Oberstufenstoffplan Deutsch. für das Abitur Leistungskurs

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1 Oberstufenstoffplan Deutsch für das Abitur 2016 Leistungskurs unter Berücksichtigung der Vorgaben durch die Landesregierung (Obligatorik) Die geforderten Themen, Aspekte, Titel usw. in der Qualifikationsphase der Stufen 12 und 13 sind unterstrichen und größer (Schriftgrad 11 u. 12) gedruckt in der Spalte (überarbeitet und herausgegeben von Harry Meißner; ) Wichtig: Die Reduktion der obligatorischen inhaltlichen Schwerpunkte für das Abitur 2016 gibt den Schulen wieder mehr Gestaltungsmöglichkeiten in der Auswahl der zu behandelnden Literatur und Themen. Dies ist laut Schulministerium Düsseldorf so gewollt. Zu beachten ist aber, dass die Richtlinien und Lehrpläne (1999) nach wie vor gelten. Es müssen also weiterhin 4 Unterrichtsvorhaben (UVH) in der Stufe 11, 7 UVH im GK und 10 UVH im LK der Qualifikationsphase (Stufe 12 und 13) durchgeführt werden. Also: Weiterhin müssen zwei Dramen zum Epochenumbruch 18./19. Jahrhundert gelesen werden. Außerdem ist die Gegenwartsliteratur zu behandeln. Es empfiehlt sich die Gattung Roman.

2 Auswahl und Abfolge der Themen können sich in den nachfolgenden Stufen 11 wieder ändern, weil am Ende der Einführungsphase eine landesweite zentrale Klausur geschrieben wird. Thema wird vom Ministerium noch bekannt gegeben 11/1 Halbjahresthema Ich-Suche, Verständigung und Wirklichkeitsverarbeitung Wirklichkeit: Auseinandersetzung mit der Wirklichkeit in lyrischen Texten Gestaltendes Sprechen Textrevision in Einzelarbeit und im Team Schreibkonferenz motivisch verwandte Gedichte verschiedener Epochen (z. B. Krieg, Natur, Liebe) expressive und appellative Sprachverwendung syntaktischsemantische Strukturen sprachliche Verfremdung und Pointierung poetologische Begriffe (Wiederholung und Erweiterung) produktionsorientiertes Arbeiten: Verfahren zur Vorstellungsaktivierung und Textveränderung eigene Texte erörtern und ggf. mit Hilfe des PC überarbeiten Begriffe definieren Probleme der modernen Lebenswelt in journalistischen Textsorten (Essay, Glosse, Kommentar,...) mündliche Präsentation von Arbeitsergebnissen und -produkten Problemstellungen erörtern Sachverhalte geordnet darlegen sowie adressatenspezifisch aufbereiten Vorbereitung einer Facharbeit längere (journalistische) Sachtexte und/oder Essays zu Aspekten der - Ökologie - Medizin - Technik - Ethik u.a. - Wissenschaft - Kunst u.a. Alltagssprache, Fachsprachen und Wissenschaftssprache Begriff - Metapher - sprachliches Bild das Sprachproblem der Popularisierung fachwissenschaftlicher Erkenntnisse Arbeit an Begriffen Klärung von Begriffen in Kontexten Unterscheidung von Wertung und Beschreibung fachübergreifendes Arbeiten, evtl. Projektarbeit Präsentationen vorbereiten und durchführen produktionsorientiertes Arbeiten: Leserbrief Anspruch auf Selbstbestimmung, auf Sinnfindung für das eigene Leben und Anerkennung dieses Anspruchs bei anderen Menschen (Tipps: Siehe Trainingsprogramm Oberstufe Vom Literaturverständnis zur Interpretation, Cornelsen.)

3 11.2 Halbjahresthema Die Mitverantwortung des Einzelnen in der wissenschaftlichtechnischen Lebenswelt von heute Das außergewöhnliche Individuum in der Auseinandersetzung mit der Gesellschaft texterschließende Gespräche textbezogenes - analytisch und produktionsorientiert - heuristisches (Lesetagebuch) Roman des 20./21. Jahrhunderts (z. B.) Schlafes Bruder, Jakob der Lügner, Das Parfüm und Der Vorleser als Ergebnis individueller Entwicklungsprozesse Sprachstile Erzählstile Erzählstrukturen ermitteln und beschreiben Sprachgebrauch vergleichen Texterschließungsmethoden, analytisch und produktiv Szenisches Interpretieren durch Standbilder o. ä. : Kommunikation = Thema der zentralen Klausur!! Bedingungen und Probleme von Kommunikation in Erzähltexten und Alltagssituationen; Reflexion über kommunikative Prozesse Rede- und Gesprächsformen: Gesprächsregeln und - konventionen Verarbeitung, Darstellung und Weitergabe von Informationen und Einsichten in kommunikative Akte : Kurzgeschichten, Kurzprosa und Romanauszüge Sachtexte und Erzähltexte der Gegenwart von 1945 bis heute zum Thema: Kommunikation (z. B. Schulz von Thun, Watzlawick) und Faktoren, die Kommunikation beeinflussen und behindern Missverständnisse und ihre soziokulturellen Ursachen Wege zur positiven Selbstdarstellung Verständigung als Thema von Texten Vergleichendes Arbeiten Referieren und Sachverhalte fächerverbindend einordnen Einführung ins Protokollieren Einführung in Grundlagen der Textinterpretation

4 12/1- LK Halbjahresthema Literatur als Spiegel historischer und gesellschaftlicher Zustände Kritische Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Missständen ( und gegebenenfalls utopischen Gegenentwürfen) texterschließende Gespräche führen unterschiedliche Gesprächrollen einnehmen deutende, erörternde und appellative Texte verfassen Epochenumbruch 18./ 19. Jahrhundert Zur Entwicklung des Dramas : Aufklärung, Sturm und Drang; Schiller Kabale und Liebe (1784) als (dramatische) Handlung monologische und dialogische Rede Aufdecken und Verhüllen durch Das Theater als komplexes künstlerisches Medium und seine Ausdrucksmittel szenisches Interpretieren, z.b. durch Standbilder darstellendes Lesen der Texterschließung: analytisch und produktiv Textstrukturen ermitteln und beschreiben Analysebefunde deuten und werten Texte vergleichen Literarische Formen der Selbstdarstellung und der Selbstverwirklichung des Individuums Unterrichtsgespräche mitgestalten erwünschtes versus problematisches Gesprächsverhalten heuristisches : u.a. Lesetagebuch freies : Selbstausdruck, Fiktionalisierung weiterführender Schreibauftrag in Aufgabenart II (siehe Abitur!) Epochenumbruch 18./19. Jahrhundert (2. Teil) Klassik-Junges Deutschland / Vormärz Freie Wahl Drama: ohne Vorgabe! siehe 12.1 expressive, deskriptive und appellative Sprachverwendung syntaktischsemantische Strukturen sprachliche Verfremdung und Pointierung analytisches und produktionsorientiertes Arbeiten Textstrukturen ermitteln, deuten, werten Den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren

5 12/2- LK Halbjahresthema Tradition - Traditionsbrüche 1. und 3. Unterrichtsvorhaben Zum Nebeneinander und Nacheinander literarischer Strömungen als Spiegel eines massiven Umbruchs in der künstlerischen und gesellschaftlichen Befindlichkeit Unterrichtsgespräche mitgestalten freies freier bzw. notizengestützt er Vortrag Arbeit in Gruppen steuern Epochen, Epochenumbruch 19./20. Jahrhundert Zur Entwicklung epischer Texte: Franz Kafka: Der Prozess (ab 1914; 1925 ersch.); Joseph Roth Hiob (1930) Reflexion über als Ergebnis individueller und historischer Entwicklungsprozesse verstehen: Sprachgeschichte, Sprachstile Zusammenhang von Sprachideen und Gesellschaftsgeschichte Textstrukturen ermitteln, deuten und werten Sprachgebrauch vergleichen Recherche und projektartiges Arbeiten bei der Erschließung von Epochenkontext en Die Darstellung der Liebe in der Lyrik Gestaltendes Sprechen Textrevision in Einzelarbeit und im Team (z.b. Protokolle) Aufgabenarten im schriftlichen Abitur Epochen, (Zwischen Prozess und Hiob ): Lyrik der Romanitk, des Expressionismus und der jüngsten Gegenwart (ab 1990) sprachanalytischer Arbeit, u.a. Arbeit an Begriffen schriftlicher und mündlicher Arbeit Die eigenen Ansprüche, die der Mitmenschen und die Anforderungen der Gesellschaft in eine ausgewogene Relation bringen.

6 13/1- Halbjahresthema LK Emanzipation des Individuums Emanzipation der Gesellschaft Politik und Gesellschaft in der Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jahrhunderts) Arbeit in Gruppen Training der drei Aufgabenarten im schriftlichen Abitur (in Auswahl) Epochen, Epochenumbruch 19./20. Jahrhundert (2. Teil): Literar. Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge/Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun Gegenwartsliteratur: Freie Wahl eines Romans: z.b. Tauben im Gras ; Im Krebsgang, Die Blechtrommel, Deutschstunde Reflexion über des modernen Romans als Ergebnis individueller und historischer Entwicklungsprozesse verstehen: Sprachgeschichte, Sprachstile des Textverstehens: u.a. Texte im medialen Zusammenhang untersuchen vergleichende Analyse (eventuell:) fächerübergreifendes Arbeiten mit den Naturwissenschaften oder z.b. der Pädagogik rwerb und ntwicklung Epochen, Rhetorische rwerb und Grundsätze ntwicklung: Erwünschtes vs. J. G. Herder problematisches Gesprächsverhalt Abhandlung über den en Ursprung der (Auszüge aus I. Teil, 1. Und 2. Aschnitt) Arbeit in Gruppen steuern Weiterführender Schreibauftrag in Aufgabenart I Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien, Mehrsprachigkeit Sprach der Öffentlichkeit: und Denken - und Wirklichkeit Aufdecken und Verhüllen durch Zusammenhang von Sprach-, Ideen- und Gesellschaftsgeschichte ntwicklung als Wandel und Teil der Gesellschaftsgeschichte Manipulation durch Gedankengänge rekonstruieren Rhetorische Grundsätze analysieren und anwenden Text- und Sprachstrukturen in ihrem Funktionsbezug analysieren Analyse von Formulierungsentscheidungen

7 13/2- LK Halbjahresthema / Unterrichtsvorhaben Sprachkritik, Sprachskepsis, Sprachnot & allgemeine Wiederholung sowie Vorbereitung auf die Abiturprüfung freier bzw. notizengestützter Vortrag Sprachkritik, Sprachskepses, Sprachnot + Hofmannsthal: Chandos-Brief (Auszüge als gemeinsamer Bezugstext) + Gedichte und Sachtexte zum Thema Reflexion über Metaphern und Symbole als Formen des indirekten Sprechens in Vergangenheit und Gegenwart Intertextualität Textstrukturen ermitteln und beschreiben Analysebefunde deuten und werten Umgang mit Medien Medienkritik Texte in ihrem medialen Zusammenhang untersuchen Organisation und Steuerung von Arbeitsprozessen Wiederholung und Prüfungs-vorbereitung Mitverantwortung für die Gestaltung der kulturellen Verhältnisse

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