Musik mit der eigenen Stimme

Transkript

1 Musik mit der eigenen Stimme Gliederung: 1. Allgemeines zu Musik mit der Stimme (Was geht?, Themen, Anschlussmöglichkeiten) 2. Besonderheiten der Kinderstimme 1. Stimmwechsel/ Stimmbruch/ Mutation 2. Stimmumfang 3. Stimmbildung 4. Musiklehrer ohne Instrumentalfähigkeiten 5. Literaturtipps für die Praxis 1

2 1 Musik mit der eigenen Stimme Singen Stimmspiele/ Stimmbildung Sprechstücke/ Rhythmicals Rap/ Hip-Hop ( z.b. fächerverbindend mit Deutsch: siehe Junge Dichter und Denker ) Beatboxing Vocussion (= Imitation von Instrumenten mit der eigenen Stimme) Scat (singen improvisierter, lautmalerischer Silben) u.v.m. 2

3 Sprechstücke/ Rhythmicals Beispiel: Potter Puppet Pals - The mysterious ticking noise ( siehe youtube) 3

4 1 Themengebiete Sprechstücke, Raps, Vocussion, Lieder aus anderen Ländern und Kulturen ( Lehrplan 5.3 Reisen mit Musik) Lieder zum Jahreskreis Lieder aus Film, Fernsehen und Musical Deutsches Liedgut (Volkslieder, Kunstlieder, Mundart) Pop- und Rocksongs Lieder zu besonderen Anlässen (Verabschiedung, Geburtstag, Gottesdienst, ) Politische Lieder 4

5 1 Anschlussmöglichkeiten (nicht zeitlich gesehen davor/ während/ nach dem Singen) Integration von Bewegung Möglichkeiten der Liedbegleitung (Background-Chor, Einsatz von Bodypercussion, Einsatz von Instrumenten, ) Stimmbildung Musiktheorie Geschichtlicher Hintergrund Kulturelle Aspekte 5

6 2 Besonderheiten der Kinderstimme Mutation = Stimmbruch = Stimmwechsel Pubertät Wachstum des Stimmapparates Derzeit durchschnittlicher Beginn im Alter von Jahren Dauer: zwischen 6-8 Wochen und Jahren (unterschiedl. Angaben) 6

7 2 Mutation Mädchen Stimmlippen schließen unzureichend rauer und zu luftiger Stimmklang Klangfarbe wird letztendlich dunkler Jungen Stimmbruch wesentlich deutlicher Stimme = heißer, rau, wenig belastbar Extremfall: Überschlagen der Stimme Ablauf in unterscheidbaren Phasen 7

8 2 Was tun mit Kindern im Stimmbruch?? Singpause ja oder nein? Meinungen gehen auseinander Auf jeden Fall: Überbelastung vermeiden (kein besonders lautes/ hohes/ tiefes Singen) In der Schule: Klasse über wichtige Aspekte des Stimmwechsels informieren Stimmbildungsbereiche Haltung/ Lockerung/ Atmung in den Vordergrund stellen Spezielle Aufgaben bei Liedbegleitung (Rhythmus, instrumental, etc.) Berücksichtigung bei Liedauswahl = BETEILIGUNG!! 8

9 2 Stimmumfang Musikalischer Stimmumfang = alle Töne, die ein Mensch individuell produzieren kann, welche gut klingen und gut funktionieren Tonumfang von vielen Faktoren abhängig o Vorbilder (u.a. problematisch: v.a. weibliche Vorbilder Singunlust von Jungen) o Training o Alter o Liedauswahl in Bezug auf den Stimmumfang: individuell urteilen und ausprobieren 9

10 2 Wie weit ist der Stimmumfang von Kindern? o Hoch singen können hoch singen wollen o Lehrmeinungen bzgl. des Stimmumfangs von Kindern gehen auseinander laut Andreas Mohr (Pädagoge und Kinderstimmbildner, Autor von Handbuch der Kinderstimmbildung Schott, 1997) stellt die Kinderoktave f1 f2 einen guten Kompromiss dar!!veränderung abhängig von versch. Faktoren (siehe vorherige Folie)!! 10

11 3 Stimmbildung warum? Funktionelle Nutzung der Stimme vermitteln (= Schutz vor Krankheiten und Stimmschäden) Gesangsstimme wecken/ ausbilden 11

12 3 Anforderungen an Lehrkräfte Wahrnehmung des individuellen Singens Stimmtechnisches Wissen Flexibel auf Können und Defizite eingehen Stimmbildung altersgemäß verpacken gutes Demonstrieren Vertrauensverhältnis wichtig 12

13 3 Formen der Stimmbildung 1. Stimmbildungsgeschichten 2. Stimmspiele (z.b. Magnetspiel (siehe nächste Folie)) 3. Stimmbildung am Lied (= Herausgreifen schwieriger Liedstellen, Vorentlastung) 4. Reines Stimmtraining (= wie im Gesangsunterricht motivierend?, für schulischen Kontext geeignet?) 13

14 Magnetspiel Die halbe Klasse wandert als Magnete durch den Raum. Erkennungszeichen = offene, vorgestreckte Handflächen Jedes Magnetkind singt einen Ton, eine kleine, sich wiederholende Tonfolge oder ein Glissando. Alle anderen Kinder wandern ebenfalls durch den Raum und lassen sich von einem Magnetkind anziehen die Kinder legen ihre Handflächen aufeinander und der Partner übernimmt das Singen des Magnetkindes 14

15 3 Hauptbereiche Atemübungen Lockerungsübungen Haltung Einsing- u. Stimmbildungs -übungen 15

16 4 Musiklehrer ohne Instrumentalfähigkeiten 1. auch ohne Instrumentalbegleitung kann die Stimme auf vielfältige Weise musikalisch genutzt werden (siehe Folie 2) 2. Rhythmisches Begleiten durch Bodypercussion, Trommeln, etc. 3. Singen zum Playback (viele Liederbücher bieten bereits Mitsing- CDs an) Ein Instrument erlernen. o Melodieverläufe auf dem Klavier (falls vorhanden) mitspielen o die wichtigsten Gitarrenakkorde erlernen (für die meisten Lieder müssen nur sehr wenige Akkorde beherrscht werden; sehr einfaches Verändern der Tonart durch Nutzung des Kapodasters) o Ukulele spielen lernen (sehr einfach, gut zu transportieren, kommt bei SuS sehr gut an) 16

17 5 Literaturempfehlungen für die Praxis: Stimmbildung: Jacobsen, P., Stegemeier, S., Zieske, S. Chor Klasse- Ampelkartei (Stimmbildungkarten). Edition Omega, Lehrbücher: O-Ton 1 & 2. Schöningh: Braunschweig, Methoden: Buschendorff, F. 200 Methoden für den Musikunterricht. Verlag an der Ruhr: Mülheim an der Ruhr, Praxisnahe Fachzeitschriften: Praxis des Musikunterrichts. Lugert Verlag. ( meist zu schwierig für Mittelschule, aber sehr gute Anregungen) mip-journal. Helbling Verlag. 17