Heiko Seiffert. Neurobiolgogische Aspekte und Grammatik

Transkript

1 Heiko Seifft Neurobiolgogische Aspekte und Grammatik Grammatische Regeln müssen gelnt wden Nach dem Cell Assembly-Ansatz von Pulvmüll baut s sprachl Wissen in Form von Neuronengruppen auf. Die Information liegt nach sem Ansatz nt in d einzelnen Zelle. Stattdsen d angenommen, s Vbinng zwischen den Zellen Träg d Information ist. Konvgenzschaltung Divgenzschaltung Konvgenz-Divgenz-Schaltung Divgenz-Konvgenz-Schaltung Hemmung Dabei spielen komplizite neuronale Vschaltungen eine Rolle, s rch vielfach Spiele zur Förng d Grammtikwbs bei mehrsprachigen Kindn und Jugendlen, FOBI

2 Wiedholen bilden und ftigen. Dabei kann aufgrund empirisch Forschungen (vgl. Motsch 2010) ungefähr folgende Reihenfolge angenommen wden: 1. Subjekt-Vb-Kongruenz mit Vbzweitstellungsregel im Hauptsatz, 2. Akkusativmarkiung am Begleit, 3. Erwb d Nebensatzeinleit (Subjunktionen) und d Vbendstellungsregel im untgeordneten Nebensatz, 4. Dativmarkiung am Begleit, 5. weite grammatische Regeln (z.b. Genitivmarkiung, Passiv usw.). Rekonstruien Das hi vorgtellten Spiele nen dazu, dem Kind strukturite Formate zu bieten, mit denen grammatische Zielstrukturen, zuvor gehört hat, rekonstruien kann. Im Vlauf ein Intvention steht zunächst Dekon und Reflektien am Anfang. In s sten Phase d Zielstruktur vstanden, bewusst wahrgenommen und somit worben. Di ste Schritt ret ab noch nt. Wtig ist nun, Zielstruktur so zu automatin, s Kind in mehr als 90% all Fälle korrekt realisit. Erst dann kann man davon ausgehen, s sprachlnende Kind in d Lage ist, weitführende sprachle Lnprozse zu bewältigen. Neben dem Rekonstruien im Rahmen ein kontextoptimiten Intvention bei grammatischen Erwbsstörungen kann vorliegende Matial zur Ftigung d Förngfolg nach ein Förng grammatisch Erwbsstörungen und zur Förng von Kindn mit Migrationshintgrund eingetzt wden. Wortmatial im Heft 1 (Subjekt-Vb-Kongruenz) Das Wortmatial ist nach Schwiigkeitsstufen geordnet. Zunächst d Subjekt-Vb- Kongruenz mit einfachen Vben aus d Lebenswelt d Kind geübt. Anschließend steigt d Schwiigkeitsgrad d Vben zunehmend. Die häufig benutzten Vben sollen und tun wurden aufgrund hohen Relevanz ein frühen Stufe zugeordnet. Die Stufen, Sie im Matialteil finden, sind grau untlegt. Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 2

3 Regelmäßige Vben Vorsilbe Stufe 1 kaufen machen sagen malen hören warten legen lnen Stufe 2 räen stellen putzen falten zenen ran meinen kriegen Unregelmäßige Vben mit regelmäßig Psonalform im Präsens Stufe 3 gehen denken fliegen rufen rennen tun trinken schwimmen Stufe 4 backen beginnen stehen binden bitten beißen biegen sitzen Stufe 5 ziehen heißen bringen kennen bleiben frien sollen gießen Stufe 6 greifen kommen finden heben klingen schneiden liegen schaffen Stufe 7 springen riechen steigen reißen reiten sinken singen schreiben Unregelmäßige Vben Stufe 8 befehlen braten dürfen brechen sen fahren fallen fangen Stufe 9 frsen geben graben haben halten helfen laufen waschen Stufe 10 können len laden lassen msen mögen müssen nehmen Stufe 11 stehlen wissen treffen treten tragen wachsen wden wfen Stufe 12 raten wben schlafen wfen sehen sein sprechen wollen Vben mit Vorsilbe und Vbklamm Stufe 13 gewinnen vbieten übholen vlien vgsen aufschlagen vkaufen vmissen Stufe 14 abwarten weggehen weglaufen aufstehen anstecken anrufen abhauen wegrennen Wortmatial im Heft 2 (Akkusativmarkiung und Dativmarkiung) Stufe Bchreibung Vben und Präpositionen Nomen 1 Akkusativ, maskuline Nomen sehe, rufe, höre, nehme, mag, kaufe, trage, lege d Hase, d Hund, d Esel, d Igel, d Vogel, d Bib, d Wolf, d Sti 2 Akkusativ, maskuline Nomen 3 Akkusativ, maskuline Nomen kenne, hole, habe, finde, wähle, treffe, spiele, suche möchte, frage, kriege, klebe, se, brauche, backe, ziehe d Schül, d Schrank, d Sand, d Rücken, d Regen, d Onkel, d Mond, d Name d Mund, d Morgen, d Opa, d Motor, d Monat, d Mensch, d Mann, d Löwe 4 Akkusativ, feminine Nomen zene, lobe, ärg, stelle, notie, bemke, halte, kenne 5 Akkusativ, neutrale Nomen strele, gieße, fühle, bitte, tausche, reparie, ordne, kämme Katze, Maus, Vase, Sonne, Frau, Schnur, Hose, Schule Pfd, Küken, Reh, Haus, Auto, Fenst, Brett, Rad 6 Akkusativ, Nomen untschiedl Gena, mit Adjektiven sehe, rufe, höre, nehme, mag, kaufe, trage, lege d schnelle Hase, d alte Hund, d laute Esel, schnelle Katze, leise Maus, braune Pfd, gelbe Küken, süße Reh 7 Akkusativ, Präpositionen,,,, rch,, je, wid 8 Dativ, maskuline Nomen glaube, gratulie, antworte, begegne, fehle, gefalle, helfe, danke 9 Dativ, maskuline Nomen drohe, missfalle, nütze, vtraue, vzeihe, folge, ähnle, gehorche 10 Dativ, maskuline Nomen rate, passe, tu weh, gehöre, schade, höre zu, stimme zu, sage ab 11 Dativ, feminine Nomen glaube, gratulie, antworte, begegne, fehle, gefalle, helfe, danke d Hase, d Hund, d Esel, Katze, Maus, Pfd, Küken, Reh d Hase, d Hund, d Esel, d Igel, d Vogel, d Bib, d Wolf, d Sti d Schül, d Schrank, d Sand, d Rücken, d Regen, d Onkel, d Mond, d Name d Mund, d Morgen, d Opa, d Motor, d Monat, d Mensch, d Mann, d Löwe Katze, Maus, Vase, Sonne, Frau, Schnur, Hose, Schule Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 3

4 Stufe Bchreibung Vben und Präpositionen Nomen 12 Dativ, neutrale Nomen glaube, gratulie, antworte, begegne, fehle, gefalle, helfe, danke 13 Dativ, Nomen untschiedl Gena, mit Adjektiven drohe, missfalle, nütze, vtraue, vzeihe, folge, ähnle, gehorche Pfd, Küken, Reh, Haus, Auto, Fenst, Brett, Rad d schnelle Hase, d alte Hund, d laute Esel, schnelle Katze, leise Maus, braune Pfd, gelbe Küken, süße Reh 14 Dativ, Präpositionen ab, aus, bei, mit, nach, seit, von, zu d Hase, d Hund, d Esel, Katze, Maus, Pfd, Küken, Reh 15 Kontrastiung von Akkusativ und Dativ, maskuline Nomen 16 Kontrastiung von Akkusativ und Dativ, feminine Nomen 17 Kontrastiung von Akkusativ und Dativ, neutrale Nomen 18 Kontrastiung von Akkusativ und Dativ, Präpositionen, Nomen vschieden Gena Vbmatial d Stufen 1 und 8 Vbmatial d Stufen 4 und 11 Vbmatial d Stufen 5 und 12 Präpositionen d Stufen 7 und 14 d Hase, d Hund, d Esel, d Igel, d Vogel, d Bib, d Wolf, d Sti Katze, Maus, Vase, Sonne, Frau, Schnur, Hose, Schule Pfd, Küken, Reh, Haus, Auto, Fenst, Brett, Rad d Hase, d Hund, d Esel, Katze, Maus, Pfd, Küken, Reh Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 4

5 Subjekt-Vb-Kongruenz T1 Stufe 1 bis 2 Tic Tac Toe Plan Spiel 1 Regelmäßige Vben Vorsilbe 1A malen sagen hören 1B falten meinen kaufen mal-e sag-e hör-e falt-e mein-e kauf-e mal-st sag-st hör-st falte-st mein-st kauf-st mal-t sag-t hör-t falte-t mein-t kauf-t 2A stellen legen lnen 2B kriegen räen zenen stell-e leg-e ln-e krieg-e rä-e zene stell-st leg-st ln-st krieg-st rä-st zene-st stell-t leg-t ln-t krieg-t rä-t zene-t Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 5

6 T1 Stufe 1 bis 2 Tic Tac Toe Plan Spiel 2 Regelmäßige Vben Vorsilbe 1A malen sagen hören 1B falten meinen kaufen 2A stellen legen lnen 2B kriegen räen zenen Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 6

7 T1 Stufe1 Schiffe vsenken Plan Spiel 1 Regelmäßige Vben Vorsilbe Gegnische Schiffe kaufen machen sagen malen hören warten legen lnen kauf-e mach-e sag-e mal-e hör-e wart-e leg-e ln-e kauf-st mach-st sag-st mal-st hör-st warte-st leg-st ln-st kauf-t mach-t sag-t mal-t hör-t warte-t leg-t ln-t * kauf-t mach-t sag-t mal-t hör-t warte-t leg-t ln-t kauf-t mach-t sag-t mal-t hör-t warte-t leg-t ln-t kauf-en mach-en sag-en mal-en hör-en wart-en leg-en ln-en kauf-t mach-t sag-t mal-t hör-t warte-t leg-t ln-t *** kauf-en mach-en sag-en mal-en hör-en wart-en leg-en ln-en Meine Schiffe kaufen machen sagen malen hören warten legen lnen kauf-e mach-e sag-e mal-e hör-e wart-e leg-e ln-e kauf-st mach-st sag-st mal-st hör-st warte-st leg-st ln-st kauf-t mach-t sag-t mal-t hör-t warte-t leg-t ln-t * kauf-t mach-t sag-t mal-t hör-t warte-t leg-t ln-t kauf-t mach-t sag-t mal-t hör-t warte-t leg-t ln-t kauf-en mach-en sag-en mal-en hör-en wart-en leg-en ln-en kauf-t mach-t sag-t mal-t hör-t warte-t leg-t ln-t *** kauf-en mach-en sag-en mal-en hör-en wart-en leg-en ln-en 3 Ein, 2 Zwei, 2 Drei, 1 Vi. Die Schiffe dürfen nt aneinandstoßen. Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 7

8 T1 Stufe1 Schiffe vsenken Plan Spiel 2 Regelmäßige Vben Vorsilbe Gegnische Schiffe kaufen machen sagen malen hören warten legen lnen * *** Meine Schiffe kaufen machen sagen malen hören warten legen lnen * *** 3 Ein, 2 Zwei, 2 Drei, 1 Vi. Die Schiffe dürfen nt aneinandstoßen. Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 8

9 Kasusmarkiung T2 1, 4, 5 Tic Tac Toe Plan Spiel 1 Vben mit Akkusativ, Nomen vschieden Gena 1A d Hase d Hund d Esel 1B d Igel d Vogel d Bib sehe sehe den Hasen sehe den Hund sehe den Esel sehe sehe den Igel sehe den Vogel sehe den Bib rufe rufe den Hasen rufe den Hund rufe den Esel rufe rufe den Igel rufe den Vogel rufe den Bib höre höre den Hasen höre den Hund höre den Esel höre höre den Igel höre den Vogel höre den Bib 4A Katze Maus Vase 4B Sonne Frau Schnur zene zene Katze zene Maus zene Vase stelle stelle Sonne stelle Frau stelle Schnur lobe lobe Katze lobe Maus lobe Vase notie notie Sonne notie Frau notie Schnur ärg ärg Katze ärg Maus ärg Vase bemke bemke Sonne bemke Frau bemke Schnur 5A Pfd Küken Reh 5B Haus Auto Fenst strele strele Pfd strele Küken strele Reh bitte bitte Haus bitte Auto bitte Fenst gieße gieße Pfd gieße Küken gieße Reh tausche tausche Haus tausche Auto tausche Fenst fühle fühle Pfd fühle Küken fühle Reh reparie reparie Haus reparie Auto reparie Fenst Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 9

10 T2 1, 4, 5 Tic Tac Toe Plan Spiel 2 Vben mit Akkusativ, Nomen vschieden Gena 1A d Hase d Hund d Esel 1B d Igel d Vogel d Bib sehe sehe rufe rufe höre höre 4A Katze Maus Vase 4B Sonne Frau Schnur zene stelle lobe notie ärg bemke 5A Pfd Küken Reh 5B Haus Auto Fenst strele bitte gieße tausche fühle reparie Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 10

11 T2 7 Schiffe vsenken Plan Spiel 1 Präpositionen mit Akkusativ und Nomen vschieden Gena Gegnische Schiffe d Hase d Hund d Esel Katze Maus Pfd Küken Reh den Hund Katze laus Pfd Küken Reh den Hund Katze Maus Pfd Küken Reh den Hund Katze Maus Pfd Küken Reh den Hund Katze Maus Pfd Küken Reh rch rch den Hasen rch den Hund rch rch Katze rch Maus rch Pfd rch Küken rch Reh den Hund Katze Maus Pfd Küken Reh en je je Hasen je Hund je Esel je Katze je Maus je Pfd je Küken je Reh wid wid wid den Hund wid wid Katze wid Maus wid Pfd wid Küken wid Reh Meine Schiffe d Hase d Hund d Esel Katze Maus Pfd Küken Reh den Hund Katze laus Pfd Küken Reh den Hund Katze Maus Pfd Küken Reh den Hund Katze Maus Pfd Küken Reh den Hund Katze Maus Pfd Küken Reh rch rch den Hasen rch den Hund rch rch Katze rch Maus rch Pfd rch Küken rch Reh den Hund Katze Maus Pfd Küken Reh je je Hasen je Hund je Esel je Katze je Maus je Pfd je Küken je Reh wid wid wid den Hund wid wid Katze wid Maus wid Pfd wid Küken wid Reh 3 Ein, 2 Zwei, 2 Drei, 1 Vi. Die Schiffe dürfen nt aneinandstoßen. Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 11

12 T2 7 Schiffe vsenken Plan Spiel 2 Präpositionen mit Akkusativ und Nomen vschieden Gena Gegnische Schiffe d Hase d Hund d Esel Katze Maus Pfd Küken Reh rch je wid Meine Schiffe d Hase d Hund d Esel Katze Maus Pfd Küken Reh rch je wid 3 Ein, 2 Zwei, 2 Drei, 1 Vi. Die Schiffe dürfen nt aneinandstoßen. Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 12

13 T2 8 Schiffe vsenken Plan Spiel 1 Vben mit Dativ, maskuline Nomen Gegnische Schiffe d Hase d Hund d Esel d Igel d Vogel d Bib d Wolf d Sti glaube glaube glaube glaube glaube glaube glaube dem Bib glaube glaube dem Sti gratulie gratulie gratulie gratulie gratulie gratulie gratulie dem Bib gratulie gratulie dem Sti antworte antworte antworte antworte antworte antworte antworte dem Bib antworte antworte dem Sti begegne begegne begegne begegne begegne begegne begegne dem Bib begegne begegne dem Sti fehle fehle fehle fehle fehle fehle fehle dem Bib fehle fehle dem Sti gefalle gefalle gefalle gefalle gefalle gefalle gefalle dem Bib gefalle gefalle dem Sti helfe helfe helfe helfe helfe helfe helfe dem Bib helfe helfe dem Sti danke danke danke danke danke danke danke dem Bib danke danke dem Sti Meine Schiffe d Hase d Hund d Esel d Igel d Vogel d Bib d Wolf d Sti glaube glaube glaube glaube glaube glaube glaube dem Bib glaube glaube dem Sti gratulie gratulie gratulie gratulie gratulie gratulie gratulie dem Bib gratulie gratulie dem Sti antworte antworte antworte antworte antworte antworte antworte dem Bib antworte antworte dem Sti begegne begegne begegne begegne begegne begegne begegne dem Bib begegne begegne dem Sti fehle fehle fehle fehle fehle fehle fehle dem Bib fehle fehle dem Sti gefalle gefalle gefalle gefalle gefalle gefalle gefalle dem Bib gefalle gefalle dem Sti helfe helfe helfe helfe helfe helfe helfe dem Bib helfe helfe dem Sti danke danke danke danke danke danke danke dem Bib danke danke dem Sti 3 Ein, 2 Zwei, 2 Drei, 1 Vi. Die Schiffe dürfen nt aneinandstoßen. Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 13

14 T2 8 Schiffe vsenken Plan Spiel 2 Vben mit Dativ, maskuline Nomen Gegnische Schiffe glaube d Hase d Hund d Esel d Igel d Vogel d Bib d Wolf d Sti gratulie antworte begegne fehle gefalle helfe danke Meine Schiffe glaube d Hase d Hund d Esel d Igel d Vogel d Bib d Wolf d Sti gratulie antworte begegne fehle gefalle helfe danke 3 Ein, 2 Zwei, 2 Drei, 1 Vi. Die Schiffe dürfen nt aneinandstoßen. Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 14

15 T3 Tic, Tac, Toe Plan Spiel 1 malen sagen hören falten meinen kaufen weil male weil sage weil höre weil falte weil meine weil kaufe weil malst weil sagst weil hörst weil faltt weil meinst weil kaufst weil malt weil sagt weil hört weil faltet weil meint weil kauft stellen legen lnen kriegen räen zenen weil stelle weil lege weil lne weil kriege weil räe weil zene weil stellst weil legst weil lnst weil kriegst weil räst weil zent weil stellt weil legt weil lnt weil kriegt weil rät weil zenet gehen denken rufen tun rennen fliegen weil gehe weil denke weil rufe weil tue weil renne weil fliege weil gehst weil denkst weil rufst weil tust weil rennst weil fliegst weil gehst weil denkst weil rufst weil tust weil rennst weil fliegst Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 15

16 T3 Tic, Tac, Toe Plan Spiel 2 malen sagen hören falten meinen kaufen stellen legen lnen kriegen räen zenen gehen denken rufen tun rennen fliegen Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 16

17 T3 Tic, Tac, Toe Plan Spiel 1 malen sagen hören falten meinen kaufen damit male damit sage damit höre damit falte damit meine damit kaufe damit malst damit sagst damit hörst damit faltt damit meinst damit kaufst damit malt damit sagt damit hört damit faltet damit meint damit kauft stellen legen lnen kriegen räen zenen damit stelle damit lege damit lne damit kriege damit räe damit zene damit stellst damit legst damit lnst damit kriegst damit räst damit zent damit stellt damit legt damit lnt damit kriegt damit rät damit zenet gehen denken rufen tun rennen fliegen damit gehe damit denke damit rufe damit tue damit renne damit fliege damit gehst damit denkst damit rufst damit tust damit rennst damit fliegst damit geht damit denkt damit ruft damit tut damit rennt damit fliegt Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 17

18 T3 Tic, Tac, Toe Plan Spiel 2 malen sagen hören falten meinen kaufen stellen legen lnen kriegen räen zenen gehen denken rufen tun rennen fliegen Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 18

19 Nachsprech-Duschmännchen Plan Spiel 1 Regeln: Spiel 1 (Kontroll-Kind) lit beide Hauptsätze und den Einleit langsam und deutl vor. Das Thapiekind bildet aus den Hauptsätzen ein Satzgefüge. Das ist ein Hauptsatz mit einem Nebensatz. Beispiel: Ich gehe nach Hause. Es regnet.. Wird zu: Ich gehe nach Hause, weil regnet. Sagt Thapie-Kind den Satz rtig, malt einen Teil vom Duschmännchen d Kontroll-Kinds an. Sagt Thapie-Kind den Satz falsch, darf Kontroll-Kind einen Teil vom Duschmännchen d Thapie-Kinds anmalen. Jed Duschmännchen bteht aus 5 Teilen. Wenn alle Teile angemalt sind, hat d Spiel gewonnen. Ich ziehe Schuhe an. Es regnet. Ich ziehe Schuhe an, weil regnet. Ich ziehe meine Jacke an. Draußen schneit. Ich ziehe meine Jacke an, weil draußen schneit. Es schneit. Es ist kalt. Es schneit, weil kalt ist. Sie ist schlau. Sie lit viel. Sie ist schlau, weil viel lit. Ich mag bunte Blätt. Sie sehen schön aus. Ich mag bunte Blätt, weil schön aussehen. Ich gehe zur Schule. Ich lne viel. Ich gehe zur Schule, damit viel lne. Ich fahre Fahrrad. Ich wde fit. Ich fahre Fahrrad, damit fit wde. Ich übe. Ich rechne gut. Ich übe, damit gut rechne. Ich spiele Fußball. Es macht Spaß. Ich spiele Fußball, weil Spaß macht. Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 19

20 Nachsprech-Duschmännchen Plan Spiel 2 Regeln: Spiel 1 (Kontroll-Kind) lit beide Hauptsätze und den Einleit langsam und deutl vor. Das Thapiekind bildet aus den Hauptsätzen ein Satzgefüge. Das ist ein Hauptsatz mit einem Nebensatz. Beispiel: Ich gehe nach Hause. Es regnet.. Wird zu: Ich gehe nach Hause, weil regnet. Sagt Thapie-Kind den Satz rtig, malt einen Teil vom Duschmännchen d Kontroll-Kinds an. Sagt Thapie-Kind den Satz falsch, darf Kontroll-Kind einen Teil vom Duschmännchen d Thapie-Kinds anmalen. Jed Duschmännchen bteht aus 5 Teilen. Wenn alle Teile angemalt sind, hat d Spiel gewonnen. Ich ziehe Schuhe an. Es regnet. Ich ziehe meine Jacke an. Draußen schneit. Es schneit. Es ist kalt. Sie ist schlau. Sie lit viel. Ich mag bunte Blätt. Sie sehen schön aus. Ich gehe zur Schule. Ich lne viel. Ich fahre Fahrrad. Ich wde fit. Ich übe. Ich rechne gut. Ich spiele Fußball. Es macht Spaß. Neurobiologische Aspekte und spezifische Grammatikförng 20