Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan Deutsch für die gymnasiale Oberstufe. Einführungsphase

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1 Erzbischöfliche Liebfrauenschule Bonn Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan Deutsch für die gymnasiale Oberstufe Einführungsphase Eingeführtes Schulbuch: Texte, Themen und Strukturen. Deutschbuch für die Oberstufe (Cornelsen, )

2 Unterrichtsvorhaben I Thema: Bedingungen und Probleme von im Alltag Deutsch Jgst. 10 Inhaltsfelder - Schwerpunkte Sprache - Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache - Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache Texte - Erzähltexte - Sachtexte - smodelle - Gesprächsanalyse - digitale und ihr Einfluss auf Klausur: Aufgabentyp I A (Analyse eines literarischen Textes, ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Zeitrahmen: Std. oder Aufgabentyp II A (Analyse eines Sachtextes, ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Kompetenzerwartungen KLP Kompetenzbereich Rezeption Kompetenzbereich Produktion Lesen und Zuhören Schreiben und Sprechen - sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, - Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern, - erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, - Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden, - komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte mithilfe textimmanenter Aspekte und textübergreifender Informationen analysieren, - den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von Fiktionalitätsmerk malen identifizieren, - sprozesse aus Alltagssituationen anhand unterschiedlicher smodelle erläutern, - sstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse Gesprächsverhalten reflektieren, - die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter identifizieren, - sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren. - ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren, - sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen, - Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen ssituationen sach- und adressatengerecht gestalten, - selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer (Präsentationssoftware) erstellen, - die funktionale Verwendung von für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten Feedback beurteilen.

3 Zusätzliche verbindliche Absprachen: - Internetrecherche - Sachtextanalyse in UV I oder III Lernerfolgsüberprüfung: Für die Lernerfolgsüberprüfung eignen sich unten stehende Überprüfungsformen, von denen einige auch als Teiloperationen der Klausur zur Aufgabenart I A oder II A dienen. Überprüfungsformen Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Bündelung von Arbeitsergebnissen oder Informationen in einer funktional gestalteten Präsentation Analyse eines literarischen Textes / einer medialen Gestaltung Analyse eines Sachtextes / beitrags Stellungnahme zu einer These oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer Textsorten Produktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische Vorlagen Kurzbeschreibung / Beispiele kohärente und pointierte Darstellung in schriftlicher oder mündlicher Form / informierender Text, Vortrag, komplexer Gesprächsbeitrag funktionale Nutzung von Präsentationsmedien / Plakat, softwaregestützte Präsentation, szenische Präsentation nachvollziehbare Darstellung eines eigenständigen Textverständnisses in der Verknüpfung von beschreibenden und deutenden Elementen unter Einbezug von Fachwissen / Analyse epischer Texte; Analyse audio-visueller Texte nachvollziehbare Darstellung der zentralen Aussagen eines Textes in der Verknüpfung von beschreibenden und deutenden Elementen unter Einbezug von Fachwissen / Analyse eines Fachbeitrags, eines Zeitungsartikels, eines Rundfunk- oder Fernsehbeitrags situations- und adressatenbezogene Darstellung des eigenen Standpunktes / Rezension, Leserbrief, schriftliche oder mündliche Stellungnahme, Diskussionsbeitrag gestaltende Darstellung eines eigen-ständigen Textverständnisses in Orientierung an zentralen inhaltlichen, sprachlichen und formalen Aspekten des Ausgangstextes / Weiterschreiben, Umschreiben, Leerstellen füllen, Paralleltexte verfassen

4 Unterrichtsvorhaben II Thema: Das Ich als Rätsel - Gedichte verschiedener Epochen zum Thema Ich-Findung Deutsch Jgst. 10 Klausur: Aufgabentyp IA: Analyse eines lyrischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Zeitrahmen: Std. Inhaltsfelder Kompetenzerwartungen KLP - Schwerpunkte Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Sprache - Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache - sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen, - weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, Texte - lyrische Texte in einem thematischen Zusammenhang - Sachtexte zum Thema - rhetorisch ausgestaltete - den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale und globale Kohärenz), - lyr. Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, - Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen. - den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert verfolgen, - kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, - die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle und interaktive als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten. Zusätzliche verbindliche Absprachen: - fremdsprachige Lyrik - Bilder zum Thema Ich, Identität; Rezitationen auf Tonträgern - in ihren mündlichen u. schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden, - Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, - literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, - für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen, - Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, - mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln. Lernerfolgsüberprüfung: Für die Lernerfolgsüberprüfung eignen sich unten stehende Überprüfungsformen, von denen einige auch als Teiloperationen der Klausur zur Aufgabenart I A dienen. Überprüfungsformen Analyse eines literarischen Textes / einer medialen Gestaltung Produktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische Vorlagen Gestaltender Vortrag von Texten Kurzbeschreibung / Beispiele nachvollziehbare Darstellung eines eigenständigen Textverständnisses in der Verknüpfung von beschreibenden und deutenden Elementen unter Einbezug von Fachwissen / Analyse lyrischer Texte; Analyse audio-visueller Texte gestaltende Darstellung eines eigenständigen Textverständnisses in Orientierung an zentralen inhaltl., sprachl. und formalen Aspekten des Ausgangstextes / Weiterschreiben, Umschreiben, Leerstellen füllen, Paralleltexte verfassen gestaltende Darstellung einer eigenen Textdeutung / Gedichtvortrag, Nutzung medialer Gestaltungsmittel

5 Unterrichtsvorhaben III Thema: Kritik an gesellschaftl. und kulturellen Verhältnissen und deren Darstellung in dialogischen Texten (z. B. Woyzeck, Kabale und Liebe, Der gute Mensch von Sezuan, Die Physiker, Der Gott des Gemetzels) Deutsch Jgst. 10 Inhaltsfelder - Schwerpunkte Sprache - Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache Texte - Drama (eine Ganzschrift), - Sachtexte - Gesprächsanalyse - rhetorisch ausgestaltete - Informationsdarbietung in verschiedenen Klausur: Aufgabentyp I A (Analyse eines literarischen Textes, ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Zeitrahmen: Std. oder Aufgabentyp II A (Analyse eines Sachtextes, ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Kompetenzerwartungen KLP Kompetenzbereich Rezeption Kompetenzbereich Produktion Lesen und Zuhören Schreiben und Sprechen - sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen - sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen Texten Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage (referierend, argumentierend oder persuasiv) einsetzen, erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen, - aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, - dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, - die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, - den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert verfolgen, - kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, - die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, - die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle und interaktive als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten. - in ihren Analysetexten zwischen Ergebnissen textimmanenter Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender Informationen unterscheiden, - literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung) analysieren - literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, - Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht protokollieren, - sach- und adressatengerecht unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation komplexe Beiträge (u.a. Referat, Arbeitsergebnisse) präsentieren, - Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, - Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, - selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer (Präsentationssoftware) erstellen, - die funktionale Verwendung von für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten Feedback beurteilen. Zusätzliche verbindliche Absprachen: - Auseinandersetzung mit der Inszenierung eines Stücks (z. B. Theaterbesuch, Verfilmung) - Sachtextanalyse in UV I oder III Lernerfolgsüberprüfung:

6 Für die Lernerfolgsüberprüfung eignen sich unten stehende Überprüfungsformen, von denen einige auch als Teiloperationen der Klausur zur Aufgabenart I A oder II A dienen. Überprüfungsformen Analyse eines literarischen Textes / einer medialen Gestaltung Produktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische Vorlagen Gestaltender Vortrag von Texten Kurzbeschreibung / Beispiele nachvollziehbare Darstellung eines eigenständigen Textverständnisses in der Verknüpfung von beschreibenden und deutenden Elementen unter Ein-bezug von Fachwissen / Analyse dramatischer Texte; Analyse audio-visueller Texte gestaltende Darstellung eines eigen-ständigen Textverständnisses in Orientierung an zentralen inhaltlichen, sprachlichen und formalen Aspekten des Ausgangstextes / Weiterschreiben, Umschreiben, Leerstellen füllen, Paralleltexte verfassen gestaltende Darstellung einer eigenen Textdeutung / Rede, Gedichtvortrag, Szenengestaltung, Nutzung medialer Gestaltungsmittel

7 Unterrichtsvorhaben IV Thema: und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft Deutsch Jgst. 10 Klausur: Aufgabentyp IV (materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug) Zeitrahmen: Std. Inhaltsfelder - Schwerpunkte Sprache - Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache - Sprachvarietäten -Aspekte der Sprachentwicklung Texte - kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte - Gesprächsanalyse - rhetorisch ausgestaltete - Informationsdarbietung in versch. - neue und ihr Einfluss auf - Sendeformate in audiovisuellen Kompetenzerwartungen KLP Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören - verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische Aspekte) unterscheiden, - Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion beschreiben - aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre sozio-kulturelle Bedingtheit erklären, - Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden, - komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte mithilfe textimmanenter Aspekte und textübergreifender Informationen analysieren, - den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von Fiktionalitäts-merk malen identifizieren, - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter identifizieren, - die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle und interaktive als konstitutiv für Gestaltung, Aussage, und Wirkungsweise eines Textes herausarbeiten, - Besonderheiten digitaler (z.b. Internet- Communities) als potenziell öffentlicher (Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit etc.) erläutern und beurteilen, - ein typisches Sendeformat (z.b. Nachrichtensendung, Show, Satire/Youtube) in audiovisuellen in Bezug auf Struktur, Inhalt und Personen analysieren und ihr Beeinflussungspotenzial kriterienorientiert beurteilen. Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen - die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, - zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von informierenden und argumentierenden Texten einsetzen - eigene Texte unter Berücksichtigung der ssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten (s.u.), - eigene Texte unter Berücksichtigung der ssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten (s.o.), - selbständig und sachgerecht Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mithilfe von Textverarbeitungssoftware darstellen. Zusätzliche verbindliche Absprachen:

8 - Lernmittel: Materialien unterschiedlicher audiovisueller, insb. Mediatheken; evtl. Generalanzeiger Lernerfolgsüberprüfung: Für die Lernerfolgsüberprüfung eignen sich unten stehende Überprüfungsformen, von denen einige auch als Teiloperationen der Klausur zur Aufgabenart IV dienen. Überprüfungsformen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien Zusammenfassung von Texten Analyse eines Sachtextes / beitrags vergleichende Analyse von Texten / beiträgen Erörterung einer These oder eines fachbezogenen Sachverhalts Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Überarbeitung einer eigenen oder fremden Textvorlage Kurzbeschreibung / Beispiele kohärente und pointierte Darstellung in schriftlicher oder mündlicher Form unter Berücksichtigung zentraler Aspekte des Informationsmaterials / Referat, Thesenpapier, Visualisierung (Concept-Map, Strukturskizze) strukturierte, auf Wesentliches reduzierte Darstellung / Exzerpt, mündliche oder schriftliche Zusammenfassung, Visualisierung nachvollziehbare Darstellung der zentralen Aussagen eines Textes in der Verknüpfung von beschreibenden und deutenden Elementen unter Einbezug von Fachwissen / Analyse eines Fachbeitrags, eines Zeitungsartikels, eines Rundfunk- oder Fernsehbeitrags kriterienorientierter Abgleich von Merkmalen und Wirkungsaspekten unter Einbezug von Fachwissen / Vergleich von Sachtexten und beiträgen Prüfung von Pro- und Contra-Argumenten unter Einbezug von Fachwissen und Vertreten des eigenen, begründeten Standpunktes / Erörterung einer medienkritischen These Vertreten des eigenen, begründeten Standpunktes unter Verarbeitung des Materials / Argumentation auf der Grundlage divergierender Informationen und Standpunkte kriteriengeleitetes Überarbeiten von Sprache und Inhalt im Hinblick auf Verständlichkeit, Korrektheit, inhaltliche Stimmigkeit / Korrigieren, Redigieren, Feedback geben