Jgst.: EF Klausur: Sachtextanalyse Aufgabentyp: II (oder IV) Zeitrahmen: Stunden
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- Martin Meyer
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1 Unterrichtsvorhaben: 1 Thema: Jgst.: EF Klausur: Sachtextanalyse Aufgabentyp: II (oder IV) Zeitrahmen: Stunden Sprechakte Kurzgeschichten Erzähltexte Sachtexte smodelle (Watzlawick, Schulz von Thun) Dialoganalyse veränderte sbedingungen Neue sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern erzählende unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung entwickeln Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden, sstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, sprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unterschiedlicher smodelle erläutern Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden Internet- als potenziell öffentlich erläutern und beurteilen zielgerichtet verschiedene Textmuster einsetzen, textexterner Infos unterscheiden, ssituationen, Adressat, Funktion bei der Textgestaltung berücksichtigen und protokollieren, Schreibprozesse reflektieren,, Fachgespräche und andere ssituationen sach- und adressatengerecht gestalten, Arbeitsergebnisse mit Textverarbeitungsprogrammen darstellen,
2 Unterrichtsvorhaben: 2 Thema: Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung im Drama Jgst.: EF Klausur: Analyse eines literarischen s Aufgabentyp I A Zeitrahmen: Stunden Sprechakte Drama (Ganzschrift) Urs Widmer: Top Dogs; Von Donnersmarck: Das Leben der Anderen; Dürrenmatt: Die Physiker; Büchner: Woyzeck Sachtexte Dialoganalyse Rhetorisch ausgestaltete sprachliche Elemente auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern sprachliche Gestaltungsmittel in ihrer Bedeutung für Dramen in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren und deuten, historisch-gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen, Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in n beurteilen Wirklichkeitsmodus: Fiktionalitätssignale identifizieren Gespräche in literarischen n kommunikationstheoretisch analysieren audiovisuelle Vermittlung als konstitutiv für Gestaltung, sprechgestaltende Mittel einsetzen sprachliche Darstellung beurteilen und überarbeiten Sachverhalte angemessen darstellen Aussagen unterscheiden textexterner Infos unterscheiden ssituationen, Adressat, Funktion bei der Textgestaltung berücksichtigen und protokollieren Analyse durch Textbelege absichern textgestaltende Verfahren zur Analyse nutzen (ergänzen, weiterführen, verfremden) Schreibprozesse reflektieren Beiträge/Rollen in ssituationen sachund adressatenbezogen gestalten Mimik, Gestik, Artikulation in komplexen Beiträgen funktional einsetzen (Szenische Interpretation) mediale Gestaltungen zu literarischen n entwickeln Feedback: mediale Aufbereitungen konstruktiv und kriterienorientiert beurteilen
3 Unterrichtsvorhaben: 3 Thema: Lyrik (diachron) Jgst.: EF Klausur: Gedichtanalyse Aufgabentyp: I A Zeitrahmen: Stunden Funktionen und Strukturmerkmale der Lyrische verschiedener Epochen Thematischer Zusammenhang, z.b. Identität, Liebe, Natur Sachtexte Rhetorisch ausgestaltete benen unterscheiden (phonologisch, morphologisch, syntaktisch, semantisch, pragmatisch) sprachliche Gestaltungsmittel in ihrer Bedeutung für grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden lyrische unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung entwickeln historisch-gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen komplexe kontinuierliche Sachtexte mit Hilfe Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet beurteilen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden Mediale Gestaltungen zu Gedichten entwickeln Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen, Sprechgestaltende Mittel einsetzen textexterner Infos unterscheiden textgestaltende Verfahren zur Analyse nutzen Gedichte gestaltend vortragen kriterienorientiert überarbeiten Schreibprozesse reflektieren Fachgespräche und andere ssituationen sach- und adressatengerecht gestalten neue für die Präsentation funktional nutzen Feedback: mediale Aufbereitungen konstruktiv und kriterienorientiert beurteilen
4 Unterrichtsvorhaben: 4 Thema: und ntwicklung (derzeit Vorgabe ZK) Jgst.: EF Klausur: Zentrale Klausur Aufgabentyp: II/IV Zeitrahmen: Stunden Aspekte der ntwicklung Funktionen und Strukturmerkmale der Sachtexte zum Thema ntwicklung (z.b. Einfluss digitaler, Jugendsprache, Anglizismen) Einfluss der digitalen auf die Einfluss digitaler Sendeformate in audiovisuellen sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern Sprachvarietäten: Funktion an Fachsprache zeigen aktuelle ntwicklung und ihre soziokulturelle Bedingtheit Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden, Aufgabenstellungen für Textrezeption nutzen; Leseziele ableiten Teilaspekt und Textganzes im Zusammenhang sehen fachbezogene Gesprächsformen verfolgen Rhetorik: Strategien der Leser-/Hörerbeeinflussung Internetkommunikation als potentiell öffentlich erläutern und beurteilen Sendeformate analysieren; Beeinflussungspotentiale Normgerechte in n prüfen und überarbeiten textexterner Infos unterscheiden, ssituationen, Adressat, Funktion bei der Textgestaltung berücksichtigen und protokollieren, Schreibprozesse reflektieren, Fachgespräche und andere ssituationen sach- und adressatengerecht gestalten wertschätzende Feedback - neue funktional nutzen (Präsentationen)
5 Aufgabentypen: I: Analyse eines literarischen s II: Analyse eines Sachtextes III: Erörterung von Sachtexten (ggf. mit Bezug auf einen literarischen Text) IV: Materialgestütztes Verfassen eines s mit fachspezifischem Bezug Achtung: Typ IV ist neu! Ein Aufgabenbeispiel wird demnächst auf der Homepage des Schulministeriums unter Standardsicherung abrufbar sein. Der Aufgabentyp soll aber frühestens in 3 Jahren in der Zentralen Klausur am Ende der EF zum Einsatz gelangen. Nicht alle Aufgabentypen müssen in der EF eingesetzt werden.
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