4. Bayerischer Schulbibliothekstag Fit für Facharbeit und Referate Informationskompetenz für Schülerinnen und Schüler

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1 4. Bayerischer Schulbibliothekstag 2015 Fit für Facharbeit und Referate Informationskompetenz für Schülerinnen und Schüler Franziska Borkert Universitätsbibliothek Würzburg 1

2 Inhalt Informationskompetenz - Definition Den eigenen Informationsbedarf erkennen und präzise formulieren Geeignete Informationsmittel auswählen Die Informationssuche effizient durchführen Die gefundenen Informationen bewerten Die gefundenen Informationen in den eigenen Wissenskontext integrieren Das Ergebnis in einer Informationsumgebung präsentieren Informations- und Rechercheverhalten der digital natives (Schülerinnen und Schüler, Studierende) Literatur 2

3 Informationskompetenz - Definition Informationskompetenz ist die Fähigkeit, den eigenen Informationsbedarf zu erkennen und die benötigten Informationen zu finden, zu bewerten und effektiv zu nutzen. (Definition der American Library Association Presidential Committee on Information Literacy: Final report, Dt. Übersetzung nach: AG Informationskompetenz: Standards der Informationskompetenz für Schülerinnen und Schüler ) Informationskompetenz ist die Fähigkeit, den eigenen Informationsbedarf zu erkennen und präzise zu formulieren, geeignete Informationsmittel auszuwählen, die Informationssuche effizient durchzuführen, die gefundenen Informationen zu bewerten, in den eigenen Wissenskontext zu integrieren und das Ergebnis in einer Informationsumgebung zu präsentieren. (Nach ACRL: Information Literacy Competency Standards for Higher Education Dt. Übers.: Tappenbeck, 67.) 3

4 Den eigenen Informationsbedarf erkennen und präzise Was suche ich? - Formulierung des Informationsbedarfs: formulieren Tiefe der Information Vorgegebene Literatur(liste), bekannte Autoren oder: Überblicksinformationen für ein Referat oder: Literatur für eine Facharbeit Art der benötigten Informationen: Begriffsklärung, biographische Daten, Fakten, Primärliteratur, Forschungsliteratur.. 4

5 Geeignete Informationsmittel auswählen Wo suche ich? - Auswahl der geeigneten Informationsmittel Abhängig vom eigenen Informationsbedarf (was suche ich?) Kenntnis von verschiedenen Informationsmitteln 5

6 Geeignete Informationsmittel auswählen Internet Suchmaschinen Virtuelle Fachbibliotheken/ Portale Nachschlagewerke Lexika Handbücher Lehrbücher Informationsmittel Bibliothekskataloge Online-Kataloge Verbundkataloge KVK (Karlsruher Virtueller Katalog) Bibliographien ( Datenbanken ) Bibliographische Datenbanken Aufsatzdatenbanken 6

7 Geeignete Informationsmittel auswählen - Beispiele Internet Nachschlagewerke Informationsmittel Bibliothekskataloge Bibliographien ( Datenbanken ) 7

8 Die Informationssuche effizient durchführen Wie suche ich? Formulierung von tragenden Begriffe des Themas, Fachtermini verwenden Auswahl geeigneter Suchbegriffe (Synonyme, Ober- und Unterbegriffe) und Darstellung in einem Konzeptdiagramm Recherchetechniken (Boolesche Operatoren, Trunkierung, Phrasensuche, Thematische Suche: Schlagwörter / Systematik) 8

9 Die Informationssuche effizient durchführen - Beispiele Konzeptdiagramm zum Thema: Jugendsprache im Hip Hop Tragende Begriffe: Jugendsprache Hip-hop Synonyme / verwandte Begriffe (dt./engl.): Weiter / Oberbegriffe (dt./engl.): Enger / Unterbegriffe (dt./engl.): Fachgebiete Teenager-Jargon, youth language Gruppensprache, Soziolinguistik, Soziolekt, gesprochene Sprache, Jugendsoziologie, Jugendkultur sociolinguistics, variety language, jargon Jugendsprache in versch. Ländern, Regionen, untersch. Altersstufen / Geschlecht Sprachwissenschaft, Soziologie, Ethnologie, Pädagogik hip hop, Rap, Sprechgesang Musik, Subkultur music, subculture - Musikwissenschaft, Soziologie, Kulturwissenschaft 9

10 Die Informationssuche effizient durchführen - Beispiele Konzeptdiagramm zum Thema: Jugendsprache im Hip Hop Tragende Begriffe: Jugendsprache Hip-hop Phrasensuche Synonyme / verwandte Begriffe (dt./engl.): Weiter / Oberbegriffe (dt./engl.): Enger / Unterbegriffe (dt./engl.): Fachgebiete Teenager-Jargon, youth language Gruppensprache, Sozioling*, Soziolekt, gesprochene Sprache, Jugendsoziologie, Jugend* sociolinguistics, variety language, jargon Jugendsprache in versch. Ländern, Regionen, untersch. Altersstufen / Geschlecht Sprachwissenschaft, Soziologie, Ethnologie, Pädagogik Boolesche Operatoren hip hop, Rap, Sprechgesang Musik, Subkultur music, subculture - UND Trunkierung Musikwissenschaft, Soziologie, Kulturwissenschaft 10 ODER

11 Die gefundenen Informationen bewerten Geeignete Kriterien für die Bewertung der gefundenen Literatur hinsichtlich Wissenschaftlichkeit und Vertrauenswürdigkeit kennen. (Zemanek, Folie 22) Weitere Kriterien zur Bewertung der gefundenen Literatur für das eigene Thema: Vollständigkeit Aktualität Repräsentanz Relevanz. Konsequenzen neue Informationsmittel neue Suchbegriffe (z.b. aus gefundenen Treffern) neue Kombinationen der Suchbegriffe 11

12 Die gefundenen Informationen in den eigenen Wissenskontext integrieren Nutzung der Informationen Verwendung der Informationen in ethischer und gesetzeskonformer Weise AG Informationskompetenz: Standards der IK für Schülerinnen und Schüler: 5. Standard: Literatur und Information effizient weiterverarbeiten Die Schülerinnen und Schüler können die Informationen strukturieren wissen, dass sie Quellen und wörtliche Zitate nachweisen müssen können Literatur richtig zitieren und ein Literaturverzeichnis erstellen 12

13 Das Ergebnis in einer Informationsumgebung präsentieren Kritik an (älteren) Definitionen von Informationskompetenz: IK als Fähigkeit, benötigte Infomationen effizient zu beschaffen, zu bewerten und zu nutzen zu rezeptiv Aktive Seite der Informationskompetenz fehlt: Fähigkeit, eigene, selbst produzierte Informationen in einer Informationsumgebung zu präsentieren Informationsumgebung Intranet bzw. Lern- und Informationssysteme (z.b. Stud.IP) der Universität/Schule (Tappenbeck, 66) Schülerinnen und Schüler als Produzenten von Informationen im Internet (soziale Netzwerke, Blogs etc.) 13

14 Informations- und Rechercheverhalten der digital natives (Schülerinnen und Schüler, Studierende) Affinität zu neuen Medien, versiert in der IT-Bedienung informationskompetent ( informationsinkompetent Zemanek) unzureichendes Verständnis ihrer eigenen Informationsbedürfnisse und Probleme, effektive Suchstrategien zu entwickeln Schwierigkeiten, gefundene Informationen kritisch zu bewerten Zu wenig Problembewusstsein bei der Nutzung von Informationen: meist keine Quellenangaben SchülerInnen arbeiten selten mit komplexen Recherchetools und kennen viele Informationsangebote der Bibliotheken und des deep web (Fachdatenbanken, virtuelle Fachbibliotheken) nicht SchülerInnen schätzen ihre IK wesentlich höher ein, als sie tatsächlich ist (Aus: Zemanek, Folie 10; vom Orde, Folie 29) 14

15 AG Informationskompetenz Bibliotheksverbund Bayern: Standards der Informationskompetenz für Schülerinnen und Schüler. Das Angebot der wissenschaftlichen Bibliotheken AG Informationskompetenz Bibliotheksverbund Bayern: Standards der Informationskompetenz für Schülerinnen und Schüler. Vermittlung von Informationskompetenz in wissenschaftlichen Bibliotheken Tappenbeck, Inka: Vermittlung von Informationskompetenz. Perspektiven für die Praxis. In: Tradition und Zukunft die Niedersächsische Staat- und Universitätsbibliothek Göttingen: Eine Leistungsbilanz zum 65. Geburtstag von Elmar Mittler. Göttingen 2005, S Vom Orde, Heike: Medien- und Informationskompetenzförderung durch Bibliotheken: Anmerkungen aus Sicht der Kinder- und Jugendmedienforschung Zemanek, Michaela : Informationskompetenz. Lernziele für SchülerInnen Literatur 15

16 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Franziska Borkert Universitätsbibliothek Würzburg 0931/