CHILLI-BEWUSSTSEIN. Gänseblümchen auf Vogerlsalat

Transkript

1 CHILLI-BEWUSSTSEIN Wenn die Jugendlichen im Kontext einer abenteuerlichen Geschichte oder einer Fantasie-Reise ihr erworbenes "Wissen" über Ernährung und Bewegung umsetzen, haben die LehrerInnen einen Zugang zu deren eigener "Welt". Bei solchen Lernprozessen können die SchülerInnen auch unter Beweis stellen, dass sie das gelernte Wissen in konkreten Situationen umsetzen können. Dadurch werden außerdem ganzheitliche Erfahrungen möglich, die körperliche, sinnliche, emotionale, motivationale und kognitive Momente zugleich umfassen. Dadurch kann das so genannte "träge Wissen" vermieden werden, das, obwohl scheinbar vorhanden, nicht eingesetzt werden kann, wenn es gilt, anstehende Probleme zu lösen.

2 Kontextgeschichte 1 Ziele: Kennen lernen und Bewusstmachen, welche Typen die Jugendlichen wirklich als cool (chilli) einstufen und welche Annahmen dahinter stecken Anwenden von Ernährungs- und Bewegungswissen 1. Schritt: Forschungsreise zum Planeten Chilli X 4 Auf der Schulwiese der Hauptschule... landet ein Spaceshuttle. Es steigen ultracoole Typen aus - wie sehen die aus:... ( Gruppenarbeit / Dauer: 20 Minuten) 2. Schritt: Was glaubt ihr, warum die so toll aussehen, so hyperintelligent sind, so beweglich sind,... (Ideensammlung auf einem Plakat / Dauer: 10 Minuten) 3. Schritt: Die SchülerInnen haben nun die Möglichkeit mit diesen Typen zu ihrem Heimat- Planeten Chilli X 4 mitzufliegen. Sie müssen für ihre Reise Proviant mitnehmen : was nehmen sie mit, wenn die Reise ungefähr eine Woche dauern soll? (Da könnten wir uns noch eine "reale" Position von dem Planeten Chilli X4 ausdenken, damit die Geschichte spannender wird.) (Kleingruppe auf kleinen Zetteln / Dauer: 15 Minuten) 4. Schritt: Bewegungssequenz einbauen Sie müssen auf der langen Reise in dem engen Spaceshuttle hin und wieder auch Bewegung machen. Die SchülerInnen beobachten, wie die Chillianer während des Fluges Funktionsübungen machen, um ihre Konzentration zu stärken und machen diese Übungen mit. (Alle / Dauer 10 Minuten) 5. Schritt: Angekommen am Planeten Chilli X 4 erforschen unsere SchülerInnen nun in Gruppen wie die Chillianer leben, was sie essen, wie sie sich bewegen, wie sie mit FreundInnen umgehen,... und gestalten ein Plakat 6.Schritt: Dann werden unsere SchülerInnen wieder auf die Erde zurückgebracht. Die Gruppen berichten von ihren Entdeckungen. (Plakat gestalten / Dauer: gemeinsam mit der Präsentation 25 Minuten)

3 Kontextgeschichte 2 Ziel: Anwenden von Ernährungswissen und Bewegungswissen Die Geschichte des Robinson Crusoe Dem "Robinson" liegt die Geschichte des schottischen Matrosen Alexander Selkirk zugrunde, der als etwa Dreißigjähriger von seinem Schiffe desertierte, über vier Jahre einsam auf der Insel Juan Fernandez lebte und 1709 von dem englischen Kapitän Rogers dort aufgefunden und in die Heimat zurückgebracht wurde. Rogers Mitteilungen über die Erlebnisse dieses Mannes erschienen Sieben Jahre später, 1719, gab Daniel Defoe "Das Leben und die fremdartigen, wunderbaren Schicksale Robinson Crusoes, eines Matrosen aus York" heraus: Ein abenteuerlustiger Knabe, der seinen Eltern ausrückt, zu Schiff geht, als Schiffsbrüchiger eine menschenleere Insel umweit der Orinokomündung erreicht und hier, ganz allein auf sich angewiesen, durch die harte Notwendigkeit erfinderisch gemacht, sich alles, was zu seinem Schutz und zur Bequemlichkeit des Lebens gehört, verschafft oder anfertigt. In dem Aufstieg Robinsons, in der Entwicklung seines kleinen Inselreiches spiegelt sich der Aufstieg und die Entwicklung der Menschheit. Seine erste Wohnung war eine Höhle. Er stellte Waffen für die Erlegung von Tieren selbst her. Langsam erreicht er eine höhere Entwicklungsstufe: aus der Höhle übersiedelt er in die Hütte, der Jäger wird zum Ackerbauer, Viehzüchter und Handwerker. Robinson rettet dann Freitag, macht ihn zu seinem Diener und baut mit seiner Hilfe Häuser. Auf der Insel landen noch weitere Schiffbrüchige. Es gibt auch Probleme mit den Kannibalen in der Nachbarschaft. Mit der Rückkehr nach England schließt der erste Teil, dem zwei schwächere Fortsetzungen folgten. Die erste lässt Robinson mit Freitag abenteuerliche Reisen durch China und Sibirien unternehmen und führt die beiden dann in ihr Inselreich zurück. Die zweite bringt nur Reflexionen und Betrachtungen über Robinsons Leben. Die Wirkung des "Robinson Crusoe" war sehr groß. Der Verleger konnte zuerst nicht genug Exemplare beschaffen. Vier Auflagen waren bereits im Erscheinungsjahr 1719 vergriffen. Das Buch wurde in alle europäischen Sprachen übersetzt. Aus: (gekürzt) AUF DEN SPUREN VON ROBINSON CRUSOE Die SchülerInnen planen nun a) eine Reise auf den Spuren von Robinson Crusoe. Was nehmen sie als Proviant mit (Achtung! Nur kleines Boot)? Wie können sie auf der Reise ihre körperliche und geistige Fitness erhalten, bzw. stärken. Was machen sie auf der einsamen Insel? Wie ernähren sie sich, wo wohnen sie,... b) Was sind die drei wichtigsten Dinge (Einzelmeinung, Gruppenmeinung, Klassenmeinung)

4 Kontextgeschichte 3 Ziel: Bewusstmachen und hinterfragen der eigenen Zukunftsvisionen Die Teilnahme an Fantasiereisen sollte für SchülerInnen grundsätzlich freiwillig sein. Es sollte ihnen das Gefühl vermittelt werden, an etwas Interessantem teilhaben zu dürfen, ohne jeglichem Zwang. Es ist natürlich beabsichtigt, dass die SchülerInnen die Fantasiereise bis zum Schluss mit eigenen Bildern bereichern. Sollte aber aus irgendeinem (persönlichem) Grund ein "Mitgehen" nicht möglich sein, so kann der betreffende Schüler sich jederzeit "ausklinken" oder bei Wunsch auch wieder in die Fantasiereise "einklinken". Das liegt ganz in der Verantwortung der SchülerInnen. Wichtige Regeln: Es darf während der Fantasiereise nicht gesprochen werden. Diejenigen, die nicht mitmachen wollen, müssen sich ganz leise verhalten. Fördernd wirkt sich eine gute Lehrer-Schülerbeziehung auf die Durchführung einer Fantasiereise aus, leise Entspannungsmusik, viel Raum (Pausen) zwischen den Worten, damit das Kind eigene Vorstellungen entwickeln kann. Fantasiereisen können gut nach der eigenen Erlebniswelt und der des Kindes abgeändert werden. Nicht die genauen Worte sind wichtig, sondern die Anregung der Vorstellung des Kindes in einer Atmosphäre der Ruhe und Kraft.

5 Fantasiereise in die Zukunft Setz dich bequem hin, und wenn du magst, schließt du deine Augen. nun atme tief ein und aus und noch einmal tief einatmen.. und ausatmen. nun stell dir vor, dass du aufstehst und aus dem Schulhaus hinausgehst du kommst auf eine Wiese. auf dieser Wiese steht ein Haus ein ganz besonderes Haus. mit großen leuchtenden Buchstaben drauf. du gehst näher und du liest. du liest: Reise in die Zukunft. du überlegst, ob du hineingehen willst. du zögerst noch entschließt dich aber doch hineinzugehen.. du steigst in einen Lift ein. mit einem leichten Ruck fährt der Lift los. du bist im ersten Stock, und im zweiten Stock du merkst, dass du mit jedem Stockwerk ein Jahr älter wirst du merkst, dass du wächst, und erwachsener wirst.du bist jetzt im 10.Stockwerk angelangt du bist also 10 Jahre älter du steigst aus und betrittst einen Raum, deinen Raum. du siehst einen Kalender.es ist der (Datum in 10 Jahren einsetzen z.b. 23. September 2014).und du nimmst wahr, was um dich herum ist: Bilder, Geräusche, Dinge, Personen... wie sieht ein Tag in deinem Leben aus. was machst du beruflich.. welche Menschen triffst du was isst du. was hast du an.. wie schaut deine Wohnung aus. was machst du in deiner Freizeit.. welche von deinen alten Freundinnen ist da jetzt hast du dich in deinem zukünftigen Leben gut umgeschaut du nimmst Abschied von diesem deinen Raum.. mit dem Bewußtsein, dass du jeder Zeit wieder hierher kommen kannst. du siehst, dass der Lift schon wieder auf dich wartet.. du steigst ein... fährst die 10 Stockwerke hinunter. steigst im Erdgeschoß aus du gehst aus dem Haus hinaus. drehst dich noch einmal um. du weißt, du kannst jederzeit zurückkommen, wenn du magst..du gehst über die Wiese..zurück zum Schulhaus du bist wieder im Klassenzimmer.. du spürst, dass du auf deinem Sessel sitzt. du machst deine Augen auf.. streck dich jetzt ordentlich durch! Arbeitsanweisungen für die SchülerInnen: 1. Du hast ein Blatt Papier, schreibe auf, was du erlebt hast oder wenn du magst, zeichne ein Bild. 2. Erzähle einem Partner, einer Partnerin was du erlebt hast. 3. Wer mag, kann seine Erlebnisse der Gruppe berichten. 4. Was kannst du jetzt schon tun, dass diese positiven Visionen Wirklichkeit werden? 5. Was kannst du tun, wenn du manche Zukunftsbilder verändern möchtest?

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