Schulinternes Curriculum Sozialwissenschaften Einführungsphase

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1 Schulinternes Curriculum Sozialwissenschaften Einführungsphase Entscheidungen zum Fachunterricht Das Städtische Gymnasium Olpe ist eines von drei öffentlichen Gymnasien im Kreis Olpe. In der Stadt Olpe gibt es mit dem St. Franziskus- Gymnasium ein zusätzliches Gymnasialangebot in freier Trägerschaft. Das SGO ordnet sich selbst dem Standorttyp 2 (ländlicher Raum) zu. Das Einzugsgebiet der Schule reicht über die Stadt Olpe hinaus in die Nachbargemeinden Wenden Drolshagen. Das Städtische Gymnasium Olpe hat sich ein Leitbild mit dem Leitgedanken "Verantwortung wahrnehmen - für die eigene Person in Gemeinschaften" gegeben. Als Voraussetzungen hierfür gelten Selbstvertrauen Vertrauen in die erworbenen Kenntnisse Fähigkeiten sowie ein positives Selbstwertgefühl, was durch das breite Spektrum unterrichtlicher außerunterrichtlicher Angebote zum Erwerb Grlagen Fachwissens zu schaffen versucht wird. Durch leistungsbezogene sowie soziale Angebote werden die kritische Reflexion des eigenen Handelns sowie der modernen (Informations-)Gesellschaft angeregt auf dieser Grlage geeignete Perspektiven für die Zukunft entwickelt. Auf diese Weise soll Verantwortung auch gerade in Gemeinschaft wahrgenommen werden, wofür Toleranz, Zuverlässigkeit sowie Kooperations- Kommunikationsbereitschaft als Voraussetzungen gelten. Diese sollen erreicht werden, indem "Schule als gemeinsame[r] Ort des Lebens Lernens aller am Schulleben Beteiligten [verstanden] das Lernen Lehren als ein [...] gemeinsam zu gestaltende[r] Prozess" begriffen wird. Der höfliche respektvolle Umgang miteinander wird dabei vorausgesetzt.

2 Der Unterricht im Fach Sozialwissenschaften versteht den Menschen zugleich als gesellschaftliches Produkt als Gestalter der Gesellschaft. Entsprechend sollen gesellschaftliche Kompetenzen, eine gewissenhafte Selbstreflexion sowie die engagierte Bearbeitung gesellschaftlicher Probleme gefördert werden. Ausgehend von aktuellen exemplarischen Konflikten des sozialen, wirtschaftlichen, politischen Lebens werden gesellschaftliche Anforderungen vermittelt dabei Betroffenheit Bedeutsamkeit, Mikro- Makrowelten, soziales politisches Lernen miteinander verben. Zentrale Aufgabe ist es, das Politische in gesellschaftlichen Prozessen zu entdecken dabei an konkreten Fällen verallgemeinerungsfähige Erkenntnisse Verfahren zu gewinnen. Dabei besteht das übergeordnete Ziel des Faches darin, Schülerinnen Schüler zunehmend zu einer selbständigen Analyse gesellschaftlicher Konflikte damit zu einem eigenständigen, begründeten Urteil zu befähigen. In diesem Zusammenhang unterstützt auch gerade das Fach Sozialwissenschaften die folgenden Angebote unserer Schule: - Betriebspraktikum EF - Symposium Schule-Wirtschaft - Generationenschule - Kooperationen mit Unternehmen der heimischen Wirtschaft öffentlichen Einrichtungen - Exkursionen Besbank, Landtag, Haus der Geschichte, Europäisches Parlament, EZB - Fach- Expertenvorträge Politiker/Unternehmer der heimischen Region - vieles mehr Im Nachfolgenden werden die Inhaltsfelder entsprechende Unterrichtsvorhaben insbesondere im Hinblick auf die im Kernlehrplan eingeforderten Kompetenzen der Schülerinnen Schüler en détail dargelegt.

3 Inhaltsfeld 1: Marktwirtschaftliche Ordnung Der Wirtschaftsweisheit letzter Schluss? (30 Wochensten) Unterrichtsvorhaben I: Rolle der Akteure in einem marktwirtschaftlichen System Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrwerkanbindung Die Schülerinnen Schüler beschreiben auf der Grlage eigener Anschauungen Abläufe Ergebnisse des Marktprozesses praktizieren im Unterricht unter Anleitung Formen demokratischen Sprechens demokratischer Aushandlungsprozesse übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK 1) erörtern das wettbewerbspolitische Leitbild der Konsumentensouveränität das Gegenbild der Produzentensouveränität vor dem Hintergr eigener Erfahrungen verallgemeinernder empirischer Untersuchungen (siehe II) werten fragegeleitet Daten deren Aufarbeitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus (MK 3) Schroedel: Kapitel analysieren ihre Rolle als Verbraucherinnen Verbraucher im Spannungsfeld von Bedürfnissen, Knappheit, Interessen Marketingstrategien entwickeln in Ansätzen aus der Analyse wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien... bewerten die ethische Verantwortung von Konsumentinnen Konsumenten sowie Produzentinnen Produzenten in der Marktwirtschaft (siehe III) stellen themengeleitet exemplarisch Fallbeispiele Probleme in ihrer empirischen Dimension unter Verwendung passender soziologischer, politologischer

4 wenden diese an (HK 3) wirtschaftswissenschaftlicher Fachbegriffe Modelle dar (MK 6) analysieren unter Berücksichtigung von Informations- Machtasymmetrien Anspruch erfahrene Realität des Leitbilds der Konsumentensouveränität nehmen unter Anleitung in diskursiven, simulativen realen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK 4)... erörtern die eigenen Möglichkeiten zu verantwortlichem, nachhaltigem Handeln als Konsumentinnen Konsumenten (siehe III) präsentieren mit Anleitung konkrete Lösungsmodelle, Alternativen oder Verbesserungsvorschläge zu einer konkreten Problemstellung (MK 7) erklären Rationalitätsprinzip, Selbstregulation den Mechanismus der unsichtbaren Hand als Grannahmen liberaler marktwirtschaftlicher Konzeptionen vor dem Hintergr ihrer historischen Bedingtheit (siehe II)... beurteilen Interessen von Konsumenten Produzenten in marktwirtschaftlichen Systemen bewerten Interessenkonflikte (siehe II) stellen auch modellierend Probleme unter wirtschaftswissenschaftlicher, soziologischer politikwissenschaftlicher Perspektive dar (MK 8) Privateigentum, Vertragsfreiheit Wettbewerb benennen als... beurteilen die Aussagekraft des Marktmodells des Modells des ermitteln Grprinzipien, Konstruktionen sowie Abstraktionsgrad Reichweite

5 wesentliche Ordnungselemente marktwirtschaftlichen Systems (siehe II) eines Wirtschaftskreislaufs zur Erfassung von Wertschöpfungsprozessen aufgr von Modellannahmen restriktionen r Modelle (MK 11) beschreiben das zugre liegende Marktmodell die Herausbildung des Gleichgewichtspreises durch das Zusammenwirken von Angebot Nachfrage erläutern mithilfe des Modells des erweiterten Wirtschaftskreislaufs die Beziehungen zwischen den Akteuren am Markt... beurteilen den Zusammenhang zwischen Marktpreis Wert von Gütern Arbeit bewerten die Modelle des Homo oeconomicus sowie der aufgeklärten Wirtschaftsbürgerin bzw. des aufgeklärten Wirtschaftsbürgers hinsichtlich ihrer Tragfähigkeit zur Beschreibung der ökonomischen Realität.. erläutern Chancen der Leistungsfähigkeit des Marktsystems im Hinblick auf Wachstum,

6 Innovationen Produktivitätssteigerung (siehe III) Unterrichtsvorhaben II: Ordnungselemente normative Grannahmen Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrwerkanbindung erklären Rationalitätsprinzip, Selbstregulation den Mechanismus der unsichtbaren Hand als Grannahmen liberaler marktwirtschaftlicher Konzeptionen vor der Hintergr ihrer historischen Bedingtheit (siehe I) entwerfen diskursive, simulative reale Handlungsszenarien / Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK 2) erörtern das wettbewerbspolitische Leitbild der Konsumentensouveränität das Gegenbild der Produzentensouveränität vor dem Hintergr eigener Erfahrungen verallgemeinernder empirischer Untersuchungen (siehe I) erschließen fragegeleitet aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen Positionen sowie Intentionen mögliche Adressaten der jeweiligen Texte ermitteln Standpunkte sowie Interessen der Akteure (MK 1) Schroedel: Kapitel benennen Privateigentum, Vertragsfreiheit Wettbewerb als wesentliche Ordnungselemente eines marktwirtschaftlichen entwickeln Handlungsszenarien führen diese ggf. innerhalb bzw. außerhalb der Schule durch (HK 6) beurteilen Interessen von Konsumenten Produzenten in marktwirtschaftlichen Systemen bewerten Interessenkonflikte (siehe I) ermitteln mit Anleitung in themen- aspektgeleiteter Untersuchung die Position Argumentation sozialwissenschaftlich relevanter Texte (Textthema, Thesen / Behauptungen,

7 Systems (siehe I) Begründungen, dabei insbesondere Argumente Belege, Textlogik, Auf- Abwertungen auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente -, Autoren- bzw. Textintention) (MK 5) beschreiben normative Grannahmen der sozialen Marktwirtschaft in der Besrepublik Deutschland wie Freiheit, offene Märkte, sozialer Ausgleich gemäß dem Sozialstaatspostulat des Grgesetzes erläutern die Notwendigkeit Grenzen ordnungs- wettbewerbspolitischen staatlichen Handelns (siehe IV) präsentieren mit Anleitung konkrete Lösungsmodelle, Alternativen oder Verbesserungsvorschläge zu einer konkreten Problemstellung (MK 7) stellen auch modellierend Probleme unter wirtschaftswissenschaftlicher, soziologischer politikwissenschaftlicher Perspektive dar (MK 8) setzen Methoden Techniken zur Präsentation Darstellung r Strukturen Prozesse zur

8 Unterstützung von Analysen Argumentationen ein (MK 9) arbeiten deskriptive präskriptive Aussagen von Materialen heraus (MK 12) analysieren sozialwissenschaftlich relevante Situationen Texte auch auf der Ebene der Begrifflichkeit im Hinblick auf die in ihnen wirksam werdenden Perspektiven Interessenlagen (MK 13)

9 Unterrichtsvorhaben III: Marktsysteme ihre Leistungsfähigkeit / Wettbewerbs- Ordnungspolitik Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung Die Schülerinnen Schüler erläutern Chancen der Leistungsfähigkeit des Marktsystems im Hinblick auf Wachstum, Innovationen Produktivitätssteigerung (siehe I) entwickeln in Ansätzen aus der Analyse wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK 3) beurteilen die Zielsetzungen Ausgestaltung staatlicher Ordnungs- Wettbewerbspolitik in der Besrepublik Deutschland erschließen fragegeleitet aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen Positionen sowie Intentionen mögliche Adressaten der jeweiligen Texte ermitteln Standpunkte sowie Interessen der Autoren (MK 1) Schroedel: Kapitel erklären Grenzen der Leistungsfähigkeit des Marktsystems im Hinblick auf Konzentration Wettbewerbsbeschränkungen, soziale Ungleichheit, Wirtschaftskrisen ökologische Fehlsteuerungen nehmen unter Anleitung an diskursiven, simulativen realen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK 4) bewerten unterschiedliche Positionen zur Gestaltung Leistungsfähigkeit der sozialen Marktwirtschaft im Hinblick auf ökonomische Effizienz, soziale Gerechtigkeit Partizipationsmöglichkeiten werten fragegeleitet Daten andere Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus (MK 3) erläutern die Notwendigkeit Grenzen ordnungs- wettbewerbspolitischen analysieren unterschiedliche

10 staatlichen Handelns (siehe II) Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus Perspektiven (MK 4) ermitteln mit Anleitung in themen- aspektgeleiteter Untersuchung die Position Argumentation sozialwissenschaftlich relevanter Texte (Textthema, Thesen / Behauptungen, Begründungen, dabei insbesondere Argumente Belege, Textlogik, Auf- Abwertungen auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente -, Autoren- bzw. Textintention) (MK 5) präsentieren mit Anleitung konkrete Lösungsmodelle, Alternativen oder Verbesserungsvorschläge zu einer konkreten

11 Problemstellung (MK 7) stellen auch modellierend Probleme unter wirtschaftswissenschaftlicher, soziologischer politikwissenschaftlicher Perspektive dar (MK 8) setzen Methoden Techniken zur Präsentation Darstellung r Strukturen Prozesse zur Unterstützung von Analysen Argumentationen ein (MK 9) setzen bei Darstellungen inhaltliche sprachliche Distanzmittel zur Trennung zwischen eigenen fremden Positionen Argumentationen ein (MK 10) ermitteln Grprinzipien, Konstruktionen sowie Abstraktionsgrad

12 Reichweite r Modelle (MK 11) arbeiten deskriptive präskriptive Aussagen von Materialen heraus (MK 12) analysieren sozialwissenschaftlich relevante Situationen Texte auch auf der Ebene der Begrifflichkeit im Hinblick auf die in ihnen wirksam werdenden Perspektiven Interessenlagen (MK 13) identifizieren eindimensionale hermetische Argumentationen ohne entwickelte Alternativen (MK 14) ermitteln in sozialwissenschaftlich relevanten Situationen Texten den Anspruch von Einzelinteressen, für das Gesamtinteresse oder das Gemeinwohl zu stehen (MK

13 15) Inhaltsfeld 2: Politische Strukturen, Prozesse Partizipationsmöglichkeiten Alle Macht geht vom Volke aus? Wenn ja, wohin? (30 Wochensten) Unterrichtsvorhaben I: Partizipationsmöglichkeiten in der Demokratie Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung beschreiben Formen Möglichkeiten des sozialen politischen Engagements von Jugendlichen praktizieren im Unterricht unter Anleitung Formen demokratischen Sprechens demokratischer Aushandlungsprozesse übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK 1) beurteilen unterschiedliche Formen sozialen politischen Engagements Jugendlicher im Hinblick auf deren privaten bzw. öffentlichen Charakter, deren jeweilige Wirksamkeit gesellschaftliche politische Relevanz werten fragegeleitet Daten andere Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus (MK 3) Schroedel: 2.1 Kapitel ordnen Formen des sozialen politischen Engagements unter den Perspektiven eines engen weiten beteiligen sich simulativ an (schul-)öffentlichen Diskursen (HK 5) erörtern demokratische Möglichkeiten der Vertretung sozialer politischer Interessen sowie der Ausübung von Einfluss, Macht

14 Politikverständnisses, privater öffentlicher Handlungssituationen sowie der Demokratie als Lebens-, Gesellschafts- Herrschaftsform ein erläutern Ursachen für Auswirkungen von Politikerinnen- Politikersowie Parteiverdrossenheit erläutern fall- bzw. projektbezogen die Verfassungsgrsätze des Grgesetzes die Arbeitsweisen der Verfassungsinstanzen anlässlich von Wahlen bzw. im Gesetzgebungsverfahren (siehe III) Herrschaft erörtern die Veränderung politischer Partizipationsmöglichkeiten durch die Ausbreitung digitaler Medien bewerten unterschiedliche Politikverständnisse im Hinblick auf deren Erfassungsreichweite beurteilen Chancen Risiken von Entwicklungsformen zivilgesellschaftlicher Beteiligung (u. a. E- Demokratie soziale Netzwerke)

15 Unterrichtsvorhaben II: Demokratietheoretische Grkonzepte Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung unterscheiden Verfahren repräsentativer direkter Demokratie praktizieren im Unterricht unter Anleitung Formen demokratischen Sprechens demokratischer Aushandlungsprozesse übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK 1) beurteilen für die Schülerinnen Schüler bedeutsame Programmaussagen von politischen Parteien vor dem Hintergr der Verfassungsgrsätze, sozialer Interessenstandpunkte demokratietheoretischer Positionen (siehe IV) erheben fragegeleitet Daten Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften wenden statistische Verfahren an (MK 2) Schroedel: 2.5 Kapitel beteiligen sich simulativ an (schul-)öffentlichen Diskursen (HK 5) bewerten die Chancen Grenzen repräsentativer direkter Demokratie werten fragegeleitet Daten andere Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus (MK 3) analysieren unterschiedliche

16 Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus Perspektiven (MK 4) ermitteln mit Anleitung in themen- aspektgeleiteter Untersuchung die Position Argumentation sozialwissenschaftlich relevanter Texte (Textthema, Thesen / Behauptungen, Begründungen, dabei insbesondere Argumente Belege, Textlogik, Auf- Abwertungen auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente -, Autoren- bzw. Textintention) (MK 5) analysieren sozialwissenschaftlich relevante Situationen Texte auch auf der Ebene der Begrifflichkeit im Hinblick auf die in ihnen

17 wirksam werdenden Perspektiven Interessenlagen (MK 13) Unterrichtsvorhaben III: Verfassungsgrlagen des politischen Systems Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung erläutern fallbezogen die Funktion der Medien in der Demokratie entwerfen diskursive, simulative reale Handlungsszenarien / Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK 2) bewerten die Bedeutung von Verfassungsinstanzen die Grenzen politischen Handelns vor dem Hintergr von Normen Wertkonflikten sowie den Grwerten des Grgesetzes analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus Perspektiven (MK 4) Schroedel: Kapitel erläutern fall- bzw. projektbezogen die Verfassungsgrsätze des Grgesetzes die entwickeln in Ansätzen aus der Analyse wirtschaftlicher, gesellschaftlicher beurteilen Chancen Risiken von Entwicklungsformen zivilgesellschaftlicher stellen themengeleitet exemplarisch Fallbeispiele Probleme in

18 Arbeitsweisen der Verfassungsinstanzen anlässlich von Wahlen bzw. im Gesetzgebungsverfahren (siehe I) sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK 3) Beteiligung (u. a. E- Demokratie soziale Netzwerke) (siehe I) ihrer empirischen Dimension unter Verwendung passender soziologischer, politologischer wirtschaftswissenschaftlicher Fachbegriffe Modelle dar (MK 6) analysieren ein politisches Fallbeispiel mithilfe der Grbegriffe des Politikzyklus nehmen unter Anleitung an diskursiven, simulativen realen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK 4) stellen auch modellierend Probleme unter wirtschaftswissenschaftlicher, soziologischer politikwissenschaftlicher Perspektive dar (MK 8) beteiligen sich simulativ an (schul-)öffentlichen Diskursen (HK 5) ermitteln Grprinzipien, Konstruktionen sowie Abstraktionsgrad Reichweite r Modelle (MK 11) entwickeln Handlungsszenarien führen diese ggf. innerhalb bzw. außerhalb der Schule durch (HK 6)

19 Unterrichtsvorhaben IV: Kennzeichen Grorientierungen von politischen Parteien NGOs Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung beschreiben Formen Möglichkeiten des sozialen politischen Engagements von Jugendlichen (siehe I) beurteilen unterschiedliche Formen sozialen politischen Engagements Jugendlicher im Hinblick auf deren privaten bzw. öffentlichen Charakter, deren jeweilige Wirksamkeit gesellschaftliche politische Relevanz (siehe I) ermitteln in sozialwissenschaftlich relevanten Situationen Texten den Anspruch von Einzelinteressen, für das Gesamtinteresse oder das Gemeinwohl zu stehen (MK 15) Schroedel: 2.2 Kapitel erläutern Ursachen für Auswirkungen von Politikerinnen- Politiker- sowie Parteiverdrossenheit (siehe I) erörtern demokratische Möglichkeiten der Vertretung sozialer politischer Interessen sowie die Ausübung von Einfluss, Macht Herrschaft vergleichen Programmaussagen von politischen Parteien NGOs anhand von Prüfsteinen beurteilen für die Schülerinnen Schüler bedeutsame Programmaussagen von politischen Parteien vor dem Hintergr der Verfassungsgrsätze,

20 sozialer Interessenstandpunkte demokratietheoretischer Positionen ordnen politische Parteien über das Links- Rechts-Schema hinaus durch vergleichende Bezüge auf traditionelle liberale, sozialistische, anarchistische konservative politische Paradigmen ein erörtern vor dem Hintergr der Werte des Grgesetzes aktuelle bespolitische Fragen unter den Kriterien der Interessenbezogenheit der möglichen sozialen politischen Integrations- bzw. Desintegrationswirkung

21 Unterrichtsvorhaben V: Ist unsere Demokratie in Gefahr? Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung erläutern Ursachen für Auswirkungen von Politikerinnen- Politikersowie Parteiverdrossenheit (siehe I) praktizieren im Unterricht unter Anleitung Formen demokratischen Sprechens demokratischer Aushandlungsprozesse übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK 1) erörtern vor dem Hintergr der Werte des Grgesetzes aktuelle bespolitische Fragen unter den Kriterien der Interessenbezogenheit der möglichen sozialen politischen Integrationsbzw. Desintegrationswirkung werten fragegeleitet Daten andere Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus (MK 3) Schroedel: 2.6 Kapitel erläutern soziale, politische, kulturelle ökonomische Desintegrationsphänomene mechanismen als mögliche Ursachen für die Gefährdung der Demokratie entwerfen diskursive, simulative reale Handlungsszenarien / Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK 2) analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus

22 nehmen unter Anleitung an diskursiven, simulativen realen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK 4) Perspektiven (MK 4)

23 Inhaltsfeld 3: Individuum Gesellschaft Lemming oder einsamer Wolf? Verändern uns Gruppen? (30 Wochensten) Unterrichtsvorhaben I: Sozialisationsinstanzen Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung erläutern die Bedeutung normativ prägender sozialer Alltagssituationen, Gruppen, Institutionen medialer Identifikationsmuster für die Identitätsbildung von Mädchen Jungen bzw. jungen Frauen Männern bewerten den Stellenwert verschiedener Sozialisationsinstanzen für die eigene Biografie werten fragegeleitet Daten andere Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus (MK 3) Schroedel: Kapitel 3.3 erläutern die Bedeutung der kulturellen Herkunft für die Identitätskonstruktion von jungen Frauen jungen Männern bewerten die Freiheitsgrade unterschiedlicher Situationen in ihrer Lebenswelt im Lebenslauf bezüglich ihrer Normbindungen, Konflikthaftigkeit, Identitätsdarstellungs- Aushandlungspotenziale analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere

24 Medienprodukte) Perspektiven (MK 4) aus setzen Methoden Techniken zur Präsentation Darstellung r Strukturen Prozesse zur Unterstützung von Analysen Argumentationen ein (MK 9) Unterrichtsvorhaben II: Individuelle Zukunftsentwürfe sowie deren Norm- Wertgebenheit Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrwerkanbindung vergleichen Zukunftsvorstellungen Jugendlicher im Hinblick auf deren Freiheitsspielräume sowie deren Norm- Wertgebenheit bewerten unterschiedliche Zukunftsentwürfe von Jugendlichen sowie jungen Frauen Männern im Hinblick auf deren Originalität, Normiertheit, Wünschbarkeit erheben fragegeleitet Daten Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften wenden statistische Verfahren an (MK 2) Schroedel: 3.1 Kapitel

25 erläutern die Bedeutung normativ prägender sozialer Alltagssituationen, Gruppen, Institutionen medialer Identifikationsmuster für die Identitätsbildung von Mädchen Jungen bzw. jungen Frauen Männern (siehe I) analysieren Situationen der eigenen Berufs- Alltagswelt im Hinblick auf die Möglichkeiten der Identitätsdarstellung - balance Realisierbarkeit bewerten Freiheitsgrade unterschiedlicher Situationen in ihrer Lebenswelt im Lebenslauf bezüglich ihrer Normbindungen, Konflikthaftigkeit, Identitätsdarstellungs- Aushandlungspotenziale (siehe 1) werten fragegeleitet Daten andere Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus (MK 3) analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus Perspektiven (MK 4)

26 Unterrichtsvorhaben III: Verhalten von Individuen in Gruppen Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung erläutern die Bedeutung normativer prägender sozialer Alltagssituationen, Gruppen, Institutionen medialer Identifikationsmuster für die Identitätsbildung von Mädchen Jungen bzw. jungen Frauen Männern (siehe I II) entwickeln in Ansätzen aus der Analyse wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK 3) bewerten Freiheitsgrade unterschiedlicher Situationen in ihrer Lebenswelt im Lebenslauf bezüglich ihrer Normbindungen, Konflikthaftigkeit, Identitätsdarstellungs- Aushandlungspotenziale erheben fragegeleitet Daten Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften wenden statistische Verfahren an (MK 2) Schroedel: 3.5 Kapitel analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus Perspektiven (MK 4)

27 Unterrichtsvorhaben IV: Identitätsmodelle Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung erläutern die Bedeutung normativer prägender sozialer Alltagssituationen, Gruppen, Institutionen medialer Identifikationsmuster für die Identitätsbildung von Mädchen Jungen bzw. jungen Frauen Männern (siehe I II) beurteilen unterschiedliche Identitätsmodelle in Bezug auf ihre Eignung für die Deutung von biografischen Entwicklungen von Jungen Mädchen auch vor dem Hintergr der Interkulturalität analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus Perspektiven (MK 4) Schroedel: 3.2 Kapitel erläutern die Bedeutung der kulturellen Herkunft für die Identitätskonstruktion von jungen Frauen jungen Männern (siehe I) bewerten Freiheitsgrade unterschiedlicher Situationen in ihrer Lebenswelt im Lebenslauf bezüglich ihrer Normbindungen, Konflikthaftigkeit, Identitätsdarstellungs- Aushandlungspotenziale

28 Unterrichtsvorhaben V: Rollenmodelle, Rollenhandeln Rollenkonflikte Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung erläutern die Bedeutung der kulturellen Herkunft für die Identitätskonstruktion von jungen Frauen jungen Männern (siehe I IV) entwerfen diskursive, simulative reale Handlungsszenarien / Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK 2) bewerten Freiheitsgrade unterschiedlicher Situationen in ihrer Lebenswelt im Lebenslauf bezüglich ihrer Normbindungen, Konflikthaftigkeit, Identitätsdarstellungs- Aushandlungspotenziale erschließen fragegeleitet aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen Positionen sowie Intentionen mögliche Adressaten der jeweiligen Texte ermitteln Standpunkte sowie Interessen der Autoren (MK 1) Schroedel: 3.6 Kapitel analysieren alltägliche Interaktionen Konflikte mithilfe von strukturfunktionalistischen interaktionistischen Rollenkonzepten Identitätsmodellen erörtern Menschen- Gesellschaftsbilder des strukturfunktionalistischen interaktionistischen Rollenkonzepts analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus

29 Perspektiven (MK 4) erläutern das Gesellschaftsbild des Homo sociologicus des symbolischen Interaktionsismus erläutern den Stellenwert kultureller Kontexte für Interaktion Konfliktlösung ermitteln mit Anleitung in themen- aspektgeleiteter Untersuchung die Position Argumentation sozialwissenschaftlich relevanter Texte (Textthema, Thesen / Behauptungen, Begründungen, dabei insbesondere Argumente Belege, Textlogik, Auf Abwertungen auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente -, Autoren- bzw. Textintention) (MK 5) analysieren sozialwissenschaftlich relevante Situationen Texte auch auf der Ebene der Begrifflichkeit im Hinblick auf die in ihnen wirksam werdenden Perspektiven Interessenlagen (MK 13) identifizieren

30 eindimensionale hermetische Argumentationen ohne entwickelte Alternativen (MK 14) Unterrichtsvorhaben VI: Soziologische Perspektiven zur Orientierung in der Berufs- Alltagswelt Sachkompetenz Handlungskompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Lehrbuchanbindung analysieren Situationen der eigenen Berufs- Alltagswelt im Hinblick auf die Möglichkeiten der Identitätsdarstellung - balance entwickeln in Ansätzen aus der Analyse wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK 3) bewerten den Stellenwert verschiedener Sozialisationsinstanzen für die eigene Biografie erheben fragegeleitet Daten Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften wenden statistische Verfahren an (MK 2) Schroedel: 3.4 : Kapitel werten fragegeleitet Daten andere Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus (MK

31 3) analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus Perspektiven (MK 4)