Grundsätze der Leistungsbewertung in Englisch
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- Andreas Kohl
- vor 6 Jahren
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1 Grundsätze der Leistungsbewertung in Englisch Gliederung:. Sekundarstufe I.. Sonstige Leistungen im Unterricht.. Klassenarbeiten... Aufgabentypen... Verteilung der Aufgabentypen in Klassenarbeiten... Kompetenzbereiche... Bewertung der offenen Aufgaben zur Überprüfung der Schreibkompetenz..5. Bewertung von Klassenarbeiten... Anzahl und Dauer.. Mündliche Prüfungen... Kompetenzbereiche... Dauer... Bewertung... Bewertungstabelle.. Gewichtung von Sonstigen Leistungen und Klassenarbeiten. Sekundarstufe II.. Klausuren... Erwartungshorizont und Punkteverteilung... Zuordnung der Punkte zu Noten.. Mündliche Prüfung... Kompetenzbereiche... Dauer... Bewertung... Bewertungstabelle..5. Zuordnung der Punkte zu Noten.. Sonstige Mitarbeit... Beurteilungsbereiche... Detaillierte Kriterien zur Bewertung der Sonstigen Mitarbeit.. Facharbeit. Sekundarstufe I.. Sonstige Leistungen im Unterricht Die Bewertung Sonstiger Leistungen im Unterricht erfolgt grundsätzlich nach den drei Prinzipien Qualität, Quantität, Kontinuität. Zum Leistungsbereich Sonstige Mitarbeit zählen je nach Jahrgangsstufe - individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch - schriftliche Sprachproduktion - kooperative Leistungen in Team- und Gruppenarbeit - Hör- und Leseverständnis - Protokolle - Einbringen der Hausaufgabe in den Unterricht - Präsentationen (talks, posters, role play) von Einzel- oder Gruppenarbeiten - Evaluation von Präsentationen - Präsentation von längerfristigen Projektarbeiten - mündliche und schriftliche Überprüfung von Wortschatz und Grammatik (Verfahren und
2 Bewertung: Gruppen, ca. 5 Wörter, 50% korrekt Note ) - Heftführung, Portfolio, Folder Bewertung nach den Kriterien: Formalia: Datum, Seitenzahlen, Einhaltung der Reihenfolge, Überschriften, Inhaltsverzeichnis Inhalt: vollständig/lückenhaft, korrekt/fehlerhaft Ordnung: Lesbare Schrift, ordentliche Zeichnungen, sauberes Korrigieren, gepflegt Blätter) Die beiden Kompetenzbereiche, die nicht in Klassenarbeiten überprüft werden, Sprechen: an Gesprächen teilnehmen und zusammenhängendes Sprechen werden unterrichtsimmanent und begleitend bewertet. (Kompetenzstufen und Kriterien s. Kernlehrplan Englisch SI).. Klassenarbeiten... Aufgabentypen - geschlossen: z.b. Wörter oder Kollokationen in Lücken einsetzen (Überprüfung rezeptiver Kompetenzen) - halboffen: z.b. Reorganisieren von Elementen in den Aufgaben, z.b. Reihenfolgen erstellen/vorgegebene Texte verändern (Überprüfung der Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit) - offen: eigenständige Textaufgaben (Überprüfung der Schreibkompetenz)... Verteilung der Aufgabentypen in den Klassenarbeiten: Stufen 5/ Stufe 7 Stufe 8 Stufe 9 geschlossene und halboffene Aufgaben mit kontinuierlicher Hinführung zu offenen Aufgabenstellungen 0% geschlossene, 0% halb-offene, 0% offene Aufgaben max. 0 % geschlossene, 0% halb-offene, 50% offene Aufgaben max. 0 % geschlossen, ca. 0% halb-offen, mindestens 50% offen... Kompetenzbereiche Im Laufe der SI werden in den Klassenarbeiten alle Kompetenzbereiche des modernen Sprachunterrichts berücksichtigt. - Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen, Hör-Sehverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprachmittlung, - Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit (Sprache): Vokabeln, Grammatik, Orthographie - Methodische Kompetenzen: Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Umgang mit Texten und Medien, Textanalyseverfahren - Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen zu verschiedenen Themenbereichen des englischen Sprachumfelds, Werte, Haltungen, Einstellungen, Begegnungssituationen
3 ... Bewertungstabelle zur Überprüfung der Schreibkompetenz (Jg. -9) Stufe Inhalt Textgestaltung Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Sprachliche (lexikalische und grammatische) Korrektheit 5 Aufgabenstellung beachtet, vollständig, richtig, schlüssig, aussagekräftig Die einzelnen Gedanken sind klar und flüssig formuliert, sinnvoll gegliedert, ohne unnötige Wiederholungen oder störende Umständlichkeiten, textsortenspezifische und adressatenorientierte Merkmale werden beachtet. Der allgemeine Wortschatz ist der Jahrgangsstufe angemessen, wird differenziert und thematisch treffend verwendet (connectives, Interpretationswortschatz, Redemittel der Meinungsäußerung, u. a.). Weitgehend frei von Verstößen gegen Rechtschreibung und Grammatik. Die Fehler haben den Charakter von Flüchtigkeitsfehlern, d.h. sie deuten nicht auf Unkenntnis von Regeln hin. Aufgabenstellung im Wesentlichen beachtet, richtig, vollständig, schlüssig Aufgabenstellung überwiegend beachtet, richtig, vollständig, schlüssig Aufgabenstellung nur teilweise beachtet, lückenhaft, wenig aussagekräftig Aufgabenstellung nur ansatzweise beachtet, viele Lücken, oft unlogisch. 0 Aufgabenstellung kaum beachtet, falsch oder nicht aussagekräftig. Die einzelnen Gedanken sind meist klar und flüssig formuliert, meist sinnvoll gegliedert, ohne unnötige Wiederholungen oder störende Umständlichkeiten, textsortenspezifische und adressatenorientierte Merkmale werden beachtet. Die einzelnen Gedanken sind insgesamt klar, aber nicht immer flüssig formuliert, insgesamt sinnvoll gegliedert, kaum unnötige Wiederholungen oder störende Umständlichkeiten, textsortenspezifische und adressatenorientierte Merkmale werden weitgehend beachtet. Die einzelnen Gedanken sind nicht immer flüssig formuliert und nicht immer klar, insgesamt sinnvoll gegliedert, unnötige Wiederholungen oder störende Umständlichkeiten, textsortenspezifische und adressatenorientierte Merkmale werden nicht immer beachtet. Die einzelnen Gedanken sind wiederholt nicht klar formuliert, einzelne Textstellen sind nicht flüssig zu lesen oder nicht durchgehend sinnvoll gegliedert; unnötige Wiederholungen oder Umständlichkeiten stören den Lesefluss, textsortenspezifische und adressatenorientierte Merkmale werden nicht immer beachtet. Die Gedanken werden nicht klar formuliert und nicht flüssig dargestellt, eine sinnvolle Gliederung fehlt. Die Strukturen sind komplex, der Satzbau ist abwechslungsreich. s.o. mit leichten Einschränkungen Wortschatz und Strukturen reichen aus, um die Aufgabe angemessen zu bearbeiten. Wortschatz und Strukturen reichen an einigen Stellen nicht aus, um die Aufgabe angemessen zu bearbeiten. Der allgemeine Wortschatz ist zu eingeschränkt für differenzierte Äußerungen, einfache Sätze, Wiederholungen von Strukturen. Wortschatz und Strukturen sind so begrenzt, dass das Thema nicht verständlich bzw. der Aufgabe entsprechend bearbeitet wird. Vereinzelte Verstöße gegen die Regeln der Rechtschreibung bzw. grundlegenden Grammatik. Abschnitte bzw. Textpassagen (mehrere Sätze in Folge) sind weitgehend fehlerfrei. Das Lesen des Textes wird durch die auftretenden Grammatik- und Rechtschreibfehler nicht erschwert. Einfache Strukturen sind überwiegend korrekt, vereinzelt grobe Rechtschreib- oder Grammatikfehler. Lesen und Verstehen des Textes werden durch die Fehler nicht beeinträchtigt. Germanismen und Fehler im komplexen Satz treten gehäuft auf, beeinträchtigen jedoch nicht das Verständnis. Nur einzelne einfache Sätze sind frei von Fehlern. Verstöße gegen die Regeln der Elementargrammatik treten gehäuft auf. Die Verständlichkeit ist z.t. beeinträchtigt. Die zahlreichen Fehler erschweren das Lesen erheblich und führen zu Missverständnissen.
4 ..5. Bewertung von Klassenarbeiten - Die Bewertung von Klassenarbeiten erfolgt nach Punkten, deren Anzahl variieren kann. - Sind 50% der Höchstpunktzahl erreicht, lautet die Note minus.... Anzahl und Dauer Jg. 5/ Klassenarbeiten (bis zu einer Stunde) Jg. 7 Klassenarbeiten (einstündig) Jg. 8 5 Klassenarbeiten (im. Hj., im. Hj. + Lernstandserhebung) Jg. 9 Klassenarbeiten (- bis -stündig) + eine -stündige Arbeit.. Mündliche Prüfungen Im. Halbjahr der Jahrgangsstufe 9 wird eine schriftliche Klassenarbeit durch eine mündliche Leistungsüberprüfung ersetzt. In den Jahrgangsstufen 5, und 7 kann eine mündliche Prüfung anstelle einer Klassenarbeit durchgeführt werden.... Kompetenzbereiche. Prüfungsteil: Zusammenhängendes Sprechen. Prüfungsteil: An Gesprächen teilnehmen... Dauer Die Prüfungen dauern in der Regel 5 Minuten und werden als Gruppenprüfungen durchgeführt (maximal Personen).... Bewertung Die Kompetenzerwartungen orientieren sich an den Anforderungen der Kompetenzstufen des GeR (z.b. B für die Jahrgangsstufe 9).... Bewertungstabelle für Mündliche Kommunikationsprüfungen Sekundarstufe I ( etenzen/0_0_muendliche_pruefung_si_bewertungsraster.pdf)
5 Prüfungsteil : Zusammenhängendes Sprechen Inhaltliche Leistung / Aufgabenerfüllung 0 9 Die Aufgaben werden ausführlich und präzise erfüllt, wobei tiefer gehende differenzierte Kenntnisse deutlich werden. Sprachliche Leistung / Darstellungsleistung Die Bewertung erfolgt orientiert an den in den Lehrplänen ausgewiesenen Referenzniveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR). Kommunikative Strategie/ Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Präsentationskompetenz Aussprache / Intonation Wortschatz grammatische Strukturen Es werden durchgängig sachgerechte und aufgabengemäße Gedanken geliefert, die den behandelten Themenbereich auch erweitern können. Die Ausführungen sind hinsichtlich Plausibilität und Argumentation nachvollziehbar. Die entwickelten Ideen beziehen sich auf die Aufgaben/Dokumente und beruhen auf einem angemessenen Maß an Sachwissen. Nur wenige der geforderten Aspekte bezüglich der Aufgaben werden erkannt und richtig angegeben. Die Ausführungen beziehen sich nur eingeschränkt auf die Aufgaben und sind manchmal unklar. Die Ausführungen zeigen, dass die Aufgabenstellung / die Vorlagen nicht verstanden wurden. Auch durch zusätzliche Impulse werden nur lückenhafte Beiträge geliefert. gedanklich stringent; effizient; klar und flüssig; weitgehend freier Vortrag vorwiegend kohärent und strukturiert; der Darstellungssituation angemessen; in der Regel sicher und flüssig grundlegende Struktur erkennbar, z.t. verkürzend und/oder weitschweifend; nicht durchgehend flüssig sehr unselbständig; unstrukturiert; Zusammenhang kaum zu erkennen; stockend und unsicher Punktzahl Prüfungsteil : Inhalt / 0 Pkt. + Darstellungsleistung / 5 Pkt. = / 5 Pkt. klare, korrekte Aussprache und Intonation; Intonation wird kommunikativ geschickt eingesetzt im Allgemeinen klare und korrekte Aussprache und Intonation Mangel an Deutlichkeit und Klarheit; Aussprachefehler beeinträchtigen Verständnis präziser, differenzierter und variabler Wortschatz überwiegend treffende Formulierungen; z.t. idiomatische Wendungen einfacher, aber angemessener Wortschatz; Überwindung von Schwierigkeiten durch Umschreibungen sehr einfacher und lückenhafter Wortschatz; häufige Wiederholungen breites und differenziertes Repertoire an Strukturen; weitgehend fehlerfrei gefestigtes Repertoire grundlegender Strukturen; weitgehend frei von Verstößen; Selbstkorrektur vorhanden Repertoire grundlegender Strukturen verfügbar; z.t. fehlerhaft auch grundlegende Strukturen nicht durchgängig verfügbar 5
6 Prüfungsteil : An Gesprächen teilnehmen Inhaltliche Leistung / Sprachliche Leistung / Darstellungsleistung Aufgabenerfüllung Die Bewertung erfolgt orientiert an den in den Lehrplänen ausgewiesenen Referenzniveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR) Die Aufgaben werden ausführlich und präzise erfüllt, wobei tiefer gehende differenzierte Kenntnisse deutlich werden. Es werden durchgängig sachgerechte und aufgabengemäße Gedanken geliefert, die den behandelten Themenbereich auch erweitern können. Die Ausführungen sind hinsichtlich Plausibilität und Argumentation nachvollziehbar. Die entwickelten Ideen beziehen sich auf die Aufgaben/Dokumente und beruhen auf einem angemessenen Maß an Sachwissen. Nur wenige der geforderten Aspekte bezüglich der Aufgaben werden erkannt und richtig Kommunikative Strategie/ Präsentationskompetenz flexible, situationsangemessene und adressatengerechte Interaktion; durchgängiges Aufrechterhalten der Kommunikation weitgehend flexible Interaktion; in der Regel sicher, situationsangemessen und adressatengerecht; Hilfe wird u.u. benötigt, Reaktion auf Nachfragen: weitgehend flexibel; weitgehend angemessener Adressatenbezug gelegentlich stockende und unsichere Kommunikation; Hilfe wird u.u. benötigt; Reaktion auf Nachfragen; weitgehend flexibel; weitgehend angemessener Adressatenbezug Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Aussprache / Intonation Wortschatz grammatisch klare, korrekte Aussprache und Intonation; Intonation wird kommunikativ geschickt eingesetzt im Allgemeinen klare und korrekte Aussprache und Intonation präziser, differenzierter und variabler Wortschatz überwiegend treffende Formulierungen; z.t. idiomatische Wendungen einfacher, aber angemessener Wortschatz; Überwindung von Schwierigkeiten durch Umschreibungen breites und d Repertoire a weitgehend gefestigtes R grundlegend weitgehend Selbstkorrek Repertoire g Strukturen v
7 angegeben. Die Ausführungen beziehen sich nur eingeschränkt auf die Aufgaben und sind manchmal unklar. Die Ausführungen zeigen, dass die Aufgabenstellung / die Vorlagen nicht verstanden wurden. Auch durch zusätzliche Impulse werden nur lückenhafte Beiträge geliefert. stockende und unsichere Kommunikation; Gespräch kann nicht ohne Hilfen fortgeführt werden; geringer Adressatenbezug Mangel an Deutlichkeit und Klarheit; Aussprachefehler beeinträchtigen Verständnis sehr einfacher und lückenhafter Wortschatz; häufige Wiederholungen Punktzahl Prüfungsteil : Inhalt / 0 Pkt. + Darstellungsleistung / 5 Pkt. = / 5 Pkt. Gesamtpunktzahl: / 50 Pkt. auch grundle durchgängig Note 5 Punkte
8 .. Gewichtung von Sonstigen Leistungen und Klassenarbeiten Die Sonstige Leistung hat bei der Ermittlung der Gesamtnote ein etwas größeres Gewicht.. Sekundarstufe II.. Klausuren In der Einführungs- und Qualifikationsphase gibt es nur noch offene Aufgaben, die den Aufgaben im Zentralabitur entsprechend drei Bereiche umfassen: comprehension (Textverständnis), analysis (Analyse sprachlicher Mittel, des Textaufbaus u.ä.), evaluation (Stellungnahme) oder evaluation (Stellungnahme) and re-creation (kreatives Schreiben). Die Klausuren werden nach einem einheitlichen Punktesystem bewertet, das dem im Zentralabitur verwendeten Bewertungssystem entspricht:... Erwartungshorizont und Punkteverteilung Sprachliche Leistung / Darstellungsleistung Kommunikative Textgestaltung Der Prüfling... Punk te Ausdrucksvermögen / Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Der Prüfling... Aufgabenbezug richtet seinen Text konsequent und explizit auf die Aufgabenstellung aus. Textformate beachtet die Konventionen der jeweils geforderten Zieltextformate. Textaufbau erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. Ökonomie gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten. 5 Belegtechnik belegt seine Aussagen durch eine funktionale Verwendung von Verweisen und Zitaten. Eigenständigkeit löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 7 Allgemeiner und thematischer Wortschatz bedient sich eines sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatzes. 8 8 Textbesprechungs- und Textproduktionswortschatz bedient sich eines sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten Textbesprechungs- und Textproduktionswortschatzes. 9 Satzbau bedient sich eines variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbaus. Sprachrichtigkeit Orthographie 0 Punkte: in (nahezu) jedem Satz wenigstens ein Rechtschreibfehler - das Lesen ist erheblich erschwert - es kommt zu Missverständnissen - Punkte: einzelne Sätze sind frei von Verstößen, das Lesen und Verstehen des Textes ist jedoch nicht stark beeinträchtigt - Punkte: durchaus Rechtschreibfehler vorhanden - Abschnitte und Passagen jedoch weitgehend fehlerfrei - das Lesen nicht wesentlich beeinträchtigt Punk te 8 0
9 5- Punkte: gesamter Text weitgehend frei von Verstößen - Fehler sind eher Flüchtigkeitsfehler und deuten nicht auf Unkenntnis von Regeln hin - Grammatik 0- Punkte: in (nahezu) jedem Satz wenigstens ein grundlegender Grammatikfehler - das Lesen ist erheblich erschwert - es kommt zu Missverständnissen -5 Punkte: einzelne Sätze sind frei von Verstößen gegen grundlegende Regeln, das Lesen und Verstehen des Textes ist jedoch nicht stark beeinträchtigt -9 Punkte: vereinzelte Grammatikfehler vorhanden - Abschnitte und Passagen jedoch weitgehend fehlerfrei - das Lesen nicht wesentlich beeinträchtigt 0- Punkte: Text weitgehend frei von Verstößen - Fehler betreffen komplexen Satz und zeigen Risikobereitschaft beim Verfassen eines differenzierten Textes 5 - Wortschatz 0- Punkte: in (nahezu) jedem Satz Schwächen im Gebrauch der Wörter - das Lesen ist erheblich erschwert - es kommt zu Missverständnissen -5 Punkte: einzelne Sätze sind frei von lexikalischen Verstößen, das Lesen und Verstehen des Textes ist jedoch nicht stark beeinträchtigt -9 Punkte: vereinzelt falsche bzw. nicht angemessene Wortwahl - Abschnitte und Passagen jedoch weitgehend fehlerfrei 0- Punkte: Wortgebrauch (Struktur und Inhaltswörter) über den gesamten Text hinweg korrekt und treffend Gesamtpunktzahl: Sprachliche Leistung / Darstellungsleistung 90 Inhaltliche Leistung - Teilaufgabe (Comprehension) - Der Prüfling... - gibt die wesentlichen Aussagen des Textes inhaltlich angemessen wieder und verzichtet dabei auf die Darstellung von unwichtigen Details. - gibt den Text inhaltlich nachvollziehbar und strukturiert wieder; - gibt den Text sachlich wieder und verzichtet auf eigene Wertungen - geht auf wesentliche Aspekte des Textes im Hinblick auf die Aufgabenstellung ein - erfüllt ggfs. ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium 7 - Teilaufgabe (Analysis) - Der Prüfling... - baut seine Analyse strukturiert, stringent und logisch nachvollziehbar auf und bedient sich angemessen textanalytischer Verfahren - zeigt gedankliche Tiefe und ein differenziertes Herangehen an die Analysefragen - bezieht sich intensiv auf den Ausgangstext und zitiert inhaltlich und formal korrekt und angemessen - geht auf wesentliche Aspekte des Textes im Hinblick auf die Aufgabenstellung ein - erfüllt ggfs. ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium 8 - Teilaufgabe (Evaluation) - Der Prüfling erfüllt die formalen Vorgaben der Aufgabenstellung und zeigt gedankliche Tiefe und ein differenziertes sowie strukturiertes Herangehen - beweist einen Überblick über das Thema und bezieht den Ausgangstext geschickt in die Argumentation mit ein - argumentiert überzeugend, nachvollziehbar sowie engagiert und kenntnisreich - erfüllt ggfs. ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium Gesamtpunktzahl: Inhaltliche Leistung 0 Gesamtpunktzahl sprachliche und inhaltliche Leistung 50 Eine ungenügende inhaltliche Leistung liegt vor, wenn weniger als Punkte, eine ungenügende Leistung im Darstellungs- und sprachlichen Bereich, wenn weniger als 8 Punkte erreicht sind. Bei einer ungenügenden Leistung in einem der Bereiche kann die Gesamtleistung maximal 5+ sein. 9
10 ... Zuordnung der Punkte zu Noten Note Note in Punkten Erreichte Punktzahl in der Klausur sehr gut plus 5-50 sehr gut 5- sehr gut minus 8- gut plus 0-7 gut -9 gut minus befriedigend plus befriedigend befriedigend minus ausreichend plus 75-8 ausreichend ausreichend minus 58-7 mangelhaft plus 9-57 mangelhaft 0-8 mangelhaft minus 0-9 ungenügend Werden im Grundkurs nur zwei Aufgaben gestellt (z.b. comprehension / analsis oder comprehension/evaluation), so muss die Gewichtung der zwei Aufgaben dem o.g. Bewertungssystem entsprechen... Mündliche Prüfung In der Q wird im. Quartal die Klausur durch eine mündliche Prüfung ersetzt.... Kompetenzbereiche. Prüfungsteil: Zusammenhängendes Sprechen (monologisch). Prüfungsteil: An Gesprächen teilnehmen (dia- / multilogisch)... Dauer Die Paar- oder Gruppenprüfungen (- Schülerinnen oder Schüler) dauern im GK 0-0 Minuten und im LK 5-5 Minuten.... Bewertung Die Kompetenzerwartungen orientieren sich an den Anforderungen der Kompetenzstufen des GeR (B Anteile - für den GK und C für den LK). Beurteilungsbereiche: - Inhalt - 0 Punkte - Kommunikative Strategie - 8 Punkte - Ausdrucksvermögen - 8 Punkte - Sprachrichtigkeit - 8 Punkte - Aussprache / Intonation - Punkte... Bewertungsraster für Mündliche Kommunikationsprüfungen Sekundarstufe II ( /0_0_Muendliche_Pruefung_SII_Bewertungsraster.pdf) 0
11 Prüfungsteil : Zusammenhängendes Sprechen Inhaltliche Leistung / Aufgabenerfüllung Die Aufgaben werden ausführlich und präzise erfüllt, wobei tiefer gehende differenzierte Kenntnisse deutlich werden. Es werden durchgängig sachgerechte und aufgabengemäße Gedanken geliefert, die den behandelten Themenbereich auch erweitern können. Die Ausführungen sind hinsichtlich Plausibilität und Argumentation nachvollziehbar. Die entwickelten Ideen beziehen sich auf die Aufgaben/Dokumente und beruhen auf einem angemessenen Maß an Sachwissen. Nur wenige der geforderten Aspekte bezüglich der Aufgaben werden erkannt und richtig angegeben. Die Ausführungen beziehen sich nur eingeschränkt auf die Aufgaben und sind manchmal unklar. Die Ausführungen zeigen, dass die Aufgabenstellung / die Vorlagen nicht verstanden wurden. Auch durch zusätzliche Impulse werden nur lückenhafte Beiträge geliefert. Sprachliche Leistung / Darstellungsleistung Die Bewertung erfolgt orientiert an den in den Lehrplänen ausgewiesenen Referenzniveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR). Kommunikative Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Strategie/Präsentationskompetenz gedanklich stringent; effizient; klar und flüssig; weitgehend freier Vortrag vorwiegend kohärent und strukturiert; der Darstellungssituation angemessen; in der Regel sicher und flüssig grundlegende Struktur erkennbar, z.t. verkürzend und/oder weitschweifend; nicht durchgehend flüssig sehr unselbständig, unstrukturiert; Zusammenhang kaum zu erkennen; stockend und unsicher Aussprache / Intonation klare, korrekte Aussprache und Intonation; Intonation wird kommunikativ geschickt eingesetzt im Allgemeinen klare und korrekte Aussprache und Intonation Mangel an Deutlichkeit und Klarheit; Aussprachefehler beeinträchtigen Verständnis Wortschatz präziser, differenzierter und variabler Wortschatz überwiegend treffende Formulierungen; z.t. idiomatische Wendungen einfacher, aber angemessener Wortschatz; Überwindung von Schwierigkeiten durch Umschreibungen sehr einfacher und lückenhafter Wortschatz; häufige Wiederholungen grammatische Strukturen breites und differenziertes Repertoire an Strukturen; weitgehend fehrlerfrei gefestigtes Repertoire grundlegender Strukturen; weitgehend frei von Verstößen; Selbstkorrektur vorhanden Repertoire grundlegender Strukturen verfügbar; z.t. fehlerhaft auch grundlegende Strukturen nicht durchgängig verfügbar
12 Punktzahl Prüfungsteil : Inhalt / 0 Pkt. + Darstellungsleistung / 5 Pkt. = / 5 Pkt. Prüfungsteil : An Gesprächen teilnehmen Inhaltliche Leistung / Aufgabenerfüllung Sprachliche Leistung / Darstellungsleistung Die Bewertung erfolgt orientiert an den in den Lehrplänen ausgewiesenen Referenzniveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR) Die Aufgaben werden ausführlich und präzise erfüllt, wobei tiefer gehende differenzierte Kenntnisse deutlich werden. Es werden durchgängig sachgerechte und aufgabengemäße Gedanken geliefert, die den behandelten Themenbereich auch erweitern können. Die Ausführungen sind hinsichtlich Plausibilität und Argumentation nachvollziehbar. Die entwickelten Ideen beziehen sich auf die Aufgaben/Dokumente und beruhen auf einem angemessenen Maß an Sachwissen. Nur wenige der geforderten Aspekte bezüglich der Aufgaben werden erkannt und richtig angegeben. Die Ausführungen beziehen sich nur eingeschränkt auf die Aufgaben und sind manchmal unklar. Die Ausführungen zeigen, dass die Aufgabenstellung / die Vorlagen Kommunikative Strategie/ Präsentationskompetenz flexible, situationsangemessene und adressatengerechte Interaktion; durchgängiges Aufrechterhalten der Kommunikation weitgehend flexible Interaktion; in der Regel sicher, situationsangemessen und adressatengerecht; Hilfe wird u.u. benötigt, Reaktion auf Nachfragen: weitgehend flexibel; weitgehend angemessener Adressatenbezug gelegentlich stockende und unsichere Kommunikation; Hilfe wird u.u. benötigt; Reaktion auf Nachfragen; weitgehend flexibel; weitgehend angemessener Adressatenbezug stockende und unsichere Kommunikation; Gespräch kann Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Aussprache / Intonation klare, korrekte Aussprache und Intonation; Intonation wird kommunikativ geschickt eingesetzt im Allgemeinen klare und korrekte Aussprache und Intonation Mangel an Deutlichkeit und Klarheit; Wortschatz präziser, differenzierter und variabler Wortschatz überwiegend treffende Formulierungen; z.t. idiomatische Wendungen einfacher, aber angemessener Wortschatz; Überwindung von Schwierigkeiten durch Umschreibungen sehr einfacher und lückenhafter grammatische Strukturen breites und differenziertes Repertoire an Strukturen; weitgehend fehlerfrei gefestigtes Repertoire grundlegender Strukturen; weitgehend frei von Verstößen; Selbstkorrektur vorhanden Repertoire grundlegender Strukturen verfügbar; z.t. fehlerhaft auch grundlegende Strukturen nicht
13 nicht verstanden wurden. Auch durch zusätzliche Impulse werden nur lückenhafte Beiträge geliefert. nicht ohne Hilfen fortgeführt werden; geringer Adressatenbezug Aussprachefehler beeinträchtigen Verständnis Wortschatz; häufige Wiederholungen durchgängig verfügbar Punktzahl Prüfungsteil : Inhalt / 0 Pkt. + Darstellungsleistung / 5 Pkt. = / 5 Pkt. Gesamtpunktzahl: / 50 Pkt.
14 ..5. Zuordnung der Punkte zu Noten Note Note in Punkten Erreichte Punktzahl in beiden Teilen der Prüfung sehr gut plus sehr gut 5-7 sehr gut minus - gut plus 0- gut 8-9 gut minus befriedigend plus 9 - befriedigend 8 - befriedigend minus ausreichend plus 7-8 ausreichend 5 5- ausreichend minus 0- mangelhaft plus 5-9 mangelhaft 0- mangelhaft minus -9 ungenügend Hinweis: Eine Prüfungsleistung, die in einem der beiden Beurteilungsbereiche inhaltliche Leistung und Darstellungsleistung/sprachliche Leistung eine ungenügende Leistung darstellt, kann insgesamt nicht mit mehr als drei Notenpunkten bewertet werden. Eine ungenügende Leistung im inhaltlichen Bereich liegt vor, wenn in beiden Prüfungsteilen weniger als Punkte erreicht werden. Eine ungenügende Leistung im Darstellungs- und sprachlichen Bereich liegt vor, wenn in beiden Prüfungsteilen weniger als Punkte erreicht werden... Sonstige Mitarbeit... Beurteilungsbereiche Zum Beurteilungsbereich zählen - individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch - schriftliche Sprachproduktion - kooperative Leistungen in Team- und Gruppenarbeit - Wortschatzkontrolle - Hör- und Leseverständnis - Protokolle - Hausaufgabenpräsentation - Präsentationen (talks, posters, role play) von Einzel- oder Gruppenarbeiten - Evaluation von Präsentationen - Präsentation von längerfristigen Projektarbeiten... Detaillierte Kriterien zur Bewertung der Sonstigen Mitarbeit In Anlehnung an: Liane Paradies, Franz Wester, Johannes Greving Leitungsmessung und bewertung Cornelson Scriptor 005, S. 7 Kriterien zur Bewertung der Sonstigen Mitarbeit sehr kontinuierliche Mitarbeit; sehr gute, umfangreiche und produktive Beiträge; sehr interessiert, kommunikationsfördernd; souveräner Sprachgebrauch in den Bereichen: Sprachrichtigkeit/Ausdrucksvermögen/komplexer Satzbau + Textaufbau Kontinuierliche Mitarbeit, gute Beiträge, produktiv, interessiert, motivierend für die anderen, kommunikationsfördernd; sicherer Sprachgebrauch (Bereiche s.o.) Punkte 5
15 meistens interessiert, durchschnittliche Mitarbeit, zurückhaltend, aber aufmerksam, meistens kommunikativ; fachlich korrekte Beiträge, gute Beiträge auf Ansprache; meistens sicherer Sprachgebrauch (Bereiche s. o.) seltene Beteiligung; fachliche Ungenauigkeiten; Beteiligung nur auf Ansprache, stört, sehr ruhig; unstrukturierte/unproduktive Beiträge; kann sich grundlegend in der Zielsprache verständlich machen nur sporadische Mitarbeit, kaum kommunikative Beteiligung, fachliche Defizite; meistens fehlerhafte, lückenhafte Anwendung der Zielsprache fehlende fachliche Kenntnisse; kann die Zielsprache nicht anwenden, sich nicht verständlich machen 0 Die drei Prinzipien der Bewertung sind grundsätzlich Qualität, Quantität, Kontinuität... Facharbeit In der Q kann eine Klausur durch eine Facharbeit ersetzt werden. Für die Bewertung der Facharbeit gilt der Bewertungsbogen Bewertung Facharbeit (s.u.). 5
16 Bewertungsbogen zur Facharbeit in der Q. Formales (0%): Äußerer Eindruck (Schriftbild, Layout) Vollständigkeit der Arbeit Exakte Wiedergabe der Zitate/ Quellenangaben Literaturverzeichnis (Primär-/ Sekundärliteratur). Sprachliche Darstellungsweise (0%): Sprachliche Richtigkeit Sprachlicher Ausdruck. Inhaltliche Darstellungsweise (0%): Gliederung der Arbeit (Thema, Logik, Eingrenzung, Fragestellung) Begründung von Thesen / Bezug der einzelnen Schritte aufeinander Stringenz der Gesamtdarstellung Deutlichkeit des Themenbezugs. Wissenschaftliche Arbeitsweise (0%): Fachsprache (Definition von Fachbegriffen, eindeutige Verwendung) Beherrschung fachlicher Methoden Maß der Beschaffung von Informationen und Sekundärliteratur Umgang mit der Sekundärliteratur (nur zitierend oder auch kritisch?) Unterscheidung zw. Faktendarstellung, Referieren anderer Positionen, eigener Meinung Sachlichkeit (auch in der Sprache) Persönliches Engagement der Verfasserin/des Verfassers am Thema. Ertrag der Arbeit (0%): Verhältnis von Fragestellung/Thema, Material und Ergebnis Gedankliche Reichhaltigkeit der Arbeit Selbstständige und kritische Einsichten des Verfassers 5. ggfs. weitere Bewertungskriterien 5 5. Kommentar / Anmerkungen / Hinweise Gesamtnote:
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Grundsätze der Leistungsbewertung in Englisch
Grundsätze der Leistungsbewertung in Englisch Gliederung: 1. Sekundarstufe I 1.1. Sonstige Leistungen im Unterricht 1.2. Klassenarbeiten 1.2.1. Aufgabentypen 1.2.2. Verteilung der Aufgabentypen in Klassenarbeiten
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