Jahrgangsstufe 5 I.Halbjahr

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1 Leibniz Gymnasium Dortmund International School Fachschaft Biologie Schulinternes Curriculum Biologie Jahrgangsstufe 5 I.Halbjahr Inhaltsfeld Fachlicher Kontext Konzeptbezogene Vielfalt von Lebewesen Was lebt in meiner Nachbarschaft? (u.a. Bäume, Sträucher, krautige Pflanzen, z. B. Ahorn, Buche, Platane, Frühjahrsgeophyten; Hunde, Katzen, Maulwurf, Vertreter der Vögel) Bauplan der Blütenpflanzen, Fortpflanzung, Entwicklung und Verbreitung bei Samenpflanzen, Angepasstheit von Tieren an verschiedene Lebensräume (Aspekte Ernährung und Fortbewegung), Unterscheidung zwischen Wirbeltieren und Wirbellosen, Nutzpflanzen und Nutztiere, Biotop- und Artenschutz Pflanzen und Tiere in verschiedenen Lebensräumen (Überblick sowie z. B. Anpassung des Maulwurfs an das Leben unter der Erde; verschiedene Möglichkeiten zur Samenausbreitung) Pflanzen und Tiere, die nützen (u.a. Nutzung und Züchtung von Getreide und Kartoffeln, Hund und Rind; Trainieren von Hunden, z. B. Blindenund Katastrophenhund) Struktur und Funktion SF_6_1 bezeichnen die Zelle als funktionellen Grundbaustein von Organismen. SF_6_3 nennen verschiedene Blütenpflanzen, unterscheiden ihre Grundorgane und nennen deren wesentliche Funktionen. SF_6_13 beschreiben Vorgänge der Kommunikation zwischen Lebewesen an einem Beispiel (z. B. innerhalb eines Rudels). SF_6_18 beschreiben in einem Lebensraum exemplarisch die Beziehung zwischen Tier- und Pflanzenarten auf der Ebene der Produzenten und Konsumenten. SF_6_19 stellen einzelne Tier- und Pflanzenarten und deren Angepasstheit an den Methodische Konkretisierung Mikroskopieren Anfertigung von Skizzen Protokoll-1: Unterscheidung von Beobachtung und Erklärung; Anfertigung einfacher Tabellen Protokoll-2: Einbezug verschiedener Diagramme Präsentation von Informationen auf Plakaten mit Text und Graphiken Einführung in die Arbeit mit Bestimmungsschlüsseln Durchführung von Langzeitbeobachtungen Arbeit mit einfachen Modellen Expertenrunden, Austausch von Expertenwissen Pro-Contra-Podiumsdiskussion Rollenspiel zur Prozessbezogene Erkenntnisgewinnung - beobachten und beschreiben biologische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung. - erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. - analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen. - führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und protokollieren diese ermitteln mit Hilfe

2 Naturschutz (z. B. Erhaltung des Ökosystems Wald; Eingriffe des Menschen durch Überformung; Erhaltung eines spezifischen Lebensraums z. B. für Frösche) Lebensraum und seine jahreszeitlichen Veränderungen dar. Entwicklung EW_6_1 erklären die Bedeutung von Zellteilung für das Wachstum. EW_6_3 beschreiben und vergleichen die Individualentwicklung ausgewählter Wirbelloser und Wirbeltiere. EW_6_8 beschreiben die Veränderung von Wild- zu Nutzformen an einem Beispiel. EW_6_9 stellen die Angepasstheit einzelner Tier- und Pflanzenarten an ihren spezifischen Lebensraum dar. System SY_6_1 beschreiben Zellen als räumliche Einheiten, die aus verschiedenen Bestandteilen aufgebaut sind. SY_6_3 beschreiben Wechselwirkungen verschiedener Organismen untereinander und mit ihrem Lebensraum. SY_6_4 beschreiben Ernährungsberatung geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem häufig vorkommende Arten. - interpretieren Daten, Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen. - nutzen einfache Modelle und Modellvorstellungen zur Analyse von Wechselwirkungen, Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung biologischer Fragestellungen und Zusammenhänge. Kommunikation - dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen. - veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathe-

3 Bau und Leistungen des menschlichen Körpers I Ernährung und Verdauung, Bewegungssystem, Atmung und Blutkreislauf, Lecker und gesund (u.a. Kennenlernen verschiedener Nährstoffe; Energiegehalt verschiedener Nahrungsmittel; Kriterien für eine gesunde die Bedeutung von Licht, Temperatur, Wasser und Mineralsalzen für Pflanzen bzw. Nährstoffen für Tiere. SY_6_5 beschreiben Merkmale der Systeme Zelle, Organ und Organismus insbesondere in Bezug auf die Größenverhältnisse und setzen verschiedene Systemebenen miteinander in Beziehung. SY_6_6 beschreiben die Bedeutung der Fotosynthese für das Leben von Pflanzen und Tieren. SY_6_8 stellen die Veränderungen von Lebensräumen durch den Menschen dar und erläutern die Konsequenzen für einzelne Arten. Struktur und Funktion SF_6_4 beschreiben Aufbau und Funktion des menschlichen Skeletts und vergleichen es mit dem eines anderen Wirbeltiers. SF_6_6 beschreiben matischen und bildlichen Gestaltungsmitteln. - beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen. Bewertung - beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen Daten und Informationen kritisch auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweiten, u. a. die Haltung von Heim- und Nutztieren. - beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. - stellen aktuelle Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen biologische Kenntnisse bedeutsam sind.

4 Suchtprophylaxe Ernährung; Vergleich verschiedener Ernährungsgewohnheiten; Zusammenstellung gesunder Mahlzeiten) Bewegung Teamarbeit für den ganzen Körper (u.a. Zusammenspiel von Knochen, Gelenken, Muskeln; Atmung und Blutkreislauf) Aktiv werden für ein gesundheitsbewusstes Leben (u.a. Verdauungssystem des Menschen; Nachweis verschiedener Nährstoffe; Mangelerkrankungen wie z. B. Skorbut; Wirkung von Drogen) und erklären den menschlichen Blutkreislauf und die Atmung sowie deren Bedeutung für den Nährstoff-, Gas- und Wärmetransport durch den Körper. SF_6_8 beschreiben den Weg der Nahrung bei der Verdauung und nennen die daran beteiligten Organe. SF_6_9 beschreiben die Bedeutung von Nährstoffen, Mineralsalzen, Vitaminen, Wasser und Ballaststoffen für eine ausgewogene Ernährung und unterscheiden Bauund Betriebsstoffe. SF_6_10 beschreiben die Bedeutung einer vielfältigen und ausgewogenen Ernährung und körperlicher Bewegung. Entwicklung EW_6_10 nennen die Vererbung als Erklärung für Ähnlichkeiten und Unterschiede von Eltern und Nachkommen auf phänotypischer Ebene. System SY_6_2 beschreiben - beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells.

5 Organe und Organsysteme als Bestandteile des Organismus und erläutern ihr Zusammenwirken, z. B. bei Atmung, Verdauung, Muskeln. SY_6_7 beschreiben die Wirkung der UV- Strahlen auf die menschliche Haut, nennen Auswirkungen und entsprechende Schutzmaßnahmen.

6 Jahrgangsstufe 5 II.Halbjahr Inhaltsfeld Fachlicher Kontext Konzeptbez. Angepasstheit von Pflanzen und Tieren an die Jahreszeiten Blattaufbau, Zellen, Fotosynthese, Produzenten, Konsumenten, Angepasstheit von Pflanzen an den Jahresrhythmus, Wärmehaushalt, Überwinterung, Entwicklung exemplarischer Vertreter der Wirbeltierklassen und eines Vertreters der Gliedertiere Ohne Sonne kein Leben (u.a. zellulärer Vergleich von Pflanzen und Tieren; einfache Darstellung der Photosynthese; Nahrungsbeziehungen, z. B. Räuber-Beute) Pflanzen und Tiere in den Jahreszeiten (u.a. Charakterisierung von Jahreszeiten bzgl.ausgewählter Ökofaktoren, z. B. Temperatur und Feuchtigkeit; für bestimmte Jahreszeiten charakteristische Tiere und Pflanzen, z. B. Spinnen und Frühjahrsgeophyten; Überwinterungsstrategien, z. B. Winterruhe, Winterschlaf, Winterstarre, Vogelzug; das Igeljahr; Amphibien im Jahresgang) Extreme Lebensräume Lebewesen aus aller Welt (u.a. Unterscheidung gleich- und wechselwarmer Tiere; Struktur und Funktion SF_6_1 bezeichnen die Zelle als funktionellen Grundbaustein von Organismen. SF_6_2 beschreiben die im Lichtmikroskop beobachtbaren Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen tierlichen und pflanzlichen Zellen und beschreiben die Aufgaben der sichtbaren Bestandteile: Zellkern, Zellplasma, Zellmembran, Zellwand, Vakuole, Chloroplasten. SF_6_5 beschreiben exemplarisch den Unterschied zwischen einem Wirbeltier und Wirbellosen, z. B. Insekten, Schnecken. SF_6_7 beschreiben die Fotosynthese als Prozess zum Aufbau von Glucose aus Kohlenstoffdioxid und Wasser mit Hilfe von Lichtenergie unter Freisetzung von Sauerstoff. SF_6_19 stellen Methodische Konkretisierung Mikroskopieren Anfertigung wissenschaftlicher Zeichnungen Bau eines Modells einer Zelle Durchführung und Auswertung von Experimenten Anfertigung von Protokollen Referate Recherchieren in unterschiedlichen Quellen Felduntersuchungen Arbeit mit einfachen Modellen Arbeit mit Filmmaterial Arbeit mit Bestimmungsschlüsseln Gruppenpuzzle Expertenrunden Prozessbez. Erkenntnisgewinnung - mikroskopieren und stellen Präparate in einer Zeichnung dar. - erkennen und entwickelnfragestellungen, die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. - wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen aus, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität und verarbeiten diese adressaten- und situationsgerecht. - interpretieren Daten, Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen. - stellen Hypothesen auf, planen geeignete Untersuchungen und Experimente zur

7 Tiere in kalten und warmen Regionen, z. B. Schneehase und Elefant; Wasser- und Landlebewesen, z. B. Eisbär und Wal) einzelne Tier- und Pflanzenarten und deren Angepasstheit an den Lebensraum und seine jahreszeitlichen Veränderungen dar. Entwicklung EW_6_1 erklären die Bedeutung von Zellteilung für das Wachstum. EW_6_3 beschreiben und vergleichen die Individualentwicklung ausgewählter Wirbelloser und Wirbeltiere. EW_6_4 beschreiben die Entwicklung von Pflanzen. EW_6_6 beschreiben Formen geschlechtlicher und ungeschlechtlicher Fortpflanzung bei Pflanzen. EW_6_7 beschreiben exemplarisch Organismen im Wechsel der Jahreszeiten und erklären die Angepasstheit (z. B. Überwinterung unter dem Aspekt der Entwicklung). EW_6_9 stellen die Angepasstheit einzelner Tier- und Pflanzenarten an ihren spezifischen Lebensraum dar. Überprüfung, führen sie unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten durch und werten sie unter Rückbezug auf die Hypothesen aus. - nutzen einfache Modelle und Modellvorstellungen zur Analyse von Wechselwirkungen, Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung biologischer Fragestellungen und Zusammenhänge. Kommunikation - beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen. - dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Dia-

8 grammen. System SY_6_4 beschreiben die Bedeutung von Licht, Temperatur, Wasser und Mineralsalzen für Pflanzen bzw. Nährstoffen für Tiere. SY_6_6 beschreiben die Bedeutung der Fotosynthese für das Leben von Pflanzen und Tieren. Bewertung - binden biologische Sachverhalte in Problemzusammenhänge ein, entwickeln Lösungsstrategien und wenden diese nach Möglichkeit an. - beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt. - beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells.

9 Jahrgangsstufe 6 I.Halbjahr Inhaltsfeld Fachlicher Kontext Konzeptbez. Bau und Leistungen des menschlichen Körpers II Vertiefung der Inhalte aus Jahrgangsstufe 5 I. Halbjahr (z. B. chemische Struktur von Nährstoffen; Energiebegriff; Vergleich und Bewertung verschiedener Ernährungsgewohnheiten, z. B. Vergleich verschiedener Frühstücksgewohnheiten) Bewegung Teamarbeit für den ganzen Körper (z. B. Gasaustausch über Lungenbläschen; Einund Ausatmen; Blutkreislauf; Zusammensetzung des Blutes; Bedeutung der Erythrozyten) Aktiv werden für ein gesundheitsbewusstes Leben (u.a. Verdauung durch Enzyme, z. B. Amylase im Speichel, Pepsin im Magen; Nachweis verschiedener Nährstoffen; psychische und physische Wirkung von Drogen) siehe Jahrgangsstufe 5 I. Halbjahr Methodische Konkretisierung Recherchieren unter Einbezug unterschiedlicher Quellen Projektarbeit in Kleingruppen Durchführung von Gedankenexperimenten Prozessbez. Erkenntnisgewinnung - recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien) und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus. Kommunikation - planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team.

10 Jahrgangsstufe 6 II.Halbjahr Inhaltsfeld Fachlicher Kontext Konzeptbez. Überblick und Vergleich von Sinnesorganen des Menschen Aufbau und Funktion von Ohr oder Auge des Menschen, Reizaufnahme und Informationsverarbeitung beim Menschen, Sinnesleistungen bei Tieren (Orientierungsaspekt und Vergleich zum Menschen) Sexualerziehung Veränderungen in der Pubertät, Bau und Funktion der Geschlechtsorgane,Paar bindung, Geschlechtsverkehr,Emp fängnis, Empfängnisverhütung, Die Umwelt erleben: die Sinnesorgane (u.a. Struktur und Funktionsweise des Ohrs, z. B. Schallwellen treffen auf das Trommelfell; Krankheit durch Lärm) Sicher im Straßenverkehr Sinnesorgane helfen (z. B. Alltagsphänomene, z. B. Wichtigkeit der Sinne auf dem Weg zur Schule; Erkrankungen der Sinnesorgane) Tiere als Sinnesspezialisten (Vergleich von Gesichtsfeldern, Hör- und Sehleistung; Orientierung mit Sinnen, z. B. Fledermaus) Es gelten die Richtlinien zur Sexualerziehung Struktur und Funktion SF_6_11 beschreiben Aufbau und Funktion von Auge oder Ohr und begründen Maßnahmen zum Schutz dieser Sinnesorgane. SF_6_12 beschreiben die Zusammenarbeit von Sinnesorganen und Nervensystem bei Informationsaufnahme, -weiterleitung und -verarbeitung. System SY_6_7 beschreiben die Wirkung der UV- Strahlen auf die menschliche Haut, nennen Auswirkungen und entsprechende Schutzmaßnahmen. Struktur und Funktion SF_6_14 beschreiben und vergleichen Geschlechtsorgane von Mann und Frau und erläutern deren wesentliche Funktion. SF_6_15 unterscheiden zwischen primären und Methodische Konkretisierung Vergleich von Modellen Erstellung eines Glossar Debatte Podiumsdiskussion Prozessbez. Erkenntnisgewinnung - beobachten und beschreiben biologische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung. - erkennen und entwickelnfragestellungen, die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. - führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und protokollieren diese. - stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her und grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab. - beschreiben,

11 Schwangerschaft und Geburt, Entwicklung vom Säugling zum Kleinkind sekundären Geschlechtsmerkmalen. SF_6_16 vergleichen Ei- und Spermienzelle und beschreiben den Vorgang der Befruchtung. SF_6_17 nennen Möglichkeiten der Empfängnisverhütung. Entwicklung EW_6_2 beschreiben die Individualentwicklung des Menschen. EW_6_5 nennen die Verschmelzung von Eiund Spermienzelle als Merkmal für geschlechtliche Fortpflanzung bei Menschen und Tieren. EW_6_10 nennen die Vererbung als Erklärung für Ähnlichkeiten und Unterschiede von Eltern und Nachkommen auf phänotypischer Ebene. veranschaulichen oder erklären biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache und mit Hilfe von geeigneten Modellen und Darstellungen. - recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien) und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus. Kommunikation - tauschen sich über biologische Erkennt-nisse und deren gesellschaftsoder alltagsrelevanten Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus. - planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team. - dokumentieren und präsentieren den Verlauf

12 und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen. - veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen Gestaltungsmitteln. - kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet adressatengerecht. - beschreiben und erklären in strukturierter sprachlicher Darstellung den Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und von anderen Medien. Bewertung - unterscheiden auf der Grundlage normativer und ethischer Maßstäbe zwischen beschreibenden Aussagen und Bewertungen.

13 - stellen aktuelle Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen biologische Kenntnisse bedeutsam sind. - beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. - benennen und beurteilen Auswirkungen der Anwendung biologischer Erkenntnisse und Methoden in historischen und gesellschaftlichen Zusammenhängen an ausgewählten Beispielen. - beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells.

14 Jahrgangsstufe 8 I.Halbjahr Inhaltsfeld Fachlicher Kontext Konzeptbez. Kommunikation und Regulation Bau und Funktion des Nervensystems mit ZNS im Zusammenhang mit Sinnesorgan und Effektor, Bakterien, Viren, Parasiten (Malaria), Immunsystem, Impfung, Allergie, Regulation durch Hormone, Regelkreis Signale: senden, empfangen und verarbeiten (u.a. Was ist ein Reiz?, Aufnahme eines Reizes durch Sinnesorgane, z. B. Schallwellen und Ohr; Struktur und Funktion von Nervenzellen; Verarbeitung von Nervenimpulsen im Rückenmark, z. B. Kniesehnenreflex; im Gehirn, z. B. Gehirnaktivität beim Sehen, Hören, Sprechen; das Nervensystem des Menschen, z. B. Parasympathicus und Sympathicus; Erkrankungen des Nervensystems) Krankheitserreger: erkennen und abwehren (u.a. virale Erkrankungen, z. B. Influenza und HIV; Bestandteile und Funktion des Immunsystems; Immunisierung und Impfung) Struktur und Funktion SF_9_1 beschreiben verschieden differenzierte Zellen von Pflanzen und Tieren und deren Funktion innerhalb von Organen. SF_9_2 beschreiben typische Merkmale von Bakterien (Wachstum, Koloniebildung, Bau). SF_9_3 beschreiben Bau (Hülle, Andockstelle, Erbmaterial) und das Prinzip der Vermehrung von Viren (benötigen Wirt und seinen Stoffwechsel). SF_9_5 beschreiben und erklären das Prinzip der Zellatmung als Prozess der Energieumwandlung von chemisch gebundener Energie in andere Methodische Konkretisierung Arbeit mit Modellen Experimentieren Recherchieren Präsentieren Arbeit mit wiss. Filmmaterial Arbeit mit (interaktiven) Simulationen Prozessbez. Erkenntnisgewinnung - führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und protokollieren diese. - erkennen und entwickelnfragestellungen, die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. - nutzen einfache Modelle und Modellvorstellungen zur Analyse von Wechselwirkungen, Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung biologischer Fragestellungen und Zusammenhänge. Kommunikation - dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen in Form von Texten,

15 Nicht zu viel und nicht zu wenig: Zucker im Blut (u.a. Bedeutung des Zuckers für den menschlichen Organismus; Glucosestoffwechsel; Diabetes) Energieformen. SF_9_8 vergleichen den Energiegehalt von Nährstoffen. SF_9_10 beschreiben den Aufbau des Nervensystems einschließlich ZNS und erklären die Funktion im Zusammenwirken mit Sinnesorganen und Effektor (Reiz- Reaktionsschema). SF_9_11 beschreiben das Prinzip des eigenen Lernvorganges über einfache Gedächtnismodelle. SF_9_17 nennen wesentliche Bestandteile des Immunsystems und erläutern ihre Funktionen (humorale und zelluläre Immunabwehr). SF_9_18 beschreiben die Antigen-Antikörper- Reaktion und erklären die aktive und passive Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen. - tauschen sich über biologische Erkennt-nisse und deren gesellschaftsoder alltagsrelevanten Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus. - beschreiben und erklären in strukturierter sprachlicher Darstellung den Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und von anderen Medien. Bewertung - stellen aktuelle Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen biologische Kenntnisse bedeutsam sind. - beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen

16 Immunisierung. SF_9_19 erklären die Wirkungsweise der Hormone bei der Regulation zentraler Körperfunktionen am Beispiel Diabetes mellitus undsexualhormone. Entwicklung EW_9_4 beschreiben vereinfacht diagnostische Verfahren in der Medizin. EW_9_5 erklären die Bedeutung des Generations- und Wirtswechsels am Beispiel eines ausgewählten Endoparasiten z. B. Malariaerreger. Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. - beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells. System SY_9_3 beschreiben das Zusammenleben in Tierverbänden, z. B. einer Wirbeltierherde oder eines staatenbildenden Insekts. SY_9_4 stellen das Zusammenwirken von Organen und Organsystemen beim Informationsaustausch dar, u. a. bei einem Sinnesorgan und bei der hormonellen Steuerung.

17 Sexualerziehung Mensch und Partnerschaft, Bau und Funktion der Geschlechtsorgane, Familienplanung und Empfängnisverhütung Es gelten die Richtlinien zur Sexualerziehung SY_9_9 erklären Zusammenhänge zwischen den Systemebenen Molekül, Zellorganell, Zelle, Gewebe, Organ, Organsystem, Organismus. Struktur und Funktion SF_9_3 beschreiben Bau (Hülle, Andockstelle, Erbmaterial) und das Prinzip der Vermehrung von Viren (benötigen Wirt und seinen Stoffwechsel). SF_9_16 benennen Vor- und Nachteile verschiedener Verhütungsmethoden. SF_9_19 erklären die Wirkungsweise der Hormone bei der Regulation zentraler Körperfunktionen am Beispiel Diabetes mellitus und Sexualhormone.

18 Jahrgangsstufe 8 II.Halbjahr Inhaltsfeld Fachlicher Kontext Konzeptbez. Energiefluss und Stoffkreisläufe Erkundung und Beschreibung eines ausgewählten Biotops (Produzenten, Konsumenten, Destruenten), Nahrungsbeziehungen, Energieumwandlung, Energiefluss, offene Systeme, Veränderung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen, Biotop- und Artenschutz an ausgewählten Beispielen, Treibhauseffekt und Nachhaltigkeit Erkunden eines Ökosystems (z. B. Kartierung im Lebensraum Wald und/oder Park; typische Tier- und Pflanzenarten; Gliederung eines Ökosystems, z. B. Schichtung des Waldes; qualitative Messung von Ökofaktoren, z. B. Temperatur und Licht; Anpassung von Pflanzen und Tieren an Ökofaktoren; Konkurrenz und Einnischung, z. B. Winter- und Sommergoldhähnchen; Stoffkreisläufe und Energiefluss, z. B. Wasser und Kohlenstoff; globale Bedeutung der Fotosynthese und Zellatmung; Organismen als Systeme und im Systemzusammenhang) Treibhauseffekt die Biosphäre verändert sich (u.a. Eingriffe des Menschen in Ökosysteme, z. B. durch Rodung und/oder Struktur und Funktion SF_9_4 unterscheiden zwischen Sporen- und Samenpflanzen, Bedeckt- und Nacktsamern und kennen einige typische Vertreter dieser Gruppen. SF_9_5 beschreiben und erklären das Prinzip der Zellatmung als Prozess der Energieumwandlung von chemisch gebundener Energie in andere Energieformen.) SF_9_6 erklären das Prinzip der Fotosynthese als Prozess der Energieumwandlung von Lichtenergie in chemisch gebundene Energie. SF_9_9 beschreiben die Nahrungspyramide unter energetischem Aspekt. SF_9_20 erklären die Wechselwirkung zwischen Produzenten, Konsumenten und Destruenten und erläutern ihre Bedeutung im Ökosystem. Methodische Konkretisierung Praktische Untersuchung eines Ökosystems (z.b. Organismen sammeln und bestimmen) Mikroskopieren Anwenden von Bestimmungsschlüsseln wissenschaftliches Zeichnen Felduntersuchung Daten erheben Dokumentieren Arbeit in Expertengruppen Arbeit mit Simulationen Prozessbez. Erkenntnisgewinnung - mikroskopieren und stellen Präparate in einer Zeichnung dar. - ermitteln mit Hilfe geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem häufig vorkommende Arten. - recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien) und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus. - stellen Hypothesen auf, planen geeignete Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung, führen sie unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten durch und werten sie unter Rückbezug auf die Hypothesen aus. - interpretieren Daten, Trends, Strukturen und

19 industrielle Nutzung; Bewertung von Maßnahmen zum Biotopund Umweltschutz, z. B. Renaturierung ehemals industriell genutzter Flächen; Carbon Footprint bzw. Erstellung von CO 2 -Bilanzen für Nahrungsmittel) SF_9_21 beschreiben und erklären das dynamische Gleichgewicht in der Räuber-Beute- Beziehung. SF_9_22 beschreiben exemplarisch den Energiefluss zwischen den einzelnen Nahrungsebenen. SF_9_23 erklären Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt und belegen diese, z. B. an Schnabelformen- Nahrung, Blüten- Insekten.) Entwicklung EW_9_6 beschreiben ein ausgewähltes Ökosystem im Wechsel der Jahreszeiten. EW_9_7 beschreiben die langfristigen Veränderungen von Ökosystemen. EW_9_8 beschreiben und bewerten die Veränderungen von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen. EW_9_14 beschreiben an einem Beispiel die Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen. - beschreiben, veranschaulichen oder erklären biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache und mit Hilfe von geeigneten Modellen und Darstellungen u. a. Struktur- Funktionsbeziehungen und dynamische Prozesse im Ökosystem. Kommunikation - kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet adressatengerecht. - planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team. - beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitäts-

20 Umgestaltung der Landschaft durch den Menschen. EW_9_15 bewerten Eingriffe des Menschen im Hinblick auf seine Verantwortung für die Mitmenschen und die Umwelt. System SY_9_1 beschreiben einzellige Lebewesen und begründen, dass sie als lebendige Systeme zu betrachten sind (Kennzeichen des Lebendigen). SY_9_2 beschreiben die Zelle und die Funktion ihrer wesentlichen Bestandteile ausgehend vom lichtmikroskopischen Bild einer Zelle. SY_9_3 beschreiben das Zusammenleben in Tierverbänden, z. B. einer Wirbeltierherde oder eines staatenbildenden Insekts. SY_9_5 beschreiben die für ein Ökosystem charakteristischen Arten und erklären deren Bedeutung im Gesamtgefüge. stufen. - dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen, auch unter Nutzung elektronischer Medien, in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen. - veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen Gestaltungsmitteln. Bewertung - nutzen biologisches Wissen zum Bewerten von Chancen und Risiken bei ausgewählten Beispielen moderner Technologien und zum Bewerten und Anwenden vonsicherheitsmaßnahmen bei Experimenten im Alltag. - binden biologische Sachverhalte in Problemzusammenhänge ein, entwickeln Lösungs-

21 SY_9_6 beschreiben die stofflichen und energetischen Wechselwirkungen an einem ausgewählten Ökosystem und in der Biosphäre. SY_9_7 erklären die Bedeutung ausgewählter Umweltbedingungen für ein Ökosystem, z. B. Licht, Temperatur, Feuchtigkeit. SY_9_8 beschreiben die Merkmale von biologischen Systemen mit den Aspekten: Systemgrenze, Stoffaustausch und Energieaustausch, Komponenten und Systemeigenschaften. SY_9_9 erläutern die Zusammenhänge von Organismus, Population, Ökosystem und Biosphäre. SY_9_11 beschreiben verschiedene Nahrungsketten und - netze. SY_9_12 beschreiben den Kohlenstoffkreislauf. SY_9_13 beschreiben den Energiefluss in einem Ökosystem. SY_9_14 beschreiben strategien und wenden diese nach Möglichkeit an. - beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt. - bewerten an ausgewählten Beispielen die Beeinflussung globaler Kreisläufe und Stoffströme unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung. - erörtern an ausgewählten Beispielen Handlungsoptionen im Sinne der Nachhaltigkeit. - beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells.

22 den Treibhauseffekt, seine bekannten Ursachen und beschreiben seine Bedeutung für die Biosphäre. SY_9_15 beschreiben Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und unterscheiden zwischen ökologischen und ökonomischen Aspekten. SY_9_16 beschreiben den Schutz der Umwelt und die Erfüllung der Grundbedürfnisse aller Lebewesen sowie künftiger Generationen als Merkmale nachhaltiger Entwicklung.

23 Jahrgangsstufe 9 I.+II.Halbjahr Inhaltsfeld Fachlicher Kontext Konzeptbez. Individualentwicklung des Menschen Fortpflanzung und Entwicklung (Befruchtung,Embryonale Entwicklung, Geburt, Tod), Anwendung moderner medizintechnischer Verfahren, Grundlagen gesundheitsbewusster Ernährung, Gefahren von Drogen, Bau und Funktion der Niere und Bedeutung als Transplantationsorgan Embryonen und Embryonenschutz (u.a. Embryonenschutzgesetz; PID; Stammzellforschung; pro und contra Fortpflanzungsmedizin; ethische Aspekte der modernen medizinischen Forschung) Verantwortlicher Umgang mit dem eigenen Körper (u.a. enzymatische Aspekte der Verdauung; Bewertung von Ernährungsgewohnheiten; Entstehung von Sucht; Essstörungen vs. Schönheitsideal; Drogensucht) Organspender werden? (u.a. Blutgruppen und Bluttransfusionen; Struktur und Funktion der Niere; Bedeutung der Niere als Transplantationsorgan; Arbeit im Labor) Struktur und Funktion SF_9_1 beschreiben verschieden differenzierte Zellen von Pflanzen und Tieren und deren Funktion innerhalb von Organen. SF_9_7 stellen modellhaft die Wirkungsweise von Enzymen dar (Schlüssel- Schloss-Prinzip). SF_9_8 vergleichen den Energiegehalt von Nährstoffen Entwicklung EW_9_3 beschreiben Befruchtung, Keimesentwicklung, Geburt sowie den Alterungsprozess und den Tod als Stationen der Individualentwicklung des Menschen. EW_9_4 beschreiben vereinfacht diagnostische Verfahren in der Medizin. Methodische Konkretisierung Vergleich und Auswertung mikroskopischer Bilder Stammbaumanalyse Statistische Erhebung von Merkmalsverteilungen Auswertung von Statistiken Erstellung eines Zeitstranges Visualisierung von Fragestellungen an die Evolution z.b. Cluster Herstellung von Fossilien Gedankenexperimente Formen der Gruppenarbeit (z.b. Gruppenpuzzle) Podiumsdiskussion Rollenspiele Prozessbez. Erkenntnisgewinnung - beobachten und beschreiben bio-logische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung. - erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. - analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen,u. a. bzgl. Anatomie und Morphologie von Organismen. - wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen aus, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität und verarbeiten diese adressaten- und situationsgerecht.

24 Grundlagen der Vererbung dominante, rezessive und kodominante Vererbung, Erbanlagen, Chromosomen, genotypische Geschlechtsbestimmung, Veränderungen des Erbgutes Gene Puzzle des Lebens (u.a. Bedeutung des Zellkerns; Chromosomen als Träger der Erbinformation; Zellteilung und Keimzellbildung; vom Gen zum Merkmal) Genetische Familienberatung (u.a. Mutationen; klassische Genetik, Stammbaumanalyse, Mendel; Leben mit Behinderungen, z. B. Trisomie 21; humangenetische Beratung) Struktur und Funktion SF_9_12 beschreiben und erläutern typische Erbgänge an Beispielen. SF_9_13 wenden die Mendelschen Regeln auf einfache Beispiele an. SF_9_14 beschreiben Chromosomen als Träger der genetischen Information und deren Rolle bei der Zellteilung. SF_9_15 beschreiben vereinfacht den Vorgang der Umsetzung vom Gen zum Merkmal an einem Beispiel (Blütenfarbe, Haarfarbe). Entwicklung EW_9_1 beschreiben vereinfacht den Vorgang der Mitose und erklären ihre Bedeutung. EW_9_2 beschreiben das Prinzip der Meiose am Beispiel des Menschen und erklären ihre Bedeutung. EW_9_12 erläutern an einem Beispiel - stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her und grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab. - nutzen Modelle und Modellvorstellungen zur Analyse von Wechselwirkungen, Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung biologischer Fragestellungen und Zusammenhänge. Kommunikation - kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet adressatengerecht. - planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team. - beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder

25 Evolutionäre Entwicklung Erdzeitalter, Datierung, Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen, Evolutionsmechanismen, Wege der Erkenntnisgewinnung am Beispiel evolutionsbiologischer Forschung Den Fossilien auf der Spur (u.a. Geschichte des Lebens auf der Erde; Brückentiere, z. B. Archaeopteryx, Schlammspringer) Lebewesen und Lebensräume dauernd in Veränderung (u.a. Landgang der Wirbeltiere; Stammesgeschichte der Wale; Geschichte der Menschwerdung, Out-of- Africa Hypothese; Mutationen und Selektion als Beispiele von Mechanismen der Evolution (z. B. Vogelschnäbel). EW_9_13 beschreiben den Unterschied zwischen Mutation und Modifikation. System SY_9_9 erklären Zusammenhänge zwischen den Systemebenen Molekül, Zellorganell, Zelle, Gewebe, Organ, Organsystem, Organismus. Struktur und Funktion SF_9_23 erklären Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt und belegen diese, z. B. an Schnabelformen- Nahrung, Blüten- Insekten. Entwicklung EW_9_9 beschreiben und erklären die stammesgeschichtliche Verwandtschaft ausgewählter Pflanzen oder Tiere. EW_9_10 beschreiben die Abstammung des Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen. - dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen, auch unter Nutzung elektronischer Medien, in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen. - veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen Gestaltungsmitteln. Bewertung - unterscheiden auf der Grundlage normativer und ethischer Maßstäbe zwischen beschreibenden Aussagen und Bewertungen. - benennen und beurteilen Auswirkungen der Anwendung biologischer Erkenntnisse und Methoden in

26 Bedeutung der Sprache für kulturelle Entwicklung) Vielfalt der Lebewesen als Ressource (u.a. Vernichtung von Ressourcen durch Rodung; Landschaftsveränderungen und Artenschutz) Menschen. EW_9_11 nennen Fossilien als Belege für Evolution. EW_9_12 erläutern an einem Beispiel Mutationen und Selektion als Beispiele von Mechanismen der Evolution (z. B. Vogelschnäbel). System SY_9_1 beschreiben einzellige Lebewesen und begründen, dass sie als lebendige Systeme zu betrachten sind (Kennzeichen des Lebendigen). historischen und gesellschaftlichen Zusammenhängen an ausgewählten Beispielen. - beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells.