Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können...
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- Helge Schäfer
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1 Unterrichtsvorhaben: 1 Thema: Gelungene und misslungene Kommunikation Deutsch Jgst.: EF Klausur: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag), Aufgabenart I A Zeitrahmen: ca. 20 Stunden Inhaltsfelder - Schwerpunkte Sprache: - Karin Reschke: An den Strand Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen - sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre - Sachverhalte sprachlich angemessen informierende, argumentierende oder darstellen appellierende Wirkung erläutern - die normgerechte Verwendung der - grammatische Formen identifizieren und Sprache (RS, GR, Zeichensetzung) in klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Texten prüfen und diese überarbeiten Verwendung prüfen Texte: - Günter Kunert: Der verlorene Enkel - Que Du Luu: Vielleicht will ich alles Kommunikation: - Paul Watzlawicks Axiome, Vier-Seiten- - den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von Fiktionalitätsmerkmalen identifizieren - erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln - - Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unter-schiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern - ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren - literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung) analysieren - Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikations-situationen sach-
2 Modell nach Schulz von Thun, Organon- Modell nach Bühler - Sibylle Berg: VERA sitzt auf dem Balkon Medien: - - Zusätzliche verbindliche Absprachen, z. B. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation - Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren - die Darstellung von Gesprächs-situationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren - den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert verfolgen und adressatengerecht gestalten Einheiten zum Sprachtraining ( Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf die zwei Halbjahre verteilt. Einüben des neuen Aufgabentyps Materialgestütztes Verfassen von Texten mit fachspezifischem Bezug (Aufgabentyp IV)
3 Unterrichtsvorhaben: 2 Thema: Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in szenischdialogischen Texten sowie Sachtexten Deutsch Jgst.: EF Klausur: Sachtextanalyse (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag), Aufgabentyp II A Zeitrahmen: Stunden Inhaltsfelder - Schwerpunkte Sprache: - Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache Texte: - Drama (z.b.: G.E. Lessing: Nathan der Weise, Emilia Galotti / B. Brecht: Leben des Galilei, Der gute Mensch von Sezuan / F. Dürrenmatt: Die Physiker, Der Besuch der alten Dame) - Sachtexte (z.b. S. Hessel: Empört euch!) Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Kompetenzbereich Rezeption Kompetenzbereich Produktion Lesen und Zuhören Schreiben und Sprechen sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen Texten (referierend, argumentierend oder persuasiv einsetzen. - die normgerechte Verwendung der Sprache (RS, GR, Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten. - dramatische Texte unter Berücksichtigung - literarische Texte durch einen grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen gestaltenden Vortrag interpretieren. literarischen Gattung analysieren und dabei - in ihren Analysetexten zwischen eine in sich schlüssige Deutung entwickeln. Ergebnissen textimmanenter - die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Untersuchungsverfahren und dem Bezüge eines literarischen Werkes an Einbezug textübergreifender Beispielen aufzeigen. Informationen unterscheiden. - den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale und globale Kohärenz).
4 Kommunikation: - Gesprächsanalyse - Rhetorisch ausgestaltete Kommunikation - komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte mithilfe textimmanenter Aspekte und textübergreifender Informationen analysieren. - Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden. - aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen. - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren. Medien: Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen. Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation Einheiten zum Sprachtraining ( Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf die zwei Halbjahre verteilt. Einüben des neuen Aufgabentyps Materialgestütztes Verfassen von Texten mit fachspezifischem Bezug (Aufgabentyp IV)
5 Unterrichtsvorhaben: 3 Thema: Fremdheitserfahrungen in lyrischen Texten Deutsch Jgst.: EF Klausur: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag), Aufgabenart I A Zeitrahmen: ca. 20 Stunden Inhaltsfelder - Schwerpunkte Sprache: - Christoph W. Bauer: fremd bin ich eingezogen - Doris Runge: ich Texte: - Adel Karasholi: Umarmung der Meridiane - Eugenijus Ališanka: identitätskrise Kommunikation: - Advanced Chemistry: Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen - sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen - weitgehend selbstständig die und mündlichen Texten identifizieren, deren sprachliche Darstellung in Texten Bedeutung für die Textaussage erläutern mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen Angemessenheit, Verständlichkeit) - Sprachvarietäten erläutern und deren beurteilen und überarbeiten Funktion an Beispielen der Fachsprache beschreiben... - lyrische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln - Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen - den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale und globale Kohärenz) - Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern - Für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen - In ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden - Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen
6 Fremd im eigenen Land Medien: - Advanced Chemistry: Fremd im eigenen Land Zusätzliche verbindliche Absprachen, z. B. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation - mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln Einheiten zum Sprachtraining ( Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf die zwei Halbjahre verteilt. Einüben des neuen Aufgabentyps Materialgestütztes Verfassen von Texten mit fachspezifischem Bezug (Aufgabentyp IV)
7 Unterrichtsvorhaben: 4 Thema: Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft Deutsch Jgst.: EF Inhaltsfelder - Schwerpunkte Sprache: - Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache - Sprachvarietäten - Aspekte der Sprachentwicklung Texte: - Sachtexte Kommunikation: - Rhetorisch ausgestaltete Kommunikation Klausur: Sachtextanalyse (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag), Zeitrahmen: ca.25 Stunden Aufgabentyp II A Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Kompetenzbereich Rezeption Kompetenzbereich Produktion Lesen und Zuhören Schreiben und Sprechen - aktuelle Entwicklungen in der deutschen - die normgerechte Verwendung der Sprache und ihre soziokulturelle Bedingtheit Sprache (RS, GR, Zeichensetzung) in erklären. Texten prüfen und diese überarbeiten. - Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion beschreiben. - verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische Aspekte) unterscheiden zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von informierenden und argumentierenden Texten einsetzen. - ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten. - Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht protokollieren. - kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen - sach- und adressatengerecht unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation
8 Medien: - Informationsdarbietung in verschiedenen Medien - Digitale Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation - Sendeformate in audiovisuellen Medien Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu Kontexten (Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentationen) beurteilen. - Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. lnternet-communities) als potenziell öffentlicher Kommunikation (u.a. Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl. Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und beurteilen. - ein typisches Sendeformat (z.b. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen. - die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle Medien und interaktive Medien als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten. - sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren. komplexe Beiträge (u a. Referat, Arbeitsergebnisse) präsentieren. - sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen. - Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. - selbstständig und sachgerecht Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mithilfe von Textverarbeitungssoftware darstellen. - selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer Medien (Präsentationssoftware) erstellen. - die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten Feedback beurteilen. Einheiten zum Sprachtraining ( Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf die zwei Halbjahre verteilt.
9 methodisch-didaktischen Zugängen, fächerübergreifender Kooperation Einüben des neuen Aufgabentyps Materialgestütztes Verfassen von Texten mit fachspezifischem Bezug (Aufgabentyp IV)
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