Verlaufsplanung Unterrichtsstunde

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Rudolf Meissner
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1 Verlaufsplanung Unterrichtsstunde Datum: 15. Januar 2018 Klasse: 5 Thema: Der Schöpfungsauftrag Gottes Kompetenz: Anwenden von Kenntnissen Lernziel: Die SuS nehmen die Verantwortlichkeit des Menschen für die Schöpfung wahr und wenden ihre Kenntnisse an, wo dies geschieht oder nicht geschieht. Zeit Unterrichtsschritt (OPERATOREN verwenden!) L-Verhalten S-Verhalten Sozialform Methode Medien Materialien 5 min Einleitung / Einstieg Der Lehrer singt mit den Schülern das Lied: Lauda to si Ich möchte gern mit euch ein Lied singen, dass von den Wundern der Schöpfung erzählt. Die Schüler singen das Lied Lauda to si und erinnern in dem Lied an die Wunder der Schöpfung. Liedblatt, Arbeitsblatt Hauptteil: 12 min Erarbeitung Der Lehrer führt zu den beiden Aussagen zur Verantwortung des Menschen in den beiden Schöpfungserzählungen hin. Arbeitsblatt Als Symbol für die Schöpfung legt der Lehrer in eine Schaale ein Samenkorn. Was benötigt das Samenkorn, damit es wachsen und gedeihen kann? Schauen wir gemeinsam, was Gott den Menschen zu sagen hat. Der Lehrer lässt die Bibelstelle vorlesen (Gen 1,27.28)- Arbeitsblatt. Austausch über den Schöpfungsauftrag in Gen. 1, Was soll der Mensch tun? Was bedeutet herrschen / untertan machen? SuS äußern Vermutung, welche Aufgabe dem Menschen in der Bibelstelle gestellt wurde. Sie interpretieren das Verb herrschen in den unterschiedlichen Akzenten. Die SuS setzen sich mit dem Schöfpungsauftrag in Gen. 1,27.28 auseinander.

2 Sucht Beispiele, wo jemand gut herrscht und wo jemand schlecht herrscht. Was könnte der Mensch gut herrschen, damit das Samenkorn gut wächst? Was würde passieren, wenn ich meine Aufgabe nicht ernst nehme? Am konkreten Beispiel des Samenkorns überlegen die SuS, was der Auftrag konkret bedeuten könnte. Der Lehrerbitte die SuS einen Merksatz zu formulieren und aufschreiben (Arbeitsblatt): Formuliert mit eigenen Worten welche Aufgabe der Mensch von Gott für seine Schöpfung erhält. Benutze so wenig wie möglich Wörter aus dem Bibeltext. Die Schüler schreiben einen Merksatz zum Schöpfungsauftrag in Gen. 1,27.28 auf Einzelarbeit Arbeitsblatt 12 min Der Lehrer lässt die Bibelstelle vorlesen (Gen 2,15)- Arbeitsblatt. Austausch über den Schöpfungsauftrag in Gen. 2,15. Ihr habt vorhin gehört, dass es zwei Berichte über die Erschaffung der Welt gibt. Auch in dem zweiten Bericht gibt Gott den Menschen einen Auftrag. Wer mag die zweite Bibelstelle vorlesen? SuS äußern Vermutung, wie die Auftrag des Menschen gemeint sein könnte. Sie interpretieren die Verb Verben bewahren und bauen in ihrer Unterschiedlichkeit und Gemeinsamkeit. Sie setzen sich mit dem Schöfpungsauftrag in Gen. 2,15 auseinander. Auch in dieser Bibelstelle wird von einem Auftrag gesprochen. Was könnte mit Bauen und Bewahren gemeint sein? Der LehrerMerksatz aufschreiben (Arbeitsblatt). Die Schüler schreiben einen Merksatz zum Schöpfungsauftrag in Gen. 2,15 auf Einzelarbeit Arbeitblatt

3 16 Min Vertiefung Der Lehrer fordert die Schüler auf, die Bilder auf dem Arbeitsblatt danach zu sortieren, wo der Auftrag Gottes gelingt oder missachtet wird. Die SuS setzen sich mit Zerstörung der Natur und Schutz der Schöpfung auseinander, sowohl im globalen Sinn, als auch persönlich. Einzelarbeit Arbeitsblatt Umkreist die Bilder mit einer grünen Farbe, wo ihr der Meinung seid, da gelingt den Menschen für die Gutes zu tun! Malt in ein leeres Feld ein Bild, wo es dir persönlich gelingt! Umkreist die Bilder mit einer roten Farbe, wo ihr der Meinung seid, der Mensch hält sich nicht an Gottes Aufgabe! Malt in ein leeres Feld ein Bild, wo es dir persönlich nicht gelingt! Im Unterrichtsgespräch lässt der Lehrer die SuS ihre Entscheidungen zu Sprache bringen. Die SuS tauschen sich im über ihre Entscheidungen aus. Was habt ihr auf einem Bild entdeckt und wie habt ihr es interpretiert?

4 Datum: 15. Januar 2018 Klasse: 5 Lernbereich: 2 Thema US: Schöpfungsauftrag Lernziel im LP: Die SuS erkennen die Bedeutung der Natur für das menschliche Leben und die darausfolgende Verantwortung für die Natur Jahrgangsziel: Die SuS erkennen das Leben in der Gemeinschaft als Herausforderung für das eigene Denken und Handeln in Verwantwortung für die Natur. Welche Kompetenz wird besonders in den Blick genommen? Wahrnehmungskompetenz, Die SuS sind in der Lage die Kirche als Gebäude und als Ort der Christen wahrzunehmen Elementare Strukturen Kern der Sache + Verschränkung von Kompetenz und Inhalt THEMATIK - Bewahrung der Schöpfung als gemeinsame Aufgaben von Christen und Nichtchristen - Verantwortung und Aufgabe - Gestaltungsmöglichkeiten des Menschen in Verantwortung gegenüber der Natur und Gott - Macht Verantwortung - Heiligkeit des Schöpfungswerkes Gottes - Frage nach der eigenen Verantwortung SYMBOLE, MOTIVE Klimawandel Frage nach dem Konsum Fairer Handel HISTORISCH, SOZIALGESCHICHTLICH Franz von Assisi, Hildegard von Bingen Elementare Erfahrungen Sitz im Leben - Erfahrungen Anforderungssituation (Unterrichtseinheit + konkrete Unterrichtstunde) GRUNDLEGENDE ERFAHRUNGEN - Gottes Schöpfung ist wunderbar - Gottes Schöpfung ist zu bestaunen - Gottes Schöpfung ist bedroht - ich bin in der Verantwortung SuS Kinder erleben die Wunder der Natur bewußt oder unbewusst (Staunen über, dass was sie umgibt) Kinder erleben, was es bedeutet, wenn Umwelt zerstört wird Kinder haben eine klare Vorstellung was gut und was schlecht ist Anforderungssituation: Ein Kind sieht einen Bericht über die Verseuchung der Meere durch Plastikmüll. Er fragt die Eltern, warum da nichts dagegen getan wird? Elementare Zugänge Verstehensvoraussetzungen der Schüler (z.b. soziokulturell, kognitiv, entwicklungspsychologisch), Anknüpfungsmöglichkeiten, Vorwissen àlernstand ermitteln VERSTEHENSVORAUSSETZUNGEN Kinder verstehen, dass Natur zerstört werden kann Kinder LERNSTAND ERMITTELN- VORWISSEN Naturerfahrungen zu Hause und im Urlaub Erfahrungen von Zerstörung der Natur ANKNÜPFUNG UND VERTIEFUNG Schöpfung Kl. 1/2 LB2; Kl. 3 LB2 Naturerfahrungen zu Hause und im Urlaub Erfahrungen von Zerstörung der Natur Elementare Wahrheit Existentiell bedeutsame Fragen Überprüfung Anforderungssituation FRAGEN LK Ist Umweltschutz und aktuelle Lebensweise des Menschen überhaupt miteinander vereinbar? Was kann die eigene Verantwortung sein, die einen Unterschied macht? FRAGEN SuS Warum machen Menschen die Natur kaputt? Was hat das mit mir zu tun? Elementare Lernformen - Ideensammlung zum Lernweg Einstieg: Bildbetrachtung Vertiefung/ Sicherung: Collage: Verantwortung des Menschen für Gottes Schöpfung Lernziel der Stunde (In einem Satz Formulierung des gewünschten Lernendzustandes Zu welchem Verhalten sind die SuS am Ende der Stunde fähig?) Die SuS nehmen die Verantwortlichkeit des Menschen für die Schöpfung wahr und wenden ihre Kenntnisse an, wo dies geschieht oder nicht geschieht

5 Faszination Schöpfung Religion Klasse 5 Laudato si, o mi signore, Laudato si, o mi signore, Laudato si, o mi signore, Laudato si, o mi signor! Sei gepriesen, du hast die Welt erschaffen Sei gepriesen, für Sonne, Mond und Sterne Sei gepriesen, für Meer und Kontinente Sei gepriesen für Licht und Dunkelheiten Sei gepriesen für Nächte und für Tage Sei gepriesen für Jahre und Gezeiten Sei gepriesen für Wolken, Wind und Regen Sei gepriesen, du lässt die Quellen springen Sei gepriesen, du lässt die Felder reifen! Sei gepriesen für deine hohen Berge Sei gepriesen für Feld und Wald und Täler Sei geprisen für deiner Bäume Schatten Sei gepriesen, du lässt die Vögel singen Sei gepriesen, du lässt die Fische spielen Sei gepriesen für alle deine Tiere Sei gepriesen, denn du, Herr, schufst den Menschen Sei gepriesen, er ist dein Bild der Liebe Sei gepriesen für jedes Volk der Erde

6 Der Auftrag Gottes an die Menschen Religion Klasse 5 Und Gott schuf den Menschen und sprach zu ihnen: Macht euch die Erde untertan und herrscht über die Fische im Meer, die Vögel unter dem Himmel und die Tiere auf der Erde. (nach Gen ) Und Gott der HERR nahm den Menschen und setzte ihn in den Garten Eden, dass er ihn bebaute und bewahrte. (Gen. 2,15) Fotos aus Calwer, 8 Unterrichtseinheiten für das 5./6. Schulajahr, Helmut Hanisch

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