Schulinternes Curriculum Fach: Deutsch 2013

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1 Schulinternes Curriculum Fach: Deutsch 2013 Kursphase 3. Semester 1. Unterrichtsvorhaben: Lyrik im Grundkurs thematisch: Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart ( ) im Leistungskurs thematischer Längsschnitt: Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) und in der zweiten Hälfte des 20.Jhs können den Zusammenhang zwischen Inhalt und Form eines Gedichtes erfassen, deuten und darstellen (wesentliche rhetorische Mittel, Bildlichkeit von Gedichten als Formen indirekten Sprechens etc.) kennen gattungsspezifische Merkmale von Lyrik kennen die epochenspezifischen Merkmale interpretieren Gedichte im Zusammenhang ihres literaturhistorischen Kontextes reflektieren die Angemessenheit der Epochenzuordnung vergleichen die unterschiedlichen in den Gedichten dargestellten Menschen- und Weltbilder setzen sich mit wirkungsästhetischen Fragen der Gattung Lyrik auseinander (vorwiegend LK) verschiedene Methoden der Texterschließung, auch produktionsorientierte Verfahren Methoden sprachanalytischer Arbeit Präsentationen optischer Textaufarbeitung aspektorientierter Gedichtvergleich Querbezüge zu anderen Kunstformen der jeweiligen Epoche (bildende Kunst, Architektur, Musik) und zur Geschichte Erarbeitung von Sachtexten zu den einzelnen Epochen, zur Gattung Lyrik und zur Wirkung von Gedichten oder Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem wenn möglich: Vergleichende Analyse von literarischen Texten (Typ II C)

2 3. Semester 2. Unterrichtsvorhaben: Spracherwerb und Sprachentwicklung Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext) Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit Sachtextanalyse mit können den Inhalt von Sachtexten zu den Themen Spracherwerb und weiterführendem Schreibauftrag (Typ I A) Sprachentwicklung erfassen und wiedergeben (Thema, Problematik) oder beziehen Stellung zu Texten zu den Themen Spracherwerb und Sprachentwicklung (Herausarbeiten der in einem Text enthaltenen Probleme und Meinungen, Überprüfung der Argumentation auf Vollständigkeit und Schlüssigkeit, Stellungnahme zu den im Text enthaltenen Problemen, Meinungen, zur Darstellungsweise) verstehen Sprache als ein sich stetig wandelndes Medium (Ergebnis von ontogenetischen, historischen und interlingualen Entwicklungsprozessen) verschiedene Methoden der Texterschließung, insbesondere die Analyse der Argumentationsstruktur (Klärung von Begriffen in Kontexten, Unterscheidung von Beschreibung und Wertung), auch unter Berücksichtigung produktionsorientierter Verfahren Beschaffen, Ordnen und Auswerten von Informationen Argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhalts im Anschluss an eine Textvorlage (Typ III A)

3 4. Semester 1. Unterrichtsvorhaben: Epochenumbruch 18./19. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas Goethe: Iphigenie auf Tauris Büchner: Woyzeck verschiedene Methoden der Analyse eines literarischen können den Zusammenhang zwischen Inhalt und Aufbau eines Dramas erfassen, Texterschließung, insbesondere die Analyse der Gesprächsstruktur, auch Textes mit weiterführendem deuten und darstellen unter Berücksichtigung Argumentative Entfaltung eines kennen gattungsspezifische Merkmale von produktionsorientierter Verfahren fachspezifischen Sachverhalts dramatischen Texten Methoden sprachanalytischer Arbeit im Anschluss an eine interpretieren Dramen im Zusammenhang ihres literaturhistorischen Kontextes Besuch einer aktuellen Theateraufführung, ersatzweise Einsatz Textvorlage (Typ III A) reflektieren die Angemessenheit der eines Filmdokuments Epochenzuordnung Rezensionen erörtern und selbstständig vergleichen die Dramen unter inhaltlichen verfassen und formalen Aspekten Querbezüge zur Geschichte bzw. vergleichen die unterschiedlichen in den Mythologie Dramen dargestellten Menschen- und Weltbilder Erarbeitung von Sachtexten zu den einzelnen Epochen und zur Gattung interpretieren die Texte und setzen sich mit ihrem Problemgehalt auseinander Drama setzen sich mit wirkungsästhetischen Fragen der Gattung Drama auseinander (vorwiegend LK)

4 5. Semester 1. Unterrichtsvorhaben: Epochenumbruch 19./20. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte Th. Mann: Mario und der Zauberer Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge / Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun (nur Leistungskurs) verschiedene Methoden der Analyse eines literarischen können den Zusammenhang zwischen Inhalt und Aufbau einer Novelle erfassen, deuten und darstellen Texterschließung, insbesondere die Analyse der Erzählstruktur, auch unter Berücksichtigung produktionsorientierter Textes mit weiterführendem oder (GK: und) kennen gattungsspezifische Merkmale der Novelle und anderer Erzähltexte interpretieren Novellen und Romanauszüge im Zusammenhang ihres literaturhistorischen Kontextes reflektieren den Bezug der epischen Texte zu ihrer jeweiligen Epoche vergleichen die Novellen unter inhaltlichen und formalen Aspekten vergleichen die unterschiedlichen in den Novellen und Romanauszügen dargestellten Menschen- und Weltbilder interpretieren die Texte und setzen sich mit ihrem Problemgehalt auseinander setzen sich mit wirkungsästhetischen Fragen epischer Texte auseinander (vorwiegend LK) Verfahren Methoden sprachanalytischer Arbeit Einsatz einer Romanverfilmung Rezensionen und Zeitdokumente analysieren Querbezüge zu anderen Kunstformen der jeweiligen Epoche (bildende Kunst, Architektur, Musik) und zum historischen Kontext Erarbeitung von Sachtexten zu den einzelnen Epochen und zur Gattung Epik wenn möglich: Vergleichende Analyse von literarischen Texten (Typ II C)

5 5. Semester 2. Unterrichtsvorhaben: Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot (nur Leistungskurs) Hofmannsthal: Chandos-Brief in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext) / Gedichte und Sachtexte zum Thema verschiedene Methoden der Sachtextanalyse mit können den Inhalt von Sachtexten zu den Themen Sprachkritik, Sprachskepsis und Texterschließung, auch unter Berücksichtigung produktionsorientierter weiterführendem Schreibauftrag (Typ I A) Sprachnot erfassen und wiedergeben Verfahren oder (Thema, Problematik) beziehen Stellung zu Texten zu den Themen Sprachkritik, Sprachskepsis und Sprachnot (Herausarbeiten der in einem Text enthaltenen Probleme und Meinungen, Überprüfung der Argumentation auf Vollständigkeit und Schlüssigkeit, Stellungnahme zu den im Text enthaltenen Problemen, Meinungen, zur Darstellungsweise) weisen Kernelemente von Sprachkritik, Sprachskepsis und Sprachnot an ausgewählten Gedichten zum Thema nach erkennen die Bedeutung der Sprache für das Selbstverständnis des Menschen, sein Leben in der Gemeinschaft und sein Verhältnis zur Welt Vergleich der poetischen Verarbeitung der Sprachnot in unterschiedlichen Texten und Textgattungen Methoden sprachanalytischer Arbeit Querbezüge zu anderen Kunstformen der jeweiligen Epoche (bildende Kunst) und zur Philosophie Argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhalts im Anschluss an eine Textvorlage (Typ III A)

6 6. Semester 1. Unterrichtsvorhaben: Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jahrhunderts) Koeppen: Tauben im Gras verschiedene Methoden der Analyse eines literarischen können den Zusammenhang zwischen Inhalt und Aufbau eines Romans erfassen, deuten und darstellen Texterschließung, insbesondere die Analyse der Erzählstruktur, auch unter Berücksichtigung Textes mit weiterführendem kennen gattungsspezifische Merkmale des produktionsorientierter Verfahren Alternativ: Vergleichende Romans Methoden sprachanalytischer Analyse eines Sachtextes und können stilistische und formale Besonderheiten Arbeit eines literarischen Textes (Typ der Gegenwartsliteratur am Roman nachweisen Rezensionen und Zeitdokumente I C) interpretieren den Roman im Zusammenhang analysieren seines literaturhistorischen Kontextes Querbezüge zum historischen reflektieren den Bezug des Romans zu seiner Epoche erkennen die in dem Roman vorhandenen Themen interpretieren den Text und setzen sich mit seinem Problemgehalt auseinander setzen sich mit wirkungsästhetischen Fragen epischer Texte auseinander (vorwiegend LK) Kontext Erarbeitung von Sachtexten zur Gegenwartsliteratur