Hinweise zur Unterrichtsplanung

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1 Hinweise zur Unterrichtsplanung Das hier vorgestellte Schema zur Unterrichtsplanung orientiert sich an der bildungstheoretischen Didaktik WOLFGANG KLAFKIs. Es soll dazu dienen, die einzelnen Entscheidungen, die man bei der Unterrichtsplanung zu treffen hat, zu erleichtern. 1. Bezug zum Bildungsplan Baden- Württemberg 2004 Welche didaktischen Prinzipien liegen der Unterrichtsstunde zugrunde? Welche der folgenden Kompetenzen werden in Ihrer Unterrichtsstunde geschult: Kommunikative Fertigkeiten: Hör- /Sehverstehen, Sprechen, Leseverstehen, Schreiben, Sprachmittlung Beherrschung sprachlicher Mittel (Phonologische Kompetenz, Lexikalische Kompetenz, Grammatische Kompetenz) Umgang mit Texten (Textarten, Medien) Kulturelle Kompetenz (Soziokulturelles Wissen, Interkulturelle Kompetenz) Methodenkompetenz (Lern- und Arbeitstechniken, Medienkompetenz und Präsentation) 2. Sachanalyse 1. fachwissenschaftlicher Hintergrund: Welche Informationen zum Thema liefert die fachwissenschaftliche Literatur? Stellen Sie diese Informationen in eigenen Worten dar und belegen Sie Ihre Darstellung mit Zitaten aus der wissenschaftlichen Fachliteratur. 2. fachdidaktischer Hintergrund: Welche Informationen liefert die fachdidaktische Literatur zum Thema? Welche Aussagen macht die Fachdidaktik Englisch zu dem gewählten Stundeninhalt? Hier sollen generell alle möglichen Methoden der Vermittlung des Themas kurz aufgezeigt und mit Zitaten aus der Fachliteratur der Fremdsprachendidaktik belegt werden. Beim Zitieren möglichst je 2 verschiedene Quellen (Zeitschriftenartikel, Bücher...) verwenden, nach Möglichkeit mehr. Die Informationen gehen weit über das hinaus, was in der eigentlichen Unterrichtsstunde vermittelt werden soll. 1

2 3. Situationsanalyse der Klasse soziales Gefüge (Zusammensetzung Mädchen : Jungen) Begabungs- und Leistungsstruktur (sofern dies im Tagespraktikum möglich ist; andernfalls: Was fällt mir in dieser Klasse besonders auf? Gibt es besonders begabte/ lernschwache Kinder?) Arbeitsverhalten Lernvoraussetzungen 4. Didaktische Analyse exemplarische Bedeutung des Themas: für welchen Bereich des Englischunterrichts (z. B. Wortschatzeinführung, Landeskunde, Arbeit mit Texten Hörverstehen) ist das Thema exemplarisch (four skills: Hörverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Schreiben)? Gegenwartsbedeutung des Themas: warum ist das Thema gerade jetzt zu behandeln (Bezug zur Lebenswelt der S. ==> SchülerInnenorientierung! Bitte berücksichtigen Sie hier die besonderen Bedürfnisse der jeweiligen Altersgruppe) Zukunftsbedeutung des Themas: welche Aspekte des Themas sind auch für die Zukunft der S. noch wichtig? die Beantwortung dieser Fragen hilft herauszufinden, welche Aspekte des Themas so wichtig sind, dass sie auch tatsächlich behandelt werden müssen! 5. Struktur des Inhalts Welche Teile (Phasen) umfasst der Inhalt (Teile der U- Std.)? Der Zugang zur Sache wird erleichtert durch...==> welche Bedingungen / Voraussetzungen lassen erwarten, dass den S. der Zugang zum Lerninhalt erleichtert wird? Der Zugang zur Sache wird erschwert durch...==> welche Schwierigkeiten könnten die S. beim Umgang mit dem Lerninhalt habe? 6. Lernziele Ein übergeordnetes Stundenziel: Formulieren Sie in einem Satz, worum es in der Stunde gehen soll. Hier muss erkenntlich sein, in welchen Bereich des Englischunterrichts das Stundenthema gehört (WS- Vermittlung, Landeskunde, 2

3 Textarbeit, Hörverstehen usw.). Neue Vokabeln/ Grammatikstrukturen... bereits hier ausdrücklich nennen (auflisten!). Mehrere allgemeine Stundenziele, unterteilt in die Bereiche kognitive, methodische, emotionale und soziale Ziele. Aus den Zielformulierungen muss erkennbar sein, was die S. nach dieser Stunde neu dazugelernt haben sollen. - kognitive Ziele: alles, was mit Lernen im kognitiven Bereich zu tun hat (DENKEN). - methodische Ziele: Werden den S. bisher unbekannte Methoden verwendet oder sollen bereits bekannte Methoden vertiefend geübt werden? (HANDELN) - emotionale Ziele: Wo werden die S. im emotionalen Bereich angesprochen? (GEFÜHLE) - soziale Ziele: Was sollen die S. im sozialen Bereich dazulernen / üben? (SOZIALVERHALTEN) Förderung kommunikativer Kompetenz: Ziel ist es, die kommunikative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Wählen Sie für Ihre Stunde mindestens ein Redemittel aus, das die Kinder anwenden sollen. Dieses Redemittel nennen Sie in der Zielformulierung als extra Punkt. Mehrere langfristige U.- Ziele : Sie zeigen, dass der Lerninhalt auch für weitere Stunden von Bedeutung ist.( vgl. Zukunftsbedeutung) 7. Methodische Analyse Welche Methoden wurden für die Vermittlung ausgewählt? Hier wird / werden aus der Fülle der Methoden, die im fachdidaktischen Teil der Sachanalyse dargestellt wurden eine / mehrere ausgewählt, die Ihnen für die Vermittlung des Lerninhalts besonders geeignet erscheinen. Begründen Sie Ihre Wahl! Ausführliche Darstellung des Unterrichtsverlaufes, aber: Eine Beschreibung des geplanten Unterrichtsverlaufes allein genügt nicht!!!: Wenn man die methodische Analyse gelesen hat, muss man sich einerseits den Stundenverlauf genau vorstellen können. Wichtig ist andererseits aber auch, dass klar wird, warum Sie genau so vorgehen wollen und nicht anders. Zeigen Sie daher hier Ihre Gedankengänge auf und machen Sie Ihre methodischen Entscheidungen logisch nachvollziehbar. 3

4 8. Verlaufsplanung Aus der Verlaufsplanung sollte klar erkennbar sein, wie der Unterricht ablaufen soll. Sie ist also eine Kurzfassung der in der methodischen Analyse beschriebenen Ausführungen. Sie enthält neben der Beschreibung des Unterrichtsablaufs alle Arbeitsanweisungen (auf Englisch!), die die L. benutzen möchte. Außerdem enthält die Verlaufsplanung mögliche Schülerantworten. So lassen sich sprachliche Probleme der SuS leichter antizipieren. Verwenden Sie zur Verlaufsplanung bitte das beigefügte Schema im Anhang. 9. Tafelbild Der Tafelanschrieb muss sorgfältig geplant werden. Aus der beigelegten Skizze des Tafelbildes wird ersichtlich, inwieweit Sie die Tafel in Ihre Planung miteinbezogen haben. Sollten Sie während des Unterrichts spontan Ihr geplantes Tafelbild ändern, lässt sich dies mit der Skizze vergleichen. Sie können dann Ihre Entscheidung für die Änderung besser begründen. 10. Verwendete Medien Die Medien werden hier aufgelistet. Wenn Sie Bildmaterial, Kärtchen, Spiele usw verwenden wollen, fügen Sie bitte immer mindestens ein Probeexemplar Ihrem Entwurf (in Originalgröße) bei. Arbeitsblätter sind ebenfalls beizufügen. Wenn Sie Medien aus Kopiervorlagen, Büchern oder dem Internet benutzen, sind die Quellen anzugeben. Nur so können die Medien auch von anderen aufgefunden werden (manchmal finden sich dort noch andere Dinge, die man verwenden kann. Eine Quellensammlung geeigneter Medien ist sehr hilfreich.). 11. Anmerkungen / Literaturangaben Beachten Sie hier die Richtlinien wissenschaftlichen Arbeitens (vgl. guidelines term paper des Faches Englisch zum wissenschaftlichen Arbeiten: 4

5 Organisatorisches und Generelles Grundlage für das Praktikum sind die Utnterlagen der beiden didaktischen Lehrveranstalungen (Introduction to the Teaching of English + Primary/Secondary-Specific Ways of Teaching). Hier können didaktische Fachbegriffe, theoretische Ansätze und Methoden nachgeschlagen werden. Alle TeilnehmerInnen fertigen in der Regel ein bis zwei ausführliche Entwürfe pro Praktikum an. Bei Bedarf können auch weitere Entwürfe verlangt werden. Die ausführlichen Entwürfe auf Deutsch werden für alle Teilnehmerinnen, die Lehrperson und die/der DozentIn vorgelegt. Liegt der Entwurf zu Beginn der zu haltenden Unterrichtsstunde nicht vor, wird dies in der Beurteilung zum Tagespraktikum vermerkt. Ordnungsgemäß abgegebene Entwürfe werden von dem Dozierenden gelesen und im Verlauf des TPs mit Rückmeldung zurückgegeben. Zu spät eintreffende Entwürfe können leider nicht berücksichtigt werden. Für alle weiteren gehaltenen Stunden müssen die TeilnehmerInnen folgende Unterlagen für alle kopiert mitbringen: 1. Einen tabellarischen Verlaufsplan in Englisch (siehe oben) 2. Eine Liste neuer Vokabeln, auch in Lautschrift aufgeschrieben 3. Eine Liste der Lernziele (siehe oben) 4. Eine Skizze des Tafelbilds (siehe oben) 5. Die Kopien sämtlicher Arbeitsmaterialien (Arbeitstexte, Aufgaben, Folien, etc.) die in der Stunde verwendet werden Für alle Studierenden der TP- Gruppe bitte mitbringen: Verlaufsplan, Lernziele und Arbeitsblätter Allgemeine Hinweise zur Unterrichtsstunde: Beachten Sie bitte die Hinweise / Anleitungen aus den fachdidaktischen Seminaren (siehe oben). Achten Sie neben Methodenwechsel auch auf den Wechsel von Arbeits- und Sozialformen. Beschränken Sie frontale Unterrichtsphasen auf das notwendige Maß. Im Unterricht soviel Einsprachigkeit wie möglich. 5

6 Notieren Sie auf der Verlaufsskizze Arbeitsanweisungen auf Englisch (LehrerIn- Spalte) und die zu erwartenden Schülerantworten (SchülerIn- Spalte). Mündliche Kommunikation steht im Vordergrund. Bei der Stundenvorbesprechung bitte mitbringen: Ausformulierte Lernziele, unterteilt in kognitive, soziale, emotionale und methodische Lernziele. Eine schriftliche Grobplanung des Unterrichts, die alle Phasen enthält, so dass der Verlauf der geplanten Stunde leicht nachvollzogen werden kann. Auch die Arbeitsmaterialien sollten, zumindest in der Grobplanung, schon beiliegen. Da die Stunden eine Woche vor dem Unterrichtstermin in der Sprechstunde des Dozierenden oder in der Schulpraxis besprochen werden, sollten sie langfristig geplant werden. 6

7 Verlaufsplanung: Name: Datum: Klasse: Stundenthema: Zeit, LZ L- Aktivitäten / engl. Arbeitsanweisungen S- Aktivitäten / mögl. S- Antworten Methode / Sozialform Medien Bemerkungen 7