Jornitz, Sieglinde Get prepared for the future - über Graduiertenschulen als universitäre Ausbildungsstätten
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- Ingeborg Ackermann
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1 Jornitz, Sieglinde Get prepared for the future - über Graduiertenschulen als universitäre Ausbildungsstätten Pädagogische Korrespondenz (2013) 47, S Empfohlene Zitierung/ Suggested Citation: Jornitz, Sieglinde: Get prepared for the future - über Graduiertenschulen als universitäre Ausbildungsstätten - In: Pädagogische Korrespondenz (2013) 47, S URN: urn:nbn:de:0111-pedocs in Kooperation mit / in cooperation with: Nutzungsbedingungen Gewährt wird ein nicht exklusives, nicht übertragbares, persönliches und beschränktes Recht auf Nutzung dieses Dokuments. Dieses Dokument ist ausschließlich für den persönlichen, nicht-kommerziellen Gebrauch bestimmt. Die Nutzung stellt keine Übertragung des Eigentumsrechts an diesem Dokument dar und gilt vorbehaltlich der folgenden Einschränkungen: Auf sämtlichen Kopien dieses Dokuments müssen alle Urheberrechtshinweise und sonstigen Hinweise auf gesetzlichen Schutz beibehalten werden. Sie dürfen dieses Dokument nicht in irgendeiner Weise abändern, noch dürfen Sie dieses Dokument für öffentliche oder kommerzielle Zwecke vervielfältigen, öffentlich ausstellen, aufführen, vertreiben oder anderweitig nutzen. Mit der Verwendung dieses Dokuments erkennen Sie die Nutzungsbedingungen an. Terms of use We grant a non-exclusive, non-transferable, individual and limited right to using this document. This document is solely intended for your personal, non-commercial use. Use of this document does not include any transfer of property rights and it is conditional to the following limitations: All of the copies of this documents must retain all copyright information and other information regarding legal protection. You are not allowed to alter this document in any way, to copy it for public or commercial purposes, to exhibit the document in public, to perform, distribute or otherwise use the document in public. By using this particular document, you accept the above-stated conditions of use. Kontakt / Contact: pedocs Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) Informationszentrum (IZ) Bildung pedocs@dipf.de Internet:
2 INSTITUT FÜR PÄDAGOGIK UND GESELLSCHAFT PÄDAGOGISCHE KORRESPONDENZ HEFT 47 FRÜHJAHR 2013 Zeitschriftfür KritischeZeitdiagnostik inpädagogikund Geselschaft BUDRICH UNIPRESS OPLADEN &TORONTO
3 2 PädagogischeKorespondenz 47/13 DieZeitschriftwirdherausgegebenvom InstitutfürPädagogikundGeselschafte.V. Münster, imverlagbudrichunipres,leverkusen Redaktionsadreseist: InstitutfürPädagogikundGeselschafte.V. Windmühlstraße5,60329Frankfurtam Main,Tel.069/ Redaktion: Karl-HeinzDammer(Heidelberg) PeterEuler(Darmstadt) IlanGurZe ev(haifa)( ) AndreasGruschka(Frankfurtam Main) BerndHackl(Graz) SieglindeJornitz(Frankfurtam Main) AndreaLiesner(Hamburg) Andreas Wernet(Hannover) AntonioZuin(SaõCarlos) Manuskriptewerdenalsword-DateienandengeschäftsführendenHerausgebererbeten(a.gruschka@em.uni-frankfurt.de)unddurchlaufeneinBegutachtungsverfahren. AbonnementsundEinzelbestelungen: InstitutfürPädagogikundGeselschafte.V. Windmühlstraße5,60329Frankfurtam Main,Tel.069/ DerJahresbezugspreisderPädagogischenKorespondenz beträgtiminlandfürzweiausgaben23, EUROzzgl.4, EUROVersand. DasEinzelheftkostetimInland12,50EUROzzgl.2,50EUROVersand. BezugspreiseAuslandjeweilszzgl.gewünschtemVersandweg. Kündigungsfrist:schriftlich,drei MonatezumJahresende. Copyright: 2013füraleBeiträgesoweitnichtandersvermerktsowiefür dentitelbeiminstitutfürpädagogikundgeselschaft, Münster. Originalausgabe.AleRechtevorbehalten. ISSN Buchhandelsvertrieb: InstitutfürPädagogikundGeselschafte.V. Satz&Layout:SusanneAlbrecht-Rosenkranz,Leverkusen AnzeigenundGesamtherstelung: VerlagBudrichUniPresLtd.,Staufenbergstr.7,D-51379Leverkusen ph+49(0) fx+49(0)
4 INHALT PädagogischeKorespondenz Heft47 Frühjahr HISTORISCHESLEHRSTÜCKI HerwigBlankertz EinführungsbemerkungenzumRouseau-Seminar1981/82 12 HISTORISCHESLEHRSTÜCKI AndreasGruschka NegativeErziehungunddieNegationderErziehung zur AktualitätdesEmilefüreinekritischeTheoriederPädagogik 28 KOMMENTAR HaraldBierbaum ZuPeterBulthaup 32 NACHGELESEN PeterBulthaup NaturwisenschaftlicheBildung 45 JAHRESTAG AndreasGruschka EineErinnerunganHelmutBecker 48 DASAKTUELLETHEMA RahelHünig Bildung SchlüselfürgeselschaftlicheTeilhabeund selbstbestimmteshandeln? 69 DIDAKTIKUM SaschaEberz SozialeHerkunftimUntericht 89 REFORMKRITIK BerndMatzkowski WannmachenwirwiederrichtigenUntericht? 108 DOKUMENTATION Rundschreiben Menschensindlernfähig 109 AUS WISSENSCHAFTUNDPRAXIS SieglindeJornitz Getpreparedforthefuture übergraduiertenschulenals universitäreausbildungstäten
5 AUS WISSENSCHAFTUNDPRAXIS Getpreparedforthefuture 109 SieglindeJornitz Getpreparedforthefuture übergraduiertenschulen alsuniversitäreausbildungstäten I VieleUniversitäteninDeutschlandsinddabei,ihrePromotionsmöglichkeiteninGraduiertenschulenzubündelnundzustrukturieren.Dabeiwirdein weiteres Momentdesanglo-amerikanischenForschungsbetriebsaufgegriffenunddiedeutscheTraditionverändert,wennnichtsogardurcheinneues Modelgänzlichersetzt.BisherwarenundsindStudierendemehroderwenigeraufdieGunstvonProfessorInnenangewiesen.Ihnenfaleneinzelne Studierendeauf,sieladensiezuOberseminaren,KoloquienoderProjektarbeiteneinundführensiesoan wisenschaftliches Arbeitenheran.Sie wachsenquasiindenforschungsprozeshinein,indemsie mitmachenund sichandenforschungsfragendeslehrstuhlsbeteiligen. Dabeihandeltes sichumeinenaustausch,dernichtaleinzwischenprofessorinunddoktorandinstatfindet,sondern meistweiteredoktorandinnenundasistentinneneinschließt. Kurzum:siebildenzusammeneine Gruppevon WisenschaftlerInnen,diesichinunterschiedlichenPhasenderForschungsentwicklungbefinden.EswirdsoeinAustauschermöglicht,dersowohlfachlicheFragestelungeneinschließt,alsauchsolchezu Methoden,Publikationsmöglichkeitenund-schwierigkeitenoderzuStelenauschreibungen undbewerbungsverfahren. Denjenigen,diedenProfesorInnennichtaufalen,aberdennochin der Wissenschaftbleibenwolen,istein weitsteinigerer Wegvorgezeichnet.Sie müssensichbemerkbar machen,andereigenen Arbeitfesthalten und mehroder wenigerhofen,irgendwannbeiirgendwem Gehörzufinden. DennohnedieProtektioneiner Profesorinodereines Profesors konnteundkannkeine Doktorarbeitgelingen. DieseengeBindungfindet imdeutschenseinenniederschlaginderredevomdoktorvaterbzw.der Doktormuter. MitderPromotionsphaseentstehteinderfamilialenBeziehungähnliches Bündnis,dasnichtnurprofesionelunddamitineinem gewisensinnedistanziertzubegreifenist,sondernebensostarkaufeiner emotionalen,nurschweraufkündbarenverbindungaufruht.erstunterdiesem AspektsinddiePlagiatsenthülungenvon Gutenberg &Coundihre Beschädigungder VerhältnisezudensiebetreuendenProfesorInnenin Gänzezuerfasen.
6 110 PädagogischeKorespondenz 47/13 DasimEnglischengebräuchliche Wortdesadvisorsodersupervisors trägtzwarauchzügeeinesbetreuungsverhältnises,aberes machtebenso deutlich,daseseinebetreuungaufzeitist,diealskündbarverstandenwird. Deradvisoralsdererfahrene Wisenschaftlerund Mentorberätdienächste GenerationundgibtHinweise.ImenglischenBegrifwirdvielmehrdasAblösendeund DistanzierendederBeziehungdeutlich, währendderdeutsche BegrifimKernaufdieVerbindlichkeitderBeziehungsetzt. MitdemAufkommender Graduiertenschulenin Deutschlandwirdnun eineänderungdiesesverhältnisesvorgenommen. GraduiertenschulenentkoppelneinStück weitdasenge Verhältniszwischen Doktorvater/DoktormuterundDoktorandIn.Sieversuchen,durchnichtnurfachspezifischeKursedenfachlichgesteuertenForschungsprozeszuflankierenundihndurch externe Maßnahmenstärkerzustrukturierenundtransparenterzugestalten. ForschenwirdnichtimProzesdesForschensselbsterlernt,sonderneskann gelehrtundgelerntwerden diessuggerierendiekursangebotefürdoktorandinnenund HabilitandInnen.Folgerichtig wirdzunehmendauchinder Wisenschaftvonder Ausbildungdes wisenschaftlichennachwuchses gesprochen. Einensolchen Wegindie Wisenschaft wilauchdiegoetheuniversitätinfrankfurtam MainmitihrersogenanntenGoetheGraduateAcademy GRADEweisen. 1 Seit2009hatdieHochschuleihreverschiedenenGraduiertenprogrammezusammengeführtundbietetnunfachübergreifendKursean, diealenfakultätenofenstehenundzueinersystematisierungundstandardisierungderpromotions-undhabilitationswegebeitragensolen.dieuniversitätsetztsoeinüberdeneinzelnenfachbereichhinaussichtbareszeichen,indemsiesichfürdie wisenschaftlichen Qualifikationswegeverantwortlichzeigtunddiesnicht mehrnurder/demeinzelnenprofesorinüberläst. AnalogzumVorlesungsverzeichnisveröfentlichGRADEeinsemesterweiseerscheinendesKursprogramm.DieDokumentefürdas Wintersemester 2012/13unddasSommersemester2013bildendieGrundlagederfolgenden Analyse. 2 Beim Durchbläternder Broschürenfälteinessofortauf. Die Zielbzw.LeitspracheistEnglisch. Dasdiesnichtkonsequentdurchgehalten wird,evozierteinen merkwürdig unstimmigen Eindruck. Soträgt das Deckblatdes KursprogrammsTitelinenglischerunddeutscherSprache, aberdasgeleitwortdes Vizepräsidentender GoetheUniversitätistnurin Deutschabgedruckt,währenddasjenigederGeschäftsführerinvonGRADE inbeidensprachen diesmaljedochinderreihenfolgedeutsch-englisch 1 Soder TitelderImage-BroschürederGRADE Academy: htp:/www2.uni-frankfurt. de/ /grade-image-broschuere-dt.pdf[abruf: ] 2 Goethe Universität Frankfurt am Main/GRADE: Trainingsprogramm Wintersemester 2012/2013fürDoktorand/innenundPostdocs,August2012sowieders.:Trainingsprogramm Sommersemester2013für Doktorand/innenund Postdocs, März2013:htp:/www2.unifrankfurt.de/ /Training-Programe-SS-2013.pdf[Abruf: ]
7 Getpreparedforthefuture 111 abgedrucktist. Diese Mixtursetztsichfort;esgibtTeile,dieinbeiden Sprachenausgewiesensind,andere wiez.b.die Kursbeschreibungensind nurdeutschodernurenglisch.strukturelwirdversucht,dasenglischeals Leitsprachezusetzen. Die Wunschvorstelung wirdsoindenbroschüren mehralsdeutlich: Die GraduiertenakademieverfolgtdasZiel,sicheinen internationalen Anstrichzugeben,umauchfürausländischeStudierende atraktivzusein.diesebrauchensichdemzufolgegarnichtmehrderdeutschensprachezubedienenoderdiesezuerlernen,weildemanscheinnach auchinfrankfurt/maindiegültige WisenschaftspracheEnglischist.Dass dieswederdentatsächlichentatbestandandenfachbereichenundinstituten wiedergibt,nocheinerinternationalen Wisenschaftdienlichist,steht aufeinemganzanderenblat.dennhinterdemduktusderinternationalität ofenbarendie Broschürenumsodeutlicherdas Hinterwäldlertumdieses Projektes.GeradeaneinerUniversitätwieinFrankfurtam Main,dieimmer nochübereingroßesfächerspektrumauchindenzustudierendensprachen aufweist,wirktdieverengungaleinaufdasenglischeals WisenschaftssprachegeradeeinerInternationalitätderHochschuleentgegen. Sichvorzustelen,dassanbritischenoderUS-amerikanischenUniversitäteneineanderealsdieeigeneSprachealsLeitspracheEinzughält,zeigt, wieabsurddiebemühungenandeutschenuniversitätensind,sicheineninternationalenanstrichzugeben.esführtzueinemkauderwelschanenglischerunddeutschersprache,das wederdereinennochderanderenund schongarnichtderhochschulealsganzeszumruhmegereicht.dasinternationaleeiner Universitätkannund mussichimmernochinderforschungundihrenerkenntnisenund Diskursenselbsterweisen,indenen Wissenschaftaus Deutschlandauchaußerhalbdeseigenen Landeseine Rolespielt. ImFolgendensoleingenauererBlickindasProgrammvon GRADE geworfenwerden,umdasverständnisvon Wisenschaft,wieessichhierin präsentiert,näherzuanalysieren. I ZweiBezeichnungenskizzierendasSelbstverständnisvonGRADE.Zumeinenhandeltessichumein Trainingsprogramm[ ]fürdoktorandinnenund Postdocs.Zumanderensinddieeinzelnen Kurseoder WorkshopbeschreibungenzuGruppenvon Tools sortiert. Wasbedeutetes,ein Trainingsprogramm aufzulegenundanzubieten? EinProgrammzeigtan,daseseinestrukturierteAbfolgevonTeilengibt. WährenddasFernsehprogrammnurdiezeitlicheReihenfolgedereinzelnen SendebeiträgeauflistetundsozusammengenommendasProfildesSenders bildet,gibteintrainingsprogrammdieabfolgeeinzelnerübungenvor,die schließlichzurverbeserungvonetwasübergeordnetem,wiefitnesinsge-
8 112 PädagogischeKorespondenz 47/13 samtoderdemeinübenvonabläufendienen. DasProgrammistAusdruck füreinesinnvoleabfolgevoneinzelnenbestandteilen. Training wiederumhebtden Aspektdes ÜbensundEinübenshervor. ImSportbildetdasTrainingdenessentielenTeil,umeinGerätoderden eigenenkörperineinerbestimmtenartund Weisezubeherschenodereine MannschaftanihreAbläufezugewöhnen.Gesamtprozesewerdensoin Einzelteilezerlegt,dieisoliertgeübt, trainiert werden.erstdieisolation ermöglichtüberhaupteintraining. Dochumden Körper,dasSportgerät, dasspielals Mannschaftauszuführen,umbspw.einen Wetkampfzubestreiten, müssendieseisolierttrainiertenteilezueinem Ganzen(wieder) zusammengesetzt werden.erstindiesereinheitfindetdastrainingseine BestimmungundseinZiel.Esist MitelzumZweck,umdasGesamtezu beherschen. Wasbedeutetesnun, wenneintrainingsprogrammim Rahmender WisenschaftfürDoktorandInnenundPostdocsangebotenwird?Zunächst zeigtes,dassdavonausgegangenwird,dassforschenselbstetwasist,das einestrainings,der Übungbedarf. D.h.esliegthierkein Geniegedanke zugrunde,sondernjede/r,die/der Wisenschaftbetreibenwil, mussichin derausführungvonforschungüben.amanfangstehtalsowenigergenialitätoderprometheische GabealsderEntschlus,das HandwerkdesForschenszuerlernen.DemzufolgebedarfesdesTrainings.Dasstetige Wiederholenund ÜbenbestimmterEinheitenführtschließlichdazu,eineerfolgreicheKariereinder Wissenschaftzu machen. WiederSchreinerdas Bearbeitendes Holzes währendder Ausbildunglernt,solernen WisenschaftlerInnenwährendderPromotionsphasedasHandwerkdesForschens. Diessetztvoraus,dasesklarumgrenzteTeilegibt,dievermiteltwerden können,unabhängigvonderjeweiligendisziplinundfragestelungdeszu beforschendengegenstandes.erstdarausließesichdasprogrammaufstellen. DieAbfolgeunddamitdasProgrammwirdindenBroschürenineinem Diagrammausgedrückt.
9 Getpreparedforthefuture 113 Abb.: ProzesdiagrammderGRADEAcademy,SS2013,S.8f. ImKern hiermitpunktenumrandet umfastdastrainingsprogrammdrei Phasen: Start/Beginn, Working Phase/Arbeitsphase und Completion/Abschlus.DiesewerdenumeineviertefürPostDocsergänzt,diesich mitihremweiterenberufswegnachdemdoktoratbefasen,derwahlweisezueiner Careeroutsidethe University oderzu einer Careeratthe University führt. Werhätedasgedacht?! InseinerTrivialitätistdiesesDiagrammnurschwerzuüberbieten.Das Modelistsogrundsätzlichundrudimentär, wennnichtbanal,dasesfast nichtzukritisierenist.esistalerdingsauchnichtspezifischfüreinenforschungsprozesbzw.den Ausbildungsgangdes wisenschaftlichen Nachwuchses.FastjedesProjektzwischen HimmelundErdehateinen Anfang undeinendeunddazwischeneinebearbeitungsphase.d.h.das,washierals Trainingsprogrammauftrit,bietetkeinesinnhafteAufeinanderfolgevonspezifischen Übungschritenaufdem Wegzum Ziel, Wisenschaftler/inzu werden.unddaswilesauchgarnicht. Die GRADE-Broschürenkennzeichnendiesnichtals Manko,sondern hebenesstatdesenpositivhervor, keinfestescuriculum (S.5)anzubietenundinterpretierendiesalsZugeständnisandieIndividualitätunddie persönlichenkariereweg[e] (ebd.),dieerstsoberücksichtigtwerdenkönnen.d.h.dienichtvorhandenenaufeinanderaufbauendentrainingseinheiten werdennichtausdemforschungsprozesselbsterklärt,dergeradenichtzu standardisieren,sondernimkernriskantistundfehlgehenkann,sondernals Freiraumfürpersönliche,charaktergebundeneVorliebenoferiert.
10 114 PädagogischeKorespondenz 47/13 Zugespitzt wirdsogarim Vorwortdes Vizepräsidentender Goethe- Universitätfürdas Wintersemester2012/13die Unkenntnisdes Weges als etwasbestimmt,dasvon einigen WisenschaftlerInnenals Unwägbarkeit wahrgenommen werde[.] (WS2012/13,S.3)unddamitalspersönliche Sicht,abernichtalsobjektiverTatbestandcharakterisiertwird.DasUnwägbaredesForschungsprozeseswirdgeradezunegiert,umeinevermeintliche Hürdenichtalssolcheerscheinenzulasen. WederderBerufswegindie Wisenschaft,nochdasForschenselbstist etwas,dasnichtauchroutinisierterlerntwerdenkann sodiegrundauskunft dergradeacademy. UmdieseRoutinezuerlernen,werdendenangehenden WisenschaftlerInnenzuToolsgruppierteKurseresp. Workshopsgeboten,diesieindividuel ggf. mithilfeeinerberatung zusammenstelen. Damitgibteseinen Pool,einlosesAngebotanKursen.DieBeratungsoldieserfehlendenStrukturvorgabeentgegenwirken.EswirdaufeinepädagogisierteStrukturgesetzt, dieunterstelt,daswederdieangehenden WisenschaftlerInnenselbstwissen,wasdasBestefürsieist,nochdassiediesmitihrerDoktormuteroder ihremdoktorvaterbesprechen(können). Dagegenwirdaufeinealgemeine Beratunggesetzt,diesichfür denforschungsprozes zuständigerklärtund indergesamtverantwortungderhochschuleangesiedeltist. Das,wasnachAnsichtvonGRADEfürdasErlernendesForscherInnenberufsbenötigtwird,sindsogenannte Tools.Ein Tool istein Werkzeug, dasals MitelzurBearbeitungeinesGegenstandeseingesetztwird.Eswurde füreinespezifischetätigkeitentwickelt.umessachgerechtzubenutzen,ist esnötig,seinenaufbauundseinefunktionsweisezukennenunddenumgangmitdem Werkzeugzuerlernen.DochwelcheTools/Werkzeugewerden nunimrahmenvongradeangebotenundderenbenutzungtrainiert? I Die58angebotenenKurseim Wintersemester2012/13unddie44Kurseim Sommersemester2013werdenfünf Tools zugeordnet.darüberhinausfindensichangeboteunterzweiweiterenrubriken,nämlich Getpreparedfor thefuture und Cooperations. DiewenigstensKurse(WS=3Kurse;SS=2Kurse)werdenimBereich Inter-andTransdisciplinaryToolsandInterculturalAwarenes angeboten, diesichzumeinen mitder OrganisationvoninternationalenForschungsgruppenundhierimSchwerpunktmitKonfliktmanagementsowiezumanderenmitdemdeutschen Wisenschaftsystem,seinerHistorieundseinenkulturelenSpezifikaauseinandersetzenundsichinersterLinieanausländische DoktorandInnenwenden(vgl. WS/SS,S.15f).AchteKurseim Wintersemesterundfünf Kurseim Sommersemesterordnensichden Management Tools zu,diethemenwie Kommunikationsfähigkeit,Führungskompetenz undarbeitenimteamsowieorganisatorischefähigkeiten (SS2013,S.57) soder Untertitel bearbeiten. Diesiebenbzw.sechs Kurseder Career
11 Getpreparedforthefuture 115 Tools wiederumlieferneinenbeitragzurkariereplanungundbeantragung vonfördermiteln(ebd.,s.63).diediesen WerkzeugenzugeordnetenAngebotethematisierensomitBereiche,diemitdem Management,d.h.derOrganisationvonProjektenaufunterschiedlichenEbenenbefastsind.Esgeht dabeiumdiezusammenarbeitvonuniversitärenundaußeruniversitärenpartnern auchinunterschiedlichenländern,umbearbeitungvonkonfliktenim Team,um Netzwerkaufbauund-pflegeoderumdie Vorbereitungaufeine BewerbunginschriftlicherundmündlicherForm.DieGRADEAcademyergänztdamitdiefachlichenKursederUniversitätumsolche,dieorganisierendeFähigkeitenderangehenden WisenschaftlerInnenthematisieren.Esgeht dabeiumnahezubetrieblicheführungsaspekte,dieabseitsdesjeweilszubearbeitendenforschungsproblemsauftauchenundgelöstwerdenmüsen.um hierdie WisenschaftlerInnennichtaleinzulasen,bietetnundieUniversität Möglichkeiten,sich Hilfe,Ratschlägeund Unterstützungzuholen,umden Projektablaufmöglichststörungsfreigewährleistenzukönnen. Damit wirddeutlich,dasforschungimmerauchals Arbeitineinem Projektverstandenwird,zudemdasBeantragenderFördermitel,dieKoordinationeinerGruppevon Menschen,dieggf.nichtamselbenOrtzusammen arbeitenunddiepräsentationderergebniseaußerhalbdereigenengruppe bishinzurbewerbungineinemunternehmengehören.damitlöstsichdie ehemalsgängigepraxisauf,inderein/eeinzeln/eforscherinimaustausch mitihrenkoleginnenvororteinefragewisenschaftlichzulösenversucht. InzwischengehörtzumKernderFähigkeiten fastnebenderbearbeitung desfachlichgegebenenproblems das ManagementeinessolchenAblaufes. Diesesistabernur möglich, wennder Ablaufselbstklargeregeltist,ale UnwägbarkeitenbeseitigwordensindundnurnocheineplanmäßigeDurchführunggewährleistetwerdenmus,indiesichdiezurVerfügungstehenden Arbeitskräftenurnocheingliedern müsen.erstdannisteinreibungsloses Managementüberhauptmöglich. DochdieseErwartungshaltunganForschungstehtihrselbstentgegen. Forschunghatesimmernoch mitderemergenzdesneuenzutun.d.h.der Projektablauf,selbstwennsichdieservorheringrobenSchritenkonzipieren läst,istergebnisofen.er musdiessein,umüberhauptetwas Neuesentdeckenzukönnen,wennnichtschonamProjektbeginnfeststehensol,was nachherherauskommt. DenndannistesdiebloßeBestätigungdesen, was alebereitswusten nurggf.jetztgenauerwisen.dasinzwischenviele geradeindersogenanntenbildungsforschung solcherprojektergebniseals Erungenschaftenpräsentiertwerden,zeigt,wiesehrsichderForschungsprozesalsreine DurchführungeinesProjektesvonderErkenntnisgewinnung etwasvormalsunbekanntemverselbständigthat.esgehtinvielenfälennur nochumeinereibungsloseumsetzungderroutine,diedanntatsächlichmit denentsprechendvorherzuerlernenden Werkzeugenumzusetzenist. EinesehrkleineRubrikvonnurzweiKurseninbeidenSemesternbilden die LanguageTools (ebd.,s.29-31). WährenddereineeinAnfängerkursin
12 116 PädagogischeKorespondenz 47/13 DeutschistundsichdamitofensichtlichanDoktorandInnenausdemAuslandrichtet,versprichtderzweiteKurseineAufrischungdesEnglischenin WortundSchrift.Beiderichtensich aneinniedrigessprachniveauundermöglichensoeinen(wieder-)einstiegindiesprache.siesetzendemzufolge amunterenendederskalaanundvermitelngrundlegendesprachfertigkeiten,dieinjedemvolkshochschulkurserlerntwerdenkönnen nurbietetdie VHSeineungleichgrößereBandbreiteanSprachangeboten,dieInternationalitätnichtaleinaufdasEnglischereduziert. DochinderGRADEAcademybildendieseToolsnichtdasGrosderAngebote,sonderndiejenigeninsgesamt22Kurse(im WS34Kurse),diesichunterderRubrik AcademicTools versammeln,dieim Wintersemesternoch ScientificTools hießen.dochwaswirdaleshieruntergefast?zweisprachigistdieserrubrikderuntertitel: Methoden,SchreibenundLiteratursuchesowiePräsentation (ebd.,s.33)hinzugefügt.amwenigstenerstaunlich ist,dashier Methodenkurseangebotenwerden.DieBandbreiteberücksichtigtaleFächer vondennaturwisenschaftlich-mathematischenbiszuden
13 Getpreparedforthefuture 117 geistes-undsozialwisenschaftlichen.esfindensichkursezustatistik,zur linearenalgebra,zuqualitativen MethodenundExperteninterviews,zurInterpretationvonstatistischenDaten,zuklinischenExperimentenundVideographiesowiezurVerwendungvonProgrammennamensRoder MATLAB (vgl.ebd.,s.34-45). AufäligistdabeiwenigerdiethematischeVielfalt,alsdasausnahmslosaleKurseEinführungsworkshopsineinespezifische Methodesind.D.h. diese Methodenkurserichtensichnichtandiejenigen,diemiteinerbestimmten MethodevertrautsindundnunaktueleNeuerungenoderErweiterungen deseinsatzeskennenlernen möchten,sondernandiejenigen,diezumersten Malsichdieser Methodezuwendenwolen. Diesiritiertinzweifacher Weise.ZumeinenhandeltessichbeidenangebotenenKursenkeinesfalsumsolche,dienichtineinemErststudiumhättenvermiteltwerdenkönnen.Vielederdargestelten Methodengehörenzum Grundrepertoirederentsprechenden Disziplinen.Zumzweiten wirftesdie Frageauf, warumeine DoktorandIneine Methodeineinem Kurserlernen sol,dieofensichtlichnichtdurchihre Doktormuterbzw.ihrenDoktorvater angewendetundeingeübtwurde. WirdalsodieDoktorandininihrerArbeit eine Methodeverwenden,dieihreBetreuerinselbstnichtanwendetunddamitnichtbeherscht?! Beide Aspekteverweisenaufetwas, wasdemgesamtenprogrammzugrundeliegt:eshandeltsichmitnichtenumeinelaboriertesangebotanfachspezifischen Methoden,dieinihrer DifizilitätaufhöhererStufenichtim RahmeneinesbreitangelegtenErststudiumsvermiteltwerdenkonntenund überdereneinsatznununterfachleuten ggf.auchinterdisziplinär aufeinementsprechendhohenniveaudiskutiertwerden.vielmehragiertdasuniversitäreangebothieralsnachholendesangebot.d.h.auchnachdererlangungeinesbachelor-und Master-AbschluseskönnendieInstituteundFachbereichenichtdaraufbauen,dasihreangehendenDoktorandInnenwederin einer Methodesoweitausgebildetwurden,dassiediesesachkundigeinsetzen,nochdassiesichselbsteineneue Methodeerarbeitenkönnen.DieUniversitätagiertdemzufolgeausderNotheraus,etwasgewährleistenzu müssen,wasdasstudiumselbstnichtmehrleistet. Dasdiessoist,belegtderTatbestand,dassichunterderRubrikder AcademicTools auchkursezurliteraturechercheundzumwisenschaftlichenschreibenvontextenfinden.beibeidenhandeltsichumtätigkeiten, diedie Grundlagefürdas Absolviereneines wisenschaftlichenstudiums bilden. DieAngebotevermitelngrundlegendeFähigkeiten, wiedasdurchsuchendesinternetsnach wisenschaftlichenresourcenunddie Nutzung vonbibliothekskatalogenundfachdatenbanken(vgl.kursbeschreibung, WS 2012/13,S.53),oderdasSchreibeneinesExposé,einesFachartikels,der Disertation,dieErstelungeinesPostersoderdasVortraghaltenindenNatur-undLebenswisenschaften(vgl.Angebote,ebd.,S.54-67). Wenndiese KurseteilweiseaufdiePräsentationinenglischerSpracheundsomitaufeine
14 118 PädagogischeKorespondenz 47/13 ForschungsdistributionineinemanderenSprach-und Kulturkreisabzielen, somagdiesaufeinenbedarfrekurieren,derineinemerststudiumzunächst nichtthematischwerden mus. WennessichjedochaufdaswisenschaftlicheSchreibeninder MuterspracheunddieBeschafungvonFachliteratur konzentriert,dann mustatsächlichgefragtwerden,wiedenndaserststudiumbewältigtwurde,wenndortnichtgelerntwurde,texteaufderbasisder entsprechendenliteraturwisenschaftlichangemesenzuverfasen.andersherumbedeutetdies,dasdersichereumgang mitliteratur,derenbeschaffungund Durcharbeitsowieihrerschriftlichen Darstelungnicht mehr Vorausetzungist,umeinStudiumüberhauptabschließenzukönnen.DieNot derfrankfurter Universität undzwarfakultätsübergreifend scheintso großzusein,dassiemiteinemsolchenangebotgegensteuernmus. NichtalsToolgekennzeichnet,sondernunterdemanschaulichenTitel Getpreparedforthefuture findensichsieben(im WSfünf)Angebote,die alssozialisierungsveranstaltungencharakterisiertwerdenkönnen.esgehtum diegrundlegendefrage,obessinnvolistzupromovieren,denanfangsowie denabschlusineinempromotionsprozeszufinden,umdaskennenlernen vonanderen,dieineinerähnlichenlagesichbefindenundumkontaktein InstitutionenundFirmen,wiedieGeselschaftfürInternationaleZusammenarbeit(GIZ),die Boston Consulting Group, MerckoderSanofi(vgl. WS, S.20-27bzw.SS2013,S.18-28). Aufäligisthier,dasdieseFrageneigentlichandenLehrstuhlgehören, andemeine Doktorarbeitentsteht. DenndortkenntderjeweiligeProfessor/dieProfesorindiePerson,diepromovierenmöchteundmüsteeinschätzenkönnen,obeineZusammenarbeitmöglichist.DasdieseAngeboteaber sogarnochnichteinmalvon MitarbeiterInnenderFrankfurter Universität durchgeführtwerden,deutetaufeinenprozeshin,derdiepromotionimmer mehralsreinenqualifizierungschritbetrachtet,derohneanbindungerworbenwerdenkann,indemeinprojektabseitseinesforschungszusammenhangesstrukturiertgeplantunddurchgeführt wird.esbedarfhierzugarkeines sachlichenaustauschesmehr.esgilteinzigundalein,dieverselbständigten Schriteabzuarbeiten,diedannzurErlangungeines Doktorgradesführen ohnequalifizierungdes Wisens,dasimwisenschaftlichenProzesneuentstandenist oderebennicht. D.h.dieangebotenenToolsverweisenaufzweiAspektederveränderten Universität.ZumeinenschaftesdieUniversität unddieswohlnichtalein infrankfurt/main nicht mehr,überdasstudium mitseinerbachelor-und Masterphase WisenschaftlerInnenaufdieselbständige Bearbeitungeiner Forschungsfragevorzubereiten.Statdesenistdie Universitätgezwungen grundlegendetechnikendeswisenschaftlichenarbeitensimrahmeneines Graduiertenkolegsersteinmalzuvermiteln.Zumzweitendeutendievielen Kursezum ManagementvonForschungsprozesendaraufhin,dassichder Prozesselbstvonder BearbeitungeinesThemasnahezuentkoppelthat. Wisenschaftsmanagementscheinteinenebenso großen Anteilam Forschungsprozeseingenommenzuhaben wiedie Beschäftigung miteinem
15 Getpreparedforthefuture 119 Problemselbst.Diesführtdazu,dasggf.angehendenDoktorandInnensuggeriert wird,dasauchdieerlangungeines Doktortitelsnurder Durchlauf durcheinen ggf.vonanderen reibungsloszuorganisierendenprozesist, dernur, wenndieserprozesschlechtgemanagtist,ineine Kriseoderins Unwägbareführt. IV Nocherwähntsol werden,dasdieangebotenen KursedesTrainingsprogrammsnurinAusnahmefälenvon MitgliedernderUniversitätdurchgeführt werden.zumeinenwerdenkoleginnenundkolegenandereruniversitäten hinzugeholt,umbestimmte Methodenzuvermiteln.Siekommenaus MünsterundGießen,ausTübingenundJena,ausLeipzigund Marburg.Siegelten wenigeralsfachexpertenfüreinthema,dasmitelseiner Methodebearbeitet wird,sonderndie MethodetrithierindenVordergrund.Sowerdendieggf. anihreneigenen Universitätenals KoryphäenihresFeldesgeschätztenExpertInnenzusolchen,dieandereanleiten,eineTechnikauszuführen. Wennes alerdingsnichtmehrumdaszubearbeitendeforschungsproblemgeht,sondernnurumeinevonihmlosgelöstemethodischetechnik,dannistesfraglich, warumsolche Kurseüberhauptvonhauptamtlichen ProfesorInnen durchgeführtwerdenmüsen. Zumanderen werdenfürdie Durchführungder Kurseprofesionele AgenturenoderSelbständigeverpflichtet,dieKursezumSchreibenvonTexten,PräsentierenvonForschungsergebnisen,zum ManagementoderzurLiteraturecherchezuhalten. MeistsindesEin-Personen-Unternehmenehemaliger WisenschaftlerInnen,diesichaufdasSchreibenundPräsentierenvon irgendwelcheninhaltenspezialisierthaben.esscheint,alsobungeachtetder GegenständeeinfüraleFächerund Disziplinennahezugleiches Können vermitelt werdenkann. Unterden AnbieternstichtdasInstitutfür HochschulberatungderUniversitätDüseldorf(bspw.:SS2013,S.55/56)hervor, dasgleichmehrere MitarbeiterInnennachFrankfurt/Mainschickt,dievorallemdieDoktorandInnenundPostDocsderhiesigenHochschuleinderKariereplanungberatenundeinüberden Forschungsprozeshinausgehendes Coachingbereitstelen. Aucheineehemalige Mitarbeiterinder Deutschen Forschungsgemeinschaft,dienunselbstständigals Scholzconsulting (ebd., S.66)firmiert,steltihre Beratungsleistungenzur Verfügung. Alesamt zeichnensichdiesepersonendadurchaus,dassiegeneralistenfürdie WissenschaftalsBerufsind,ohnedabeidenForschungsprozesalsKernderwissenschaftlichenTätigkeitüberhauptzuthematisieren.SiewerdenalsBeraterInnenfüraleseingesetzt,ohneihrenakademischenStatuszuklären.Ales istplanbar,wennnurrichtigberatenwird diekrisederforschunginihrem jeweilsspezifischzubearbeitendenfeld,fürdiediejeweiligendoktormütter-und-väterzuständigsind,findenüberhauptkeinenplatzinnerhalbdieser Academy.
16 120 PädagogischeKorespondenz 47/13 Vielmehrwächsteinganzeigener Markt,dersichnichtausdenUniversitäts-eigenenResourcenundihrerfachlichenExpertisespeist,sondernvielenaußerhalbderUniversitäteineArbeitsmöglichkeitbietet.DieUniversität wirdsozueiner Weiterbildungsagentur, diesicheinesexternenlehrkörpers bedientundsozugleichdiedefizitedeseigenenlehrkörperssichtbarwerden läst,ohnedabeiaufexpertenfürdiebesondereaufgabederpromotionoder Habilitationzurückgreifenzu müsen. Mit Max Weberlästsichfeststelen, dasso Wisenschaftzum Rechenexempel (Weber2002,S.482)degeneriert.Aber WisenschaftlerInnen musdennochetwas einfalen,damit[sie] irgendetwas Wertvolesleiste[n].DieserEinfalläßtsichnichterzwingen. (Weber2002,S.483)SomitstehtderEinfalimmernochamAnfangalen wisenschaftlichentuns;ohneihnwerden nurforschungsergebniseerlangt, dieniemandenmehrüberaschen.dochdafürlasensichwohlkeineuniversalberaterundcoacherverpflichten. DieGRADEAcademyverspricht,das mitdemdurchlaufeneinessolchentrainingsprogrammsunddemerlernendertoolseinerwisenschaftlichenkariereinderforschungnichtsmehrim Wegesteht.Derkonstruierten Hilfebedürftigkeitderangehenden WisenschaftlerInnenwirdüberdieKursangeboteversuchtentgegenzuwirken.Erstso soscheintes könnendie SchwächendesBachelor-und Masterstudiumsausgeglichenwerden. Dochzugleichwirdpropagiert,da süberdiegradeacademydiezukünftigenelitenausgebildetwerden.dochfastscheintesso,alsbelegtendie Kursevolkommenunerfahreneundlebensuntüchtige20-30Jährige. Denn nebenwisenschaftlichentätigkeitenwirdberaten,wieaufandere Menschen zugegangenund mitihnendiskutiertwird, wiesichinhierarchischstrukturierten Gruppenverhaltenund wiesichaufeinestelebeworben werden mus,wieüberhauptderumgangmitanderen Menschengeübtwird.Siesind es,diedieaufgehendensterneam Wisenschaftshimmelbilden. Wennsich diesezukünftigenelitenjedocherstnach DurchlaufdurchdasStudiumim SchreibenvonwisenschaftlichenArtikeln, derliteraturecherche,instatistischengrundkenntnisenundimsozialenlebengenerelüben müsen,dann ist mehralsfraglich,auf welcheeinfalsreichenforschungsergebnise wir unsgefastmachenmüsen.getpreparedforthefuture. LiteraturundLinks Websitevon GRADEGoetheGraduate Academy:htp:/www2.uni-frankfurt.de/ / GRADE GoetheUniversitätFrankfurtam Main/GRADE GoetheGraduateAcademy:TrainingProgramme WinterSemesterforDoctoralCandidatesandPostdocs,Frankfurtam Main August2012. GoetheUniversitätFrankfurtam Main/GRADEGoetheGraduateAcademy:TrainingProgrammeSummerSemesterforDoctoralCandidatesandPostdocs,Frankfurtam Main März2013:htp:/www2.uni-frankfurt.de/ /Training-Programme-SS-2013.pdf Weber, Max: WisenschaftalsBeruf(1919), in:ders.:schriften ,ausgewählt undhrsg.v.dirkkaesler,stutgart2002,s
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