Q2 LK: Unterrichtsvorhaben I Deutsch Jgst. 12

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1 Schulinternen Curriculum der Q2 LK Deutsch für das Schuljahr 2016/2017: Q2 LK: Unterrichtsvorhaben I Deutsch Jgst. 12 Inhaltsfelder - Schwerpunkte: Medien, Texte und Kommunikation Klausur: Aufgabentyp A III Erörterung von Sachtexten oder IV Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischen Bezug Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Sprache: Sprachvarietäten in ihrer gesellschaftlichen Bedeutung (Soziolekt, Dialekt, Medieneinflüsse etc. ) erkennen, Thema des Unterrichtsvorhabens: Aspekte des Sprachwandels der Gegenwart: Mehrsprachigkeit Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Sprache/Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache erklären (Migration, Mehrsprachigkeit, Medien), Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden; Funktionalität prüfen, Kompetenzerwartung KLP Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Zeitrahmen: Std. Sprachvarietäten in ihrer gesellschaftlichen Bedeutung (Soziolekt, Dialekt, Medieneinflüsse etc. ) erkennen, Texte fiktionale/nicht-fiktionale Merkmale; Problematik der zielorientiert verschiedene Textmuster bei der Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen (Ziele, Adressaten), komplexe Sachzusammenhänge verbal und nonverbal darstellen, Fachterminologie angemessen nutzen, sprachliche Darstellung in Texten kriteriengeleitet beurteilen und überarbeiten, die normgerechte Sprachverwendung prüfen und überarbeiten,

2 Unterscheidung an Beispielen erläutern, längere, komplexe Sachtexte differenziert (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, die Bedeutung von Sachtexten ermitteln (gesellschaftlich-historischer Kontext), Texte kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung), den eigenen Textverstehensprozess als Konstrukt unter-schiedlicher Bedingungsfaktoren erklären, fiktionale/nicht-fiktionale Merkmale unterscheiden; die Problematik der Unterscheidung an Beispielen erläutern, längere, komplexe Sachtexte differenziert (argumentativ, deskriptiv, narrativ) in ihrem jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontext analysieren, Erstellung von komplexen Texten anwenden, Analyse: textimmanente Ergebnisse und textübergreifende Untersuchungsverfahren anwenden, komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten darstellen (Referat); Visualisierungen komplexe Gesprächsverläufe sachgerecht systematisieren und protokollieren (Arbeitsabläufe, Ergebnisse), Schreibprozesse reflektieren, eigene und fremde Texte beurteilen und überarbeiten, Kommunikation den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, Gesprächsbeiträge und -verhalten kriteriengeleitet Rhetorik: Strategien der Leser-und Hörerbeeinflussung erkennen und sich in Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, sach-und adressatengerecht komplexe Beiträge präsentieren, Präsentieren: fachlich differenziert, Zuhörer motivierend, mediengestützt, verbale, paraverbale, nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und einsetzen, Gesprächsbeiträge und verhalten analysieren und wertschätzendes Feedback geben, komplexe Gesprächsverläufe sachgerecht systematisieren und protokollieren (Arbeitsabläufe, Ergebnisse),

3 Medien differenzierte Suchstrategien in verschiedenen Medien anwenden, Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden (Internet, Bibliothek), die Qualität der Informationen aus verschiedenen Quellen kontroverse Positionen der Medientheorie zum gesellschaftlichen Einfluss medialer Angebote (Film, Fernsehen, Internet) vergleichen und diese vor dem Hintergrund der eigenen Medienerfahrung erörtern. neue Medien für Präsentationen funktional nutzen, Arbeitsergebnisse als kontinuierliche/diskontinuierliche Texte darstellen (Anwendungssoftware). Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fachübergreifender Kooperation... TTS: Sprachliche Varietäten (B7), S ; Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (B8.2), S

4 Q2 LK: Unterrichtsvorhaben II Deutsch Klausur: Jgst. 12 Aufgabentyp I A Analyse eines Inhaltsfelder - Schwerpunkte: Sprache und Texte Sprache: literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) oder I B Vergleichende Analyse literarischer Texte Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Thema des Unterrichtsvorhabens : Analyse des epischen Theaterstücks Mutter Courage und ihre Kinder als Beispiel für ein episches Drama und/oder Woyzeck von Georg Büchner als Beispiel für ein offenes Drama Sprache/Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und Texte strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren (gattungstypische Formen, poetologische Konzepte), Literaturgeschichte (Aufklärung bis 21. Jh. ); literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen einordnen, Möglichkeit und Grenzen der Epochenzuordnung aufzeigen, die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, Mehrdeutigkeit, Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren (Literatur), Kompetenzerwartung KLP Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Zeitrahmen: Std. Fachterminologie angemessen nutzen, sprachliche Darstellung in Texten kriteriengeleitet beurteilen und überarbeiten, komplexe Sachzusammenhänge verbal und nonverbal darstellen, zielorientiert verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen Texten anwenden, Analyse: textimmanente Ergebnisse und textübergreifende Untersuchungsverfahren anwenden, produktionsorientierte Schreibformen für das Textverständnis nutzen, gestaltender Vortrag: komplexe literarische Texte durch gestaltenden Vortrag interpretieren/ durch ästhetische Gestaltung deuten, komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten darstellen (Referat); Visualisierungen

5 Texte kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung), Die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen, Gattungen) erläutern, Mehrdeutigkeit, Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren (literarischer Text, Bühneninszenierung, Film), Kommunikation den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, Gesprächsbeiträge und -verhalten kriteriengeleitet Störungen/gelingende Kommunikation analysieren, sprachliches Handeln in Literatur im kommunikativen Kontext analysieren (Kommunikationstheorie), Die Besonderheiten der Autor-Rezipienten- Kommunikation erläutern, komplexe Gesprächsverläufe sachgerecht systematisieren und protokollieren (Arbeitsabläufe, Ergebnisse), Schreibprozesse reflektieren, eigene und fremde Texte beurteilen und überarbeiten sich in Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, sach-und adressatengerecht in komplexen Kommunikationssituationen Beiträge präsentieren, Präsentieren: fachlich differenziert, Zuhörermotivation, mediengestützt, verbale, paraverbale, nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und einsetzen, Gesprächsbeiträge und verhalten analysieren und wertschätzendes Feedback geben, Medien differenzierte Suchstrategien in verschiedenen Medien anwenden, Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden (Internet, Bibliothek), Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen die Qualität der Informationen aus verschiedenen Quellen eine Literaturverfilmung/ einen Film in seiner ästhetischen Gestaltung analysieren in seiner Wirkung auf den Zuschauer erläutern (Medientheorie), eine Bühneninszenierung analysieren (mediale und ästhetische Gestaltung, Wirkung). neue Medien für Präsentationen funktional nutzen, Arbeitsergebnisse als kontinuierliche/diskontinuierliche Texte darstellen (Anwendungssoftware), Feedback: mediale Aufbereitungen konstruktiv und kriterienorientiert beurteilen und überarbeiten. TTS: Klassisches und modernes Drama vergleichen, Die Bühne Intentionen und

6 Zugängen, fachübergreifender Kooperation... Inszenierungen vergleichen (B 3.2), S TTS: Vom Vormärz bis zum poetischen Realismus (C4), S

7 Q2 LK: Unterrichtsvorhaben III Deutsch Klausur: Jgst. 12 Aufgabentyp I A Analyse eines Inhaltsfelder - Schwerpunkte: Medien, Texte und Kommunikation literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) oder II B Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Sprache: grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden; Funktionalität prüfen, Homo Faber von Max Frisch und/oder Steppenwolf von Hermann Hesse als Beispiel für Identitätsfindung und krisen in literarischen Texten Oder: Die Blechtrommel von Günter Grass Sprache/Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und Texte aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen Leseziele ableiten, für die Textrezeption nutzen, strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren (gattungstypische Formen, poetologische Konzepte), Literaturgeschichte (Aufklärung bis 21. Jh. ); literarische Texte in grundlegende literarhistorische Kompetenzerwartung KLP Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Zeitrahmen: Std. Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen (Ziele, Adressaten), komplexe Sachzusammenhänge verbal und nonverbal darstellen, Fachterminologie angemessen nutzen, sprachliche Darstellung in Texten kriteriengeleitet beurteilen und überarbeiten, die normgerechte Sprachverwendung prüfen und überarbeiten, zielorientiert verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen Texten anwenden, Analyse: textimmanente Ergebnisse und textübergreifende Untersuchungsverfahren anwenden, produktionsorientierte Schreibformen für das Textverständnis nutzen,

8 und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen einordnen, Möglichkeit und Grenzen der Epochenzuordnung aufzeigen, die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, Texte kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung), Kommunikation den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, Gesprächsbeiträge und -verhalten kriteriengeleitet Störungen/gelingende Kommunikation analysieren, sprachliches Handeln in Literatur im kommunikativen Kontext analysieren (Kommunikations-theorie), Die Besonderheiten der Autor-Rezipienten- Kommunikation erläutern, Medien differenzierte Suchstrategien in verschiedenen Medien anwenden, Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden (Internet, Bibliothek), die Qualität der Informationen aus verschiedenen Quellen beurteilen eine Literaturverfilmung/ einen Film in seiner narrativen Struktur analysieren und beurteilen (ästhetische Gestaltung, Wirkung). gestaltender Vortrag: komplexe literarische Texte durch gestaltenden Vortrag interpretieren/ durch ästhetische Gestaltung deuten, komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten darstellen (Referat); Visualisierungen komplexe Gesprächsverläufe sachgerecht systematisieren und protokollieren (Arbeitsabläufe, Ergebnisse), Schreibprozesse reflektieren, eigene und fremde Texte beurteilen und überarbeiten, sich in Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, sach-und adressatengerecht in komplexen Kommunikationssituationen Beiträge präsentieren, Präsentieren: fachlich differenziert, Zuhörermotivation, mediengestützt, verbale, paraverbale, nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und einsetzen, Gesprächsbeiträge und verhalten analysieren und wertschätzendes Feedback geben, neue Medien für Präsentationen funktional nutzen, Arbeitsergebnisse als kontinuierliche/diskontinuierliche Texte darstellen (Anwendungssoftware), Feedback: mediale Aufbereitungen konstruktiv und kriterienorientiert beurteilen und zielgerichtet überarbeiten.

9 Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fachübergreifender Kooperation... TTS: Literaturverfilmungen: Grammatik der Bilder, Literatur verfilmen? (B5.2/B5.3), S Von der Nachkriegszeit bis zur Gegenwart (C6), S

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