Tobias Feldhoff. Schule organisieren

Transkript

1 Tobias Feldhoff Schule organisieren

2 Educational Governance Band 15 Herausgegeben von Herbert Altrichter Thomas Brüsemeister Ute Clement Martin Heinrich Roman Langer Katharina Maag Merki Matthias Rürup Jochen Wissinger

3 Tobias Feldhoff Schule organisieren Der Beitrag von Steuergruppen und Organisationalem Lernen zur Schulentwicklung

4 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. Die vorliegende Arbeit wurde 2010 unter dem Titel Schulentwicklung durch Steuergruppen und Organisationales Lernen Eine empirische Studie zum Einfluss von schulischen Steuergruppen und der Kapazität des Organisationalen Lernens auf Erfolgsfaktoren des Modellvorhabens Selbstständige Schule in Nordrhein-Westfalen an der Fakultät Erziehungswissenschaft und Soziologie der Technischen Universität Dortmund als Dissertation angenommen. 1. Auflage 2011 Alle Rechte vorbehalten VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2011 Lektorat: Stefanie Laux VS Verlag für Sozialwissenschaften ist eine Marke von Springer Fachmedien. Springer Fachmedien ist Teil der Fachverlagsgruppe Springer Science+Business Media. Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar. Das gilt insbeson dere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Umschlaggestaltung: KünkelLopka Medienentwicklung, Heidelberg Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Printed in Germany ISBN

5 Danksagung Nach Beendigung der Diplomarbeit reifte die Idee, das dort bearbeitete Thema Schulische Steuergruppen in der Begleitforschung des Modellvorhabens Selbst ständige Schule zu verankern und in Form einer Dissertation zu bearbeiten. Basierend auf den Vorarbeiten von Heinz Günter Holtappels und Nils Berke meyer im Projekt Qualitätsentwicklung in Netzwerken in Niedersachsen wurden im Modellvorhaben 2005 die wesentlichen Fragen zu Steuergruppen entwickelt und Ende 2006 um zentrale Aspekte für die Dissertation ergänzt. Parallel entstanden in engem Austausch mit Hans-Günter Rolff das Grundkonzept zum Organisationalen Lernen sowie die Ideen für zentrale Analysen. In dieser kurzen Darstellung wird deutlich, dass am erfolgreichen Abschluss der Dissertation mehrere Personen einen Anteil haben, bei denen ich mich bedanken möchte. Allen voran bedanke ich mich bei meinem Mentor Hans-Günter Rolff, der mich seit 12 Jahren begleitet und fördert. Die fachlich kritischen Diskussionen, seine Unterstützung und hohe Wertschätzung sowie seine Beharrlichkeit bei der Klärung theoretischer und empirischer Fragen haben wesentlich zum Gelingen dieser Arbeit beigetragen. Ebenfalls besonderen Dank möchte ich Wilfried Bos aussprechen, der mir als wichtiger Ratgeber in entscheidenden Situationen Freiräume geschaffen hat und mir den Rücken freihielt. Ein weiterer Dank gilt der Pädagogischen Hochschule Zentralschweiz in Zug, die mich mit einem Stipendium im letzten Jahr meiner Arbeit unterstützt hat. In zahlreichen Gesprächen, Diskussionen und Rückmeldungen habe ich darüber hinaus vom Wissen und den Perspektiven zahlreicher Personen profitiert. Ich danke dem Projektteam der Begleitforschung am Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) sowie Esther, Heinz Günter, Falk, Frank, Jens, Kathrin, Luzia, Marcus, Martin B., Martin H., Nils, Stefan, Tom und Uwe. Für die nichtwissenschaftliche aber mindestens genauso wichtige Unterstützung danke ich meiner Familie und allen meinen Freunden.

6 Inhaltsverzeichnis 1 Problemstellung Modernisierungsphasen des deutschen Schulsystems Organisationsdefizit und Kompensationsstrategien der Schule Schule als besondere soziale Organisation Organisationsdefizit der Schulen unter dem Paradigma der Veränderungen Modellvorhaben Selbstständige Schule Nordrhein-Westfalen Verständnis der Projektträger von Selbstständigkeit Verständnis von Selbstständigkeit im Rahmen der Begleitforschung Forschungsfragen Organisationales Lernen in der Schule Allgemeine Konzepte zum organisationalen Wandel Organisationsentwicklung Organisationales Lernen Change Management Organisationales Lernen im schulischen Kontext Organisationales Lernen in der Schule im deutschsprachigen Kontext Organisationales Lernen in der Schule im internationalen Kontext Integratives Modell der Kapazität Organisationalen Lernens in Schulen Organisationales Lernen im Modellvorhaben Selbstständige Schule Schulische Steuergruppen als Agenten des Wandels Konzeptionelle und theoretische Beiträge zu schulischen Steuergruppen Geschichte und Entstehung von Steuergruppen Zusammensetzung und Einrichtung von Steuergruppen Aufgaben und Funktionen von Steuergruppen Verortung und Verankerung von Steuergruppen in der Schule Qualifizierung schulischer Steuergruppen Fazit zu den konzeptionellen und theoretischen Beiträgen

7 8 Inhaltsverzeichnis 3.2 Empirische Befunde zu schulischen Steuergruppen Wirkung und Arbeitsweisen von Steuergruppen im Projekt Qualitätsentwicklung in Netzwerken Qualifizierungen von Steuergruppen Steuergruppen als Change Agent schulischer Entwicklungs- und Veränderungsprozesse Partizipation des Kollegiums Informations- und Wissensmanagement Beratung und Unterstützung Koordination Zielbezogenes Handeln Hypothesen zum Zusammenhang von Steuergruppen, Kapazität Organisationalen Lernens und Erfolgsfaktoren des Modellvorhabens Einfluss der Kapazität des Organisationalen Lernens auf die Selbststeuerungsfähigkeit Direkte Einflüsse auf die Selbststeuerungsfähigkeit Indirekte Einflüsse auf die Selbststeuerungsfähigkeit Einfluss der Kapazität Organisationalen Lernens auf den Unterricht Direkte Einflüsse auf den Unterricht Indirekte Einflüsse auf den Unterricht Einfluss der Kapazität des Organisationalen Lernens auf erweiterte Formen von Selbstständigkeit Freiräume im Bereich Unterrichtsorganisation und -gestaltung Freiräume im Bereich Personal- und Sachmittelbudgetierung Freiräume in Form von erweiterter Personalverantwortung der Schulleitung Design und Stichprobe Evaluationsdesign der Begleitforschung Forschungs- und Stichprobendesign Rückläufe Beschreibung der Stichprobe Schulen Schulleitung Lehrkräfte Steuergruppen Zusammenfassung

8 Inhaltsverzeichnis 9 6 Instrumente und Methoden Erhebungsinstrumente Operationalisierung der Kapazität Organisationalen Lernens Operationalisierung der Erfolgsfaktoren des Modellvorhabens Kritische Betrachtung der Operationalisierung der Dimensionen der Kapazität des Organisationalen Lernens und der Erfolgsfaktoren Methodisches Vorgehen Explorative Faktorenanalyse zur Prüfung der Dimensionalität Abbildung komplexer Bedingungsgefüge mithilfe von Strukturgleichungsmodellen Logistische Regression Empirische Ergebnisse Überprüfung der Eindimensionalität der Dimensionen der Kapazität des Organisationalen Lernens Dimension Struktur Dimension Gemeinsame Ziel- und Wertvorstellungen und Kooperation im Kollegium Dimension Wissen und Fertigkeiten Dimension Führung und Management Dimension Qualitätssicherung und Zielüberprüfung Dimension Austausch mit der schulischen Umwelt Dimension Partizipation der Lehrkräfte Ergebnisse zur Kapazität des Organisationalen Lernens in den Schulen des Modellvorhabens Ergebnisse zur Dimension Struktur Ergebnisse zur Dimension Gemeinsame Ziel- und Wertvorstellungen und Kooperation im Kollegium Ergebnisse zur Dimension Wissen und Fertigkeiten Ergebnisse zur Dimension Führung und Management Ergebnisse zur Dimension Qualitätssicherung und Zielüberprüfung Dimension Austausch mit der schulischen Umwelt Ergebnisse zur Dimension Partizipation Zusammenhangsanalyse zur Kapazität des Organisationalen Lernens und Erfolgsfaktoren des Modellvorhabens Einfluss der Kapazität des Organisationalen Lernens auf die Selbststeuerungsfähigkeit der Schulen Einfluss der Kapazität des Organisationalen Lernens auf den Unterricht in den Schulen

9 10 Inhaltsverzeichnis Einfluss der Kapazität des Organisationalen Lernens auf erweiterte Formen von Selbstständigkeit in den Schulen des Modellvorhabens Diskussion und Schlussfolgerungen für die Praxis Diskussion Diskussion der Eindimensionalität der sieben Dimensionen der Kapazität des Organisationalen Lernens Diskussion der deskriptiven Ergebnisse der Kapazität des Organisationalen Lernens in den Schulen des Modellvorhabens Diskussion der Zusammenhangsanalysen Diskussion zum methodischen Ansatz Diskussion im Kontext von Educational Governance Beitrag der Arbeit zur Forschung zum Organisationalen Lernen in Schulen Schlussfolgerungen für die Praxis Verzeichnisse Literaturverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis