Keineswegs nur zum Singen 23

Transkript

1 Freude, schöner Götterfunken (S. 268) Lehrerinformationen Die Arbeitsblätter sind für den 9. und 10. Jahrgang gedacht und folgen dem Prinzip des Stationenlernens. An verschiedenen Plätzen sollen vom Lehrer Stationen (mit Arbeitsplätzen, Arbeitsaufgaben und Arbeitsmaterialien) vorbereitet werden, an denen sich die Schüler in ihrem Tempo und der von ihnen gewählten Arbeitsform dem Unterrichtsgegenstand nähern. Wenn die Kapazitäten vorhanden sind, sollen die Stationen in verschiedenen Räumen (Stationen 2, 4, 5, 6 und 7 auch vor dem Musikraum auf dem Flur möglich) aufgebaut werden. Für die Stationen werden unterschiedliche Arbeitsmaterialien benötigt: Bei eder Station liegen Arbeitsblätter (entweder in ausreichender Anzahl für eden Schüler oder bei mangelndem Kopierkontingent ein paarmal kopiert in einer Folie oder laminiert, wobei die Schüler die Aufgaben nun auf einem Zettel erledigen müssen) mit den Arbeitsaufgaben und ein oder zwei Exemplare des Liederbuches Unisono, auf der Seite 268 aufgeschlagen. Für Station 1 brauchen die Schüler Instrumente wie Xylo- oder Metallophone, Flöten, Keyboards oder andere geeignete Instrumente. Für Station 2 benötigen die Schüler einen Schülerduden Musik oder ein anderes Musiklexikon. Für Station 3 sollte der Lehrer eine Kassette vorbereitet haben, auf welcher der Partiturausschnitt aus Beethovens Sinfonie Nr. 9 zu hören ist, der auf dem Aufgabenzettel abgedruckt ist. Ein Abspielgerät muss auch vorhanden sein. Falls die räumlichen Gegebenheiten es erfordern, sollte auch für Kopfhörer gesorgt sein. Für Station 6 brauchen die Schüler ebenfalls einen Schülerduden Musik oder ein anderes Musiklexikon. Für Station 7 wäre ein Computer mit Internetzugang nützlich, edoch nicht zwingend erforderlich. Zur Einführung dieser Arbeitsweise sollte der Lehrer den Schülern vermitteln, dass sie in ihrem Tempo, in selbst gewählter Reihenfolge und alleine, in Partner- oder Gruppenarbeit die Aufgaben aller Stationen selbstständig bearbeiten sollen. Der Lehrer beobachtet und gibt, wenn gefordert oder erforderlich, Hilfestellung. Lösungsmöglichkeiten können bei ihm nach Erledigung der Aufgaben auf Nachfrage eingesehen werden. Zur Orientierung, welche Aufgabe schon bearbeitet wurde und welche noch nicht, dient ein Laufzettel. Jeder Schüler sollte diesen Zettel, leere Blätter und einen Stift zur Erledigung der Aufgaben parat haben. Den Abschluss dieses Stationenlernens, das drei oder vier Unterrichtsstunden umfassen kann, sollte eine gemeinsame Unterrichtsphase bilden. In dieser sollten sich die Schüler gegenseitig ihre Ergebnisse (vor allem die instrumentale Aufführung des Liedes oder die neuen Texte) vorstellen. Ein Gespräch darüber, inwieweit dieses Lied hymnischen Charakter aufweist, könnte sich abschließend anschließen. Keineswegs nur zum Singen 23

2 Laufzettel von Erledigt? Kreuze an! Dauer der Bearbeitung? Mit wem hast du zusammen gearbeitet? Hilfe des Lehrers benötigt? Kreuze an! Station 1 Station 2 Station 3 Station 4 Station 5 Station 6 Station 7 Für die Bearbeitung der Lernstationen solltest du immer unbeschriebenes Papier, Bleistifte und diesen Laufzettel dabeihaben. 24 Keineswegs nur zum Singen

3 Station 1 Freude, schöner Götterfunken Text: Friedrich Schiller Melodie: Ludwig van Beethoven & # 1. c Freu - de, schö-ner Göt - ter - fun- ken, Toch - ter aus E - ly - si - um, Hei - lig-tum. wir be - tre - ten feu - er - trun-ken, Himm - li - sche, dein & # Dei - ne Zau - ber bin - den wie - der, was die Mo - de streng ge - teilt. Al - & #. - - le Men - schen wer - den Brü - der, wo dein sanf - ter Flü - gel weilt. Aufgaben 1. Singt das Lied oder spielt es auf geeigneten Instrumenten. 2. Notiere, ob die Einstudierung einfach oder schwer war und gegebenenfalls, an welchen Stellen (Taktzahl und Taktzeit (zum Beispiel: T. 5, 3) Schwierigkeiten auftraten. Keineswegs nur zum Singen 25

4 Station 2 Aufgaben 1. Erkläre mit Hilfe des Lexikons folgende musikalische Fachausdrücke! Melisma / melismatisch syllabisch Synkope 2. Notiere zu den Beispielen, ob die Textverteilung bei den Liedausschnitten syllabisch oder melismatisch (s. o.) erfolgt! Material a) & 4 4 day. Oh, b) & b 4 4 Stern ü- ber Bethle-hem, zeig' uns den Weg c) & # # # # 4 4 Œ Œ Œ Mam- ma mi-a, here I go a - gain d) & 4 4 # fin- stre Nacht bricht stark her e) & b wie gen. f) & b b 4 4 Wo - hin auch das Au - ge bli - cket 26 Keineswegs nur zum Singen

5 Station 3 Aufgabe Das Lied Freude, schöner Götterfunken entstammt dem 4. Satz der Sinfonie Nr. 9 von Ludwig van Beethoven. Dort taucht es als Thema eines groß angelegten Schlusschores auf. Notiere, in welchen Takten und in welcher Stimme die Melodie oder Teile der Melodie Freude, schöner Götterfunken vorkommen. Material Partiturausschnitt und Aufnahme eines Ausschnitts aus dem 4. Satz der Sinfonie Nr. 9 in d-moll von Ludwig van Beethoven. Keineswegs nur zum Singen 27

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8 Station 4 Aufgabe Analysiere in einzelnen Schritten Melodie, Form und Rhythmus des Liedes Freude, schöner Götterfunken. Melodie Schreibe das Tonmaterial, also die Töne, aus denen diese Melodie besteht, beginnend auf dem Ton g und nach Tonhöhen geordnet wie eine Tonleiter auf. Welche Tonleiter oder welcher Tonleiterausschnitt ergibt sich? Besteht die Melodie eher aus Tonschritten oder aus Tonsprüngen? Form Unterteile das Lied von seiner Melodie her in musikalisch sinnvolle Abschnitte (Themen, Motive etc.). Zumeist ergeben sich dabei 2- oder 4-Takt- Folgen. Benenne diese Abschnitte, indem du gleiche Abschnitte mit gleichen Buchstaben (Bsp.: a a), ähnliche Abschnitte mit gleichem Buchstaben und einem dazugehörigen Strich (Bsp.: a a ), und unterschiedliche Abschnitte mit unterschiedlichen Buchstaben (Bsp.: a b) versiehst. Rhythmus Triff Aussagen über Auffälligkeiten in der rhythmischen Gestaltung des Liedes. Welche Notenwerte herrschen vor? Welche Rhythmisierung kommt am häufigsten vor? An welchen Stellen weicht Beethoven von der typischen Rhythmisierung ab? Ergründe, warum er das tut. Wie wirkt der Rhythmus auf dich? 30 Keineswegs nur zum Singen

9 Station 5 Aus dem Deutschunterricht ist dir sicher bekannt, dass Autoren mit betonten und unbetonten Wortsilben bei der Anfertigung von Gedichten sehr bewusst umgehen. Auch in der Musik spielen Betonungen eine Rolle, so gibt es betonte und unbetonte Zählzeiten innerhalb eines Taktes. Im 4/4-Takt sind die Zählzeiten 1 und 3 betont und die Zählzeiten 2 und 4 unbetont. Material 1 Freude, schöner Götterfunken, Tochter aus Elysium, 2 wir betreten feuertrunken, Himmlische, dein Heiligtum! 3 Deine Zauber binden wieder, was die Mode streng geteilt. 4 Alle Menschen werden Brüder, wo dein sanfter Flügel weilt. (1. Strophe aus Schillers Ode an die Freude / Text des Liedes Freude, schöner Götterfunken von Ludwig van Beethoven) Aufgaben Markiere die betonten Silben in der oben abgedruckten Strophe mit einem Akzentzeichen (Bsp.: á-ber). Überprüfe danach, ob die betonten Textsilben mit den betonten Zählzeiten in der Melodie übereinstimmen. An welcher Stelle weicht Beethoven in der Vertonung ab? Überlege, was der Grund dafür sein könnte. Keineswegs nur zum Singen 31

10 Station 6 Das Wort Hymne ist dir sicherlich geläufig. Aber, was bedeutet es eigentlich, wo kommt es her? Aufgaben Informiere dich mithilfe eines Lexikons über das Wort Hymne. Wo kommt es her? Was bedeutet das Wort? In welchen Lebensbereichen wurde es häufig verwendet? Wofür dienten und dienen Hymnen? Wo begegnen dir Hymnen in deinem alltäglichen Leben? Hast du schon einmal eine Hymne mitgesungen? Bei welcher Gelegenheit? Nenne Situationen aus deinem Alltag, in denen eine Hymne gebraucht werden könnte. 32 Keineswegs nur zum Singen

11 Station 7 Das Lied Freude, schöner Götterfunken entstammt dem letzten, dem vierten Satz der Sinfonie Nr. 9 von Ludwig van Beethoven, die er zwischen 1817 und 1823 komponiert hat. Etwa 130 Jahre später erhält Herbert von Karaan, ein bedeutender deutscher Dirigent, die Aufgabe, mehrere Instrumentalversionen dieses Stückes für unterschiedliche Besetzungen zu arrangieren nahm der Europarat die Melodie als eigene Hymne an wurde eine Instrumentalversion Karaans von den Staats- und Regierungschefs der EG zur offiziellen Hymne der Europäischen Gemeinschaft erklärt, also ohne Text. Zur Zeit existieren edoch Bestrebungen, die EU-Hymne mit einem Text zu unterlegen. Material Artikel I-2 Die Werte der Union Auszug aus Eine Verfassung für Europa (vgl. constitution/de/ptoc2_de.htm#a3) Die Werte, auf die sich die Union gründet, sind die Achtung der Menschenwürde, Freiheit, Demokratie, Gleichheit, Rechtsstaatlichkeit und die Wahrung der Menschenrechte einschließlich der Rechte der Personen, die Minderheiten angehören. Diese Werte sind allen Mitgliedstaaten in einer Gesellschaft gemeinsam, die sich durch Pluralismus, Nichtdiskriminierung, Toleranz, Gerechtigkeit, Solidarität und die Gleichheit von Frauen und Männern auszeichnet. Artikel I-3 1. Ziel der Union ist es, den Frieden, ihre Werte und das Wohlergehen Die Ziele der Union ihrer Völker zu fördern. 2. Die Union bietet ihren Bürgerinnen und Bürgern einen Raum der Freiheit, der Sicherheit und des Rechts ohne Binnengrenzen und einen Binnenmarkt mit freiem und unverfälschtem Wettbewerb. 3. (...) Sie bekämpft soziale Ausgrenzung und Diskriminierungen und fördert soziale Gerechtigkeit und sozialen Schutz, die Gleichstellung von Frauen und Männern, die Solidarität zwischen den Generationen und den Schutz der Rechte des Kindes. (...) Sie wahrt den Reichtum ihrer kulturellen und sprachlichen Vielfalt und sorgt für den Schutz und die Entwicklung des kulturellen Erbes Europas. 4. In ihren Beziehungen zur übrigen Welt schützt und fördert die Union ihre Werte und Interessen. Sie leistet einen Beitrag zu Frieden, Sicherheit, globaler nachhaltiger Entwicklung, Solidarität und gegenseitiger Achtung unter den Völkern, zu freiem und gerechtem Handel, zur Beseitigung der Armut und zum Schutz der Menschenrechte, insbesondere der Rechte des Kindes, sowie zur strikten Einhaltung und Weiterentwicklung des Völkerrechts, insbesondere zur Wahrung der Grundsätze der Charta der Vereinten Nationen. (...) Keineswegs nur zum Singen 33

12 Aufgabe Schreibe einen Text für die Europahymne. Informiere dich dazu über Ziele und Werte der EU, um Ideen für deinen Text zu gewinnen. Weitere Aufgaben 1. Informiere dich über die Ideale und Ziele der literarischen Epoche (auch Hausaufgaben) Klassik und vergleiche sie mit Schillers Ode an die Freude. 2. Vergleiche deine Ideen zu einem Text für die Europahymne mit schon existierenden Ideen, die im Internet unter der Adresse: veröffentlicht worden sind. 3. Erkunde, an welche Stelle der EU du deine und die Textideen deiner Mitschüler als zu prüfende Vorschläge senden kannst. Schicke sie ab. 34 Keineswegs nur zum Singen