5. Allgemeine Übersicht über die Rechtschreibwoche

Transkript

1 Das Konzept der Rechtschreibwoche Hinweise: 1. Am besten verteilt der Lehrer die auf farbiges Papier kopierten Satzstreifen für das Laufdiktat so im Klassenzimmer, dass sie für die Schüler gut zugängig, jedoch nicht vom Platz aus lesbar sind. Besonders der erste Satz muss für viele gleichzeitig erreichbar sein. 2. Für die Schüler ist sehr hilfreich, alle Wörter des aktuellen Rechtschreibfalles in ihrem Rechtschreibheft farbig zu markieren. Hierfür findet sich in der Übersicht zu den Kapiteln (S. 17) die jeweilige Anzahl der vorkommenden Wörter. Mit unterschiedlichen Farben lassen sich auch bereits durchgenommene Rechtschreibfälle hervorheben. Dies gilt sowohl für die Laufdiktate als auch für die Hausaufgaben. 3. Im 11. und 14. Kapitel sind die entsprechenden Wörter im Laufdiktat fett gedruckt, um den Schülern das Ermitteln der Auslautverhärtungen und der ks-laute zu erleichtern. 5. Allgemeine Übersicht über die Rechtschreibwoche Freitagsstunde (25 Minuten) 1. ein Kapitel vorlesen 2. Rechtschreibfall mit Beispielsätzen in Partnerarbeit erarbeiten (evtl. Rechtschreibheft) 3. Hausaufgaben aufgeben: Montagsaufgabe: 4 Sätze mit Konjunktionen und 4 Sätze mit wörtlicher Rede mit mindestens einem Wort des aktuellen Rechtschreibfalles aufschreiben Donnerstagsaufgabe: 10 (ab der zweiten Woche 20) Wörter zum aktuellen Rechtschreibfall sammeln, zusätzlich 3 Elternwörter notieren; evtl. zu 5 Wörtern die Seitenzahl des Wörterbuches notieren, am Computer schreiben / ausdrucken ist erlaubt 4. einführen, dass alle Schüler während der Rechtschreibwoche Maschine rufen dürfen, sobald sie ein passendes Wort im Unterricht hören, woraufhin es alle auf ihre Liste schreiben Montagsstunde (25 Minuten) umherlaufen im Raum und bei Ertönen des Signals einen Partner suchen sich freundlich (hektisch, traurig, ) begrüßen Sätze mit Konjunktionen austauschen, Wort zum Rechtschreibfall finden und notieren Sätze mit wörtlicher Rede austauschen, Wort zum Rechtschreibfall finden und notieren sich freundlich verabschieden + Donnerstagsstunde (45 Minuten) 1. Maschine : Schüler machen Bewegungen zu Wörtern des Rechtschreibfalles (bis Maschine komplett) das Lieblingswort und die Anzahl aller für die Donnerstagsaufgabe gefundenen Wörter nennen (diese evtl. auf einer Wortkarte für den Wörterbaum notieren) 2. Laufdiktat: passendes Laufdiktat im Klassenraum verteilen Schüler schreiben es der Reihe nach in ihr Rechtschreibheft Kinder nennen anschließend Anzahl der Wörter zum Rechtschreibfall aus dem Laufdiktat 9

2 Name: Datum: Die Personen der Geschichte 1. Kannst du dich noch an die wichtigsten Personen der Geschichte erinnern? Schreibe die Namen zu den abgebildeten Personen. Opa Emil Jakob 2. Ergänze den Lückentext mit den richtigen Wörtern. Ben ist Lenas. Ben und Lena bekommen bald ein. und passen deshalb auf Lena und Ben auf. Lena hat einen besten Freund namens. 12

3 Name: Datum: Bindewörter / Konjunktionen Einfache Sätze kann man durch Bindewörter (Konjunktionen) verbinden. Die Teilsätze werden durch ein Komma voneinander getrennt. 1. Füge die beiden Sätze zusammen, indem du sie mit einer Konjunktion verbindest. Denke an das Komma. Achtung: Manche Sätze musst du umstellen! a) Lena leert ihre Tasse. obwohl Sie mag keinen Tee. b) Lenas Bruder Ben kommt eine Idee. während Er spielt mit einem Boot. c) Papa bringt Lena Beeren. wenn Er findet ein paar am See. d) weil Lena bringt ihrem Bruder Klee und Moos. Ben kann weiterbauen. e) als Es fängt plötzlich an zu regnen. Lenas Haare werden nass. f) bevor Ben fliegt nach Australien. Sie gehen noch einmal in den Zoo. 2. Markiere in Aufgabe 1 alle 11 Wörter mit doppeltem Selbstlaut. 3. Suche dir jeweils ein Bindewort und mindestens ein Wort mit einem doppelten Selbstlaut aus. Formuliere mit diesen Wörtern einen Satz. Schreibe insgesamt vier Sätze auf. Die Bindewörter im Kasten helfen dir. wenn weil falls als bevor damit sodass nachdem um sobald aber indem wobei während 13

4 Elternbrief Liebe Eltern, damit Rechtschreiben endlich Spaß macht, werde ich in diesem Schuljahr mit den Drittklässlern ein besonderes Rechtschreibtraining durchführen. Das Ziel dabei ist, Ihr Kinder für Sprache zu sensibilisieren. Damit es an den bewegungsorientierten Spielen in der Schule teilnehmen kann, wird sich Ihr Kind schon bald selbst auf die Suche nach Wörtern begeben. So wird das Rechtschreibtraining ablaufen: Aus der Geschichte In der Pfütze schwimmt ein Regenbogen von Christina Conradin lesen wir am Freitag jeweils ein Kapitel. Danach finden die Schüler anhand von Beispielsätzen heraus, welcher neue Rechtschreibfall im Mittelpunkt steht, zum Beispiel Wörter mit ie. Für eine Weiterarbeit am Rechtschreibfall erhalten alle Schüler für das Wochenende die Montagsaufgabe: Ihr Kind schreibt dafür 4 Sätze mit Bindewörtern (= Konjunktionen, z. B. weil, aber, nachdem) und 4 Sätze in wörtlicher Rede. In jedem der 8 Sätze muss ein Wort vorkommen, das zum Rechtschreibfall passt. Die Bindewörter und die wörtliche Rede werden natürlich zuvor eingeübt. Bei der zweiten Hausaufgabe, der Donnerstagsaufgabe, kommen Sie ins Spiel: Ihr Kind soll passende Wörter zum Rechtschreibfall suchen und aufschreiben, zum Beispiel ie-wörter. Dabei können Sie Ihrem Kind helfen. Machen Sie Ihr Kind in einem ganz normalen Alltagsgespräch durch langsames Sprechen oder das Signalwort Maschine auf ein Rechtschreibwort in Ihrem Satz aufmerksam. (Mit der spielerischen Übung Maschine arbeiten die Schüler im Unterricht mit den gelernten Wörtern.) Jede Woche braucht alle Schüler auch noch drei Elternwörter. Bitte nennen Sie Ihrem Kind drei passende Rechtschreibwörter, die es aufschreiben kann. Sie werden merken, dass Sie und Ihr Kind plötzlich genauer darauf achten, welche Wörter in Ihren Sätzen vorkommen. Die Rechtschreibwörter und Sätze von zu Hause vertiefen wir in der Schule mit motivierenden Aufgaben. So erfährt Ihr Kind einen spielerischen Zugang zu verschiedenen Rechtschreibproblemen. Vielen Dank für Ihre Mithilfe! Mit freundlichen Grüßen 16

5 Kapitel 1: Auf dem Erdbeerfeld Auf dem Erdbeerfeld Das ist aber eine tolle Brille, Lena!, bestaunt die Erzieherin Uta das Geschenk, das ich für Ben gebastelt habe. Da wird dein Bruder große Augen machen! Über dieses Lob freue ich mich ganz besonders, denn Uta ist im Kindergarten die Bastelexpertin und sie muss es dann ja schließlich wissen, oder? Bevor wir raus in den Garten gehen, treffen wir uns im Abschlusskreis. Auf dem Weg dorthin höre ich, wie Isabella zu Luise sagt: Du darfst nicht mitspielen! Wir haben alle schon eine Freundin und brauchen keine neue mehr! Draußen können wir uns dann so richtig austoben. Unzählige Male rutschen wir und klettern das Klettergerüst hinauf- und herunter, bis wir uns dann zufrieden im Sandkasten einfinden. Schon sehe ich, wie der Kindergartenbus um die Ecke biegt. Da fällt mir das Erdbeerfeld wieder ein. So schnell ich kann, hole ich meine Kindergartentasche und setze mich vorne in den Bus. Herr Rödl, der Busfahrer, ist ein lieber älterer Mann, der uns während der Fahrt immer einen Bonbon schenkt. Omi erwartet uns schon an der Haltestelle. Heute fragt sie mich nicht, wie es war. Darum erzähle ich ihr von den zwei neuen Kindern. Auch davon, dass Sam aus Afrika kommt. Als ich ihr noch berichte, was Isabella zu Luise gesagt hat, fragt mich Omi: Hast du dann mit dem neuen Mädchen gespielt? Nein! Da war keine Zeit!, antworte ich Omi überzeugt von meiner Begründung In diesem Moment hält Bens Bus an der Bushaltestelle. Ben steigt als Erster aus. Er stürmt auf uns zu und ruft: Omi, was gibt es heute zum Essen? Scheinbar hat er einen Bärenhunger. Pfannkuchen, lächelt Omi, weil sie weiß, dass wir diese lieben. Nach dem Essen geht s dann auch schon los Richtung Erdbeerfeld. Omi packt verschiedene Schüsseln und einen Eimer zum Sammeln ein, nimmt ihre Geldbörse und möchte gerade zur Küche hinausgehen. Da fällt ihr Blick auf meine offene Kindergartentasche: Hab ich dir doch glatt das ganze Glas Nutella mitgegeben. Deine Box ist noch im Kühlschrank. Tut mir leid, Lena!, entschuldigt sie sich. War nicht schlimm!, schwindle ich ein wenig, um Omi zu beruhigen. 18

6 Kapitel 1: Auf dem Erdbeerfeld Im Auto läuft lustige Musik mit dem immer gleichen Wortlaut. Nach dem fünften Mal singe ich mit. Auf dem Erdbeerfeld angekommen macht Ben uns sofort auf den intensiven Erdbeergeruch aufmerksam, der uns vom Feld aus in die Nase steigt. Eine Einweiserin erklärt uns, wo wir pflücken dürfen. Sie deutet ganz weit nach hinten auf das andere Ende des Feldes. Natürlich probieren wir schon auf dem Weg dorthin viele Erdbeeren. Omi ruft uns allerdings irgendwann zu sich. So, ihr Lieben, schmunzelt sie, jetzt seid ihr alt genug, um in die Geheimnisse des Erdbeerenpflückens eingeweiht zu werden. Wir hören gespannt zu. 45 Dass man vor allem unter die Blätter schauen muss, wisst ihr ja, aber nun dazu, welche Erdbeeren die besten sind. Omi kann alles so spannend erzählen, als wäre es ein Märchen Zunächst einmal, fährt sie fort, sollten die kleinen Blätter an der Erdbeere am besten nach oben stehen, also nicht auf der Beere aufliegen. Zudem sind sie besonders gut, wenn die gelben Punkte auf der Beere weit nach außen stehen. Man könnte meinen, die Erdbeere platzt gleich. Zu guter Letzt sind die besonderen Erdbeeren auch besonders gut. Das heißt, die verwinkelten. Ich meine die mit einer untypischen Form. Manche schauen aus, als hätten sie Beine oder so. Dann flüstert sie weiter: Das ist das ganze Geheimnis! 60 Mir schmecken solche auf alle Fälle am besten, kehrt sie wieder zu einer normalen Lautstärke zurück Nach sechs oder sieben Erdbeeren muss ich Omi recht geben. Gerade habe ich eine Erdbeere mit allen drei Merkmalen auf einmal gefunden: Sie ist untypisch geformt, ihre Blätter stehen nach oben und sie hat große gelbe Punkte. Natürlich zeige ich mein Prachtexemplar Omi und Ben, bevor die Erdbeere in meinem Mund verschwindet und sich dort ihre Süße und ihr intensiver Geschmack breitmachen. So essen und sammeln wir gleichzeitig, wobei das Probieren im Vordergrund steht. Irgendwann ist es wieder soweit: Mir ist schlecht vor lauter Erdbeeren, klage ich, dennoch glücklich über jede gegessene Erdbeere. Ich kann mich auch kaum noch bücken, höre ich Ben stöhnen. 19

7 Kapitel 1: Auf dem Erdbeerfeld Beispielsätze für Wörter mit ä / äu von Wörtern mit a / au Herr Rödl, der Busfahrer, ist ein lieber älterer Mann, der uns während der Fahrt immer einen Bonbon schenkt. Im Auto läuft lustige Musik mit dem immer gleichen Wortlaut. Hab ich dir doch glatt das ganze Glas Nutella mitgegeben. 21

8 Kapitel 1: Auf dem Erdbeerfeld Laufdiktat für Wörter mit ä / äu von Wörtern mit a / au 1. Omi lächelt, als sie die Kinder an der Bushaltestelle empfängt. 2. Nach dem guten Essen müssen sie aufräumen und alles säubern. 3. Im Auto läuft Musik in voller Lautstärke. 4. Tatsächlich schmecken die Erdbeeren mit abstehenden Blättern am besten. 5. Ben überlässt Omi den schweren Eimer nicht. 6. Auf alle Fälle muss man Erdbeeren nicht aufwändig schälen, sondern nur säubern. 7. Im Topf schäumt die Marmelade auf. 8. Lena putzt sich abends die Zähne und wäscht sich zusätzlich die Hände. 9. Bevor Lena schläft, macht Omi mit ihnen noch Späße. 22