Gymnasium Wanne - Schulcurriculum Deutsch Sekundarstufe II (Stand: Abitur 2012/2013)

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1 Gymnasium Wanne - Schulcurriculum Deutsch Sekundarstufe II (Stand: Abitur 2012/2013) EF.1 Die Mitverantwortung des Einzelnen in der wissenschaftlich-technischen Lebenswelt von heute Die Verantwortung des Wissenschaftlers in der Darstellung moderner Dramen - DRAMA mit aktuellem (Lebens-) Bezug (gesellschaftliche Verhältnisse, Mitverantwortung, ) Mögliche Aufgabenart: IA, IIA/B Lesetagebuch erstellen, Erweiterung durch produktive Schreibaufgaben Analyse der Bühnenanweisungen, Vorausdeutungen durch die Ortsbeschreibung Standbilder z.b. zum ersten und zweiten Aktanfang im Vergleich, Alternativ: Venn-Diagramm Weltraumpsalm, Bildanalyse, Filmanalyse Frl. Doktor analysieren, Die Rechnung ist aufgegangen Textanalyse zu den drei Standpunkten der Physiker (Ansichten über Zusammenhang von Wissenschaft und Verantwortung) Analyse der 21. Punkte zu den Physikern Überleitung Sachtexte z.b.: Schmidt Verantwortung des Wissenschaftlers, Jungk: Heller als Tausend Sonnen texterschließende Gespräche textbezogenes Schreiben: analytisch und produktionsorientiert Wissenschaftlerdramen von 1945 bis heute von Brecht bis Harald Mueller Sprache als (dramatische) Handlung Theater: komplexes Medium und seine Ausdrucksmittel der Texterschließung: analytisch und produktiv szenisches Interpretieren (Standbilder) Dürrenmatt: Die Physiker Wissenschaftssprache und Medienöffentlichkeit - Analyse von SACHTEXTEN (Grundzüge der Textarbeit, Funktion von Texten und Textarten in der öffentlichen Diskussion) Mögliche Aufgabenart: IA Was ist überhaupt ein Sachtext? Arten, Funktionen und Adressaten von Sachtexten ermitteln Karikaturen Diskontinuierliche Texte verarbeiten Unterstreichen, Markieren, Randzeichen Lesetechniken im Umgang mit Sachtexten, 5-Schritt-Lesemethode als Grundlage Sachtexterschließung durch Visualisierung- Erstellen von Konspekten Wissenschaftlichkeit vs. Boulevardisierung Populärwissenschaftliche Texte untersuchen Textdesign Analyse von Magazinen im Hinblick auf Textdesign und Grad der Boulevardisierung Planetopia oder Quarks & Co? Wissenschaftssendungen im Vergleich Sachverhalte aufbereiten und darstellen (mündlich, schriftlich) Erörterungen Sachverhalte geordnet darlegen und adressatenspezifisch aufbereiten längerer Sachtext zum Aspekt Boulevardisierung, Tabus der Wissenschaftssprache Rhetorik Alltags- vs. Fach- und Wissenschaftssprache Begriff Metapher sprachliches Bild Das Sprachproblem der Popularisierung fachwissenschaftlicher Erkenntnisse Begriffsklärung in Kontexten Wertung und Beschreibung fachübergreifendes Arbeiten, evtl. Projekt Präsentationen vorbereiten und durchführen Mitverantwortung für die Gestaltung der kulturellen Verhältnisse Die eigenen Ansprüche, die der Mitmenschen und die Anforderungen der Gesellschaft in eine ausgewogene Relation bringen Den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren

2 EF.2 Ich-Suche, Verständigung, Wirklichkeitsverarbeitung Wirklichkeitsverarbeitung in Gedichten - Politische LYRIK nach 1945 (ausgewählte lyrische Texte) Mögliche Aufgabenart: IIA/C Z.B. Nicht mein Problem (Silbermond) als Einstieg in die Reihe Abgrenzung der Gattungen Lyrik, Epik, Dramatik, Woran erkennt man Lyrik? Was ist Lyrik? Sammlung der Vorkenntnisse durch Mind-Map, Vertiefung/Ergänzung durch Sachtexte Was ist Lyrik Lyrik-Workshop (Stationenlernen) Lyrisches Ich in Auseinandersetzung mit der Welt (z.b. Brinkmann Selbstbildnis im Supermarkt ) Themen, Probleme, Strömungen und Lebensgefühl der Menschen nach 1945, Chronik Deutschlands erstellen Museumsgang zu Gedichten, GA zu thematischen Schwerpunkten (arbeitsteilig), z.b. Eich Inventur, Kaléko Emigranten- Monolog, Enzensberger Middle Class Blues / Bildzeitung, Wegner Drei Affen, ) Politische Lyrik nach 2000, Poetry Slam gestaltendes Sprechen lyrisches Sprechen in Sprachverwendung: produktionsorientiertes Textrevision (Einzel- thematisch und expressiv, appellativ Arbeiten, z.b. /Teamarbeit): Proto-kolle; motivisch verwandten syntaktisch-semantische Textveränderung, eigene Arbeitsberichte, -mappe Gedichten der Strukturen Gedichte zu ausgewählten Schreibkonferenz/Text-lupe Gegenwart von 1945 bis poetologische Begriffe Themen verfassen (z.b. heute, evtl. kontrastiv zu (Wiederholung und über das Praktikum oder anderen Epochen Erweiterung) aktuelle gesell. Ereignisse) eigene Texte erörtern und evtl. am PC über-arbeiten Begriffe definieren Wirklichkeitsverarbeitung und Kommunikation in Kurzgeschichten - Analyse ERZÄHLENDER LITERATUR, Schwerpunkt Kurzgeschichte der Gegenwart, in Verbindung mit Kommunikation und Kommunikationsmodellen; neben Textverständnis auch produktionsorientiert Mögliche Aufgabenart: IIB Was ist Kommunikation? (z.b. Loriot Das Frühstücksei als Einstieg) Nonverbale Kommunikation, Körpersprache (Samy Molcho), Kommunikationsprobleme zw. Mann und Frau Gesprächsstrategien von Männern und Frauen (z.b. Loriot Garderobe oder Mario Barth), Störfaktoren Kommunikationsmodelle (Bühler, Schulz von Thun, Watzlawick) Merkmale von Kurzgeschichten Analyse von thematisch passenden Kurzgeschichten (z.b. Happy End (Kurt Martis), Schönes goldenes Haar, Denk immer an heut Nachmittag (G. Wohmann), Streuselschnecke (Franck), Das Brot (Borchert) ) Gesprächsformen: Erzähltexte der Kommunikation als Thema Erläuterung von Textbefunden Gesprächsregeln und Gegenwart von 1945 bis von Texten Konventionen heute Faktoren, die vergleichendes Arbeiten Verarbeitung, Darstellung Roman der Moderne, Kommunikation Referieren und Sachverhalte und Weitergabe von Kurzgeschichten, beeinflussen und behindern fächerverbindend Informationen und Jugendliteratur Missverständnisse und ihre einordnen Einsichten im soziokulturellen Ursachen kommunikativen Schreiben positive Selbstdarstellung literarisches Erzählen Semantik der Metapher Anspruch auf Selbstbestimmung, auf Sinnfindung für das eigene Leben und Anerkennung dieses Anspruchs bei anderen Menschen; Mitverantwortung für die Gestaltung der zwischenmenschlichen Beziehungen Den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren

3 Q1.1 Emanzipation des Individuums Emanzipation der Gesellschaft der Epochenumbruch 18./19. Jahrhundert unter besonderer Berücksichtigung des Dramas Humanität als Postulat an das Individuum und an die Gesellschaft Jahrhundert (hier besonders: Aufklärung, Sturm und Drang, Weimarer Klassik) - Dramentheorie: klassisches, geschlossenes Drama (Aristoteles/ Schiller/Freytag) - Intertextualität und Antikenrezeption - Versmaß, Wortschatz, Syntax und Sprachstil Dramentextes - Dialoganalyse, Konfliktanalyse - Analyse der rhetorischen Mittel - szenisches Interpretieren Goethe: Iphigenie Kritische Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Missständen und utopischen Gegenentwürfen - Vorbereitungen auf die Facharbeiten Jahrhundert (hier besonders: Vormärz) - Dramentheorie: offenes Drama Büchner: Woyzeck Flugschriften (Hessischer Landbote), Briefe, Essays - Sprache der Macht und der Ohnmacht - Die Funktion des Märchens im Drama 3. Unterrichtsvorhaben (nur LK> dort am besten als 2. UV): Zwischen Traum/Realität und Gesetz/Freiheit Kritische Auseinandersetzung mit einem patriotischen Schauspiel Jahrhundert (hier besonders zwischen Klassik und Romantik) - Dramentheorie: klassisches, geschlossenes Drama - Freud: Psychoanalyse - Philosophische Texte Kleist: Prinz von Homburg - Versmaß, Wortschatz, Syntax und Sprachstil Dramentextes - Dialoganalyse, Konfliktanalyse - Analyse der rhetorischen Mittel - szenisches Interpretieren Dramentextes - Figurencharakterisierung - psychoanalytische Interpretation - Auseinandersetzungen mit Rezensionen > Anspruch auf Selbstbestimmung, auf Sinnfindung für das eigene Leben und Anerkennung dieses Anspruchs bei anderen > die eigenen Ansprüche, die der Mitmenschen und die Anforderungen der Gesellschaft in eine ausgewogene Relation bringen

4 Q1.2 - Protokolle Gesellschaft und ihr Einfluss auf das Individuum Epochenumbruch 19./20. Jahrhundert unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte Traditionen und Traditionsbrüche - Epochenumbruch 19./20. Jahrhundert Thomas Mann: Buddenbrooks (LK) Thomas Mann: Mario und der Zauberer (GK) - Erzähltechnik - Orts- und Zeitgestaltung - Motive und Symbole Die Spiegelung der gesellschaftlichen Verhältnisse im individuellen Bewusstsein Mögliche Aufgabenart: I,II,III Jahrhundert Schnitzler: Leutnant Gustl (LK) Schnitzler: Traumnovelle (GK) - Sprachliche Besonderheiten der Novellenform - Wandel der Erzähltechnik - sprachliche Besonderheiten des Inneren Monologs 3. Unterrichtsvorhaben (nur LK): Das Scheitern von Lebensentwürfen durch die Gesellschaft und das Individuum, III Jahrhundert (hier: Neue Sachlichkeit) Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge/Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer und Keun - Sachlichkeit der Sprache - Authentizität der Sprache (Umgangssprache, grammatische Verstöße etc.) > Mitverantwortung für die Gestaltung der kulturellen Verhältnisse > Mitverantwortung für die Gestaltung der zwischenmenschlichen Beziehungen > den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren - Untersuchung von Romananfängen Produktionsorientierte Aufgaben: Rollenbiografien, Tagebucheinträge, Kommentare - der Filmanalyse (Literaturverfilmung) - Stilanalyse - evtl. Lernen durch Lehren - Untersuchung von Romananfängen - Produktionsorientierte Aufgaben: Rollenbiografien, Tagebucheinträge, Kommentare - der Psychoanalyse - der Filmanalyse (Kubrick: Eyes Wide shut ) - Stilanalyse - Figurencharakterisierung - Einbezug von Autorenbiografien - Standbilder - Referate

5 Q2.1 Pluralität und Differenz Verarbeitung der Wirklichkeit in der Gegenwartsliteratur - Epochenumbruch Nachkriegszeit Koeppen: Tauben im Gras - Rückgriff auf Kommunikationstheorien - Montagetechnik - intertextuelle Bezüge und Zitationsweisen Spracherwerb und Sprachentwicklung Mögliche Aufgabenart: I,III - Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache (längerer Sachtext) - ergänzend: Fischer: Eine kleine Geschichte der Sprache oder Zimmer: So kommt der Mensch zur Sprache - Ursprung der Sprache - Sprachwandel - Angliszismen - Mehrsprachigkeit - Einfluss neuer Medien - Sprachvarietäten: Ruhrgebietssprache 3. Unterrichtsvorhaben (nur LK): Das Verhältnis von Sprechen, Denken und Wirklichkeit, III -Hofmannsthal: Chandos- Brief (in Auszügen) -Gedichte und Sachtexte - Sprachkritik - Sprachskepsis - Sprachnot - Untersuchung von Romananfängen Produktionsorientierte Aufgaben: Rollenbiografien, Tagebucheinträge, Kommentare - Figurenkonstellationen - Portfolioarbeit - historische Bezüge - Lesestrategien - Sachtextanalyse - Erörterung - evtl. Projektarbeit zur Ruhrgebietssprache - Lesestrategien - Sachtextanalyse - Erörterung - den eigenen Kontext der historischen Entwicklung reflektieren - den eigenen Standort in der Begegnung mit fremden Kulturen reflektieren

6 Q2.2 Literarische Möglichkeiten der Selbstdarstellung in unterschiedlichen Epochen - mündliche Abiturprüfung trainieren Liebeslyrik Mögliche Aufgabenart: II - Lyrik/ thematisch (GK) Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart - Lyrik als thematischer Längsschnitt (LK) Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (Einbezug Heine) und in der zweiten Hälfte des 20 Jhs. Einbezug nicht-deutscher Literatur - formaler Aufbau von Gedichten - rhetorische und stilistische Mittel der Lyrik > den eigenen Standort in der Begegnung mit fremden Kulturen reflektieren > Mitverantwortung für die Gestaltung der zwischenmenschlichen Beziehungen - analytische und produktionsorientierte Texterschließung von Gedichten - Lyrikwerkstatt - Bezüge zu - Einbezug einer Autorenbiografie (Heine)