Themen Freundschaft, Mut, Ängste, bei der Freundin übernachten, Fantasie, Träume, Kinderbuchverfilmung

Transkript

1 Filmpädagogisches Begleitmaterial Mia schläft woanders Filmdetails Regie: Catti Edfeldt, Lena Hanno Clyne Schweden/Niederlande Minuten empfohlen ab 7 Jahren Themen Freundschaft, Mut, Ängste, bei der Freundin übernachten, Fantasie, Träume, Kinderbuchverfilmung Filminhalt Die 7-jährige Mia darf zum ersten Mal bei ihrer neuen besten Freundin Cerisia übernachten. Das ist aufregend, denn alles dort scheint anders zu sein als bei ihr zuhause. Es riecht anders, es gibt viele Bücher und Tiere, man muss den Teller nicht leer essen. Mia kann nicht einschlafen. Alles um sie herum scheint immer seltsamer und rätselhafter zu werden. Die Wohnung verwandelt sich in der Nacht nach und nach in ein Traumland voller Überraschungen. Das ist ein bisschen gruselig, das ist verunsichernd, aber das ist auch lustig. Denn glücklicherweise tauchen zwei gesprächige und streitlustige Dachse auf, die ihr helfen, die Herausforderung der Nacht zu meistern. Aufbau des Begleitmaterials Das Begleitmaterial ist ein Leitfaden zum Arbeiten mit dem Film Mia schläft woanders. Es enthält ein Arbeitsblatt sowie eine Spielvorlage. Auf diese wird an entsprechender Stelle hingewiesen. 1. Vor dem Film: Filmtitel, vorbereitendes Spiel, arbeiten mit einem Szenenbild. 2. Nach dem Film: Gesprächsrunde. 3. Realitätsebenen im Film. 4. Personen im Film. 5. Das Lucia Lichterfest als schwedische Weihnachtstradition.

2 1 Vor dem Film Der Filmtitel Der Film heißt Mia schläft woanders. Gemeinsam wird in der Gruppe über den Filmtitel gesprochen. - Was könnte in einem Film passieren, der den Titel trägt Mia schläft woanders? - Habt ihr schon einmal woanders übernachtet als zuhause? - Wie hat sich das angefühlt, das erste Mal in einer fremden Wohnung zu übernachten? Spiel Ich übernachte bei meinem Freund/meiner Freundin und nehme mit Fast alle kennen wir das Spiel Ich packe meinen Koffer. Daran angeknüpft spielen wir das Spiel Ich übernachte bei meinem Freund/meiner Freundin und nehme mit. Alle Kinder setzen sich in einen Stuhlkreis oder in einen Kreis auf dem Boden. Jemand beginnt und sagt: Ich übernachte bei meinem Freund/meiner Freundin und nehme eine Zahnbürste mit. Das nächste Kind merkt sich das vorher gesagte und fügt einen eigenen Begriff dazu: Ich übernachte bei meinem Freund/meiner Freundin und nehme eine Zahnbürste und ein Buch mit. Mit jedem Kind kommt ein weiterer Begriff ins Spiel. Wenn von einem Kind eine Sache vergessen oder die Reihenfolge nicht eingehalten wird, scheiden die Kinder aus. Am Ende gewinnt das Kind, das sich alles am besten merken konnte. Arbeit mit einem Szenenbild Dann wird ein Szenenbild aus dem Film betrachtet. Gemeinsam werden dazu Eindrücke gesammelt:

3 - Was ist auf dem Bild zu sehen? - Wie sehen die Gesichter der Mädchen aus? - Was machen die Mädchen? - Wer könnte Mia sein? - Warum sitzen die Mädchen wohl im Küchenschrank? 2 Nach dem Film Reaktionen zum Film Da Filme uns alle auf die eine oder andere Art berühren und dabei ganz unterschiedliche Gefühle hervorrufen können, ist es wichtig, nach dem Filmerlebnis erste Reaktionen der Kinder aufzufangen und gleichzeitig den Raum für erste Fragen zu öffnen. Viele der Kinder haben sicherlich schon eigene Erfahrung mit Übernachtungen bei Freundinnen oder Freunden oder Verwandten gemacht. Da der Film auch über verunsichernde und mitunter gruseligen Szenen seine Geschichte erzählt, soll den Kindern ein besonders geschützter Raum zur Verfügung stehen, um das im Film Erlebte nach zu besprechen. Gesprächsrunde zum Film Mia schläft woanders Zu einer ersten Gesprächsrunde setzen sich alle in einen Stuhlkreis oder in einem Kreis auf den Boden. Wir beginnen mit einer offenen Frage: Was möchtest du zum Film Mia schläft woanders sagen?. Jedes Kind beantwortet der Reihe nach diese Frage. In dieser Runde können Eindrücke geschildert, Fragen gestellt, Szenen nacherzählt, der Film kritisiert oder gelobt werden. Falls Fragen zum Inhalt gestellt werden, können diese gleich mit allen zusammen besprochen werden. Dann werden den Kindern Eigenschaften des Films vorgelesen, zu denen sie sich positionieren. Wie hat der Film auf sie gewirkt? Den Kindern werden folgende Worte vorgelesen: lustig gruselig langweilig seltsam bunt schön traurig spannend interessant

4 Wenn das Wort zu ihrem Erleben des Films passt, stehen die Kinder auf oder heben die Hand. Die 4 Worte, die am meisten Anklang gefunden haben werden an die Tafel oder auf ein Plakat geschrieben. 3 Realitätseben im Film Im Film Mia schläft woanders werden zwei Realitätsebenen eröffnet. Die Wirklichkeit (Tag/Abend) und die Traumebene (Nacht). Spielerisch können diese noch einmal erinnert und kontrastiert werden. Spiel: Was gehört zusammen? Die Kinder spielen zu zweit. Sie schneiden die Spielkarten auf den Spielbögen aus, die am besten auf etwas dickerem Papier ausgedruckt werden. Die Spielkarten werden dann gut gemischt und verdeckt auf dem Tisch ausgelegt. Die Kinder decken abwechselnd immer zwei Karten auf. Wenn die Bilder zusammen passen, dürfen sie die Karten behalten. Wenn die Bilder nicht zusammen passen, werden die Karten wieder umgedreht. Wenn keine Karten mehr auf dem Tisch liegen, ist das Spiel beendet. Wer hat die meisten Karten sammeln können? 4 Die Personen im Film Der Film begleite die Protagonistin Mia sehr aufmerksam durch einen Tag und eine Nacht. Durch Detailaufnahmen und Nahaufnahmen der Kamera sind wir die ganze Zeit nah an Mias Erleben und ihren Gefühlen. Wenn wir mit den Kindern über Mia sprechen, sprechen wir so auch über den Film und die Geschichte, die erzählt wird. Mia wirkt im ersten Drittel des Films sehr vorsichtig, manchmal gar ängstlich und sehr angepasst. Durch die wundersamen Ereignisse in der Nacht wird sie herausgefordert, sich ihren Ängsten zu stellen und Mut zu beweisen. So entwickelt sie sich im Laufe des Films zu einem selbstsicheren Mädchen, das ihre Sorgen benennen kann und ihren Willen einfordert. Auch Cerisia verändert sich durch die nächtlichen Ereignisse und vor allem durch Mias neue Art und Weise, mit ihr umzugehen. Cerisia möchte gerne eine beste Freundin in ihrer neuen Klasse haben, verhält sich zu Beginn aber überhaupt nicht wie eine beste

5 Freundin. Sie vergleicht Mias Verhalten und Verhältnisse mit den ihrigen, um sich aufzuwerten. Erst durch Mias knallharte Ansagen am Ende des Films versteht sie, dass man auf diese Art und Weise keine neue beste Freundin erhält. Personenanalyse Eine Personenanalyse der Protagonistin Mia kann eine hilfreiche Grundlage darstellen, um darüber zu sprechen, wie sie mit den verschiedenen Situationen und Gefühlen in der Geschichte umgeht. Mit Kindern, die schon lesen und schreiben können: Arbeitsblatt: Wer ist Mia? Auf einem am Ende des Dokuments angehängten Arbeitsblatt können die Kinder Eigenschaften sammeln, die zu Mia passen. Der untere Teil des Arbeitsblattes wird abgeschnitten und die Worte in den Kästchen ausgeschnitten. Die Kinder suchen sich jeweils die Worte aus, die ihrer persönlichen Meinung nach zu Mia passen. Diese kleben sie auf den oberen Teil des Blattes um Mia herum. Vier Kästchen sind leer, die Kinder können hier auch eigene Eigenschaften eintragen. Mit Kindern, die noch nicht lesen und schreiben können: Gemeinsame Sammlung zu Mias Eigenschaften An der Tafel werden Eigenschaften gesammelt, die zu Mia passen. - Wie würdet ihr Mia beschreiben? - Welche Eigenschaften hat Mia? Ein Bild von Cerisia malen (für alle Kinder gleich) Die Kinder malen ein Bild von Cerisia. Im Anschluss werden die Bilder gesammelt und aufgehängt oder nebeneinander auf den Boden gelegt. Gemeinsam werden die Bilder betrachtet. Folgende Fragen werden dann besprochen: - Was findet ihr an Cerisia toll? - Was findet ihr an Cerisia nicht so toll? - Findet ihr, Cerisia ist eine gute Freundin?

6 - Was sagen die Waschbären über Cerisia? Auswertung (für alle Kinder gleich): In einer Gesprächsrunde werden folgende Fragen besprochen: - Findet ihr, Mia ist eine gute Freundin? - Wie gefällt es Mia bei Cerisia? - Meint ihr Mia und Cerisia werden auch in Zukunft beste Freundinnen bleiben? - Was bedeutet Freundschaft für euch? Wie sind gute Freunde und Freundinnen? 5 Das Lucia Lichterfest als schwedische Weihnachtstradition Das Luciafest ist ein fest verankerter Brauch in der schwedischen Vorweihnachtszeit. In den letzten Jahren gewann er immer mehr an Bedeutung und wird vor allem in Schulen, Vereinen und Kindergärten ausgiebig vorbereitet und gefeiert. Auch in Mias Klasse wird sich auf das Luciafest vorbereitet, in dem Lieder geübt und Kostüme geplant werden. Das Fest wird am 13.Dezember gefeiert. Früher, vor der gregorianischen Kalenderreform war der 13. Dezember der kürzeste Tag des Jahres. Somit wurde mit dem Luciafest die Wintersonnenwende gefeiert. Im Mittelpunkt des Festes steht Lucia, die Lichterkönigin. Kinder in Schweden verkleiden sich an diesem Tag als Lucia oder Pfefferkuchenmännlein und ziehen mit einem Lichterzug durch die Stadt und singen Lieder. In der Gruppe kann den Kindern der Hintergrund dieser Tradition kurz erklärt werden. Im Anschluss können sich die Kinder über festliche Traditionen in ihrer Familie austauschen: - Wer von euch feiert Weihnachten? - Welche weihnachtlichen Traditionen außer Heiligabend kennt ihr noch? - Welche traditionellen Feste gibt es in eurer Familie?

7 Arbeitsblatt: Wer ist Mia? hier abschneiden mutig nett ängstlich höflich neugierig vorsichtig schnell frech freundlich langsam geschickt lustig

8 Spielkarten: Was gehört zusammen?

9 Spielkarten: Was gehört zusammen?

10 Spielkarten: Was gehört zusammen?