Fachinformationen (Deutsch) (gültig ab Schuljahr 2014/2015)

Transkript

1 SEKUNDARSTUFE II STUFE EF Fachinformationen (Deutsch) (gültig ab Schuljahr 2014/2015) 1. Eingeführte Lehr- und Lernmittel Schurf/Wagener: Texte, Themen und Strukturen. Deutschbuch für die Oberstufe. Ausgabe Nordrhein-Westfalen. Cornelsen-Verlag. 2. Schulcurriculum Sekundarstufe II (Deutsch Grundkurs Stufe EF) Die im Folgenden aufgeführten Unterrichtsvorhaben sind als modulare Blöcke zu verstehen, deren Reihenfolge nicht festgelegt ist. Stufe EF Menschliche Kommunikation in Alltagssituationen EPIK und epischen Kurzformen 1.) Realität und Fiktion Kurze Erzähltexte lesen und verstehen 2.) Gespräche in Alltag & Literatur Kommunikationsprobleme Texte: Erzähltexte in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren und deuten Fiktionalitätssignale identifizieren Das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in Texten beurteilen Zwischen textimmanenten Ergebnissen und dem Einbezug textexterner Informationen unterscheiden Textgestaltende Verfahren zur Analyse nutzen Kurzgeschichten (und, optional: Parabeln) Sprache: Sprachliche Gestaltungsmittel in ihrer Bedeutung in ihrer Wirkung für Aussage und Wirkung erläutern Thema 2: Kommunikation: Kommunikationsmodelle auf Alltagssituationen anwenden Kommunikationsstörungen und gelingende Kommunikation identifizieren und reflektieren Gespräche in literarischen Texten kommunikationstheoretisch Beiträge/Rollen in Kommunikationssituationen sach- /adressatenbezogen gestalten Kognitiv-analytisches und produktiv-gestaltendes Interpretieren

2 Stufe EF LYRIK 1.) Das Ich als Rätsel Gedichte im thematischen Zusammenhang 2.) Optional: Projekt Lyrik (a) oder Projekt Fernsehserien (b) Das Ich als Rätsel Texte: Lyrik in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren und deuten Historisch-gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen Das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung von Texten beurteilen Textgestaltende Verfahren zur Analyse nutzen Gedichtbeispiele aus historisch unterschiedlichen Zeiten, Schwerpunkt: Gegenwartslyrik Sprache: Sprachliche Gestaltungsmittel in ihrer Bedeutung in ihrer Wirkung für Aussage und Wirkung erläutern Medien: Mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln Thema 2: Projekt Lyrik: Poetry-Slam oder mediale Lyrik-Gestaltung Projekt Fernsehserien: Serien und ihre Helden Stufe EF DRAMA 1.) Ein Drama z.b. zum Thema Wissenschaftler in Konflikten Ein Drama Texte: Dramen in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren und deuten, werkimmanent: Handlungsanalyse, Figurenanalyse, Dialoganalyse, Situationsanalyse Historisch-gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen Optional: Sachtexte in Abhängigkeit von Situation, Adressat, Textfunktion unterscheiden Optional: Sachtexte mit Hilfe textimmanenter und textübergreifender Information analysieren Kommunikation: Gespräche in literarischen Texten kommunikationstheoretisch analysieren Szenisches Lesen und szenisches Spiel Der Besuch einer Theaterinszenierung wird empfohlen. Falls möglich sollte hier einer aktuellen Theaterinszenierung im regionalen Umkreis der Vorzug gegeben werden,

3 Stufe EF SACHTET 1.) Innovation oder Verfall? - Sprachentwicklung und Sprachvarietäten 2.) Fernsehen und interaktive Medien reale Formate Eine Sprache oder Sprachen einer Sprache Sprache Sprachebenen unterscheiden Informierende, argumentierende und appellierende Wirkung unterscheiden Sprachvarietäten identifizieren und analysieren Aktuelle Sprachentwicklungen und ihre soziokulturelle Bedingtheit Sachverhalte angemessen darstellen Texte Deskriptive, argumentative Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat, Textfunktion unterscheiden Deskriptive, argumentative Sachtexte mit Hilfe textimmanenter und textübergreifender Informationen analysieren Kontinuierliche, diskontinuierliche Texte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat, Textfunktion unterscheiden Das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung von Texten beurteilen Schreibprozesse reflektieren Texte kriteriengeleitet überarbeiten Thema 2: Medien Sendeformate analysieren: Beeinflussungsformate kriterienorientiert beurteilen Audiovisuelle und interaktive Vermittlungsweisen als konstitutiv für Gestaltung, Aussage, Wirkung herausarbeiten Internet-Kommunikation als potenziell öffentlich erläutern und beurteilen Texte Fiktionalitätssignale analysieren Medien und Realität Fragen der Medienkritik Journalismus Nachrichten in verschiedenen Medien Textgestaltende Verfahren zur Analyse nutzen Sprache Die sprachliche Darstellung und die normgerechte Sprache in Texten beurteilen und überarbeiten

4 3. Regelungen zu Klausuren SII Jahrgangsstufe Anzahl Dauer Art der Arbeiten EF stündig EF stündig Aufgabentypen gem. KLP IA: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) IB: Vergleichende Analyse literarischer Texte IIA: Analyse eines Sachtextes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) IIB: Vergleichende Analyse von Sachtexten IIIA: Erörterung von Sachtexten IIIB: Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text IV: Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug Allg. Kompetenzschwerpunkte Aufgabenstellungen für die Textrezeption nutzen, Leseziele ableiten In Analysen beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden Die Analyse durch Textbelege absichern Schreibprozesse reflektieren Texte kriterienorientiert überarbeiten 4. Hinweise zur Leistungsbewertung Für die Leistungsbewertung finden Anwendung: SchulG NRW 48 APO - GOSt (17) Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW: Kernlehrplan für die Sekundarstufe II. Gymnasium / Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen. Deutsch. Düsseldorf: Kapitel 3 (S. 38ff.) Transparenz und Nachvollziehbarkeit für Schüler und Eltern Erwartungshorizont aufschlüsseln und Kriterien für Sonstige Mitarbeit vorstellen: Qualität Quantität Kontinuität Individuelle Entwicklung (siehe Lerntagebuch). Die Beurteilung erfolgt sowohl punktuell als auch insbesondere unterrichtsbegleitend.

5 Fachinformationen Deutsch (gültig ab Schuljahr 15/16) SEKUNDARSTUFE II 1. Eingeführte Lehr- und Lernmittel Texte, Themen und Strukturen (Lehrbuch) 2. Schulcurriculum Sekundarstufe II (Grundkurs/Leistungskurs) Oberthema Fiktionale Texte Stufen Q1/Q2 Epik Dramatik Lyrik Textanalyse, Textproduktion, mündliche Beiund Vorträge Sonstiges/Hospitation/Exkursion/etc:ggf. Theaterbesuche Spezifische Festlegungen und Absprachen Hiob (Roth), Die Verwandlung (Kafka, nur GK), der Prozess (Kafka, nur LK) Kabale und Liebe (Schiller) Gedichte der Romantik und des Expressionismus, Gedichte der jüngsten Gegenwart (nur LK) ggf. weitere Werke nach Maßgabe des Kurslehrers Oberthema Nonfiktionale Texte Themen(Obligatorik) Sprachwissenschaft Spezifische Festlegungen und Absprachen Sprachskepsis, Sprachnot, Sprachkritik Auszüge aus Herders Abhandlung über den Ursprung der Sprache Auszüge aus dem Chandos-Brief (Hofmannsthal, nur LK) Gedichte und Sachtexte zum Thema (nur

6 Analyse von Argumentationsstrukturen, Sachdiskurse führen LK) Sonstiges/...: ggf. Befassung mit aktuellen Wissenschaftlichen Erkenntnissen 3. Regelungen zu Klausuren SII Klasse/ Jahrgangsstufe Anzahl Dauer Art der Arbeiten Q stündig Q stündig Entsprechend der Wahl der Schülerinnen und Schüler ersetzt die Facharbeit die 1. Klausur der Jahrgangsstufe Q1.2. Q stündig Q Zeitstunden Nur für den Bereich des 3. Abiturfaches. 4. Hinweise zur Leistungsbewertung Für die Leistungsbewertung finden Anwendung: SchulG NRW 48 APO - GOSt (17) NRW Curriculum (Fach ) Kapitel Y Anhang zu 4. Die SuS sollen die folgenden Kompetenzen erwerben: Sachkompetenz (Analyse u. Reflexion), Methodenkompetenz, Urteilskompetenz, Transfer- u. Handlungskompetenz Weitere fach- u. unterrichtsmethodische Elemente: Lerntagebuch/Spickzettel/Fallbeispiele etc., IT Einsatz: Internetrecherche zu Personen, historischen Hintergründen sowie zu weiteren Themenfeldern (z. B. kultureller Kontext etc.)

7 Fächerübergreifende Bezüge Philosophie (Sprachwissenschaft) Religion, Sozialwissenschaften, Geschichte (Epochenumbrüche) Leistungsbewertung: Textverständnis und Textanalyse in Bezug auf themenrelevante Akzentuierung Reflexion von Sachverhalten vor dem Hintergrund lebensweltbezogener Erfahrungen Selbstreflexion und begründete Stellungnahmen vor dem Hintergrund theoretischer Kenntnisse schriftliche Leistungsüberprüfungen in Form von Klausuren (s.o.) und weiteren Aufgaben Transparenz und Nachvollziehbarkeit für Schüler und Eltern Erwartungshorizont aufschlüsseln und Kriterien für Sonstige Mitarbeit vorstellen: Qualität Quantität Kontinuität Die Beurteilung erfolgt sowohl punktuell als auch insbesondere unterrichtsbegleitend. Exemplarische Darstellung eines Zusammenhangs zwischen Gegenstand, Lernverfahren und Leistungsnachweisen und eine Konkretisierung der Lernorganisation im Sinne des selbstverantwortlichen und kooperativen Lernens. Obligatorik: Gegenstand: Lernverfahren: Epochenumbruch 19./20. Jahrhundert Hiob (Joseph Roth) z.b. Hintergrundrecherche zu gesellschaftlichen, politischen, religiösen Bedingungen der Zeit, Bezugnahme zum Text per Analyse Leistungsnachweis: Präsentation im Unterricht, Hand Out, interaktive Gestaltung eines Vortrags, evtl. Klausur