LANDTAG MECKLENBURG-VORPOMMERN Drucksache 6/ Wahlperiode Integration von Förderschülerinnen und Förderschülern an Grundschulen

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1 LANDTAG MECKLENBURG-VORPOMMERN Drucksache 6/ Wahlperiode KLEINE ANFRAGE der Abgeordneten Simone Oldenburg, Fraktion DIE LINKE Integration von Förderschülerinnen und Förderschülern an Grundschulen und ANTWORT der Landesregierung Vorbemerkung Seit dem Schuljahr 2010/2011 werden keine Klassen in den Jahrgangsstufen 1 und 2 an Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen eingerichtet. Kinder mit vermutetem sonderpädagogischen Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen werden wohnortnah in regulären Klassen oder in Diagnoseförderklassen an Grundschulen beschult. Eingangsklassen für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Sprache an Förderschulen und in Förderklassen an Grundschulen sowie Klassen für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung an Förderschulen und in Förderklassen an Grundschulen wurden und werden - außer auf der Insel Rügen - weiterhin gebildet. Die Schülerinnen und Schüler, die im Schuljahr 2010/2011 in eine Diagnoseförderklasse an der Grundschule eingeschult wurden, werden erst mit Beginn des Schuljahres 2015/2016 in die Klassenstufe 5 der weiterführenden Schularten des Sekundarbereichs I wechseln. Der Minister für Bildung, Wissenschaft und Kultur hat namens der Landesregierung die Kleine Anfrage mit Schreiben vom 14. Juni 2013 beantwortet.

2 Drucksache 6/1923 Landtag Mecklenburg-Vorpommern - 6. Wahlperiode Mit Beginn des Schuljahres 2010/2011 wurden Schülerinnen und Schüler mit den Förderschwerpunkten Lernen, Sprache sowie emotionale und soziale Entwicklung in die Klassenstufe 1 der Grundschulen in den gemeinsamen Unterricht eingeschult. Die ab dem Schuljahr 2010/2011 integrierten Schülerinnen und Schüler mit den o. a. Förderschwerpunkten befinden sich zum Schuljahr 2013/2014 in der 4. Klasse. Sie werden mit Beginn des Schuljahres 2014/2015 in die Klassenstufe 5 der weiterführenden Schularten des Sekundarbereichs I wechseln. 1. Wie viele Schülerinnen und Schüler mit o. a. Förderbedarf wurden jeweils in den Schuljahren 2010/2011 bis zum Schuljahr 2012/2013 in die Klassenstufe 1 in den integrativen Unterricht an den Grundschulen eingeschult (bitte nach den jeweiligen Förderschwerpunkten und Schulamtsbereichen angeben)? Daten zu Schülerinnen und Schülern mit festgestelltem sonderpädagogischem Förderbedarf in den Förderschwerpunkten Lernen, Sprache und emotionale und soziale Entwicklung, die in die Jahrgangsstufe 1 an Grundschulen eingeschult werden, liegen im Rahmen der amtlichen Schulstatistik nicht vor. Angaben zu Schülerinnen und Schülern, die in der Jahrgangsstufe 1 an Grundschulen sonderpädagogisch gefördert wurden, können der nachfolgenden Übersicht entnommen werden: Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 1 an Grundschulen mit tatsächlicher sonderpädagogischer Förderung hier: Förderschwerpunkte Lernen, Sprache, emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkt 2010/2011* 2011/2012 M-V Staatliches Schulamt M-V Greifswald Neubrandenburg Rostock Schwerin Lernen Sprache emotionale und soziale Entwicklung * Für dieses Schuljahr liegt keine schulamtsbezogene Auswertung vor. Daten zum Schuljahr 2012/2013 liegen derzeit noch nicht vor. 2

3 Landtag Mecklenburg-Vorpommern - 6. Wahlperiode Drucksache 6/ Wie viele der in Frage 1 genannten Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf wurden in den Schuljahren 2010/2011 bis 2012/2013 aus der Regelgrundschule a) in Förderschulen, b) in Diagnoseförderklassen oder c) in andere pädagogische Einrichtungen umgeschult (bitte nach Schuljahren, Schulamtsbereichen, Förderschwerpunkten und Einrichtungen, in die umgeschult wurde, angeben)? Zu 2, a), b) und c) Die Fragen 2, a), b) und c) werden zusammenhängend beantwortet. Diese Daten liegen im Rahmen der amtlichen Schulstatistik nicht vor. Die erfragten Auskünfte erfordern eine namensbezogene Recherche, die im Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur nicht durchgeführt werden kann, da das Ministerium die entsprechenden Datenbanken nur anonymisiert auswerten darf. Für künftige Abfragen wird eine detaillierte Analyse über die Staatlichen Schulämter veranlasst, die die Daten namensbezogen auswerten können. 3. An welchen Schulen werden noch Diagnoseförderklassen geführt (bitte nach Schulamtsbereichen und jeweiligen Orten sowie der Anzahl der Diagnoseförderklassen getrennt angeben)? Im Schuljahr 2012/2013 wurden an 59 Grundschulen 165 Diagnoseförderklassen (DFK) geführt. Die detaillierte Auflistung ist der Anlage zu entnehmen. 4. Wie bewertet die Landesregierung die flächendeckende Erreichbarkeit der Diagnoseförderklassen für die Schülerinnen und Schüler in den jeweiligen Schulamtsbereichen? Diagnoseförderklassen werden seit Jahren an zentral gelegenen Grundschulen eingerichtet, sodass in der Regel gesichert ist, dass Schülerinnen und Schüler mit einer Empfehlung für den Besuch einer Diagnoseförderklasse diese Grundschulen auch erreichen können. Die Landkreise als Träger der Schülerbeförderung stellen die Beförderung der Schülerinnen und Schüler an diese Grundschulen sicher. 3

4 Drucksache 6/1923 Landtag Mecklenburg-Vorpommern - 6. Wahlperiode 5. Wie viele Schülerinnen und Schüler wurden seit dem Schuljahr 2008/2009 aus den Diagnoseförderklassen 2 wieder in die Regelgrundschulen eingegliedert (bitte nach Schule, Anzahl der Schülerinnen und Schüler je Jahrgangsstufe und Klasse angeben)? 6. Soweit nach Frage 5 - nach Ablauf der Probezeit - keine weitere Beschulung in der Regelgrundschule erfolgte, wie viele Schülerinnen und Schüler wurden a) an andere Schularten oder b) an welche anderen pädagogischen Einrichtungen umgeschult (bitte nach Schulart, anderer pädagogischer Einrichtung, Anzahl der Schülerinnen und Schüler je Jahrgangsstufe und Klasse angeben)? Zu 5, 6 a) und 6 b) Die Fragen 5, 6 a) und 6 b) werden zusammenhängend beantwortet. Diese Daten liegen im Rahmen der amtlichen Schulstatistik nicht vor. 7. Wie bewertet die Landesregierung a) den bisherigen Verlauf des integrativen Unterrichts an den Grundschulen und b) die Wirksamkeit der Unterstützungsmaßnahmen und Unterstützungssysteme? Zu 7 a) In Mecklenburg-Vorpommern hat sich der integrative Unterricht in den vergangenen Jahren für alle Förderschwerpunkte stetig weiterentwickelt und ist an vielen allgemein bildenden Schulen des Landes zum festen Bestandteil der Schulprogrammarbeit geworden. Die Expertenkommission Inklusive Bildung in Mecklenburg-Vorpommern bis zum Jahr 2020 führt in ihrem Bericht mit Empfehlungen Zur Entwicklung eines inklusiven Bildungssystems in Mecklenburg-Vorpommern bis zum Jahr 2020 vom November 2012 aus: Spätestens mit dem offenen Bekenntnis des Landes, sein Bildungssystem inklusiv zu gestalten, orientierten sich auch Grundschulen beziehungsweise regionale Verbünde von Grund- und Förderschulen um. Beispielhaft seien hier die Projekte Präventive und integrative Grundschule Rügen (seit dem Schuljahr 2010/2011) sowie Sag ja zum Miteinander im Sonderpädagogischen Förderzentrum Bad Doberan (seit dem Schuljahr 2010/2011) genannt. In diesen Modell-Regionen findet bereits seit Projektbeginn keine Einrichtung von Diagnoseförderklassen mehr statt. 4

5 Landtag Mecklenburg-Vorpommern - 6. Wahlperiode Drucksache 6/1923 Zu 7 b) Die Arbeit des Unterstützungssystems hinsichtlich der integrativen Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf wird derzeit durch 33 Beraterinnen und Berater inhaltlich begleitet. Die Beratungstätigkeit an Schulen mit integrativer Beschulung erweist sich als erfolgreich und zwingend notwendig für die Lehrkräfte in Mecklenburg-Vorpommern. Beratung, Begleitung und Unterstützung gewinnen aufgrund der anwachsenden heterogenen Schülerschaft zunehmend an Bedeutung. Die Beraterinnen und Berater werden von immer mehr Schulen in Anspruch genommen. Die durch die Beraterinnen und Berater initiierten Veränderungen zur inklusiven Unterrichtsentwicklung werden in die bisherige Unterrichtsarbeit integriert und damit nachhaltig in Schulen implementiert. Die inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung wird auch weiterhin ein Schwerpunkt der Beratungstätigkeit sein. Geplant sind unter anderem Kurssysteme zur inklusiven Beschulung für Grundschullehrkräfte. Hierbei fungieren die Beraterinnen und Berater sowohl als Kursleiterinnen und Kursleiter als auch als Referentinnen und Referenten und Prozessbegleiterinnen und Prozessbegleiter. Die Wirksamkeit dieser Maßnahme liegt dabei vor allem im Zusammenwirken von Fortbildung und Prozessbegleitung. Zu Fragen der sonderpädagogischen Diagnostik stehen den Schulen die Schulpsychologinnen und Schulpsychologen sowie die Diagnostikerinnen und Diagnostiker der Diagnostischen Dienste im jeweiligen Staatlichen Schulamt beratend zur Seite. Sonderpädagogische Förderzentren sichern ebenfalls eine umfassende fachliche Kooperation und Beratung für die im gemeinsamen Unterricht tätigen Lehrkräfte. 8. Wann und in welcher Weise wurde der integrative Unterricht an den Grundschulen in den letzten Jahren mit welchen Ergebnissen evaluiert und welche Schlussfolgerungen zieht die Landesregierung aus den Ergebnissen? Im oben genannten Bericht der Expertenkommission heißt es dazu: Die erste Auswertung einer wissenschaftlichen Begleitstudie (Mecklenburger Längsschnittstudie, ISER [Hartke, Koch & Blumenthal, 2010] ergab, dass sich für einen großen Teil der dort beschulten Kinder (Anmerkung: Kinder, die in DFK beschult wurden) kaum wissenschaftlich nachweisbare positive Effekte des Settings DFK bezogen auf die Leistungsentwicklung, die allgemeine Entwicklung sowie das Erleben sozialer Integration für Kinder mit besonderem Förderbedarf ergeben. Als Konsequenz erfolgte mit Beginn des Schuljahres 2010/11 eine landesweite Einschulung von Kindern mit Entwicklungsverzögerungen und vermuteten Beeinträchtigungen im Lernen in Regelklassen 1 oder in Diagnoseförderklassen 0 an Grundschulen. Gleichzeitig erfolgte keine Bildung der Klassen 1 und 2 an den Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen mehr. 5

6 Drucksache 6/1923 Landtag Mecklenburg-Vorpommern - 6. Wahlperiode Forschungsbericht der Universität Rostock: Hartke, B., Koch, K. & Blumenthal, Y. (2010). Zur Wirksamkeit des Unterrichts mit schulisch gefährdeten Kindern in den Grundschulklassen und in Diagnoseförderklassen (DFK) - Ergebnisse der Mecklenburger Längsschnittstudie. Bericht zu den Ergebnissen der wissenschaftlichen Begleitstudie des Projekts Primarstufe - Teil II. Rostock: Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation. Erste Evaluationsergebnisse des Projektes Rügener Inklusionsmodell - Präventive und Integrative Schule auf Rügen (RIM) wurden in einem Zwischenbericht dargestellt. Im Forschungsprojekt wurden die Schulleistungen in den Bereichen Mathematik und Deutsch sowie die Entwicklungen in den Bereichen emotionale und soziale Entwicklung und Sprache zum Abschluss des Schuljahres 2011/2012 miteinander verglichen. Als Vergleichsgrundlage wurden die erreichten Leistungen der Schülerinnen und Schüler der Regionen Rügen und Stralsund, die am Ende des Schuljahres 2011/2012 die zweite Grundschulklasse besuchten, zu Grunde gelegt. Im Bereich Sprache bezogen sich die Vergleiche auf die Gruppe der Kinder mit spezifischen Sprachentwicklungsstörungen. Im Bereich Lesen und in den Förderschwerpunkten emotionale und soziale Entwicklung sowie Sprache werden die mit dem RIM-Projekt verbundenen Erwartungen bereits erfüllt. Im Bereich der Rechtschreibung und der Mathematik weisen die Stralsunder Grundschüler im Durchschnitt etwas bessere Leistungen auf. Es wurde festgestellt, dass beide Regionen erhebliche Anstrengungen zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Schulleistungsrückständen und Entwicklungsproblemen unternehmen. Auf Rügen sollte insbesondere die Förderung der leistungsstärkeren Schülerinnen und Schüler intensiviert werden. Die Auswertung des Zwischenberichtes der Universität Rostock ergab, dass sich das Projekt noch in der Implementationsphase befindet und die Ergebnisse im Kontext zu betrachten sind. Wissenschaftliche Ergebnisse der Evaluation werden nach dem Abschluss des Schuljahres 2014/2015 vorliegen, wenn die Vergleichsgruppe in der Region Stralsund die Jahrgangsstufe 4 beendet hat. Forschungsbericht der Universität Rostock: Voß, S., Blumenthal, Y., Diehl, K., Ehlers, K., Mahlau, K. & Hartke, B. (2012). Erste Evaluationsergebnisse des Projekts Rügener Inklusionsmodell (RIM) - Präventive und Integrative Schule auf Rügen (PISaR). Ein Zwischenbericht. Universität Rostock. 9. Welche Maßnahmen plant die Landesregierung für die Phase des Übergangs der Schülerinnen und Schüler mit den o. a. Förderschwerpunkten in den Sekundarbereich I zum Schuljahr 2014/2015? Im Schuljahr 2012/2013 wird durch das Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Mecklenburg-Vorpommern eine Fortbildungskonzeption zur Weiterführung des gemeinsamen Unterrichtes ab Jahrgangsstufe 5 vorbereitet. Die Fortbildungen für Schulleitungen und Lehrkräfte beginnen mit dem Schuljahr 2013/2014, sodass sowohl Schulleitungen als auch Lehrkräfte für das Schuljahr 2014/2015 gut auf den veränderten Unterricht vorbereitet sind. 6

7 Landtag Mecklenburg-Vorpommern - 6. Wahlperiode Drucksache 6/1923 Anzahl der Diagnoseförderklassen (DFK) im Schuljahr 2012/2013 Quelle: Schulberichtssystem, Stand: Anlage Nr. Schulamt Kreis Schulname PLZ Ort Anzahl der DFK 1 Greifswald VG Grundschule Villa Kunterbunt Anklam 3 2 Greifswald VG 3 Greifswald VG Grundschule Martin-Andersen- Nexö Grundschule An der alten Feuerwehr Greifswald Heringsdorf 2 4 Greifswald VG Grundschule Ueckertal Pasewalk 3 5 Greifswald VG Pestalozzi-Grundschule Torgelow 3 6 Greifswald VG Grundschule Wolgast Wolgast 1 7 Greifswald VR 8 Greifswald VR 9 Greifswald VR Zentrale Grundschule F.-A.-Nobert Barth Martha-Müller-Grählert-Schule Franzburg Grundschule Friedrich Wilhelm Wander Barth Franzburg Grimmen 2 10 Greifswald VR Regionale Schule mit Grundschule Ribnitz-Damgarten 3 11 Greifswald VR 12 Greifswald VR 13 Greifswald VR Grundschule Karsten Sarnow Grundschule Hermann Burmeister Grundschule Ferdinand von Schill Stralsund Stralsund Stralsund 2 14 Neubrandenburg MSP Grundschule Altentreptow 3 15 Neubrandenburg MSP Grundschule Kletterrose Burg Stargard 1 16 Neubrandenburg MSP Grundschule Heinrich Zille Demmin 4 17 Neubrandenburg MSP Grundschule Friedland 3 18 Neubrandenburg MSP Grundschule Pestalozzi Malchin 2 19 Neubrandenburg MSP Grundschule Goethe Malchow 3 20 Neubrandenburg MSP Grundschule Datzeberg Neubrandenburg 3 21 Neubrandenburg MSP Grundschule Nord Am Reitbahnsee Neubrandenburg 3 22 Neubrandenburg MSP Grundschule Kiefernheide Neustrelitz 5 23 Neubrandenburg MSP Grundschule Röbel/Müritz 2 24 Neubrandenburg MSP Fritz-Reuter-Grundschule Stavenhagen 2 25 Neubrandenburg MSP Grundschule Käthe Kollwitz Waren (Müritz) 3 26 Neubrandenburg MSP Grundschule Am Papenberg Waren (Müritz) 1 27 Rostock HRO Grundschule Am Mühlenteich Rostock 5 28 Rostock HRO Grundschule Schmarl Rostock 6 29 Rostock HRO Grundschule St.-Georg- Schule Rostock 1 30 Rostock HRO Grundschule Rudolf Tarnow Rostock 3 7

8 Drucksache 6/1923 Landtag Mecklenburg-Vorpommern - 6. Wahlperiode Nr. Schulamt Kreis Schulname PLZ Ort Anzahl der DFK 31 Rostock HRO Türmchenschule Reutershagen Rostock 3 32 Rostock HRO Grundschule Am Taklerring" Rostock 6 33 Rostock HRO Grundschule Ostseekinder" Rostock 4 34 Rostock HRO Grundschule an den Weiden" Rostock 5 35 Rostock HRO Grundschule Lütt Matten" Rostock 2 36 Rostock LRO Grundschule Am Schlossplatz" Bützow 2 37 Rostock LRO Grundschule J. W. v. Goethe" Gnoien 2 38 Rostock LRO GS Fritz Reuter" Güstrow 3 39 Rostock LRO Regionale Schule Schule am Inselsee" Güstrow 5 40 Rostock LRO RecknitzCampus Laage 1 41 Rostock LRO Grundschule Am Hellbach" Neubukow 1 42 Rostock LRO Grundschule Teterow Teterow 2 43 Schwerin HRO Grundschule am Mueßer Berg Schwerin 4 44 Schwerin HRO Grundschule Lankow" Schwerin 3 45 Schwerin LP Grundschule Ludwig Reinhard Boizenburg/Elbe 2 46 Schwerin LP Grundschule Fritz Reuter" Crivitz 1 47 Schwerin LP Gymnasiales Schulzentrum Fritz Reuter" Dömitz 3 48 Schwerin LP Grundschule Eldekinder" Grabow 3 49 Schwerin LP GS Mühlenteich" Hagenow 5 50 Schwerin LP Grundschule Lübz 1 51 Schwerin LP Grundschule Fritz Reuter" Ludwigslust 3 52 Schwerin LP Grundschule West" Parchim 3 53 Schwerin LP Grundschule Alexander Behm" Sternberg 3 54 Schwerin LP Grundschule Am Friedensring" Wittenburg 3 55 Schwerin NWM Regionale Schule mit Grundschule Gadebusch 3 56 Schwerin NWM Grundschule Ploggensee" Grevesmühlen 3 57 Schwerin NWM Grundschule Neukloster 3 58 Schwerin NWM Regionale Schule mit Grundschule Schönberg 3 59 Schwerin NWM Grundschule Friedenshof" Wismar 5 Gesamt 165 8