C U R R I C U L U M M U S I K für den Jahrgang 5 ( Stand: November 2009)

Transkript

1 für den Jahrgang 5 situationsgerechtes Einsetzen der Stimme beim Sprechen und Singen Singen einstimmiger Lieder verschiedener Stile und Bereiche Spielen einfacher Rhythmen und Tonfolgen Gestaltung musikalischer Verläufe nach Plan und eigenem Entwurf auf Schlaginstrumenten Ostinate Rhythmen erfinden, Rhythmen in Bewegung umsetzen; Maschinenrhythmen nachspielen Grundlagen des Keyboardspiels Elementare Musiklehre (auch unter Verwendung der Musiksoftware RONDO): Noten- und Pausenwerte Einfache Taktarten Noten im Violinschlüssel Klaviertastatur Durtonleiter und natürliche Molltonleiter Quintenzirkel (nur Dur) einschließlich der Position der Vorzeichen Intervalle (grob) Grundlegende Lautstärke, Tempo- und Vortragsbezeichnungen Grundzüge grafischer Notation Elemente des musikalischen Satzes (z.b. Motiv, Wiederholung) Instrumentenkunde (klassisches Orchester) Kanon, Rondo Musik und Bild / Analogien zwischen visueller und auditiver Wahrnehmung benennen Musik und Bewegung / Rhythmen in Bewegung umsetzen Musik und Programm / musikalische Merkmale auf Programmgehalt eines Werkes beziehen (zum Beispiel: Karneval der Tiere) Orientierung innerhalb des Musiklebens Sammeln von Text- und Bildmaterial über einen Musiker Hörspiele und Filme über Musiker Text- und Bildmaterial auswerten

2 für den Jahrgang 6 Singen einstimmiger Lieder verschiedener Stile und Bereiche Spielen einfacher Rhythmen und Tonfolgen Gestaltung musikalischer Verläufe nach Plan und eigenem Entwurf auf Schlaginstrumenten Keyboardspiel Elementare Musiklehre (auch unter Verwendung der Musiksoftware RONDO): Orientierung im Bassschlüssel Dur- und Moll-Akkorde mit Umkehrungen Intervalle (fein, d. h. groß / klein / rein) Grundzüge grafischer Notation Elemente des musikalischen Satzes (z.b. Thema, Variation) Instrumentenkunde (Erweiterung) Liedformen Musik in Verbindung mit Sprache /Ausdrucksgehalt des Textes Musik und Bewegung / Rhythmen in Bewegung umsetzen Musik und Programm / musikalische Merkmale auf Programmgehalt eines Werkes beziehen (zum Beispiel: Moldau ) Musikerbiographien Orientierung innerhalb des Musiklebens Sammeln von Text- und Bildmaterial über einen Musiker Hörspiele und Filme über Musiker Text- und Bildmaterial auswerten

3 für den Jahrgang 7 deutsche und einfachere fremdsprachliche Lieder verschiedener Stile und Bereiche einfaches Instrumentalspiel Klangszenen oder einfache kleine Stücke selbst erfinden traditionelle und graphische Notation Feinbestimmung der Intervalle bis zur None, einschl. verminderter und übermäßiger Intervalle Quintenzirkel (komplett) Umkehrungen von Akkorden (Wdh.) harmonischer Erwartungshorizont und Akkordverbindungen mit Haupt- und Nebendreiklängen in Dur, (Kadenz) grundlegende Tempobezeichnungen Musik in Bereich sinfonischer Musik Hör- und Leseübungen an einfacheren Partituren - Beziehung zwischen Musik und Sprache strukturelle Entsprechungen Möglichkeit des Interpretierens von Texten durch Musik (bestätigen, verstärken, kommentieren, verändern, kontrastieren) Musik und Programm: Charakterstücke, Ton- und Lautmalerei in darstellender Musik Einblicke in das allgemeine Musikleben (Rundfunk und Fernsehen, Internet, örtliches Musikleben usw.) Musik in der Werbung

4 für den Jahrgang 8 deutsche und einfachere fremdsprachliche Lieder verschiedener Stile und Bereiche; auch Ausweitung auf inhaltlich und musikalisch anspruchsvollere Lieder (z.b. Ballade, Spiritual) einfaches Instrumentalspiel, z.b.: Improvisieren einfacher Formprinzipien [Erfinden einfacher Begleitungen (z.b. zu Song, Lied, Tanz, darstellendem Spiel)] harmonischer Erwartungshorizont und Akkordverbindungen mit Haupt- und Nebendreiklängen in Moll, Kadenz Rhythmus, Metrum und Takt: auch komplexere Rhythmen und Taktarten Formteile in der Pop- und Rockmusik (Intro, Strophe, Refrain, Bridge etc.) Instrumentenkunde: Instrumente in der Popularmusik Funktionsweise von Stimme und Ohr - Beziehung zwischen Musik und Sprache z.b. in Popsongs; Referate (Bands) strukturelle Entsprechungen Möglichkeit des Interpretierens von Texten durch Musik (bestätigen, verstärken, kommentieren, verändern, kontrastieren) Musik und Bewegung: Einstudieren von Tänzen verschiedener Stile und Bereiche, evtl. eigene Bewegungsabläufe erfinden Musik und Geschäft; Einblick in das Angebot des Musikmarktes; Videoclips

5 für den Jahrgang 9 Ausweitung auf inhaltlich und musikalisch anspruchsvollere Lieder (Song, Blues 60ff; 118ff, Hymnen) Erweiterung des Instrumentalspiels in Schwierigkeit und Vielfalt (z.b. lateinamerikanische Rhythmen) Klangkollagen, Klangmontagen (z.b. mit elektronischen Klangerzeugern oder mit Melody) Notation: Hör- und Leseübungen an Partituren Elemente und Gestaltungsprinzipien: Klangfarbe, Mehrklänge 315 Komplexere formbildende Elemente vertiefen, z.b. Phrase, Periode 210, Entwicklung Strukturen und Formen: Blues 118ff; Pentatonik, Blues-Skala Musik im Bereich symphonischer Musik Einblicke in den bereich Jazz 112ff (optional) Funktionstheorie Musik und Sprache: Spiritual, Blues Musik und Programm: z.b. Symphonische Dichtung 252f (optional) Musik und Film: z.b. Untersuchung von Vorspännen und Ausschnitten 166ff Zusammenhang zw. musikalischer und geschichtlicher Entwicklung, z.b. Nationalhymnen, Marseillaise/Franz. Revolution Einige Gliederungspunkte verweisen auf geeignete Seiten im aktuellen Musikbuch Musik um uns 2/3

6 für den Jahrgang 10 Lieder verschiedener Stile/Epochen (z.b. Musical, Balladen, einfache Kunstlieder, Oper) Erarbeitung rhythmischer/instrumentaler Muster Percussion/Improvisation Gestaltungsaufgabe/Gestaltungsversuche Grundlagenwiederholung Kadenzverläufe (z.b. Trugschluss, Halbschluss) Erweiterte Kadenz (Funktionstheorie) Modulation Tonsatz I: Homophonie, 228ff Tonsatz II: Polyphonie (Kanon, Invention, Fuge) ausführlich Sonatenhauptsatzform (exemplarisch) Werkbeispiel des 20.Jh. (z.b. Bolero oder Anaklasis) Kompetenzbereich 3: Musik in Verbindung mit Sprache, Bild Vom Volks- zum Kunstlied 88ff Musik und Theater: Darstellung unterschiedlicher Charaktere und Situationen in der Oper, z.b. Carmen 188ff (wenn möglich mit Opernbesuch) Rezitativ und Arie Wort-Ton-Verhältnis (Kunstlied, Oper) Einblick in das Musikleben anderer Epochen 262ff Musikgeschichtlicher Überblick, einschließlich Musik des 20. Jahrhunderts

7 Festlegungen über die Bewertung Zur Beurteilung des Lernerfolgs und zur Bewertung werden im Musikunterricht schriftliche, mündliche und andere fachspezifische Leistungen zu Grunde gelegt. Schriftliche Leistungen in der Jahrgängen 5-9 sind kurze schriftliche Arbeiten, die als Test oder Lernkontrolle angelegt sein können. Zu den mündlichen Leistungen gehören vor allem Beiträge im Unterricht, die nicht so sehr nach ihrer Häufigkeit als unter dem Gesichtspunkt der Qualität beurteilt werden, daneben auch Kurzvorträge, mündlich vorgetragene Referate und Zusammenfassungen. Andere fachspezifische Leistungen sind vor allem der Umgang mit Notationen, das Musikmachen einzeln und in der Gruppe, das Führen eines Notenheftes und einer Mappe sowie schriftlich vorgelegte Referate und Ausarbeitungen. Die Beurteilungskriterien sowie die genaue Gewichtung der schriftlichen, mündlichen und fachspezifischen Leistungen werden den Schülerinnen und Schülern zu Beginn des Schuljahres mitgeteilt. Bewertungsschlüssel: Jahrgang 5-9: schriftliche Leistung 30% mündliche und fachspezifische Leistungen 70 % Jahrgang 10: schriftliche Leistung (bei einer Klausur) 35% mündliche und fachspezifische Leistungen 65 % Jahrgang Q1/12: schriftliche Leistung (bei einer Klausur) 40% mündliche und fachspezifische Leistungen 60 % schriftliche Leistung (bei zwei Klausuren) 50% mündliche und fachspezifische Leistungen 50 %