Hörbeispiele und Filme. Kompetenzbereiche, Schwerpunkte und Kompetenzerwartungen. Kolibri Musikbuch 1/2 Kolibri Das Liederbuch 1-4.

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3 Kompetenzbereiche, Schwerpunkte und Kompetenzerwartungen Kolibri Musikbuch 1/2 Kolibri Das Liederbuch 1-4 Hörbeispiele und Filme Musik hören Schwerpunkte: Musik in ihrer Vielfalt begegnen; Wirkungen von Musik erfahren Schwerpunkt für die Schülerinnen und Schüler ist die hörende Auseinandersetzung mit vielfältiger Musik, die sie nicht selbst produzieren können: Sie sprechen über Live-Musik-Erlebnisse. Aus der Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler, sich darauf einzulassen, entwickelt sich ein differenzierendes Hören als aktiver Vorgang: Sie benennen verschiedene Instrumente und identifizieren Instrumental- und Vokalmusik am Klang und ordnen sie zu. S. 6 Ich und die Musik; S. 8 Musik in meiner Stadt; S. 12 Klingende Schulwege; S. 14 Im Klassenzimmer; S. 19 So geht s: Klänge erfinden und zeichnen; S. 20 Morgenstimmung; S. 26 Bei den Geistern ist was los!; S. 33 Semmame ein Reigentanz; S. 34 1, 2, Polizei; S. 40 Der musikalische Wasserhahn; S. 44 Sieben Indianerkinder; S. 45 Hey Ungawa; S. 46 Oma Nolte; S. 48 Eine Erbse sagt zur andern; S. 49 Ging ein Kind zum Brunnen; S. 50 Tierische Klänge und Bilder; S. 51 Jeder Tag hat eine Farbe; S. 54 Wie Tiere klingen; S. 56 Peter und der Wolf; S. 60 Ballett der Küken in ihren Eierschalen; S. 61 So geht s: Musik in Bewegung umsetzen; S. 62 Tanzlied der Fische; S. 63 Im Ozean; S. 68 Es war eine Mutter; S. 72 Immer wieder kommt ein neuer Frühling; S. 74 Was spielst du im Sommer?; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 80 Wisst ihr, was die Frösche am Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt CD I / 1 21, 29 44, 48, 55, 56, 64 66, CD II / 1, 2, 8 12, 15 22, 33 47, CD III / 1 4, 10, 17 19, 21 23, DVD IV / 3, 7, 14, 15 Die Schülerinnen und Schüler gewinnen ein breites Hörwissen im Sinne eines ständig zunehmenden Erfahrungsreichtums von Musik: Sie unterscheiden hörend elementare Gliederungsprinzipien der Musik und drücken sie aus. S. 72 Immer wieder kommt ein neuer Frühling; S. 74 Was spielst du im Sommer?; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 80 Wisst ihr, was die Frösche am Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt CD III / 17 19, 21 23, 30 38

4 Musik umsetzen Schwerpunkte: sich zur Musik bewegen; musikalische Szenen gestalten Die Schülerinnen und Schüler erleben Musik ganzheitlich: Sie realisieren Bewegungsformen zu Liedern und Musikstücken und machen dabei Stimmungen in der Musik deutlich. Die Verbindung von Musik mit Gestik, Mimik, Sprache, Bewegung, Tanz, Szenen und Bildern ermöglicht kindgemäße Zugänge und differenzierte Erlebnisweisen: Die Schülerinnen und Schüler setzen nach Vorgaben tänzerische Bewegungen ein und gestalten musikalische Spielszenen. S. 13 Der Schulweg-Song; S. 14 Im Klassenzimmer; S. 15 Ja, so ein Zimmer; S. 16 Das Namenslied; S. 17 Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?; S. 20 Morgenstimmung; S. 33 Semmame ein Reigentanz; S. 38 Ein Schlägel- Leben; S. 45 Hey Ungawa; S. 53 Das Bärenorchester; S. 56 Peter und der Wolf; S. 60 Ballett der Küken in ihren Eierschalen; S. 61 So geht s: Musik in Bewegung umsetzen; S. 62 Tanzlied der Fische; S. 64 Der Maulwurf; S. 69 Schmetterlinge tanzen; S. 72 Immer wieder kommt ein neuer Frühling; S. 74 Was spielst du im Sommer?; S. 75 Sommerwetter ein Rhythmical; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 77 Wir tanzen im Winde; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt; S. 87 Rechenlied; S. 88 Komm, wir spielen heut Theater; S. 89 Stampf mit deinen Füßen Die angestrebten Kompetenzen werden auch in Kolibri Das Liederbuch 1 4 gefördert, z. B. mit den Themen Lockerung und Haltung, Singen beim Bewegen oder Darstellen u. a. CD I / 45 51, 55, 56, 74, 80 CD II / 10, 11, 25 32, 37 47, CD III / 1, 5 7, 11, 12, 17 25, 38, DVD IV / 2, 3, 7, 14 17

5 Musik machen mit der Stimme Schwerpunkte: Lieder kennen lernen und mit der Stimme improvisieren und gestalten Die Schülerinnen und Schüler lernen Lieder kennen und erwerben ein gemeinsames Repertoire von Liedern aus verschiedenen Regionen, Lebensbereichen und zu wiederkehrenden Anlässen: Sie singen überlieferte und aktuelle Lieder auswendig, auch Kinderlieder aus anderen Ländern. S. 11 Ey DJ; S. 12 Klingende Schulwege; S. 13 Der Schulweg-Song; S. 15 Ja, so ein Zimmer; S. 16 Das Namenslied; S. 17 Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?; S. 18 Alles aus Papier; S. 22 Bruder Jakob; S. 23 Der Begrüßungs-Rap; S. 24 Das Wecklied; S. 26 Bei den Geistern ist was los!; S. 28 Hundertzwei Gespensterchen; S. 32 Tumba, tumba; S. 34 1, 2 Polizei; S. 35 Abzählreime; S. 37 Wenn ich Trommel spielen kann; S. 40 Der musikalische Wasserhahn; S. 42 Gummibär; S. 43 Gummibärchenmaschine; S. 44 Sieben Indianerkinder; S. 46 Oma Nolte; S. 47 Das schnelle Lied; S. 48 Eine Erbse sagt zu andern; S. 49 Ging ein Kind zum Brunnen; S. 50 Tierische Klänge und Bilder; S. 51 Jeder Tag hat eine Farbe; S. 52 Der große und der kleine Bär; S. 53 Das Bärenorchester; S. 54 Wie Tiere klingen; S. 55 So geht s: Stimmtraining; S. 62 Tanzlied der Fische; S. 64 Der Maulwurf; S. 66 Der Regenwurm; S. 68 Es war eine Mutter; S. 69 Schmetterlinge tanzen; S. 70 Has, Has, Osterhas; S. 71 Ein Osterlied selbst erfinden; S. 72 Immer wieder kommt ein neuer Frühling; S. 74 Was spielst du im Sommer?; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 77 Wir tanzen im Winde; S. 78 Der kleine Trommler; S. 79 Joseph, lieber Joseph mein; S. 80 Wisst ihr, was die Frösche am Weihnachtsabend machen?; S. 86 Der Opa hat Geburtstag heut; S. 87 Rechenlied; S. 88 Komm, wir spielen heut Theater; S. 89 Stampf mit deinen Füßen CD I / 24 47, 49 54, 57 71, 73, 75, 76, 78, 79 CD II / 1 9, CD III / 1, 5 19, 21 37, DVD IV / 2, 4 6, 16, 17 Die angestrebten Kompetenzen werden auch in Kolibri Das Liederbuch 1 4 gefördert, z. B. mit den Themen Atmung und Stimme, hohe Töne singen, Tonsprünge singen, Kanon singen, die Kopfstimme finden, zweistimmig singen u. a.

6 Musik machen mit Instrumenten Schwerpunkte: Musik auf Instrumenten spielen; mit Instrumenten improvisieren und experimentieren Die Schülerinnen und Schüler erproben die Spiel- und Klangmöglichkeiten der Gegenstände ihrer Umgebung: Sie erproben einfache Klangerzeuger und improvisieren einfache Klangspiele. Die Schülerinnen und Schüler lernen die Schulinstrumente kennen, unterscheiden sie hörend und benennen sie: Sie erproben herkömmliche Instrumente. S. 14 Im Klassenzimmer; S. 15 Ja, so ein Zimmer; S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht s: Klänge erfinden und zeichnen; S. 22 Bruder Jakob; S. 24 Das Wecklied; S. 25 So geht s: Instrumente spielen; S. 28 Hundertzwei Gespensterchen; S. 29 So geht s: Lieder und Geschichten verklanglichen; S. 30 Das kleine Blau und das kleine Gelb; S. 32 Tumba, tumba; S. 34 1, 2, Polizei; S. 35 Abzählreime; S. 36 Orff- Instrumente; S. 37 Wenn ich Trommel spielen kann; S. 38 Ein Schlägel-Leben; S. 39 Trommelbau; S. 42 Gummibär; S. 43 Gummibärchenmaschine; S. 44 Sieben Indianerkinder; S. 45 Hey Ungawa; S. 48 Eine Erbse sagt zur andern; S. 49 Ging ein Kind zum Brunnen; S. 50 Tierische Klänge und Bilder; S. 52 Der große und der kleine Bär; S. 53 Das Bärenorchester; S. 63 Im Ozean; S. 64 Der Maulwurf; S. 68 Es war eine Mutter; S. 70 Has, Has, Osterhas; S. 71 Ein Osterlied selbst erfinden; S. 74 Was spielst du im Sommer?; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 77 Wir tanzen im Winde; S. 80 Wisst ihr, was die Frösche am Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt CD I / 48, 52 54, 57, 58, 61 63, 67 73, CD II / 3 11, 15 20, CD III / 2 7, 10, 13 16, 19, 21 25, DVD IV / 4 6, 8 13, 14, 15 Die Schülerinnen und Schüler erwerben basale Fertigkeiten im Umgang mit den Schulinstrumenten: Sie spielen auf Körper- und Rhythmusinstrumenten zu einfach strukturierten Musikstücken und begleiten Lieder auf Rhythmusinstrumenten. S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht s: Klänge erfinden und zeichnen; S. 24 Das Wecklied; S. 25 So geht s: Instrumente spielen; S. 28 Hundertzwei Gespensterchen; S. 29 So geht s: Lieder und Geschichten verklanglichen; S. 34 1, 2, Polizei; S. 36 Orff-Instrumente; S. 37 Wenn ich Trommel spielen kann; S. 38 Ein Schlägel- Leben; S. 39 Trommelbau; S. 48 Eine Erbse sagt zur andern; S. 49 Ging ein Kind zum Brunnen; S. 68 Es war eine Mutter; S. 70 Has, Has, Osterhas; S. 71 Ein Osterlied selbst erfinden; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 80 Wisst ihr, was die Frösche am Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt CD I / 52 54, 61 63, 67 71, CD II / CD III / 10, 13 16, 21 23, DVD IV / 8 13 Die Schülerinnen und Schüler werden angeregt, ein Instrument zu erlernen und entwickeln eine differenzierte Hörfähigkeit: Sie entsprechen beim Mitspielen dem Metrum der Spielvorgabe, den Dirigiergesten und einer elementaren Spiel-mit- Patitur. S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht s: Klänge erfinden und zeichnen; S. 24 Das Wecklied; S. 25 So geht s: Instrumente spielen; S. 28 Hundertzwei Gespensterchen; S. 29 So geht s: Lieder und Geschichten verklanglichen; S. 34 1, 2, Polizei; S. 36 Orff-Instrumente; S. 37 Wenn ich Trommel spielen kann; S. 38 Ein Schlägel- Leben; S. 39 Trommelbau; S. 48 Eine Erbse sagt zur andern; S. 49 Ging ein Kind zum Brunnen; S. 68 Es war eine Mutter; S. 70 Has, Has, Osterhas; S. 71 Ein Osterlied selbst erfinden; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 80 Wisst ihr, was die Frösche am Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt CD I / 52 54, 61 63, 67 71, CD II / CD III / 10, 13 16, 21 23, DVD IV / 8 13

7 Musik umsetzen Schwerpunkt: Musik in Bilder umsetzen Die Schülerinnen und Schüler folgen beim Gestalten musikalischer Szenen den Prinzipien des Musiktheaters: Sie gestalten zu Vorlagen musikalische Spielszenen. Die Schülerinnen und Schüler lassen sich auf Musik ein und kommen ihr in ihrer eigenen Weise auf die Spur: Sie spielen mimisch und gestisch zu Musik und visualisieren durch Musik ausgelöste Empfindungen, Stimmungen und Gedanken. S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht s: Klänge erfinden und zeichnen; S. 24 Das Wecklied; S. 25 So geht s: Instrumente spielen; S. 28 Hundertzwei Gespensterchen; S. 29 So geht s: Lieder und Geschichten verklanglichen; S. 30 Das kleine Blau und das kleine Gelb; S. 34 1, 2, Polizei; S. 40 Der musikalische Wasserhahn; S. 43 Gummibärchenmaschine; S. 44 Sieben Indianerkinder; S. 51 Jeder Tag hat eine Farbe; S. 52 Der große und der kleine Bär; S. 53 Das Bärenorchester; S. 56 Peter und der Wolf; S. 58 Eine Geschichte zum Hören und Spielen; S. 66 Der Regenwurm; S. 68 Es war eine Mutter; S. 70 Has, Has, Osterhas; S. 78 Der kleine Trommler; S. 79 Joseph, lieber Joseph mein; S. 86 ff. Das Singspiel CD I / 52 54, 61 63, 67 72, 75, 76 CD II / 1, 2, 5 9, CD III / 10, 13, 14, 27 29, 39, 40

8 Musik hören Schwerpunkt: Notationselemente verwenden Die Schülerinnen und Schüler kennen und lesen eine einfache grafische Notation: Sie verwenden elementare Notationen: für schrittartigen Rhythmus z. B. gleichmäßig angeordnete Punkte, für andauernde Klänge entsprechend lange Linien. S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht s: Klänge erfinden und zeichnen; S. 44 Sieben Indianerkinder; S. 48 Eine Erbse sagt zur anderen; S. 52 Der große und der kleine Bär CD I / CD II / 8, 9, 15, 16, 23, 24 Die Schülerinnen und Schüler können einfache Notenbilder einer Musik zuordnen: Sie verwenden Notationen als Hörhilfen. S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht s: Klänge erfinden und zeichnen; S. 23 Der Begrüßungs-Rap; S. 34 1, 2, Polizei; S. 38 Ein Schlägel-Leben; S. 44 Sieben Indianerkinder CD I / 52 54, 59, 60, 75, 76, 80 CD II / 8, 9 Die Schülerinnen und Schüler können selbst produzierte und gehörte Musik in einfachen grafischen Zeichen notieren und reproduzieren: Sie verwenden Notationen lesend oder schreibend als Hörhilfen. S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht s: Klänge erfinden und zeichnen; S. 38 Ein Schlägel-Leben; S. 40 Der musikalische Wasserhahn; S. 48 Eine Erbse sagt zur anderen; S. 52 Der große und der kleine Bär CD I / 52 54, 80, CD II / 15, 16, 23, 24

9 1. und 2. Schuljahr Das Liederbuch 1-4 Musikbuch 1/ ,95 Liederbuch ,95 Lehrermaterial 1/ ,00 Materialsammlung zum Liederbuch ,00 Hörbeispiele und Tanz-DVD 1/ ,00 Hörbeispiele zum Liederbuch ,00 3. und 4. Schuljahr Musikbuch 3/ ,95 Lehrermaterial 3/ ,00 Hörbeispiele und Tanz-DVD 3/ ,00 Kolibri - Spezial Popsongs - Lehrerband ,00 Popsongs - CD ,00 Tanzen und Tanzen lernen ,00 Tanzen und Tanzen lernen - CD ,00 Berühmte Komponisten ,00 Berühmte Komponisten - CD ,00 Musik und Kunst fächerübergreifend unterrichten ,00 Haben Sie Fragen zu KOLIBRI? Interessieren Sie sich für eine Lehrwerkspräsentation? Sehr gern kommt unser Außendienst an Ihre Schule und stellt Ihnen das KOLIBRI-Programm vor. Rufen Sie einfach im Schulbuchzentrum an! Wir freuen uns auf Sie! Ihre Schulbuchzentren in Nordrhein-Westfalen: Schulbuchzentrum Dortmund Westenhellweg Dortmund Telefon: Fax: sbz.dortmund@bms-verlage.de Öffnungszeiten Montag bis Freitag von Uhr bis Uhr Schulbuchzentrum Düsseldorf Graf-Adolf-Platz Düsseldorf Telefon: Fax: sbz.duesseldorf@bms-verlage.de Öffnungszeiten Montag bis Freitag von Uhr bis Uhr Schulbuchzentrum Köln Neumarkt 1b / 3. OG Köln Telefon: Fax: sbz.koeln@bms-verlage.de Öffnungszeiten Montag bis Freitag von Uhr bis Uhr Samstags von bis Uhr