Melanie Fröhlich Cathrin Rattay. Die schnelle Stunde. Methodentraining. 19 originelle Unterrichtsstunden ganz ohne Vorbereitung

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1 Melanie Fröhlich Cathrin Rattay Die schnelle Stunde Methodentraining 19 originelle Unterrichtsstunden ganz ohne Vorbereitung

2 Die Internetadressen, die in diesem Werk angegeben sind, wurden vom Verlag sorgfältig geprüft (Redaktionsschluss August 2013). Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Auer Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Hinweisen an auf veränderte Inhalte verlinkter Seiten werden wir selbstverständlich nachgehen. Gedruckt auf umweltbewusst gefertigtem, chlorfrei gebleichtem und alterungsbeständigem Papier. 2. Auflage 2013 Nach den seit 2006 amtlich gültigen Regelungen der Rechtschreibung Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Alle Rechte vorbehalten Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Illustrationen: Julia Flasche, Stefan Leuchtenberg, Steffen Jähde, Barbara Schumann Umschlagillustration: Julia Flasche Satz: Typographie & Computer, Krefeld Druck und Bindung: Aubele Druck, Bobingen ISBN

3 Inhaltsverzeichnis Vorwort... 4 Übersichtstabelle zu allen schnellen Stunden mit Themen... 5 Methodenübersicht... 6 Methodenlaufpass... 7 Die Drei-Minuten-Rückschau... 8 Schnelle Stunden Kommunizieren und Präsentieren A: Strukturiertes Erklären (Kl. 5 10) B: Drei-Schritt-Interview (Kl. 6 7) C: Doppelkreis (Kl. 6 10) D: Ausstellungsrundgang (Kl. 7 10) E: Strukturierte Kontroverse (Kl. 8 10) Informationen gewinnen und strukturieren A: Mindmap (Kl. 5 6) B: Lesetechnik: Lese-Dreisprung (Kl. 5 6) C: Markieren (Kl. 7 8) D: Schwärzen (Kl. 7 8) E: Brainstorming mit der GTI-Methode (Kl. 7 10) Wissen wiederholen und festigen A: Karteikarten anlegen (Kl. 5 7) B: Absichtlich Fehler einbauen (Kl. 5 10) C: Wissensquiz zur Vorbereitung von Klassenarbeiten (Kl. 5 10) D: Fünf-Schritt-Vorbereitung für Klassenarbeiten (Kl. 8 10) Zusammenarbeiten A: Textfeedback (Kl. 6 7) B: Gruppenpuzzle (Kl. 7 10) C: Fallanalyse (Kl. 7 10) D: Gruppenanalyse (Kl. 7 10) E: Placemat (Kl. 8 10) Methodenportfolio Methodenübersicht Kurzdarstellungen der Methoden Index: Methoden von A Z Literaturhinweise Inhaltsverzeichnis 3

4 Vorwort Wo bleibt der Inhalt bei so viel Methode? Wann soll ich bei so viel Stoff denn auch noch Methoden gezielt vermitteln? Solche oder so ähnliche Stimmen haben wir in Fortbildungen zum Thema Methodenwissen oft vernommen. Die wichtige Botschaft lautet daher gleich vorab: Methoden sind kein Selbstzweck. Allerdings unterstützt ein solides Methodenwissen Ihre Schüler 1 beim Lernen und hilft ihnen dabei, Inhalte eigenständiger zu erarbeiten. Methoden sollen also den Zugang zum Wissen erleichtern. Außerdem fördert ein fundiertes Methodenwissen auch überfachliche Kompetenzen, wie Kommunikations- oder Teamfähigkeit, die dem Unterricht wiederum zugutekommen und eine wichtige Vorbereitung auf das Berufsleben darstellen. Methoden sind aber leider auch keine Selbstläufer. Sie müssen gut auf die Inhalte abgestimmt sein und sollten gleichermaßen zu Schülern wie zu Lehrern passen. Nicht immer funktioniert eine Methode auf Anhieb; die Schüler benötigen mehrere Anwendungsmöglichkeiten und eine strukturierte Methodenreflexion. Im dichtgedrängten Lehrplan kommt die gezielte Methodenvermittlung oft zu kurz. Viele Schulen gehen daher dazu über, Methodenwochen durchzuführen und / oder ein Methodencurriculum zu entwickeln. Der vorliegende Band ermöglicht es Ihnen, einzelne Stunden, wie z. B. Vertretungsstunden, zur Wiederholung bzw. Neueinführung von Methoden zu nutzen. So kann die Vertretungsstunde sinnvoll zum Erwerb und zur Festigung von Methodenkompetenzen beitragen. Zudem gönnt man es sich und den Schülern auch viel eher einmal, in einer Vertretungsstunde Neues auszuprobieren oder Varianten für eigentlich bekannte Methoden zu erkunden. Im vorliegenden Band werden daher grundlegende Methoden zu den vier Bereichen: (1) Kommunizieren und Präsentieren, (2) Informationen gewinnen und strukturieren, (3) Wissen wiederholen und festigen sowie (4) Zusammenarbeiten präsentiert. Alle Stundenkonzepte folgen zur besseren Orientierung dem gleichen Schema, das Informationen zu Klassenstufe, Dauer, benötigtem Material 2, Lernzielen, Vorbereitung sowie einen detaillierten Ablaufplan bereitstellt. Nach und nach kann so von der 5. bis zur 10. Klasse Methodenwissen sukzessive aufgebaut bzw. gefestigt werden. Um die Schüler aber nicht mit einem Wirrwarr eines mal hier, mal dort erarbeiteten Methodenwissens alleine zu lassen, finden Sie im Anhang als Angebot ein Methodenportfolio ( S. 58 ff.). Hier sind alle Methoden nochmals in Kurzform dargestellt und um eine Methodenreflexion ergänzt. Dort können Sie auch nachlesen, wenn Sie eine Methode bislang noch nicht verwendet haben. Auf diese Weise erhalten nicht nur die Schüler einen Überblick und Orientierung, sondern auch Ihr Kollegium. Zur zusätzlichen Übersicht können Sie eine Kopie des Methodenlaufpasses ( S. 7) ins Klassenbuch der jeweiligen Klasse legen. Eine kleine Schlussbemerkung: Oft ist es schwierig bis unmöglich, einen exakten Ursprung der beschriebenen Unterrichtsmethoden anzugeben. Auch wir haben aus unzähligen Quellen Anregungen gewonnen und diese weiterentwickelt. Gab es eine besonders eindeutige oder prägnante Quelle, so wurde diese am Ende der Ausführung zur jeweiligen Unterrichtsstunde angegeben. 1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin etc. 2 Für die meisten Schnellen Stunden benötigen Sie nur den Schulkopierer (ein paar Kopien). Für vereinzelte Stunden kann es sinnvoll sein, ein paar dicke Stifte, weiße DIN-A3-Bögen o. Ä. (siehe jeweilige Stunde) vorrätig zu haben. 4 Vorwort

5 Übersichtstabelle zu allen schnellen Stunden mit Themen Methode Thema Klasse 1 Kommunizieren und Präsentieren 1A Strukturiertes Erklären beliebiges Thema B Drei-Schritt-Interview Präsentationstipps 6 7 1C Doppelkreis Social Networking D Ausstellungsrundgang Feedbackmethoden E Strukturierte Kontroverse Handyverbot in der Schule? Pro und Kontra Informationen gewinnen und strukturieren 2A Mindmap Klassenfahrt / Klassenfest planen 5 6 2B Lesetechnik: Lese-Dreisprung Burnout bei Schülern 5 6 2C Markieren Traumberufe 7 8 2D Schwärzen Traumberufe 7 8 2E Brainstorming mit der GTI-Methode Klassenklima verbessern Wissen wiederholen und festigen 3A Karteikarten anlegen Vokabeln, Definitionen / Begriffe, Fragen und Antworten 5 7 3B Absichtlich Fehler einbauen beliebiges Thema C Wissensquiz zur Vorbereitung von Klassenarbeiten beliebiges Thema D Fünf-Schritt-Vorbereitung für Klassenarbeiten a) offen für aktuelles Klassenarbeitsthema b) Methodenwissen Zusammenarbeiten 4A Textfeedback Brief an einen Mitschüler 6 7 4B Gruppenpuzzle Phänomene von Gruppenarbeit C Fallanalyse Spielregeln für gute Gruppenarbeit formulieren D Gruppenanalyse Motivatoren der Klasse E Placemat Lernprobleme und Lösungsvorschläge 8 10 Übersichtstabelle zu allen schnellen Stunden mit Themen 5

6 Methodenübersicht Tipp: Übersicht schaffen: Damit Lehrer und Schüler wissen, um welche Methode es gerade geht! Ein und dieselbe Methode trägt oft unterschiedliche Bezeichnungen. Konsens ist vor allem im Kollegium gefragt. Einigen Sie sich auf eine Variante, damit Ihre Schüler bei allen Lehrkräften sofort wissen, was gemeint ist, wenn es z. B. heißt: Und jetzt machen wir einen,doppelkreis. Damit Sie sofort wissen, was gemeint ist, wenn andere Methodenbezeichnungen von den Schülern oder Kollegen verwendet werden, ist es sinnvoll, sich mit dem Kollegium einmal zusammenzusetzen und die unten stehende Tabelle auszufüllen. 3 Methode So heißt das bei mir So heißt das an unserer Schule Diese Methode ist uns wichtig Jahrgangsempfehlung Jahrgangsstufe bei uns Doppelkreis 1 Karussell gespräch Kugellager X ab 5 6 Strukturiertes Erklären Drei-Schritt-Interview Doppelkreis Beispielzeile Ausstellungsrundgang Strukturierte Kontroverse Mindmap Lesetechnik: Lese-Dreisprung Markieren Schwärzen Brainstorming mit der GTI-Methode Karteikarten anlegen Absichtlich Fehler einbauen Wissensquiz zur Vorbereitung von Klassenarbeiten Fünf-Schritt-Vorbereitung für Klassenarbeiten Textfeedback Gruppenpuzzle Fallanalyse Gruppenanalyse Placemat 1 Im Anhang finden Sie ein alphabetisches Methodenverzeichnis. Dort sind auch alternative Bezeichnungen zu den vorgestellten Methoden genannt und Kleinstmethoden für Feedback, Auswertung oder zur Gruppeneinteilung aufgeführt. 6 Methodenübersicht

7 Methodenlaufpass zur Schnellen Stunde Methodentraining für Klasse: 1 Methode durchgeführt am: Durchführung so wie in der Vorlage? (oder abgewandelt) hat gut funktioniert: (ja / nein, weil ) Vertiefung der Methode sinnvoll: (ja / nein, ) Strukturiertes Erklären Drei-Schritt-Interview Doppelkreis Ausstellungsrundgang Strukturierte Kontroverse Mindmap Lesetechnik: Lese-Dreisprung Markieren Schwärzen Brainstorming mit der GTI-Methode Karteikarten anlegen Absichtlich Fehler einbauen Wissensquiz zur Vorbereitung von Klassenarbeiten Fünf-Schritt-Vorbereitung für Klassenarbeiten Textfeedback Gruppenpuzzle Fallanalyse Gruppenanalyse Placemat 1 Empfehlung: Auf A3 vergrößern, damit genügend Platz zum Ausfüllen bleibt. Methodenlaufpass zur Schnellen Stunde 7

8 Die Drei-Minuten-Rückschau Methodenkompetenzen fallen nicht vom Himmel, sondern müssen erlernt werden. Und der Begriff lernen verweist schon darauf, dass das Anwenden einer Methode höchstwahrscheinlich nicht bereits beim ersten Versuch ideal gelingt, sondern mehrmals ausprobiert und verbessert werden muss. Deshalb ist es sinnvoll, das Methodenlernen zu reflektieren. Eine Möglichkeit dazu bietet die Drei-Minuten-Rückschau, bei welcher am Ende jeder Methodenstunde die unten stehenden Fragen an die Schüler gerichtet werden. Sie können individuell beantwortet oder im Plenum besprochen werden. Bei Bedarf können die Schüler ihre persönlichen Antworten darauf in die dafür vorgesehenen Tabellen ins Methodenportfolio ( S. 58 ff.) eintragen. Wobei kann dir die Methode helfen? Drei-Minuten-Rückschau: Reflexion der Methode Was war schwierig oder nicht sinnvoll? Wie könnte man es beim nächsten Mal besser machen? 8 Die Drei-Minuten-Rückschau

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10 1A Strukturiertes Erklären (beliebiges Thema) Klasse 45 min pro Schüler: Zettel und Stift Wissen in eigene Worte fassen gezielt Fragen zu nicht Verstandenem stellen über schwierige Fachinhalte in der Gruppe kommunizieren sich bei Bedarf Hilfe holen vor der Stunde: schwierigeres Themengebiet auswählen: a) wenn Sie in der Klasse unterrichten: Thema aus Ihrem Fach, bei dem Sie aufgrund Ihrer Erfahrung sicher sind, dass viele Schüler es nicht auf Anhieb verstanden haben. b) wenn Sie nicht in der Klasse unterrichten: Thema, das Ihnen selbst liegt (z. B. aktuelle politische Entwicklungen, favorisierte Wissensgebiete, Sport etc.) und das Sie als schwierig, aber interessant für die entsprechende Altersgruppe einstufen. Phase Wie lange? Was? Wie? Womit? Einstieg Erarbeitung 1 Erarbeitung 2 Abschluss 3 min Thema und Ziel Lehrer stellt gewähltes Thema vor und verweist darauf, dass sich Schüler die Inhalte gegenseitig erklären werden. 9 min Lehrerinput Schwierige Fachinhalte im Plenum erklären. Gruppenbildung 20 min Ein Schüler erklärt Mitschülern die Inhalte. 10 min Klärung offener Fragen im Plenum Lehrer: Wer von euch glaubt, die Inhalte so gut verstanden zu haben, dass er / sie das Ganze einigen Mitschülern noch einmal erklären kann? Gruppen von vier bis sechs Schülern bilden; einer erklärt jeweils. Ein Schüler beginnt noch einmal, die Inhalte zu erklären. Mitschüler stellen Fragen und beschreiben, was sie nicht verstanden haben. Die Fragen der Mitschüler und die darauf erfolgenden Antworten werden von der Gruppe notiert. Offen gebliebene Fragen bzw. entstandene Unklarheiten in der Großgruppe besprechen. 3 min Methoden reflexion Drei-Minuten-Rückschau ( S. 8) Zettel und Stift Fröhlich / Rattay: Die schnelle Stunde Methodentraining Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 10 Schnelle Stunden: Kommunizieren und Präsentieren

11 1B Drei-Schritt-Interview zum Thema Präsentationstipps Klasse 45 min pro Schüler: Zettel und Stift 1 Bewertungsbogen ( KV 1) bei Bildung von Dreiergruppen: Aufgabenkarten für Dreiergruppen ( KV 2) vorbereiten Erfahrungen mit Präsentationen untereinander austauschen einander genau zuhören und Fragen stellen Gehörtes in eigenen Worten wiedergeben erkennen, wie man gut präsentieren kann Fröhlich / Rattay: Die schnelle Stunde Methodentraining Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth vor der Stunde: Materialien kopieren und vorbereiten (s. o.) während der Stunde: Zeitwächter: Hilfestellung beim Wechsel der Interviewpartner bzw. bei der Wiedergabe des Gehörten Aufgabenstellung für die Austauschphase an der Tafel visualisieren Ergebnisse der Gruppen an der Tafel sammeln Phase Wie lange? Was? Wie? Womit? Einstieg Erarbeitung 5 min Thema und Ziel Lehrer: Ihr alle habt Erfahrungen mit Referaten und Präsentationen gemacht. Manchmal läuft es richtig gut und alle sind begeistert, andere Male habt ihr vielleicht eher in gelangweilte Gesichter geschaut. Wir wollen heute zusammentragen, was eine Präsentation so richtig spannend und interessant macht. Dazu arbeiten wir heute mit der Methode,Drei- Schritt-Interview. Am Ende der Stunde formuliert dann jede Gruppe ganz konkrete Tipps für gutes Präsentieren. Gruppenbildung 5 min 1. Schritt: Einzelarbeitsphase Vierergruppen bilden; falls nötig, auch Dreiergruppen. Schüler abzählen (A1, A2, B1, B2) bzw. bei Dreiergruppen A, B, C. Schüler machen sich Notizen zu der Frage: Was macht Referate so richtig spannend und interessant? 12 min 2. Schritt: Interviewphase 2 6 min Variante A für Vierergruppen: Schüler A1 interviewt Schüler B1 orientiert am Fragenblatt und kann sich Notizen machen. Schüler A2 interviewt ebenso Schüler B2 und kann sich Notizen machen. Nach sechs Minuten findet ein Rollenwechsel statt. Bewertungsbogen ( KV 1), Zettel und Stift Schnelle Stunden: Kommunizieren und Präsentieren 11

12 1B Drei-Schritt-Interview zum Thema Präsentationstipps Phase Wie lange? Was? Wie? Womit? Erarbeitung Abschluss 3 4 min Variante B für Dreiergruppen: Aufgabenkarten austeilen ( KV 2). Zunächst interviewt Schüler A, Schüler B antwortet und Schüler C macht sich Notizen. Jede Runde dauert vier Minuten. Nach Beendigung geben die Schüler ihre Aufgabenkarte im Uhrzeigersinn weiter. 12 min 3. Schritt: Austauschphase 6 min Schüler stellen nacheinander kurz vor, was sie im Interview erfahren haben. 6 min Schüler beantworten anschließend gemeinsam die Frage: Was hat ein interessantes und spannendes Referat, was ein langweiliges nicht hat? Dazu halten sie schriftlich die drei wichtigsten Punkte (TOP 3) als ausführliche Tipps fest, z. B.: Nutze Bildmaterial, um deinen Zuhörern eine Vorstellung vom Thema zu geben! 8 min Auswertungsgespräch im Plenum Tipps zum Präsentieren an der Tafel sammeln und gemeinsam mit den Schülern die TOP 10 der Tipps erarbeiten. 3 min Methodenreflexion Drei-Minuten-Rückschau ( S. 8) Aufgabenkarten für Dreiergruppen ( KV 2) Quelle: vgl. z. B. 3-Schritt-Interview n. Brüning, Ludger / Saum, Tobias (2008): Kooperatives Lernen. Methoden für den Unterricht. Seelze: Friedrich Verlag Fröhlich / Rattay: Die schnelle Stunde Methodentraining Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 12 Schnelle Stunden: Kommunizieren und Präsentieren

13 1B Drei-Schritt-Interview zum Thema Präsentationstipps Kopiervorlage 1: Bewertungsbogen Aufgabe: Beantworte die Frage Was macht Referate für dich so richtig spannend und interessant? Denke dazu zunächst an ein Referat zurück, das für dich besonders spannend und interessant war. Antworte dann auf die nachfolgenden Fragen konkret, d.h. gib Beispiele oder beschreibe die Situation möglichst genau. Wie hat der/die Vortragende auf dich gewirkt? Wie ist er oder sie aufgetreten? Hier ist Platz für deine Antworten! Fröhlich / Rattay: Die schnelle Stunde Methodentraining Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Wie hat der/die Vortragende deine Aufmerksamkeit gewonnen? Was hat das Thema für dich spannend und interessant gemacht? Kopiervorlage 2: Aufgabenkarten für Dreiergruppen interviewen antworten Notizen machen Schnelle Stunden: Kommunizieren und Präsentieren 13

14 1C Doppelkreis zum Thema Social Networking Klasse 45 min pro Schüler: Zettel und Stift 1 Meinungskarte ( KV) die Methode Doppelkreis kennenlernen oder vertiefen Kommunikationsregeln erarbeiten erarbeiten, wodurch sich reale (z. B. Doppelkreis) und virtuelle Kommunikation (z. B. Facebook) unterscheiden und worauf jeweils zu achten ist. vor der Stunde: Materialien kopieren und vorbereiten (s. o.) Achtung! In Räumen mit nicht beweglichem Mobiliar (v. A. NaWi) nicht einfach durchführbar ggf. anderen Raum reservieren! während der Stunde: Aufgabenstellung für die Austauschphase an der Tafel visualisieren Ergebnisse der Gruppen an der Tafel sammeln Phase Wie lange? Was? Wie? Womit? Einstieg Erarbeitung 1 Reflexion 1 Erarbeitung 2 3 min Thema und Ziel Lehrer: Wirklich angesagte Kommunikationsformen sind derzeit MeinVZ und Facebook. Über die Methode,Doppelkreis habt ihr die Möglichkeit, euch intensiv mit anderen Schülern darüber auszutauschen. Wir wollen dann erarbeiten, worauf es bei realer und virtueller Kommunikation ankommt. 5 min Einzelarbeit Meinungskarten austeilen; Schüler notieren auf der Rückseite ihre Antworten. 5 min Bildung des Doppelkreises Schüler bilden einen Doppelkreis (bei wenig Raum in der Klasse: zwei kleinere Kreise). 7 min Austauschphase Schüler des Außenkreises zwei Positionen weiterrücken lassen (Vermeiden von Freundschaftspärchen). Schüler, die sich gegenüberstehen, tauschen sich mithilfe ihrer Meinungskarten aus. 7 min Reflexionsphase Auswertung mit den Schülern: Was hat im Doppelkreis gut geklappt? Was können wir besser machen und wie? 7 min erneute Durchführung des Doppelkreises, aber unter Berücksichtigung der Verbesserungsvorschläge Schülern kurz Zeit (zwei Minuten) für einen Austausch mit dem Partner geben. Antworten sammeln und an der Tafel (in Tabellenform) visualisieren. Lehrer: Wir machen jetzt eine zweite Runde jeder achtet dabei auf die Verbesserungsvorschläge für den Doppelkreis. Der Außenkreis rückt nochmals um zwei Plätze weiter. Nun könnt ihr euch erneut über eure Meinungs karten austauschen. Meinungskarte ( KV) Fröhlich / Rattay: Die schnelle Stunde Methodentraining Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 14 Schnelle Stunden: Kommunizieren und Präsentieren

15 1C Doppelkreis zum Thema Social Networking Phase Wie lange? Was? Wie? Womit? Fröhlich / Rattay: Die schnelle Stunde Methodentraining Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Reflexion 2 11 min Auswertung im Plenum a) der Methode Auswertungsmethode Alle aufstehen : Folgende Aussagesätze* vorlesen und Schüler bei Zustimmung aufstehen lassen, sodass das Stimmungsbild der Klasse sichtbar wird. Für mich war es zu laut, um mich mit meinem Partner austauschen zu können. Es war schön, ohne den Lehrer mit einem anderen Schüler intensiv über das Thema sprechen zu können. Die Zeit, die wir zum Austausch hatten, war zu kurz. Das Gespräch war interessant. Ich möchte gerne wieder einmal einen Doppelkreis im Unterricht machen. * Sätze beliebig veränderbar b) der Inhalte Mit den Schülern den Unterschied von virtueller und realer Kommunikation erarbeiten. Lehrer: Stellt euch vor, ein Marsmensch kommt zu Besuch und ihr sollt ihm erklären, worauf beim Gespräch unter vier Augen und bei der Nutzung von Facebook zu achten ist. Gruppenbildung Ideenliste: Schüler in Dreier- oder Vierergruppen einteilen. Jede Gruppe bekommt einen Zettel. Lehrer: Notiert nacheinander in den Gruppen eure Ideen, worauf bei realer (linke Spalte: Gespräch unter vier Augen) und virtueller (rechte Spalte: Facebook) Kommunikation zu achten ist. Einer von euch schreibt dabei jeweils ein Stichwort auf und erklärt es kurz in der Gruppe. Dann reicht er das Blatt an den nächsten Schüler weiter. Das Blatt kreist so lange, bis es keine Ideen mehr gibt. Ideen der Gruppen sammeln. An der Tafel ggf. eine Liste erstellen. Zettel und Stift Quelle: vgl. z. B. Realschule Enger (2001): Lernkompetenz II. Bausteine für eigenständiges Lernen Schuljahr. Berlin: Cornelsen, S. 209 Kopiervorlage: Meinungskarte A B C D Eine Woche ohne Facebook ist für mich wie: Mit welchen drei Adjektiven lässt sich für dich Facebook am besten beschreiben? Wie und wofür nutzt du Facebook? Nutzt du auch andere Netzwerke im Internet? Welche Probleme können bei der Nutzung von Facebook auf treten? Sind dir Problemfälle bekannt? Worauf ist zu achten? Schnelle Stunden: Kommunizieren und Präsentieren 15