige anderer Religio- nen ihren Glauben leben (3) ein besonderes Fest oder den Versamm- lungsort im Judentum oder Islam beschreiben (4) ausgewählte Aspekte gelebten Glaubens im Judentum oder Islam beschreiben (Gebet, Fest, Ritu- al) (5) eine religiöse Feier gegebenenfalls mit Schü- lerinnen und Schülern anderer Religionen in der Schule reflektiert gestalten (6) in Unterrichtssituationen zeigen, dass sie Angehörigen anderer Religionen respektvoll begeg- nen Aufeinander hören und miteinander leben 19