Canción Hey DJ (CNCO)

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Leopold Feld
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1 Canción Hey DJ (CNCO) Stand: Jahrgangsstufen Fach/Fächer Zeitrahmen 10 (Sp3) bzw. 12 (Spspb) Spanisch 3-4 Unterrichtsstunden, teilweise als Hausaufgabe Benötigtes Material Arbeitsblätter 1-4 Kompetenzerwartungen 1 Die Schülerinnen und Schüler beteiligen sich an Gesprächen ( ), drücken Wünsche und Gefühle differenzierter aus, äußern sich detaillierter über Ereignisse und Erfahrungen [und] wenden grundlegende Gesprächsstrategien in spontanen Äußerungen an. (Sprechen) verfügen über einen grundlegenden Interaktionswortschatz. (Wortschatz) berichten und erzählen ohne Einschränkungen über Vergangenes. (Grammatik) gestalten Texte kreativ um ( ) und erstellen weitgehend selbständig eigene Texte. (Text- und Medienkompetenzen) Themengebiete: aktuelle spanische und lateinamerikanische Musik 1 Die Kompetenzerwartungen sind aus dem Lehrplan Sp3 für Jgst. 10 übernommen. Seite 1 von 8

2 Aufgabe Arbeitsblatt 1a: Trabaja con un/-a compañero/-a y completad la letra de la canción según vuestras ideas. CNCO (feat. Yandel): Hey DJ Liedtext mit Lücken hier einfügen Aus urheberrechtlichen Gründen kann der Liedtext nicht zur Verfügung gestellt werden. Seite 2 von 8

3 Ahora escuchad la canción y comparad vuestras ideas con la letra original. Luego resumid lo que sabéis del protagonista ( Dónde estuvo?, Qué hizo / está haciendo ahora?, Cómo se siente?). Arbeitsblatt 1b: La letra completa CNCO (feat. Yandel): Hey DJ Liedtext hier einfügen Aus urheberrechtlichen Gründen kann der Liedtext nicht zur Verfügung gestellt werden. Seite 3 von 8

4 Arbeitsblatt 2: No he podido olvidarte desde aquel día en que te vi., canta el chico en la canción. Qué pasó aquel día en el club? Haced suposiciones. Ahora imagínate que tú conociste a un/-a chico/-a en un club y desde aquel día él/ella no para de llamarte (como en la canción). No sabes qué hacer y por eso llamas a tu mejor amigo/-a. Habláis sobre aquel día en que conociste a este/-a chico/-a y sobre lo que vas a hacer. Tú: Amigo/-a: cuentas lo que pasó en el club describes al chico/a la chica explicas cómo te sientes ahora pides un consejo haces preguntas a tu amigo/-a (sobre lo que pasó, el chico/ la chica...) cuentas una experiencia tuya relacionada con el problema das consejos Expresiones útiles: El fin de semana pasado + perfecto simple Sabes qué? No me lo vas a creer pero... Estoy... / Me siento... Necesito tu consejo. / Qué harías tú? Expresiones útiles: El otro día + perfecto simple Cuando yo + imperfecto, yo + perfecto simple Te aconsejo/recomiendo que + subjuntivo Yo en tu lugar + condicional Yo que tú + condicional Seite 4 von 8

5 Arbeitsblatt 3: Como tú no has contestado, él/ella te ha escrito un mensaje. Decides responder y empezáis a chatear. Al final quedáis para una cita. En parejas escribid la conversación. Uno/-a empieza y el otro/ la otra continúa... Usad las abreviaturas típicas en las redes sociales que encontráis en la caja. así Palabras y expresiones y sus abreviaturas: ktl? Qué tal? n no / en k acs? Qué haces? wbnas buenas / hola mxo mucho M1M mándame un mensaje xfa por favor xao adiós xdon perdón qt1bd Que tengas un buen día tmb también salu2 saludos npn no pasa nada 1bst un besito xk porque cdt cuídate Hola, ktl? Te acuerdas? Nos conocimos n el club... K acs? Me gustaría mxo verte otra vez. M1M Seite 5 von 8

6 Arbeitsblatt 4: Una fotonovela En grupos haced una fotonovela en que narréis la historia del chico y la chica que se conocieron en el club. Incluid esa noche en el club y su primera cita y decidid si su historia termina con un final feliz o infeliz. Para hacer esta fotonovela tened en cuenta: Una fotonovela es una combinación de fotos y textos (bocadillos, pies de foto, etc.). Primero apuntad los aspectos más importantes de vuestra fotonovela (personajes, escenarios, acción). Luego pensad en el diseño (mímica y gestos, vestuario, requisitos, luz, planos diferentes, etc.). Hinweise zum Unterricht Der Liedtext zu Hey DJ enthält die Vergangenheitszeiten perfecto simple und perfecto compuesto, außerdem den subjuntivo im höflichen Aufforderungssatz sowie nach den Ausdrücken para que und hasta que. Arbeitsblatt 2 erfordert darüber hinaus die korrekte Abgrenzung der Vergangenheitszeiten und die Beherrschung des condicional. Somit müssen diese grammatikalischen Phänomene bereits im Unterricht behandelt bzw. wiederholt worden sein. Um die Schülerinnen und Schüler auf das Thema des Liedes einzustimmen, können entweder die ersten ca. 30 Sekunden des Musikvideos oder mehrere Screenshots aus dem gesamten Video gezeigt werden. Dabei spekulieren die Schülerinnen und Schüler über die Geschehnisse, die Beziehung der Personen etc. Dann hören sie das Lied an und vervollständigen den Liedtext 2 in Partnerarbeit mit ihren eigenen Ideen. Es bietet sich an, einige Lücken an denjenigen Stellen des Liedes einzufügen, die sich gut für Spekulationen anbieten (z.b. nach porque, desde aquel día en que, hasta que, desde que la vi usw.). Anschließend wird das Lied gemeinsam angehört und der individuelle Liedtext mit dem Original verglichen. Verschiedene Methoden sind dabei denkbar (Hörverstehen mit einer weiteren Kopie von Arbeitsblatt 1a, Mitlesen auf Arbeitsblatt 1b). Abschließend fassen die Schülerinnen und Schüler die Informationen über den Protagonisten des Liedes anhand von Leitfragen kurz zusammen. Hier kann auch gemeinsam ein Wortfeld zum Thema Verliebt sein/liebeskummer erstellt werden. 2 Da der Liedtext aus urheberrechtlichen Gründen nicht abgedruckt werden darf, sollte dieser von der Lehrkraft aus einer geeigneten Internetquelle (z.b. in die Textfelder von Arbeitsblatt 1a+b kopiert werden und auf dem Arbeitsblatt 1a mit Lücken versehen werden. Seite 6 von 8

7 Arbeitsblatt 2 führt mit der Erstellung eines Dialogs zwischen zwei Freunden/-innen über das Lied und seinen Inhalt hinaus. Zur inhaltlichen Vorentlastung des Dialogs wird allerdings auf eine Zeile des Liedtexts zurückgegriffen. Auf Arbeitsblatt 3 schreiben sich die Schülerinnen und Schüler gegenseitig Nachrichten, wobei sie einige der für die sozialen Netzwerke typischen Abkürzungen verwenden. Diese können komplett vorgegeben werden (vgl. Arbeitsblatt 3) oder, z.b. im Rahmen eines Schüleraustausches, im Vorfeld von den Lernenden selbst gesammelt werden. Ebenso ist es möglich, dass sich die Schülerinnen und Schüler die Bedeutungen der einzelnen Abkürzungen eigenständig erschließen und so eine gewisse Systematik hinter diesen Abkürzungen erkennen (vgl. qu->k, Akronyme, etc.). Am Ende der Unterrichtseinheit erstellen die Schülerinnen und Schüler in Gruppen einen Fotoroman. Auch wenn dieses Genre den meisten Jugendlichen bekannt sein dürfte, sollten zuvor (am besten anhand eines spanischsprachigen Beispiels) wesentliche Charakteristika besprochen werden. Die Erstellung kann traditionell über PowerPoint oder als Plakat erfolgen, aber auch Online-Programme wie z.b. Bubblr ( oder Apps wie Halftone2 sind gut einsetzbar und für die Schülerinnen und Schüler sicherlich besonders motivierend. Seite 7 von 8

8 Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Beispiel einer Fotonovela: Seite 8 von 8

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