Hausinternes Curriculum für das Fach KUNST für die Jahrgangsstufe 6 (Stand: Aug. 2013)

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1 Hausinternes Curriculum für das Fach KUNST für die Jahrgangsstufe 6 (Stand: Aug. 2013) Spritztechnik mit Wasserfarben, Spritzsieben, Schablonen Spritztechnik mit Wasserfarben, Spritzsieben, Schablonen 6A der Punkt Landschaft aus Punkten Vorder-,Mittel-, Hintergrund, klar - verschwommen Tiefe im Bild durch unterschiedliche Sättigung der Farben, Größe, Helligkeit Bildbetrachtung: Caspar David Friedrich: Morgen in den Bergen, der Wanderer Pissarro: Marche aux Pontoise, Lithografie (Punkte) 6B der Punkt Abstrakte grafische, geometrische Motive (Kreis, BK R1 Viereck, Dreieck ) Überschneidung Gegensätze: rund eckig, groß klein, weich - kantig Optische Vermischung der Farben Komposition: zufällig, geordnet, chaotisch konkretisierte Kompetenzen laut Kernlehrplan: Konturen und Binnenstrukturen gezielt in einer grafischen Gestaltung einsetzen und einfache Ordnungsprinzipien (Reihung, Ballung, Streuung, Symmetrie/Asymetrie) beschreiben stein- x Durch die Spritztechnik erzielt man schneller Bilder aus Punkten als durch mühseliges manuelles Punkten Gleichmäßige Verteilung der Punkte Tiefenwirkung, Sauberkeit, Ordnung Motivwahl Durch die Spritztechnik erzielt man schneller Bilder aus Punkten als durch mühseliges manuelles Punkten Vergleich mit Siebdruck (Poster) Gleichmäßige Verteilung der Punkte, Komposition, Sauberkeit, Ordnung 6C Die Linie Ein-Linien-Zeichnungen m,tier, Haus, Landschaft Bildbetrachtung: Fineliner-Zeichnungen Pablo Picasso: Ein-Linien-Zeichnungen Saul Steinberg: Federzeichnungen, 1955/60 Shahin de Heart: Frau 1992 Der Stift soll nicht abgesetzt werden in harmonische (Konturen-)Linien, gute,klar erkennbare Motive HenA

2 Kompetenzerwartungen bzw. -erwerb: Landschaft: Die Sch können eine grafische Gestaltung mit Spritzsieben erstellen und dabei Tiefe im Bild durch unterschiedliche Farbsättigung, Überschneidung und Größe erzielen. Geometrische Die Sch können eine Komposition mit unterschiedlichen grafischen Motiven gestalten und durch Überschneidung vielfältige Farbnuancen erzielen. Linienzeichnungen: Die Sch lernen Linien ohne Absetzen und Zittern ganz ruhig gerade oder geschwungen zu ziehen. konkretisierte Kompetenzen laut Kernlehrplan: stein- Fineliner-Zeichnung 6D die Linie Schiffe im sturmgepeitschten Meer Linie als Darstellung von Bewegungsspur, Dichte der Linien gibt Hell-Dunkel-Kontrast in Gleichmäßiges Durchziehen der Bewegungsspuren, parallele Linien, kein Absetzen Tiefenwirkung durch Linienführung, Motivwahl, Sauberkeit, Ordnung x Spaltschnitt 6E die Fläche Portrait des Nachbarn, Freund, von sich selbst als Spaltschnitt aus Konturenlinien auf farbiger oder schwarzer Pappe, Ausschneiden und Aufkleben mit geringem Abstand, Hilfsschnitte bedenken in exakte Konturenzeichnung, sauberes Ausschneiden, gute Erkennbarkeit

3 Klappschnitt, schwarz-weiß Positiv-Negativ- Schnitt 6F die Fläche Spielkartenfiguren eine Hälfte der Spielkartenfiguren (Bube, Dame, König, Joker) nur mit Konturenlinien zeichnen, detailliert Ausschneiden und Einzelteile als zweite Hälfte aufkleben Konturen und Binnenstrukturen gezielt in einer grafischen Gestaltung einsetzen und Schwarze/rote Pappe für die Hälfte des Motivs, exakte Konturen aufzeichnen, ausschneiden, von der Mitte aus sofort auskleben exakte Konturenzeichnung, sauberes Ausschneiden, gute Erkennbarkeit Kompetenzerwartungen bzw. erwerb: Spaltschnitt/Klappschnitt: Die Sch lernen durch exakte Konturenlinien ein Gesicht/Figuren darzustellen. Die Sch müssen sehr sauber ausschneiden und aufkleben können. konkretisierte Kompetenzen laut Kernlehrplan: stein- Frottage: Sichtbarmachen von Erhabenem 6G Buchillustration, Bilderbuch, Unterwassergeschichte mit Mäusen, Krake Bildbetrachtung: Max Ernst: Frottagen einsetzen und grundlegende Herstellungstechniken von Bildern (Malerei, Zeichnung, Plastik) unter Wasser sind viele unterschiedliche Strukturen sinnvolle Auswahl der Texturen, Darstellung der Geschichte Akteure, Handlung, Landschaft

4 x Pappkantendruck 6H Wiese mit Käfern Pappkanten als Druckstock Bildbetrachtung: Albrecht Dürer: Das große Rasenstück einsetzen und plastische Objekte in additiven (auch modellierenden) Verfahren und mit adäquaten Werkzeugen entwerfen und realisieren Pappe (unterschiedlich dick) dient als sehr einfacher Druckstock zur Vervielfältigung von Grashalmen Tiefenwirkung durch dunkle und helle Grüntöne, Käfer können nach dem Druck aufgeklebt werden Grashalme ordentlich dicht nebeneinander in Grün-Abstufungen zu dem Gesamtbild Wiese drucken Kompetenzerwartungen bzw. -erwerb: Frottage: Pappkantendruck: Stempeldruck: Die Sch können unterschiedliche Texturen und Strukturen von Oberflächen für ihre Bilderbuchillustrationen zu verwenden. Die Sch erfahren die Möglichkeit der Vervielfältigung durch einen ersten sehr einfachen Druckstock. Die Sch lernen, selbstständig Stempel aus Styrodor-Platten herzustellen. Dabei müssen sie wissen, dass ihre Initialen spiegelverkehrt dargestellt werden müssen. Die Sch lernen, durch mehrere Drucke in verschiedenen Farben ein Bild im Stempeldruck zu gestalten. konkretisierte Kompetenzen laut Kernlehrplan: stein- Fineliner-Zeichnung 6J ein fast formatfüllendes Insekts (A3) feinste Linien = durchscheinende Wirkung von z.b. Flügeln auch auf Schabe-Karton möglich einsetzen und grundlegende Herstellungstechniken von Bildern Verschiedenartige Muster durch Linien und Punkte, nicht Flächen erarbeiten Feingliedrigkeit, vielfältige Muster, Sauberkeit, Motivwahl x

5 Bild x x Bild x x x Draht-Plastik: Phantasie-Insekt Skulptur/ Plastik: Gipsmaske 6K eines übergroßen Phantasie-Insekts aus metallischen (Abfall-)materialien 6L einer Gipsmaske Abdruck des eigenen Gesichts und Gestaltung der Maske durch Bemalung und Bekleben Ich möchte mal wer anders sein Fragestellungen: Wer möchte ich sein? Wie möchte ich auf andere wirken? - hübsch oder hässlich, abstoßend - lustig oder traurig Alternativ: Tiergesichter, afrikanische /venezianische Masken einsetzen und plastische Objekt in additiven Verfahren und mit adäquaten Werkzeugen entwerfen und realisieren plastische Objekt in additiven Verfahren und mit adäquaten Werkzeugen entwerfen und realisieren Erkennbarkeit Insekt (6 Beine, großer Kopf, Flügel ) Originalität, vielfältige Materialien, Standfestigkeit, Umgang mit Werkzeugen Gruppenarbeit (3Sch) alle Haare mit Kunststofffolie abdecken, die Haut mit Fettcreme einreiben, Augen, Nase, Mund x freilassen, 3 Schichten Gipsbinden aufbringen, nach dem Abbinden von Schn selbst abnehmen lassen Mitarbeit in der Gruppe beim Anfertigen der Maske, Entwurf der eigenen Maske (Zeichnung), Bemalung, Gestaltung der Maske x HenA Kompetenzerwartungen bzw. -erwerb: Insekten- Die Sch lernen, dass sie durch vielfältige Muster in Form von feinst abgestimmten Punkten und Linien helle und dunkle, durchscheinende und dichte Flächen darstellen können. Draht-Insekt: Gipsmaske: Die Sch lernen den Umgang mit Zange und Draht sowie aus einer Komposition verschiedener metallischer Gegenstände eine insektartige Skulptur zu kreieren. Die Sch lernen eine Gipsmaske so enganliegend anzufertigen, dass man durch die Form den Mitschüler wiedererkennen kann. Die Sch erfahren, dass der Gesichtsausdruck auf Mitmenschen je nach Gestaltung abstoßende oder anziehende Wirkung haben kann.