Schulinterner Lehrplan für das Gymnasium Wahlpflichtfach II (Geschichte-Politik) Geschichte-Politik (WPII)

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1 Schulinterner Lehrplan für das Gymnasium Wahlpflichtfach II (Geschichte-Plitik) Geschichte-Plitik (WPII) Demkratie in Geschichte und Gesellschaft - Demkratie in (k)einer Krise? Amplnius-Gymnasium, Stand

2 Geschichte-Plitik (WPII) Demkratie in Geschichte und Gesellschaft - Demkratie in (k)einer Krise? Je weiter man zurückblicken kann, dest weiter wird man vrausschauen. Winstn Churchill Wie in dem Zitat s passend beschrieben wird, kann man aus der Geschichte lernen, auf die der Mensch zurückblickt, indem der Mensch aus dieser Erfahrung heraus für die Gegenwart Knsequenzen ableitet und s vrausschauend die Zukunft plant. Ebendieses Ziel macht sich das Wahlpflichtfach Geschichte-Plitik zu eigen. Wir wllen den Schülerinnen und Schülern Geschichte näherbringen, um s auch daraus resultierende aktuelle plitische Ereignissen verstehbar zu machen und davn ausgehend Handlungsalternativen zu entwickeln. Insbesndere die Frage nach plitischen Ordnungen stellt sich im Laufe der Menschheitsgeschichte immer wieder vn Neuem. Systeme, in denen Machtverhältnisse geregelt werden, müssen sich immer wieder der Frage nach Gerechtigkeit und Funktinalität stellen. Aus diesem Grund liegt das Interesse dieses Faches darin, das tragende Verfassungsprinzip Deutschlands, die Demkratie (vgl. Art. 20, Abs. 1 GG), swie die Feinde und Krisen dieser Demkratie näher zu beleuchten. Im Rahmen des Curriculums wird die Prblemfrage Demkratie in Geschichte und Gesellschaft Demkratie in (k)einer Krise? vn der lkalen, über die natinale bis hin zur glbalen Ebene thematisiert. Histrische Eckpfeiler werden die Zeit des Natinalszialismus und der Kalte Krieg, ebens die Entwicklung vn Bündnissen zur Sicherung der Demkratie und des Friedens eine tragende Rlle einnehmen. 1

3 Klasse 8 1. Halbjahr Rheinberg: (K)eine funktinierende Kmmune? ñ Histrische Aspekte Stadtrallye durch Rheinberg: Geschichte hinterlässt ihre Spuren Natinalszialismus am Niederrhein: 1933 Machtergreifung und die Auswirkungen auf Rheinberg Rheinberg in der unmittelbaren Nachkriegszeit. Mögliche Schwerpunkte: - Szi-öknmische Situatin der Rheinberger - Entnazifizierung - Kriegsgefangenenlager in Rheinberg ñ Plitische Aspekte Rheinberg heute: (K)eine funktinierende Kmmunalplitik? - Direkte und indirekte Demkratie in einer Kmmune - Kmmunalverfassung - Kmmunalwahlen, Wahlgrundsätze und Wahlberechtigte 8.) 1. Halbjahr Methden - Fragengeleitetes Analysieren schriftlicher Quellen - (In Ansätzen) Bewerten und Beurteilen schriftlicher Quellen - Untersuchen vn Schaubildern (Kmmunalverfassung) - (In Ansätze) Beurteilen plitischer Sachverhalte (entlang der Urteilskriterien: Gerechtigkeit und Umsetzbarkeit) Begriffsrepertire Histrische Begriffe: - Natinalszialistisches System: Parteien (Szialisten, Kmmunisten, Natinalszialisten), Machtergreifung Hitlers, Reichsermächtigungsgesetz - NS-Idelgie: Rassismus, Antisemitismus, Osterweiterung/ Lebensraumplitik, Führerprinzip, Vlksgemeinschaft - Diskriminierung, Verflgung, Hlcaust Plitische Begriffe: - Kmmunalplitik: Aufbau der Kmmune und Kmmunalwahl - Bürgerinitiative, -begehren und -entscheid 1

4 Klasse 8 2. Halbjahr Die DDR Szialismus: (K)ein tragbares/erflgreiches System damals und heute? ñ Histrische Aspekte Der Weg zur deutschen Teilung 1949 DDR-Prpaganda in Bild und Tn Jugend in der DDR am Beispiel des Schulsystems und der FDJ Ministerium für Staatssicherheit Mauerbau und Mauerfall ñ Plitische Aspekte Szialismus und Kmmunismus (Vergleich DDR, China, Nrdkrea etc.) Kampf der Systeme: szialistische vs. liberale Demkratie Die Wiedervereinigung und die szi-öknmischen Auswirkungen 8.) 2. Halbjahr Methden - Fragengeleitetes Analysieren bildlicher Quellen - (In Ansätzen) Beurteilen und Bewerten schriftlicher und bildlicher Quellen - Untersuchen und Auswerten vn Statistiken - (In Ansätze) Vergleich plitischer Sachverhalte - Zeitzeugenbefragung (Vermittlung vn Zeitzeugen durch das Zeitzeugenbür der Stiftung Hhenschönhausen) - Filmanalyse Begriffsrepertire Histrische Begriffe: - Deutsche Teilung: Besatzungsznen, Ost-West-Knflikt, BRD, DDR - DDR: SED, Ministerium für Staatssicherheit Plitische Begriffe: - Marxismus, Szialismus, Kmmunismus, liberale Demkratie - Freie Marktwirtschaft/ Kapitalismus, Planwirtschaft 2

5 Klasse 9 1. Halbjahr Der Kalte Krieg: Ein (un)passender Begriff? ñ Histrische Aspekte Die Welt im Spannungsfeld heißer und kalter Phasen Annäherung und Distanzierung der Grßmächte im Kalten Krieg Prpaganda im Kalten Krieg (Olympische Spiele, Film und Fernsehen etc.) Das Ende des Kalten Krieges ñ Plitische Aspekte Kalte Krieg: Ein Schrecken hne Ende? (Mögliche Schwerpunkte: Krim-Krise, Syrien-Knflikt etc.) Freund- und Feindbilder, Vrurteile 9.) 1. Halbjahr Methden - Fragengeleitetes Analysieren schriftlicher und bildlicher Quellen - (In Ansätzen) Beurteilen und Bewerten schriftlicher und bildlicher Quellen - Fragengeleitetes Analysieren eines Kmmentars - Filmanalyse Begriffsrepertire Histrische Begriffe: - Kampf der Systeme: Swjetisierung, Amerikanisierung, Blckbildung - Kalter Krieg: Gleichgewicht des Schreckens Krisen der internatinalen Beziehungen [heiße Phasen] (z.b. Berlin- Blckade, Kreakrieg, Kubakrise, Sputnik-Schck, Krieg in Vietnam) Plitische Annäherung: KSZE, Glasnst, Perestrika Plitische Begriffe: - Freund- und Feindbilder, Steretypen 3

6 Klasse 9 2. Halbjahr Internatinale Beziehungen: Erbe des Kalten Krieges (K)ein funktinierender Friede? ñ Histrische Aspekte (Entstehung der) NATO (Entstehung der) UNO ñ Plitische Aspekte Was ist Krieg? Was ist Frieden? UN-Friedensplitik. Mögliche Schwerpunkte: Kriege in Jugslawien, Krieg in Ruanda, Nahstknflikt etc. Internatinaler Terrrismus (9/11, IS etc.) Die Rlle Deutschlands in der internatinalen Plitik 9.) 2. Halbjahr Methden - Fragengeleitetes Analysieren bildlicher Quellen - (In Ansätzen) Beurteilen und Bewerten schriftlicher und bildlicher Quellen - Fragengeleitetes Analysieren eines Kmmentars mit Bezugnahme auf Statistiken - (In Ansätzen) Bewerten und Beurteilen internatinaler Knflikte mithilfe des Plitikzyklus Begriffsrepertire Histrische Begriffe: - UNO - NATO Plitische Begriffe: - Definitinen: Krieg, Frieden, Terrrismus 4

7 LEISTUNGSKONZEPT Wahlpflichtfach II GESCHICHTE-POLITIK Grundlagen der Leistungsbewertung für das Fach Geschichte: Die Kriterien der Leistungsbewertung im Unterricht des Faches Geschichte-Plitik entsprechen den Vrgaben der gültigen Richtlinien und Lehrpläne des Faches Geschichte für das Gymnasium Sekundarstufe I NRW (Kernlehrplan 2007) swie der Richtlinien und Lehrpläne des Faches Plitik für das Gymnasium Sekundarstufe I NRW (Kernlehrplan 2007). Kernlehrplan der Sekundarstufe I im Fach Geschichte: [2007] Kernlehrplan der Sekundarstufe I im Fach Plitik: [2007] Die Fachknferenz Geschichte des Amplnius-Gymnasiums hat auf der Grundlage vn 48 SchulG und auf Grundlage des KLP Geschichte die nachflgenden Grundsätze zur Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung beschlssen. Die nachflgenden Absprachen stellen die Minimalanfrderungen an das lerngruppenübergreifende gemeinsame Handeln der Fachgruppenmitglieder dar. Bezgen auf die einzelne Lerngruppe kmmen ergänzend weitere der in den Flgeabschnitten genannten Instrumente der Leistungsüberprüfung zum Einsatz. 1. Bewertungsgrundlagen in der Sek. I 1 Da in der Sek. I im Fach Geschichte keine Klausuren der Klassenarbeiten geschrieben werden, bezieht sich die Bewertung lediglich auf den Bereich der Snstigen Mitarbeit. Zum Beurteilungsbereich der Snstigen Mitarbeit gehören laut APO Sek. I alle in Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten schriftlichen, mündlichen und praktischen Leistungen ( 6). Im Flgenden werden Instrumente und Kriterien der Leistungsbewertung genannt. Hierbei wird kein abschließender Katalg festgesetzt, sndern es werden Hinweise zu einigen zentralen Bereichen aufgeführt. Instrumente und Kriterien der Leistungsbewertung ñ Beiträge zum Unterrichtsgespräch: 1 Vgl. Amplnius-Gymnasium (Hrsg.), Leistungsknzept des Amplnius-Gymnasiums, 2. Grundsätze der Leistungsbewertung am Amplnius Gymnasium; 5. Bereich Snstige Leistungen / Snstige Mitarbeit ) swie 5.5. Schriftliche Übungen (bentet). 5

8 die Qualität und Quantität vn mündlichen Beiträgen im Unterrichtsgespräch, z.b. Hypthesenbildung, die Vrstellung vn Arbeitsergebnissen, kritische Beurteilung vn Sachzusammenhängen. ñ Präsentatin, Referate und Prtklle 2 die Präsentatin der Hausaufgabe. die Mitarbeit in verschiedenen Szialfrmen wie z.b. der Partner- der Gruppenarbeit. schriftliche Beiträge zum Unterricht wie z. B. Hausaufgaben (es kann eine Bewertung im Sinne eines Feedbacks, aber keine Beurteilung im Sinne einer Nte erflgen), Heftführung, Prtklle, Wchenplanarbeit etc. die selbständige Vrbereitung und Präsentatin vn Referaten. die Kenntnis und der Umgang mit fachspezifischen Methden und Arbeitsweisen in Bezug auf unterschiedliche Text-, Bild- und Kartenmaterial. 3 ñ Schriftliche Lernerflgskntrllen 4 Hausaufgabenüberprüfungen Prtflis Klassenarbeiten Vn diesen Arbeitsfrmen sind nicht alle im gleichen Maße für die Leistungsbewertung relevant. Sie sind vn ihrem jeweiligen Stellenwert im Unterrichtszusammenhang her bei der Beurteilung verschieden zu gewichten. Erklärung zu einzelnen Instrumenten der Leistungsbewertung: 3. Schriftliche Lernerflgskntrllen - Allgemein Die schriftlichen Lernerflgskntrllen sllen alle drei Anfrderungsbereiche abdecken, das bedeutet knkret die Wiedergabe bzw. Rerganisatin vn Wissen, Erläuterung vn Sachverhalten und Abgabe eines Urteils der einer Wertung. Der Schwerpunkt in der Sekundarstufe I liegt insbesndere auf den ersten beiden Anfrderungsbereichen, wbei insbesndere innerhalb des Wahlpflichtfaches auch der dritte Anfrderungsbereich angestrebt werden sllte. Die schriftliche Überprüfung findet zudem entlang entsprechender Leitlinien statt. Sie sind kmpetenzrientiert 5 gestellt. Sie fragen Inhalte und Kmpetenzen der letzten drei Unterrichtswchen ab. Sie können in einem zeitlichen Umfang vn 20 Minuten bearbeitet werden. 2 Ebd Mitarbeit in Gruppen; 5.3. Referate. 3 Vgl. Amplnius-Gymnasium (Hrsg.), Medienknzept des Amplnius-Gymnasiums (Ganzheitlich). 4 Ebd Schriftliche Übungen (bentet). 5 Entsprechend der Kmpetenzen des Kernlehrplans der Sekundarstufe I im Fach Geschichte (2007). 6

9 3. Schriftliche Lernerflgskntrllen - Klassenarbeiten 6 Die Fachschaft Geschichte und die Fachschaft Plitik haben zur Knzeptin, Durchführung und Bewertung vn Klassenarbeiten flgende Beschlüsse gefasst: ñ Anzahl und zeitlicher Rahmen im Wahlpflichtfach Geschichte-Plitik 2 Klassenarbeiten pr Halbjahr je 1 bis 2 Schulstunden ñ Knzeptin der Klausuren im Wahlpflichtfach Geschichte-Plitik Die geschichts- swie szialwissenschaftlichen Methden und Kmpetenzen sllen innerhalb der zwei Jahre im Ansatz sukzessiv eingeführt werden. Leistungsbeurteilung und Beratung Rückmeldungen Die Rückmeldungen erflgen regelmäßig, in der Regel gegen Ende des Quartals. Zu umfangreicheren Arbeiten im Bereich der Snstigen Mitarbeit (z.b. Referate, Prtfli) erflgt eine zeitnahe Leistungsrückmeldung. Beratung Grundsätzlich besteht die Möglichkeit zur Lernberatung an den Eltern- und Schülersprechtagen swie in den Sprechstunden der Fachlehrer/innen. Bei Bedarf und bei nicht ausreichenden Leistungen bietet die Lehrkraft dem Schüler bzw. der Schülerin (swie den Erziehungsberechtigten) spezielle Beratungstermine an. Leistungsbeurteilung Bei der Ntenfindung am Halbjahresende ist zu beachten, dass die Endnte nicht vn einer Einzelleistung abhängig zu machen ist, sndern die Leistungen des gesamten Halbjahres abbildet. Zudem werden die Grundsätze der Bewertung den Schülerinnen und Schülern zu Beginn des Halbjahres transparent gemacht. 6 Vgl. Amplnius-Gymnasium (Hrsg.), Leistungsknzept des Amplnius-Gymnasiums, 2. Grundsätze der Leistungsbewertung am Amplnius Gymnasium; 4. Schriftliche Arbeiten (Klassenarbeiten/ Kursarbeiten/ Klausuren) 7