Stoffverteiler Jahrgangsstufe 1 Zeit Thema Seite Musik hören Musik umsetzen terrichtsstunden Das Namenslied singen und spielen Die Namen der Klasse rhythmisch trommeln 16 CD I/49-50 16 CD I/49-50 Musik machen mit der Stimme Musik machen mit Instrumenten Musik umsetzen Schwerpunkt: Musik in Bilder umsetzen Musik hören Schwerpunkt: Notationselemente verwenden Verknüpfung mit anderen Bereichen Einführungstage des KV 8 Klassenlehrers bzw. der Klassenlehrerin / als Ballspiel im Sportunterricht / im Sachunterricht zum Thema: Ich Einführungstage des Klassenlehrers bzw. der Klassenlehrerin / als Ballspiel im Sportunterricht / im Sachunterricht zum Thema: Ich KV 9 Wer hat die Kekse aus 17 der Dose geklaut? CD I/51 differenzierte und benennen sie: Ja, so ein Zimmer 15 Die Schule als Raum Sie erproben herkömmliche erkunden Instrumente. Sachunterricht: Hörerziehung Wir tanzen im Winde - singen, begleiten und bewegen Wir tanzen im Winde - Windgeräusche in Musik malen 77 CD III/24-25 77 CD III/24-25, Schüler erleben Musik ganzheitlich: Sie realisieren Bewegungsformen zu Liedern und Musikstücken und machen dabei Stimmungen in der Musik deutlich. Die Verbindung von Musik mit Gestik, Mimik, Sprache, Bewegung, Tanz, Szenen und Bildern ermöglicht kindgemäße Zugänge und Erlebnisweisen: Schüler setzen nach Vorgaben tänzerische Bewegungen ein und gestalten musikalische Spielszenen. Von den Sommerferien bis zu den Herbstferien Schüler lernen Lieder kennen und erwerben ein gemeinsames Repertoire und Ausdruck angemessen und gestalten Sprechspiele und Stimmklangspiele Schüler erproben die Spiel- und Klangmöglichkeiten der Gegenstände ihrer Umgebung: Sie erproben einfache Klangerzeuger und improvisieren einfache Klangspiele. Schüler lernen die Schulinstrumente kennen, Schüler erwerben basale Fertigkeiten im Umgang mit den Schulinstrumenten: Sie spielen auf Körper- und Rhythmus-instrumenten zu einfach strukturierten Musikstücken und begleiten Lieder auf Rhythmusinstrumenten. Schüler werden angeregt, ein Instrument zu erlernen und entwickeln eine differenzierte Hörfähigkeit: Jahreszeiten: der Herbst Sachunterricht: warum Blätter von den Bäumen fallen Sport:zur Musik bewegen Jahreszeiten: der Herbst Sachunterricht: warum Blätter von den Bäumen fallen Kunst: den starken Wind zur Musik von Rossini mitzeichnen Kopiervorlagen
ca. 7 Unt Begrüßungs-Rap 23 CD I/59-60 und Stimmklangspiele. differenzierte Hörfähigkeit: Sie entsprechen beim Mitspielen dem Metrum der Schüler gestalten Lieder mit Spielvorgabe, den ihrer Stimme: Dirigier gesten und einer Sie singen Lieder artikuliert elementaren Spiel-mitund in einem nach oben Patitur. erweiterten Tonraum. Sprachen Schüler kennen und lesen Werken: Holzinstrumente eine einfache grafische selbst basteln Notation: Sie verwenden elementare Notationen: für schrittartigen Rhythmus z. B. gleichmäßig angeordnete Punkte, für andauernde Klänge entsprechend lange Linien. KV 12 KV 13 Schüler können einfache Notenbilder einer Musik zuordnen: Sie verwenden Notationen als Hörhilfen. Schüler können selbst produzierte und gehörte Musik in einfachen grafischen Zeichen notieren und reproduzieren: Sie verwenden Notationen lesend oder schreibend als Hörhilfen. Von den Herbstferien bis zu den Weihnachtsferien Zeit Thema Seite Musik hören Musik umsetzen Musik machen mit der Stimme Musik machen mit Instrumenten Musik umsetzen Schwerpunkt: Musik in Bilder umsetzen Musik hören Schwerpunkt: Notationselemente verwenden Verknüpfung mit anderen Bereichen Kopiervorlagen Bei den Geistern ist was los! 26-27 CD I/61-63, Sie benennen verschiedene Instrumente und identifizieren Instrumental- und Vokalmusik am Klang und ordnen sie zu. Schüler lernen Lieder kennen und erwerben ein gemeinsames Repertoire Religion: Halloween
Das Wecklied singen und 24 spielen CD I/64-66 und Ausdruck angemessen und gestalten Sprechspiele und Stimmklangspiele. Schüler gestalten Lieder mit ihrer Stimme: Sie singen Lieder artikuliert und in einem nach oben erweiterten Tonraum. Schüler erproben die Spiel- und Klangmöglichkeiten der Gegenstände ihrer Umgebung: Sie erproben einfache Klangerzeuger und improvisieren einfache Klangspiele. Schüler lernen die Schulinstrumente kennen, und benennen sie: Sie erproben herkömmliche Instrumente. Schüler folgen beim Gestalten musikalischer Szenen den Prinzipien des Musiktheaters: Sie gestalten zu Vorlagen musikalische Spielszenen. Schüler lassen sich auf Musik ein und kommen ihr in ihrer eigenen Weise auf die Spur: Sie spielen mimisch und gestisch zu Musik und visualisieren durch Musik ausgelöste Empfindungen, Stimmungen und Gedanken. Schreiben : die Tonnamen in die Vornotation eintragen ca. 6 Unterrichtssunden So geht's: Klänge erfinden und zeichnen Wisst ihr, was die Frösche - 80-81 singen und Tiergeräusche CD III/30- mit der Stimme gestalten 37 Wisst ihr, was die Frösche - auf Instrumenten begleiten 19 Schüler erproben die Spiel- und Klangmöglichkeiten der Gegenstände ihrer Umgebung: Sie erproben einfache Klangerzeuger und improvisieren einfache Klangspiele. 80-81 CD III/30-37 Schüler gewinnen ein breites Hörwissen im Sinne eines ständig zunehmenden Erfahrungsreichtums von Musik: Sie unterscheiden hörend elementare Gliederungsprinzipien der Musik und drücken sie aus. Schüler gewinnen ein breites Hörwissen im Sinne eines ständig zunehmenden Erfahrungsreichtums von Musik: Sie unterscheiden hörend elementare Schüler lernen Lieder kennen und erwerben ein gemeinsames Repertoire Schüler lernen die Schulinstrumente kennen, und benennen sie: Sie erproben herkömmliche Instrumente. Schüler erwerben basale Fertigkeiten im Umgang mit den Schulinstrumenten: Sie spielen auf Körper- und Rhythmus-instrumenten zu einfach strukturierten Musikstücken und begleiten Lieder auf Rhythmusinstrumenten. Schüler kennen und lesen eine einfache grafische Notation: Sie verwenden elementare Notationen: für schrittartigen Rhythmus z. B. gleichmäßig angeordnete Punkte, für andauernde Klänge entsprechend lange Linien. Schüler können einfache Kunst: abstrakte Malerei als Klangzeichen entdecken und abspielen ; Malen von Klangzeichen zu Musik KV 63 KV 64 KV 63 KV 64
Joseph, lieber Joseph mein - 79 singen und als Krippenspiel CD III/29 darstellen und Ausdruck angemessen und gestalten Sprechspiele und Stimmklangspiele. Schüler erproben Klangeigenschaften und nutzen diese für die Entwicklung einfacher musikalischer Abläufe nach (außermusikalischen) Vorgaben. Darstellendes Spiel Schüler gestalten Lieder mit ihrer Stimme: Sie singen Lieder artikuliert und in einem nach oben erweiterten Tonraum. Januar/Februar Zeit Thema Seite Musik hören Musik umsetzen Musik machen mit der Stimme Musik machen mit Instrumenten Musik umsetzen Schwerpunkt: Musik in Bilder umsetzen Musik hören Schwerpunkt: Notationselemente verwenden Verknüpfung mit anderen Bereichen Kopiervorlagen
Es war eine Mutter - singen und begleiten 68 CD III/10, Sie benennen verschiedene Instrumente und identifizieren Instrumental- und Vokalmusik am Klang und ordnen sie zu. Schüler lernen Lieder Schüler kennen die kennen und erwerben ein Schulinstrumente, gemeinsames Repertoire und benennen sie. Die verfügen über einfache Spieltechniken. Die realisieren einfache Instrumentalstimmen nach Vorgaben. Sachunterricht/ Sprachen: Die vier Jahreszeiten. KV 53 Gummibär singen, KV bearbeiten Gummibärchenmaschine 42 CD II/3-4 43 CD II/5-7 und Ausdruck angemessen und gestalten Sprechspiele und Stimmklangspiele. Schüler folgen beim Gestalten musikalischer Szenen den Prinzipien des Musiktheaters: Sie gestalten zu Vorlagen musikalische Spielszenen. KV 29 KV 30 Schüler gestalten Lieder mit ihrer Stimme: Sie singen Lieder artikuliert und in einem nach oben erweiterten Tonraum. Schüler lassen sich auf Musik ein und kommen ihr in ihrer eigenen Weise auf die Spur: Sie spielen mimisch und gestisch zu Musik und visualisieren durch Musik ausgelöste Empfindungen, Stimmungen und Gedanken.
ca. 8 Unterrichtsstunden Das Erbsenlied singen und spielen neue Strophen für das Erbsenlied erfinden 48 CD II/15-16 48 CD II/15-16 Schüler kennen die Schulinstrumente, und benennen sie. Die verfügen über einfache Spieltechniken. Die realisieren einfache Instrumentalstimmen nach Vorgaben. Schüler kennen die Schulinstrumente, und benennen sie. Die verfügen über einfache Spieltechniken. Die realisieren einfache Instrumentalstimmen nach Vorgaben. Kunst: Farbskala von Schüler kennen und lesen dunkel nach hell, eine einfache grafische Notation: Sie verwenden elementare Notationen: für schrittartigen Rhythmus z. B. gleichmäßig angeordnete Punkte, für andauernde Klänge entsprechend lange Linien. Schüler können selbst produzierte und gehörte Musik in einfachen grafischen Zeichen notieren und reproduzieren: Sie verwenden Notationen lesend oder schreibend als Hörhilfen.. Deutsch: schreiben eigener kreativer Texte, z.b. Liedstrophen KV 33 Oma Nolte singen, auch mit neuen Strophen 46 CD II/12 KV 31 KV 32 Sieben Indianerkinder 44 CD II/8-9, Sie benennen verschiedene Instrumente und identifizieren Instrumental- und Vokalmusik am Klang und ordnen sie zu. Schüler lernen Lieder Schüler kennen die kennen und erwerben ein Schulinstrumente, gemeinsames Repertoire und benennen sie. Schüler folgen beim Gestalten musikalischer Szenen den Prinzipien des Musiktheaters: Sie gestalten zu Vorlagen musikalische Spielszenen. Schüler lassen sich auf Sachunterricht: die Welt Schüler kennen und lesen der Indianer eine einfache grafische Notation: Sie verwenden elementare Notationen: für schrittartigen Rhythmus z. B. gleichmäßig angeordnete Punkte, für andauernde Klänge entsprechend lange Linien. Musik ein und kommen ihr in ihrer eigenen Weise auf die Spur: Sie spielen mimisch und gestisch zu Musik und Schüler können einfache visualisieren durch Musik Notenbilder einer Musik ausgelöste Empfindungen, zuordnen: Stimmungen und Gedanken. Sie verwenden Notationen als Hörhilfen.
Hey Ungawa 45 CD II/10-11 DVD IV/14-15 Schüler erleben Musik ganzheitlich: Sie realisieren Bewegungsformen zu Liedern und Musikstücken und machen dabei Stimmungen in der Musik deutlich. Die Verbindung von Musik mit Gestik, Mimik, Sprache, Bewegung, Tanz, Szenen und Bildern ermöglicht kindgemäße Zugänge und differenzierte Erlebnisweisen: Schüler setzen nach Vorgaben tänzerische Bewegungen ein und gestalten musikalische Spielszenen. Schüler kennen die Schulinstrumente, und benennen sie. März/ April Zeit Thema Seite Musik hören Musik umsetzen Musik machen mit der Stimme Musik machen mit Instrumenten Musik umsetzen Schwerpunkt: Musik in Bilder umsetzen Musik hören Schwerpunkt: Notationselemente verwenden Verknüpfung mit anderen Bereichen Kopiervorlagen Immer wieder kommt ein neuer Frühling singen und tanzen Immer wieder kommt ein neuer Frühling Refrain und Strophe unterscheiden, Bearbeitung der KV 72 CD III/17-18 72 CD III/17-18, Sie benennen verschiedene Instrumente und identifizieren Instrumental- und Vokalmusik am Klang und ordnen sie zu. Schüler gewinnen ein b i H i i Si Schüler erleben Musik ganzheitlich: Sie realisieren Bewegungsformen zu Liedern und Musikstücken und machen dabei Stimmungen in der Musik deutlich. Die Verbindung von Musik mit Gestik, Mimik, Sprache, Bewegung, Tanz, Szenen und Bildern ermöglicht kindgemäße Zugänge und differenzierte Erlebnisweisen: Schüler setzen nach Vorgaben tänzerische Bewegungen ein und gestalten musikalische Spielszenen. Schüler lernen Lieder kennen und erwerben ein gemeinsames Repertoire fö d t K ti ität d öff t Kunst: Farben und Formen zur Unterscheidung von Refrain und Strophe finden Kunst: Farben und Formen KV 57 zur Unterscheidung von KV 58 Refrain und Strophe finden
ca. 6 Unterrichtsstunden Tumba, tumba singen und musizieren Tumba, tumba singen, musizieren und tanzen Der Maulwurf singen und spielen Der Maulwurf den Refrain begleiten, den Dreiklang als Echo spielen 32 CD I/73 DVD IV/4-6 32 CD I/73 DVD IV/4-6 64-65 CD III/5-7 64-65 CD III/5-7 Schüler erleben Musik ganzheitlich: Sie realisieren Bewegungsformen zu Liedern und Musikstücken und machen dabei Stimmungen in der Musik deutlich. Die Verbindung von Musik mit Gestik, Mimik, Sprache, Bewegung, Tanz, Szenen und Bildern ermöglicht kindgemäße Zugänge und differenzierte Erlebnisweisen: Schüler setzen nach Vorgaben tänzerische Bewegungen ein und gestalten musikalische Spielszenen. und Ausdruck angemessen und gestalten Sprechspiele und Stimmklangspiele. Schüler gestalten Lieder mit ihrer Stimme: Sie singen Lieder artikuliert und in einem nach oben erweiterten Tonraum. Schüler erproben die Spiel- und Klangmöglichkeiten der Gegenstände ihrer Umgebung: Sie erproben einfache Klangerzeuger und improvisieren einfache Klangspiele. Schüler lernen die Schulinstrumente kennen, und benennen sie: Sie erproben herkömmliche Instrumente. Sachunterricht: Regen, Werken: Regeninstrumente bauen Sachunterricht: Regen, KV 19 Werken: Regeninstrumente bauen Sachunterricht: Tiere im Frühling Sachunterricht: Tiere im Frühling Von Mai bis zu den Sommerferien Zeit Thema Seite Musik hören Musik umsetzen Musik machen mit der Stimme Musik machen mit Instrumenten Musik umsetzen Schwerpunkt: Musik in Bilder umsetzen Musik hören Schwerpunkt: Notationselemente verwenden Verknüpfung mit anderen Bereichen Kopiervorlagen Wenn ich Trommel spielen kann Hundertzwei Gespensterchen 37 CD I/78-79 28 CD I/67-68 Schüler lernen Lieder Schüler kennen die kennen und erwerben ein Schulinstrumente, gemeinsames Repertoire und benennen sie. Die verfügen über einfache Spieltechniken. Die realisieren einfache Instrumentalstimmen nach Vorgaben. Sachunterricht: Regen, KV 17 Werken: Regeninstrumente bauen
Tanzlied der Fische - singen und tanzen 62 CD III/1 Im Ozean 63 CD III/2-4, Sie benennen verschiedene Instrumente und identifizieren Instrumental- und Vokalmusik am Klang und ordnen sie zu. Schüler führen einfache Bewegungsgestaltungen zur Musik aus. Schüler kennen die Schulinstrumente, und benennen sie. Sachunterricht: Im Ozean Kunst: kreatives malen, Empfindungen darstellen ca. 8 Unterrichtsstunden Singspiel Opa hat Geburtstag Singspiel Die Rechenkünstler Komm, wir spielen heut Theater 84-86 CD III/39-40 87 CD III/41-42 88 CD III/43-44 Schüler erleben Musik ganzheitlich: Sie realisieren Bewegungsformen zu Liedern und Musikstücken und machen dabei Stimmungen in der Musik deutlich. Schüler lernen Lieder kennen und erwerben ein gemeinsames Repertoire Schüler folgen beim Gestalten musikalischer Szenen den Prinzipien des Musiktheaters: Sie gestalten zu Vorlagen musikalische Spielszenen. Schüler lassen sich auf Musik ein und kommen ihr in ihrer eigenen Weise auf die Spur: Sie spielen mimisch und gestisch zu Musik und visualisieren durch Musik ausgelöste Empfindungen Deutsch: deutlich sprechen, den Dialog der ersten Szene verstehen und lernen Deutsch: die Dialoganteile deutlich sprechen und lernen Deutsch: deutliches Aussprechen des Liedtextes
Singspiel Die Fitness- Tänzer 89 CD III/45-46 Die Verbindung von Musik mit Gestik, Mimik, Sprache, Bewegung, Tanz, Szenen und Bildern ermöglicht kindgemäße Zugänge und differenzierte Erlebnisweisen: Schüler setzen nach Vorgaben tänzerische Bewegungen ein und gestalten musikalische Spielszenen. ausgelöste Empfindungen, Stimmungen und Gedanken. Deutsch: den Schlussdialog deutlich sprechen und lernen