Materialien zur Unterrichtspraxis Herausgegeben von Birgitta Reddig-Korn

Materialien zur Unterrichtspraxis Herausgegeben von Birgitta Reddig-Korn Danny ist Schlagzeuger in einer Punkband, die kurz vor ihrem ersten Auftritt steht. Doch Vinnie, der Sänger und Dannys bester Freund, bricht immer häufiger wichtige Abmachungen und wird immer unzuverlässiger. Vor allem aber geht er zunehmend rücksichtslos mit seiner Freundin Clarissa, in die Danny heimlich verliebt ist, um. Und so fragt sich Danny immer häufiger: Wie weit geht Freundschaft überhaupt? Ohrensausen ISBN 3-473-58201-8 Thematik: Musik, Liebe, Freundschaft, Familie Methodik: Lerntheke mit sechs Pflicht- und drei Wahlstationen, n auch im Frontalunterricht einsetzbar Erarbeitet von Nadja Schleich Sekundarstufe I

Materialien zur Unterrichtspraxis Ohrensausen Inhalt Danny, 17 Jahre, ist Schlagzeuger in der Punkband Auf die Ohren. Die Band steht kurz vor ihrem ersten Auftritt und es sind noch einige Vorbereitungen zu treffen. Doch Vinnie, der Sänger und gleichzeitig Dannys bester Freund, bricht immer häufiger wichtige Abmachungen und wird zunehmend unzuverlässig. Als wäre das nicht Stress genug, bringt er seit neuestem auch noch seine Freundin Clarissa, die auch Dannys heimlicher Schwarm ist, mit zu den Proben. Für Danny ist klar, dass die Freundin eines Freundes tabu ist - doch was, wenn der vermeintliche Freund sich gar nicht mehr wie ein Freund benimmt? Vinnie verändert sich immer mehr zum Negativen: Nicht nur seine unmögliche Ausdrucksweise und die leeren Versprechungen, sondern auch sein Verhalten gegenüber Clarissa stoßen bei Danny immer mehr auf Ablehnung. Die Freundschaft zwischen den beiden wird schließlich auf die Probe gestellt, als Clarissa Danny in Mathe Nachhilfe erteilt. So erlebt Danny die Beziehung zwischen Vinnie und Clarissa von zwei Seiten und fragt sich immer häufiger, wie weit Freundschaft überhaupt geht und ab wann Liebe wichtiger wird. Didaktische Überlegungen thematisiert in seinem Buch Ohrensausen zwei der wichtigen alters- und entwicklungsspezifischen Lebensfragen junger Menschen auf dem Weg zum Erwachsensein: Den Wert der Freundschaft und die erste Liebe. Im Alter zwischen 15 und 17 Jahren haben sich bereits viele feste Freundschaften gebildet und auch die Gefühle des Verliebtseins oder des Schwärmens füreinander sind vertraut. So liegt es nahe, dieses Thema in den Unterricht einzubinden, gerade auch weil es subjektiv und emotional beladen ist. Den Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe wird Gelegenheit gegeben, Bezüge zwischen der fiktiven Welt des Buches und der eigenen Erfahrungswelt herzustellen; eigene Erfahrungen können vor dem Hintergrund des Buches diskutiert werden, ohne dass die Lernenden allzu viel von sich selbst preisgeben müssen. bettet das Thema Freundschaft in eine spannende Geschichte um die Probleme einer jungen Punk-Band ein, was einen weiteren positiven Anknüpfungspunkt in Bezug auf die Leseinteressen in diesem Alter darstellt. Deutlich werden dabei die häufiger auftretenden Konfliktsituationen herausgearbeitet. Auch die Songtexte der Band sind für die Analyse der Lebenswelt Jugendlicher von Bedeutung. Der Inhalt der Lieder greift immer wieder Themen auf, die Jugendliche bewegen. Die Struktur des Textes, die jugendliche, nicht anbiedernde, direkte Sprache und der spannende Inhalt prädestiniert dieses Buch vor allem als Lektüre für Schülerinnen und Schüler der 8. bzw. 9. Klasse. Die Leserinnen und Leser können sich mit den gleichaltrigen Protagonisten, ihrer Art zu denken und ihrem Verhalten identifizieren und so ihre eigenen Erlebnis- und Erfahrungsräume erweitern. Durch diesen entwick- 1

lungs- und sozialpsychologischen Zugang können sowohl Reflexionen als auch Anstöße für Verhaltensänderungen initiiert werden. Dadurch, dass die Lektüre Leseinteressen und Lesebedürfnisse der Schülerinnen und Schüler trifft, wird implizit dem Anspruch des Aufbaus von Lesemotivation Genüge getan. Auch ein produktionsorientierter Literaturunterricht, wie die hier vorgelegte Lerntheke, fördert die Entfaltung und Entwicklung von Lesebereitschaft und Leselust. Ebenso wichtig ist es, die Schülerinnen und Schüler in ihrer Lesekompetenz zu schulen. Kritisches Lesen befähigt zur Analyse des Inhalts und trägt zu einem erweiterten Textverständnis bzw. zur literarischen Bildung bei. Organisatorisches Diese Materialien sind nicht als durchgängige Unterrichtseinheit konzipiert, sondern als ein offenes Lernangebot im Sinne einer Lerntheke. Die zahlreichen Unterrichtsvorschläge geben Hinweise darauf, wie die Schülerinnen und Schüler mit der Lektüre produktions- und handlungsorientiert umgehen können. Die Reihenfolge der sechs Pflichtstationen ist beliebig, von den drei Wahlstationen sollten zwei ausgewählt und bearbeitet werden. Für die Arbeit mit der Lerntheke ist es von Vorteil, wenn sich die Schülerinnen und Schüler einen Lektüreordner anschaffen, in dem alle Arbeitsblätter abgeheftet werden. Dieser kann zu einem Portfolio ausgeweitet und am Ende der Unterrichtseinheit auch zur Leistungskontrolle herangezogen werden. Das Buch sollte nach der Einführungsstunde in einem dem Leistungsstand der Klasse angemessenen Zeitrahmen selbstständig zu Hause gelesen werden. Danach kann die Bearbeitung der Lektüre anhand der einzelnen Lernstationen erfolgen. Selbstverständlich können die vorgelegten Unterrichtsvorschläge und Kopiervorlagen aber auch außerhalb des Rahmens einer Lerntheke als Arbeitsblätter verwendet werden. Während der Arbeit mit der Lektüre kann die Klasse in feste Gruppen mit je vier bis sechs Personen eingeteilt werden, deren Zusammensetzung sich nicht ändern sollte. Die Arbeitsanweisungen für die Stationen liegen an Tischen aus, wobei zur besseren Übersicht verschiedenfarbiges Papier verwendet werden kann. Die n sind so angelegt, dass entweder eine Selbstkontrolle stattfinden oder die Lehrperson hinzugezogen werden kann. Aufbau der Unterrichtseinheit Einstieg Der Einstieg in die Einheit Ohrensausen erfolgt über eine schrittweise Annäherung an die Lektüre. Dazu sollte die Lehrperson den Schülerinnen und Schülern den Umschlagtext separat aushändigen. Nachdem der Text gemeinsam gelesen wurde, sollen die Schülerinnen und Schüler sich zunächst frei dazu äußern und ihre Erwartungen an dieses Buch verdeutlichen. Im Anschluss daran teilt die Lehrperson ein Arbeitsblatt zum Thema Freundschaft (siehe Kopiervorlage) aus, das die Schülerinnen und Schüler in Partnerarbeit ausfüllen. Danach erfolgt ein gemeinsames Gespräch im Plenum über die Abschlussfrage des Umschlagtextes Wie weit geht Freundschaft? bzw. Was bedeutet und erfordert Freundschaft? unter Zuhilfenahme der ausgefüllten Arbeitsblätter. Übersicht STATION 1 Danny Vinnie Die Schülerinnen und Schüler sollen die beiden Hauptpersonen Danny und Vinnie charakterisieren. Personenkonstellation Die Schülerinnen und Schüler sollen die Übersicht über die Personenkonstellation vervollständigen und sich so einen Überblick über das Beziehungsgeflecht erarbeiten. Songtexte Die Schülerinnen und Schüler sollen anhand der Songtexte von Auf die Ohren diskutieren, welche Ansichten in der Punkband vertreten werden und welches Weltbild die Mitglieder der Band haben. STATION 2 Vergleich alter und neuer Vinnie Die Schülerinnen und Schüler sollen den Wandel Vinnies bewerten. Verkehrsunfall von Vinnies Eltern Die Schülerinnen und Schüler sollen in einer Zeitungsnachricht erklären, wie es zu dem Verkehrsunfall von Vinnies Eltern gekommen sein könnte. 2

Die Freundin eines Freundes ist tabu Die Schülerinnen und Schüler sollen in der Gruppe über diese Aussage diskutieren und danach eine kurze Erörterung schreiben. Textstreifen Die Schülerinnen und Schüler sollen Textstreifen in der richtigen Reihenfolge, d.h. in der chronologischen Abfolge, ordnen. STATION 3 Personenbeschreibung Die Schülerinnen und Schüler sollen einen Steckbrief zu Clarissa Martens ausfüllen. Telefonat Die Schülerinnen und Schüler sollen nach dem Lesen von Kapitel 12 einen Dialog (Telefongespräch) schreiben und/oder spielen, in dem eines der folgenden Probleme zur Sprache kommt: a. die Beweggründe Clarissas, warum sie doch wieder mit Vinnie zusammen ist. b. das Unverständnis Dannys gegenüber Clarissa, weil sie trotz Vinnies Verhalten wieder mit ihm zusammen ist. Punk- und Oi-Musik Die Schülerinnen und Schüler sollen im Buch nach Textstellen über Punk- und Oi-Musik suchen und sich auch über den Charakter der beiden Musikrichtungen klar werden. Anmerkung: Diese Station schneidet mitunter auch das heikle Thema rechtsextreme Musik an, weshalb ausdrücklich nur auf die Textstellen im Buch eingegangen wird. Keinesfalls sollte in irgendeiner Weise das Internet zur Informationsbeschaffung herangezogen werden. Zur Ergänzung kann aber Material der Polizei angefordert werden (erhältlich beim Internetbeauftragten einer jeden Polizeistation). STATION 4 Zeitungsannonce Die Schülerinnen und Schüler sollen eine Zeitungsannonce verfassen, in der ein neuer Sänger und ein neuer Bassist für die Band gesucht werden. Kapitelüberschriften Die Schülerinnen und Schüler sollen gemeinsam Überschriften für die 18 Kapitel des Buches finden. STATION 5 Freundschaft Die Schülerinnen und Schüler sollen in einem Gedicht ihre Meinung zum Thema Was ist Freundschaft verdeutlichen (evtl. unter Zuhilfenahme des Arbeitsblattes aus der Einstiegsstunde). Außerdem sollen sie mit Hilfe von Zeitschriftenbildern eine Collage aus ihren Materialien gestalten. Lisas Perspektive Die Schülerinnen und Schüler sollen den Konzertabend in Kapitel 18 aus Lisas Perspektive beschreiben. Autor Die Schülerinnen und Schüler sollen Fragen über beantworten (Informationen siehe in der Lektüre Ohrensausen selbst) und schließlich konstruktive Kritik in Form eines Briefes an den Autor üben. STATION 6 Kurzporträt von Danny Die Schülerinnen und Schüler sollen ein Kurzporträt von Danny verfassen und dabei die Ichform benutzen. Erzählerische Mittel Die Schülerinnen und Schüler sollen erklären, mit welchen (Stil-)Mitteln es der Autor schafft, ihr Interesse und ihre Neugierde zu wecken bzw. aufrechtzuerhalten. Erzählperspektive Die Schülerinnen und Schüler sollen sich überlegen, warum der Autor die Ichform wählt und welche Merkmale diese Erzählperspektive aufweist (z.b. innere Monologe). Aufgrund der eingehenden Beschäftigung mit diesem Aspekt sollten sie anschließend dazu in der Lage sein, eine Textstelle aus Vinnies Perspektive wiederzugeben (bestenfalls unter Verwendung von inneren Monologen). 3

Wahlstation 1: Plakat Die Schülerinnen und Schüler sollen ein Plakat für den Auftritt der Band entwerfen (evtl. müssen für diese Station Zeitschriften und geeignetes Material zum Ausschneiden zur Verfügung gestellt werden). Wahlstation 2: neues Ende Die Schülerinnen und Schüler sollen sich eine Alternative zum Schluss des Romans überlegen. Wie könnte sich die folgende Situation weiterentwickeln: Vinnie ist fünf Minuten vor dem Auftritt noch immer nicht erschienen. Wahlstation 3: Rätsel Die Schülerinnen und Schüler sollen in Kleingruppen ein (Kreuzwort-)Rätsel zum Inhalt des Buches erstellen. 4

Was bedeutet für dich Freundschaft? Was erfordert Freundschaft? Überprüft die folgenden Sätze über Freundschaft und kreuzt die Sätze an, die eurer Meinung nach richtig sind! Ein Freund ist jemand, in dessen Gegenwart ich mich wohl fühle. Ein guter Freund versteht mich besser als andere. Ein Freund verletzt mich nie. Ein guter Freund kritisiert mich nicht. Ein Freund geht mit mir durch dick und dünn, egal was ich auch tue. Auf einen guten Freund kann man sich verlassen. Um einen Freund zu halten, muss man Geld für ihn ausgeben. Man kann nur einen einzigen guten Freund haben. Mit einem guten Freund darf man nicht streiten. Ein Freund tut nie Dinge, hinter denen ich nicht stehe und die ich nicht gutheiße. Ein Freund hat die gleichen Interessen wie ich. Ein guter Freund würde nie bei anderen schlecht über mich reden. Freundschaft erfordert ein Regelwerk, über das sich beide im Klaren sein müssen. Ergänzt Sätze, die ihr bei diesem Thema außerdem für wichtig erachtet!

Station 1 1 Was erfahrt ihr im Buch über Danny, was über Vinnie? Beachtet vor allem die ersten acht Kapitel (bis S.106). Sucht in einer Zeitung oder einer Zeitschrift passende Bilder für die beiden Jungen und klebt sie in die freien Felder (notfalls könnt ihr sie auch zeichnen)! Danny Vinnie

Station 1 2 Beschrifte die Kästchen mit den entsprechenden Namen!

Station 1 3 1. Lies dir die Songtexte der Band aufmerksam durch. Worum geht es in den Texten? 2. Warum hat sich die Band wohl Auf die Ohren genannt? Was will sie damit bezwecken? 3. Überlegt euch gemeinsam weitere Songthemen, die die Band interessieren könnten.

Station 2 1 1. Trage in die Tabelle die Eigenschaften des alten und des neuen Vinnie ein. alter Vinnie neuervinnie 2. Wie denkt Vinnie über Danny? (Siehe z.b. Seite 179 ff.)

Station 2 2 Du kennst die folgende Textstelle aus dem Buch (S. 51 ff.). Berichte nun in einem Zeitungsbericht über den schweren Verkehrsunfall von Vinnies Eltern. Wir spielten gerade Billard, als meine Eltern die Spielhalle betraten und alles andere als glücklich aussahen. Mein Vater sagte, er müsse mit Vinnie reden, und nahm ihn mit vor die Tür. Und meine Mutter führte mich behutsam an einen Tisch und platzierte mich sanft auf einem Stuhl, bevor sie mir erzählte, was passiert war. Vinnies Eltern waren auf der Rückfahrt aus Österreich in einen Unfall geraten und lebensgefährlich verletzt. Die Lage wäre sehr ernst, sagte meine Mutter, und wir würden sofort nach Hause fahren.

Station 2 3 Die Freundin eines Freundes ist tabu! Diskutiere in der Gruppe, wie du zu dieser Aussage stehst und wie du dich in Dannys Situation verhalten würdest. Notiere dabei stichpunktartig die verschiedenen Argumente. Schreibe anschließend eine kurze Erörterung in deinen Ordner! Stichpunkte:

Station 3 1 Fülle den Steckbrief zu Clarissa aus. STECKBRIEF Vorname: Nachname: Alter: Aussehen: Sonstiges:

Station 3 2 1. Lies Kapitel 12 und schreibe eine kurze Inhaltsangabe. 2. Bearbeite nun eine der beiden folgenden n: a. Erkläre in einem Telefonat zwischen Clarissa und einer Freundin, warum Clarissa wieder mit Vinnie zusammen ist. b. Erkläre in einem Telefonat zwischen Danny und einem Freund, warum Danny nicht nachvollziehen kann, dass Clarissa wieder mit Vinnie zusammen ist. (In deinen Ordner!)

Station 3 3 1. Sucht gemeinsam nach Textstellen, in denen man etwas über Punk- und Oi-Musik erfährt. 2. Wie werden die Personen beschrieben, die entweder Punk- oder Oi-Musik hören?

Station 4 1 Verfasse eine Zeitungsanzeige, in der ein neuer Sänger und ein neuer Bassist für Auf die Ohren gesucht werden. Bedenke dabei, was der Band wichtig ist. Anhaltspunkte: Wer wird gesucht? Für welche Band/Musikrichtung? Was ist der Band wichtig? Wie oft und wann wird geprobt?

Station 4 2 1. Verteilt die 18 Kapitel des Buches auf die Mitglieder eurer Gruppe. 2. Findet nun zu den euch zugeteilten Kapiteln Überschriften. 3. Ergänzt eure Ergebnisse mit denen der restlichen Gruppe, sodass ihr am Ende von jedem Kapitel mindestens eine Überschrift habt. 1. Kapitel: 2. Kapitel: 3. Kapitel: 4. Kapitel: 5. Kapitel: 6. Kapitel: 7. Kapitel: 8. Kapitel: 9. Kapitel: 10. Kapitel: 11. Kapitel: 12. Kapitel: 13. Kapitel: 14. Kapitel: 15. Kapitel: 16. Kapitel: 17. Kapitel: 18. Kapitel:

Station 4 3 Schneidet folgende Textstreifen aus und klebt sie in die richtige Reihenfolge! Vermerkt in den leeren Kästchen das Kapitel, in dem das Textstück vorkommt! Aber du findest es nicht gut, dass ich zu ihm zurückgekrochen bin? Aha, zurückgekrochen, ich hätte es nicht besser ausdrücken können. Bist du das denn? Zurückgekrochen? Weiß nicht, aus deiner Sicht wahrscheinlich schon. Und aus deiner Sicht? Na ja, es war so: Als ich vorgestern von dir nach Hause kam, stand Vinnie vor der Tür. Ich wollte ihn natürlich nicht sehen, aber er hat einfach nicht lockergelassen, und er war so süß, irgendwie, er hatte sogar eine rote Rose dabei und er hat mich angefleht und sich entschuldigt und mir hundert Mal versprochen, so etwas nie wieder zu machen, und irgendwann bin ich schwach geworden und hab ihm gesagt, dass er noch diese eine Chance kriegt, aber dass sofort und endgültig Schluss ist, wenn so was Ähnliches noch mal passiert. Ein Spiegel?, sagt sie leise. Das Spiel ist zu Ende, auch für sie. Ein Spiegel, bestätige ich kaum hörbar. Und das ist sie? Das ist die fantastisch aussehende Frau, für die du dich interessierst? Yep. Clarissa schwingt den Queue nach hinten, und ich kann ihn schon auf Vinnies Nase krachen hören. Nur Spaß?, schreit sie ihn an. Du gehst meiner besten Freundin aufs Frauenklo hinterher und fragst sie, ob sie nicht Bock auf`ne schnelle Nummer hätte, und sagst dann, das war nur Spaß? Das muss die mieseste Lüge sein, die ich jemals gehört habe! Und hör mit diesem blöden Lächeln auf, du kotzt mich gerade so was von an! Ja, ja, schon gut, reg dich ab. Mir ist was dazwischen gekommen, kann ja wohl passieren. Apropos, Jungs, das ist... wie war dein Name noch mal? Larissa, oder? Clarissa! Das ist Clarissa Martens, du Vollidiot! Ich fass es nicht. Clarissa Martens steht in meinem Keller! Jetzt bloß nicht rot werden, Danny! Reiß dich zusammen! Seit Jahren warte ich auf eine Gelegenheit, sie kenne zu lernen, und jetzt steht sie mitten in meinem Keller. Clarissa Martens, mein heimlicher Schwarm seit der achten Klasse. Fünf vor sieben, noch fünf Minuten. Falls sie pünktlich ist! Ich stelle mich schon mal in den Flur, damit auch ja ich es bin, der die Tür öffnet. Scheiße, bin ich nervös. Warum eigentlich? Es wird sowieso nichts passieren, kann ja gar nicht, sie ist mit Vinnie zusammen und Vinnie ist mein bester Freund. Was war das denn eben?, flüstere ich in sein Ohr. Was? Ach so, du meinst die Fotze da unten. Hat mich gestern Abend abserviert, kannst sie haben, drauf geschissen.

Station 4 3 Lösung Schneidet folgende Textstreifen aus und klebt sie in die richtige Reihenfolge! Vermerkt in den leeren Kästchen das Kapitel, in dem das Textstück vorkommt! Aber du findest es nicht gut, dass ich zu ihm zurückgekrochen bin? Aha, zurückgekrochen, ich hätte es nicht besser ausdrücken können. Bist du das denn? Zurückgekrochen? Weiß nicht, aus deiner Sicht wahrscheinlich schon. Und aus deiner Sicht? Na ja, es war so: Als ich vorgestern von dir nach Hause kam, stand Vinnie vor der Tür. Ich wollte ihn natürlich nicht sehen, aber er hat einfach nicht lockergelassen, und er war so süß, irgendwie, er hatte sogar eine rote Rose dabei und er hat mich angefleht und sich entschuldigt und mir hundert Mal versprochen, so etwas nie wieder zu machen, und irgendwann bin ich schwach geworden und hab ihm gesagt, dass er noch diese eine Chance kriegt, aber dass sofort und endgültig Schluss ist, wenn so was Ähnliches noch mal passiert. Kapitel 12, Seite 157 Ja, ja, schon gut, reg dich ab. Mir ist was dazwischen gekommen, kann ja wohl passieren. Apropos, Jungs, das ist... wie war dein Name noch mal? Larissa, oder? Clarissa! Das ist Clarissa Martens, du Vollidiot! Ich fass es nicht. Clarissa Martens steht in meinem Keller! Jetzt bloß nicht rot werden, Danny! Reiß dich zusammen! Seit Jahren warte ich auf eine Gelegenheit, sie kenne zu lernen, und jetzt steht sie mitten in meinem Keller. Clarissa Martens, mein heimlicher Schwarm seit der achten Klasse. Kapitel 4, Seite 42 Ein Spiegel?, sagt sie leise. Das Spiel ist zu Ende, auch für sie. Ein Spiegel, bestätige ich kaum hörbar. Und das ist sie? Das ist die fantastisch aussehende Frau, für die du dich interessierst? Yep. Kapitel 18, Seite 251 Clarissa schwingt den Queue nach hinten, und ich kann ihn schon auf Vinnies Nase krachen hören. Nur Spaß?, schreit sie ihn an. Du gehst meiner besten Freundin aufs Frauenklo hinterher und fragst sie, ob sie nicht Bock auf`ne schnelle Nummer hätte, und sagst dann, das war nur Spaß? Das muss die mieseste Lüge sein, die ich jemals gehört habe! Und hör mit diesem blöden Lächeln auf, du kotzt mich gerade so was von an! Kapitel 9, Seite 124 Fünf vor sieben, noch fünf Minuten. Falls sie pünktlich ist! Ich stelle mich schon mal in den Flur, damit auch ja ich es bin, der die Tür öffnet. Scheiße, bin ich nervös. Warum eigentlich? Es wird sowieso nichts passieren, kann ja gar nicht, sie ist mit Vinnie zusammen und Vinnie ist mein bester Freund. Kapitel 7, Seite 83 Was war das denn eben?, flüstere ich in sein Ohr. Was? Ach so, du meinst die Fotze da unten. Hat mich gestern Abend abserviert, kannst sie haben, drauf geschissen. Kapitel 18, Seite 232

Station 5 1 1. Sammelt in der Gruppe einzelne Wörter oder Sätze zum Thema Freundschaft. 2. Erstellt nun eine Hitliste mit den Wörtern, die euch persönlich am besten gefallen bzw. am passendsten erscheinen. 3. Versucht nun, aus eurem gesammelten Material ein passendes Gedicht zu schreiben (z.b. Elfchen oder Rondell ). Stark wir beide. Immer füreinander da, auch in schweren Zeiten. Freunde! Beispiel Elfchen Du weißt, was Freundschaft ist Vertrauen, Rückhalt, Treue Du weißt, was Freundschaft ist Offenheit, Zuverlässigkeit, Wärme Du weißt, was Freundschaft ist Ehrlichkeit, Stärke, Hilfe Du weißt, was Freundschaft ist Warum ist Freundschaft manchmal nur so schwierig? Beispiel Rondell

FREUNDSCHAFT

Station 5 2 Lisa trifft am Tag nach dem Konzert eine Freundin/einen Freund. Sie erzählt ihr/ihm, wie sie den Abend im Juze erlebt hat. Überlegt euch kurze Stichpunkte, was Lisa ihrer Freundin/ihrem Freund erzählen könnte und verfasst dann daraus einen Text (in euren Ordner). Stichpunkte:

Station 5 3 1. Beantwortet folgende Fragen: a. In welchem Jahr ist geboren? b. Wo ist er geboren? c. Welche Hobbys hat neben seiner Tätigkeit als Autor? 2. Schreibt einen Brief an, in dem ihr sein Buch Ohrensausen kritisch beurteilt!

Station 6 1 Verfasst ein Kurzporträt von Danny. Schreibt aus der Perspektive eines Ich-Erzählers. Berücksichtigt Dannys momentane Lebenssituation und nennt mögliche Gründe für seine Musikbegeisterung. Oder entwerft eine Collage und kommentiert sie. Station 6 2 Welcher Erzähltechnik und welcher Stilmittel bedient sich? Wie weckt er Neugierde und Interesse? Wie erzeugt er Spannung? Diskutiere in der Gruppe und notiere die Ergebnisse.

Station 6 3 1. erzählt aus Dannys Perspektive. Der Roman ist in der Ich-Perspektive erzählt. Überlegt gemeinsam, warum. 2. Welche Elemente im Text sind typisch für die Ich-Perspektive? Station 6 4 1. Könnt ihr euch in die Hauptperson Danny gut hineinversetzen? Warum bzw. warum nicht? 2. Sucht euch eine kurze Textstelle im Buch aus, in der Vinnie beteiligt ist und erzählt das Geschehen aus seiner Sicht. Benutzt dabei ähnliche erzählerische Mittel wie.

WAHLSTATION 1 Entwerft gemeinsam ein Plakat, das den Auftritt der Band Auf die Ohren im Juze ankündigt. WAHLSTATION 2 Lies den folgenden Text und überlege dir eine Alternative, wie sich die Situation weiterentwickeln könnte. Schreibe den Text in deinen Ordner! Ich wünsche mir nur ein schönes Konzert mit guter Stimmung und ohne jeglichen Zoff, nicht mehr und nicht weniger. Als ich unseren Raum betrete, stürzt mir ein offensichtlich übernervöser und gestresster Christopher entgegen. Hast du Vinnie gesehen? Ist er draußen? Bitte sag mir, dass dieser Vollidiot hier ist! Nö, hab ihn nicht gesehen. Was ist denn los? Was soll die Hektik? Hast du schon mal auf die Uhr geguckt? Es ist fünf vor acht, verdammt! Was, echt? Schon? Oh, Scheiße! Urplötzlich packt mich auch die Aufregung und mein Herz beginnt zu rasen. In fünf Minuten soll s losgehen!, sagt Christopher. Und wir haben keinen Sänger! WAHLSTATION 3 Erstellt in Partnerarbeit ein (Kreuzwort-)Rätsel zum Inhalt des Buches. Im Anschluss daran sollen eure Klassenkameradinnen und Klassenkameraden versuchen, dieses Rätsel zu lösen.

Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis herausgegeben von Birgitta Reddig-Korn Materialien zu : Ohrensausen erarbeitet von Nadja Schleich 4,95 / SFr. 9,20 ISBN 3-473-98054-4 Sie erhalten die Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis im Buchhandel oder als kostenlosen Download unter www.ravensburger.de/lehrerportal Weitere Informationen über die Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis erhalten Sie unter folgender Anschrift: Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH Pädagogische Arbeitsstelle Postfach 1860 88188 Ravensburg Tel. 0751 / 86-1123

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